導(dǎo)語：勞動教育課程教學(xué)設(shè)計與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“以學(xué)生為中心”的本質(zhì)是基于大學(xué)生需求進行教學(xué)設(shè)計和實踐。黨和國家歷來重視勞動素養(yǎng)培育，大學(xué)生是新時代的社會主義建設(shè)者和接班人，其勞動教育狀況要得到更高程度的重視。該文通過收集和整理大學(xué)生的需求表達，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對勞動教育的需求表現(xiàn)為理論學(xué)習(xí)需求、實踐機會需求和文化建設(shè)需求，并據(jù)此展開理論育人、實踐育人和文化育人的教學(xué)設(shè)計和實踐，以期提升大學(xué)生勞動素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；大學(xué)生；勞動教育

1大學(xué)生對勞動教育課程教學(xué)的需求

為了調(diào)動大學(xué)生參與勞動教育的主觀能動性，在開課之際，筆者以“結(jié)合自身及周圍同學(xué)的事例，談?wù)劯咝Ｔ撊绾伍_展勞動教育”為主題，對172名河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2020級學(xué)生進行了簡單的線上需求調(diào)研。其中165人進行了需求表達，僅7人未做任何說明，共收集資料一萬余字，為明確大學(xué)生勞動教育需求提供了參考。通過整理和分析資料，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對勞動教育課程的需求主要聚焦于三個方面：

1.1對勞動教育理論知識的需求

當(dāng)前，我國各大高校的勞動教育尚處于起步階段，課程體系不完整，勞動教育相關(guān)理論課程較少，大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)勞動教育理論知識存在困難。在調(diào)研過程中，一位學(xué)生直言：“高校應(yīng)該在理論教育和實踐教育上齊頭并進，首先要對學(xué)生進行理論上和思想上的教育，讓學(xué)生對勞動形成根深蒂固的認識，明白勞動的必要性。然后應(yīng)該讓學(xué)生親自體驗勞動，多開展一些能讓學(xué)生體驗勞動的活動，不能只停留在理論知識學(xué)習(xí)上?！?

1.2對勞動教育實踐機會的需求

勞動教育離不開勞動實踐，豐富勞動教育的內(nèi)容與類型有利于大學(xué)生快樂勞動，減少千篇一律的乏味感。學(xué)生期待勞動教育和實踐的真正融合，一位學(xué)生坦言：“寒假期間，我積極響應(yīng)老師號召，參加河北省滄州市新華區(qū)疫情防控志愿者活動，主要負責(zé)全民核酸檢測信息錄入、電話問詢、信息登記、社區(qū)巡邏等工作。每日服務(wù)從早上8點到晚上8點，總服務(wù)登記信息用戶每天600余次。這次勞動讓我深刻認識了勞動的重要性，增強了我的集體意識和愛國情懷?！?

1.3對勞動教育文化建設(shè)的需求

校園文化是勞動教育的重要載體，對于高校開展勞動教育具有重大意義[3]。勞動教育文化建設(shè)的立足點是校園文化，重點也是校園文化。將豐富多彩的校園文化和勞動教育融合起來，不僅有利于豐富校園文化的內(nèi)涵，而且有利于提升勞動教育的知名度。

2基于大學(xué)生需求的勞動教育課程教學(xué)設(shè)計與實踐

“以學(xué)生為中心”，本質(zhì)上是以大學(xué)生的需求為中心?；诖髮W(xué)生對勞動教育的教學(xué)需求，表現(xiàn)為理論需求、實踐需求和文化需求三個方面，筆者在課程設(shè)計上做出大膽嘗試。

2.1堅持理論育人，創(chuàng)新勞動教育理論教學(xué)的內(nèi)容與形式

對于勞動教育課程而言，理論學(xué)習(xí)是重中之重。教學(xué)內(nèi)容的豐富性和形式多樣性是理論學(xué)習(xí)能夠順利完成的重要條件。因此，勞動教育在教學(xué)上始終堅持理論育人，不斷創(chuàng)新勞動教育理論教學(xué)的內(nèi)容和形式，對于大學(xué)生轉(zhuǎn)變勞動觀念、培養(yǎng)勞動情懷和提高勞動素質(zhì)起到了較大的推動作用。理論育人的具體措施包括：（1）重視課程建設(shè)。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)勞動教育教學(xué)團隊通過多方對比，選定了趙鑫全、張勇主編，機械工業(yè)出版社于2020年出版的《新時代大學(xué)生勞動教育》作為必修課教材，該教材非常重視勞動教育理論知識的傳達。在教學(xué)過程中，筆者堅持以《新時代大學(xué)生勞動教育》為藍本，結(jié)合自身社會學(xué)和管理學(xué)的學(xué)科背景，對大學(xué)生與勞動品德、大學(xué)生與勞動情懷以及大學(xué)生與創(chuàng)造性勞動進行了重點講授，滿足了大學(xué)生加強理論學(xué)習(xí)的需求。（2）重視勞動教育資源學(xué)習(xí)與分享。學(xué)校在勞動教育課程正式開課前，邀請國內(nèi)知名勞動教育專家開展“線上+線下”培訓(xùn)，教師要借助這次機會認真領(lǐng)悟勞動真諦，并在授課過程中將其傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)“學(xué)”與“教”的深度融合。（3）重視自身教學(xué)素質(zhì)的提升。在2021年春季學(xué)期開始前，筆者多次參與勞動教育集體備課，有效提升了對教材的把握能力和理解水平。

2.2推進實踐育人，“校內(nèi)+校外”雙渠道探索實踐機會

實踐是提升勞動素質(zhì)的重要途徑。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)歷來重視對大學(xué)生勞動能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)造校內(nèi)實踐機會，拓寬校外實踐領(lǐng)域，取得了顯著的成效。勞動實踐的傳統(tǒng)為推進勞動教育實踐育人提供了肥沃土壤。實踐育人的具體措施包括：（1）創(chuàng)造條件開展課堂實踐。立足大學(xué)生愛好探索、好奇心強的心理特征，結(jié)合高校實際的教學(xué)條件，利用課堂靈活開展實踐活動。筆者在“大學(xué)生與創(chuàng)造性勞動”一章的授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考“如果給你一張A4紙，你能疊成什么”，而后讓學(xué)生拿出一張A4紙進行現(xiàn)場手工制作，并通過QQ空間、微信朋友圈等社交平臺“曬作業(yè)”，最終評出“最佳人氣獎”10人、最佳創(chuàng)意獎10人和最具挑戰(zhàn)獎10人，豐富了課程內(nèi)容。（2）引導(dǎo)大學(xué)生反思校內(nèi)實踐。2021年上半年，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)實行封校式管理，校內(nèi)實踐成為勞動教育的主戰(zhàn)場。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)有宿舍文化節(jié)、主題團日活動和志愿服務(wù)活動等傳統(tǒng)活動，還有“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、市場調(diào)查分析大賽、“調(diào)研河北”和科研助困等課題申報機會，為在校生提供了廣闊的實踐場地。在授課過程中，筆者一方面將知識點與大學(xué)生校內(nèi)傳統(tǒng)活動相融合，例如將勞動情懷和志愿服務(wù)活動結(jié)合起來講授；另一方面將知識點與大學(xué)生科研課題實踐相融合，例如將創(chuàng)造性勞動與科研選題創(chuàng)新性結(jié)合起來講授。（3）鼓勵大學(xué)生積極開展暑期社會實踐。在新冠肺炎疫情防控時期，跨省跨區(qū)的大規(guī)模實踐和專業(yè)實習(xí)的機會減少，但河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)每個暑假都會定期開展暑期社會實踐項目。在授課過程中，筆者分享了歷屆學(xué)生通過參與暑期社會實踐在學(xué)業(yè)和事業(yè)上獲得的助力，鼓勵大學(xué)生積極參與暑期社會實踐。
2.3強化文化育人，營造良好的校園文化氛圍

作為高校育人的重要載體，校園文化在學(xué)生精神培育、價值引領(lǐng)和綜合素質(zhì)提升層面發(fā)揮著重要作用[4]。對于勞動教育課程而言，文化建設(shè)是培育勞動精神的必要條件。文化育人的具體措施包括：（1）高?？山ㄔO(shè)勞動文化育人機制，在校園中營造良好的勞動風(fēng)氣。2021年，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)先后舉辦了“光盤打卡行動”和“勞動文化節(jié)”兩項主題活動，鼓勵學(xué)生主動參與，培育大學(xué)生的勞動精神。在授課過程中，筆者向?qū)W生重點推薦了這兩項校園活動，并將其與集體勞動和勞動文化緊密結(jié)合，啟發(fā)大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，全身心地投入活動。（2）推進勞動教育與學(xué)習(xí)教育的結(jié)合。在授課過程中，筆者組織學(xué)生在課上進行“大學(xué)生學(xué)習(xí)教育重要還是勞動教育重要”的現(xiàn)場辯論，讓大學(xué)生體會勞動教育和學(xué)習(xí)教育融合的重要性，真正實現(xiàn)“兩手都要抓，兩手都要硬”。

3基于大學(xué)生需求的勞動教育課程效果與思考

當(dāng)代大學(xué)生對勞動教育需求表現(xiàn)為理論學(xué)習(xí)需求、實踐機會需求和文化建設(shè)需求，據(jù)此展開理論育人、實踐育人和文化育人的教學(xué)設(shè)計和實踐，從不同維度探索教學(xué)與科研、教學(xué)與實踐、教學(xué)與思想政治教育的交互關(guān)系，在一定意義上實現(xiàn)了教學(xué)相長。在授課過程中，借助河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)勞動教育授課團隊的平臺優(yōu)勢，基于大學(xué)生需求進行教學(xué)探索。筆者在講授勞動教育時，力求針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行有針對性的設(shè)計，使課程獲得了學(xué)生的一致好評，實現(xiàn)了主要授課目標。在課程建設(shè)上，勞動教育課程縱深發(fā)展任重而道遠，須在理念、機制和文化上不斷進行有益嘗試。具體而言，在理念上，要抱有開放的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于借鑒國內(nèi)外勞動教育的優(yōu)秀成果和成功經(jīng)驗；在機制上，充分發(fā)揮團隊合作的平臺優(yōu)勢，創(chuàng)建愿分享、樂分享和勇分享的管理機制；在文化上，營造熱愛勞動的校園文化氛圍，緊密結(jié)合校內(nèi)外實踐機會錘煉大學(xué)生的實踐能力。

參考文獻

[1]徐長發(fā).新時代勞動教育再發(fā)展的邏輯[J].教育研究,2018,39(11):12-17.

[2]楊效泉,曾蓓蕾,白炳貴.加強大學(xué)生勞動教育的時代價值與實踐路徑[J].黑龍江教育(理論與實踐),2021(4):43-44.

[3]劉瑤瑤.將勞動教育融入高校校園文化建設(shè)的實踐路徑探析[J].北京教育(德育),2019(z1):58-62.

[4]朱宏博.新時期高校校園文化建設(shè)新路徑:以學(xué)科競賽為例[J].大眾文藝,2021(22):164-165.

作者：劉葉 張美嶺 李婷 單位：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)公共管理學(xué)院 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)商學(xué)院