導(dǎo)語(yǔ)：互聯(lián)網(wǎng)背景小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息化教學(xué)模式逐漸被引入課堂教學(xué)之中，在現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展以及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深化的背景下，信息化教學(xué)發(fā)揮著重要作用。小學(xué)英語(yǔ)屬于一門十分關(guān)鍵的科目，對(duì)于學(xué)生的整體能力發(fā)展以及綜合素養(yǎng)提升具有關(guān)鍵作用。在互聯(lián)網(wǎng)背景之下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具備一定的特殊性，教師需要深入探索研究，合理借助網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，并積極革新自身的教學(xué)思維與手段，實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)課堂中提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；互聯(lián)網(wǎng)；措施

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)推進(jìn)與深化的背景下，教師應(yīng)該關(guān)注重視學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)水平的提升，同時(shí)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思維，摒棄過去的唯成績(jī)論，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)思維與學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力較弱，需要教師在講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上合理引進(jìn)信息技術(shù)，為學(xué)生拓寬視野，拓展知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升?；诖耍挛膶?duì)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)背景之下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望可以為相關(guān)教育人員提供些許建議與參考。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展之路阻礙重重，一部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)步入智能化教學(xué)的體系之中，但是經(jīng)濟(jì)實(shí)力較差的地區(qū)學(xué)校依舊受到了相應(yīng)影響與阻礙。比如互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教育工具缺失，英語(yǔ)教師自身不具備靈活應(yīng)用信息技術(shù)的能力，一部分教師的教學(xué)理念依舊十分落后陳舊，并不接受新興的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施閑置，智能化教學(xué)的構(gòu)想依然處于初始階段。這種狀況下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)死板單調(diào)，大部分課堂都是教師講授學(xué)生傾聽，缺少趣味性，但是在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式之下，學(xué)生的自主能動(dòng)性將會(huì)被有效激發(fā)，學(xué)生可以依據(jù)自身的興趣愛好來(lái)找出適合自身的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)拓寬自身的視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效策略

（一）互聯(lián)網(wǎng)背景下，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)“聽”的策略

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)這一科目，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科還具有一定的好奇心與新鮮感，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生所獲取英語(yǔ)知識(shí)的途徑也多為“聽”，學(xué)生經(jīng)由較長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)聽力鍛煉，可以有效發(fā)展自身的英語(yǔ)素養(yǎng)與學(xué)科思維。而在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂之中，教師通常會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言材料中的插圖來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及英語(yǔ)知識(shí)的深化，在現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以最大限度借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言思維。例如，教師可以在課堂教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)手段來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生聽兒歌或者英文歌曲，當(dāng)前小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通常較為喜歡聆聽一些朗朗上口的兒歌，這樣可以有效深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與記憶。教師可以在教學(xué)過程中借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲，同時(shí)配合相應(yīng)的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生在教師所營(yíng)造出來(lái)的英語(yǔ)氛圍中愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。相應(yīng)調(diào)查研究顯示，課堂教學(xué)中采用全體學(xué)生統(tǒng)一歌唱的方式，不益于學(xué)生的進(jìn)步，甚至可以說影響了學(xué)生的思維發(fā)散。教師只要稍稍細(xì)心就可以發(fā)覺有一部分學(xué)生根本沒有辦法跟上進(jìn)度，甚至一部分學(xué)生只是敷衍了事做口型，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，對(duì)于上述狀況教師可以最大限度借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生經(jīng)由傾聽歌曲來(lái)學(xué)到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)背景下，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)“說”的策略

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交互能力，是教師首先應(yīng)該關(guān)注的重要任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)張口說英語(yǔ)，是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中最關(guān)鍵的內(nèi)容，而鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的策略是多樣的，包括角色演繹、游戲互動(dòng)以及英語(yǔ)演講等，受到了較多學(xué)生的喜愛。教師可以合理借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，為學(xué)生搭建起一個(gè)說英語(yǔ)的平臺(tái)。例如教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的口語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)可以與世界其他國(guó)家和不同地區(qū)的人進(jìn)行英語(yǔ)交流，這樣的交流互動(dòng)有益于提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。教師借助信息軟件不單單可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，也可以讓學(xué)生與不同國(guó)家的人成為朋友，這樣有益于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。又如，教師可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出問題：“Doyoulikewinter？”同時(shí)點(diǎn)名學(xué)生回答問題，并讓學(xué)生在教師的提問基礎(chǔ)上向其他學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生之間相互交流。通過這種課堂互動(dòng)的教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，在活躍輕松的課堂氛圍下提升自身交際能力。這種教學(xué)方式的長(zhǎng)期應(yīng)用，可以促使學(xué)生自主形成相應(yīng)的英語(yǔ)思維，從而敢于開口說英語(yǔ)，提升學(xué)生“說”英語(yǔ)的能力。

（三）互聯(lián)網(wǎng)背景下，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)“讀”的策略

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，經(jīng)由一定時(shí)間的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練后可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義，能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面，深化閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)中的資源是豐富多樣的，適合小學(xué)階段學(xué)生的閱讀材料非常之多，例如純文字或者動(dòng)畫等形式的閱讀材料，都可以有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可以合理借助互聯(lián)網(wǎng)資源，增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，并在互聯(lián)網(wǎng)中尋找與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料信息，讓學(xué)生進(jìn)行直觀觀看，增強(qiáng)學(xué)生感官體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，不單單可以增加學(xué)生詞匯量，還可以提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平。

（四）互聯(lián)網(wǎng)背景下，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)“寫”的策略

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ)這一科目，學(xué)生所具備的英語(yǔ)詞匯量也是十分有限的，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫作時(shí)，通常都是經(jīng)由基礎(chǔ)性的單詞入手的，這也就在一定程度上使得一部分學(xué)生在英語(yǔ)寫作中不知道從哪入手，從而對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生畏懼與抵觸心理。而寫作在英語(yǔ)考試中所占據(jù)的分值比重比較大，是重要的得分點(diǎn)，學(xué)生如若不具備優(yōu)良的寫作能力，在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上也將會(huì)困難重重。因此，教師可以合理借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并掌握寫作能力。例如，教師可以向?qū)W生講授E-mail的使用方法，并讓學(xué)生借助電子郵件的形式與其他學(xué)生進(jìn)行交互練習(xí)，當(dāng)然教師也可以依據(jù)學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力以及心理特性，讓學(xué)生自主制作電子版英語(yǔ)賀卡。通過這一教學(xué)方式，在有效提升學(xué)生英語(yǔ)思維能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的寫作能力，并且在學(xué)生相互之間的趣味評(píng)價(jià)中，可以活躍課堂氛圍，最大限度發(fā)展每一名學(xué)生的個(gè)性化思維，提升寫作能力，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，不僅滿足素質(zhì)教育的要求，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)。教師可以從聽、說、讀、寫這四個(gè)方面著手，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文對(duì)借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效策略進(jìn)行了分析，希望可以為相關(guān)英語(yǔ)教師提供一定的教學(xué)思路，為我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

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作者：雷艷麗