【主題】元旦——和孩子在一起

【元旦簡介】

元旦是一年的首日?！霸边@一名稱，據(jù)說起源于中國傳說中的三皇五帝之一——顓頊。他以農(nóng)歷正月為元，初一為旦?！霸焙械谝缓烷_始之意，“旦”則是一輪紅日從地面開始升起?！霸焙汀暗焙驮谝黄?，就是要人們以蓬勃朝氣來迎接嶄新的一年。

為了區(qū)別農(nóng)歷和陽歷兩個新年，又鑒于農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的“立春”恰在農(nóng)歷新年的前后，便把農(nóng)歷正月初一改稱為“春節(jié)”，陽歷一月一日定為“元旦”，，元旦是一個全國人民的歡樂節(jié)日

【適合年齡】3歲—6歲

【參與人】母親、父親、孩子

摘要：幼兒教育專業(yè)學(xué)生報考本專業(yè)的動因大多來自于他人建議。大部分學(xué)生對本專業(yè)有一定了解，且畢業(yè)后愿意從事相關(guān)工作，但仍有三分之一學(xué)生想轉(zhuǎn)專業(yè)。男女性別、專業(yè)興趣不同對專業(yè)認(rèn)同有較大的影響。筆者建議尊重學(xué)生意愿，輔導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃并對男生加強專業(yè)引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;專業(yè)認(rèn)同;引導(dǎo)專業(yè)認(rèn)同

感對于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、畢業(yè)后從事本專業(yè)領(lǐng)域工作具有重要影響。為了了解一年級新生對幼兒教育專業(yè)的認(rèn)識，筆者對本校幼兒教育專業(yè)共411名一年級學(xué)生采用了電子問卷的方式進行調(diào)研。調(diào)查共收回327份問卷，回收率為79.6%。本調(diào)查的對象中，男生15人，占4.59%，女生312人，占95.41%。生源地為城鎮(zhèn)的有11人，占22%，農(nóng)村的有39人，占78%。

一、幼兒教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

1.聽從他人建議和考慮就業(yè)前景是報考主因。在報考入讀幼兒教育專業(yè)的原因調(diào)查中，因聽取家人及他人建議而選擇此專業(yè)的占38.84%，所占比例最大。其次是因自身興趣而選，占32.42%。再次為看重專業(yè)的前景，占到25%左右。由于專業(yè)調(diào)劑和其他原因而選擇該專業(yè)的學(xué)生所占比例極小。大部分學(xué)生認(rèn)為自己的個性適合做幼兒教師，占60.24%。11.31%的學(xué)生認(rèn)為自己的性格不適合做幼兒教師。28.44%的學(xué)生對此表示不確定。70.65%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)可能是一個很艱苦的過程。11.32%的學(xué)生不這樣認(rèn)為。有18.04%的學(xué)生表示不確定。2.大部分學(xué)生對于幼兒教育專業(yè)較為了解超過一半的學(xué)生認(rèn)為自己對幼兒教育專業(yè)非常了解，認(rèn)為自己對于該專業(yè)不了解的學(xué)生僅占10%。絕大部分學(xué)生知道幼兒教師主要面對的是3~6歲幼兒，占94.89%。僅有不到3%的學(xué)生不了解。但認(rèn)為自己對幼兒了解的學(xué)生不到三分之一。95.51%的學(xué)生知道當(dāng)幼兒老師需要取得幼兒園教師資格證，僅2.45%的學(xué)生不了解。97.56%的學(xué)生知道幼兒教師既要照顧孩子生活，又能引領(lǐng)他們成長。大部分學(xué)生清楚知道要學(xué)好這個專業(yè)，自己需要提升哪些素質(zhì)，占77.37%。19.88%的學(xué)生對此表示不確定。僅2.75%的學(xué)生不清楚自己需要提升哪些素質(zhì)。對于幼兒教師所需能力的認(rèn)識上，約一半的學(xué)生不同意幼兒教師最重要的是學(xué)會彈、唱、說、畫、跳等技能。14.98%的學(xué)生表示不確定，有超過三分之一的學(xué)生認(rèn)為幼兒教師最重要的是要學(xué)會彈、唱、說、畫、跳等技能。3.大部分愿意學(xué)習(xí)幼兒教育專業(yè)。大部分的學(xué)生對于本專業(yè)有一定興趣，占到97.86%。這說明大部分學(xué)生對本專業(yè)感興趣，樂意與幼兒來往，并認(rèn)為自己的性格適合該專業(yè)。其中感興趣的占49.85%，興趣一般的占48.01%，僅2.14%的學(xué)生對本專業(yè)不感興趣。絕大部分學(xué)生樂意對別人說“我是一名幼兒教育專業(yè)的學(xué)生”，占83.49%，說明大部分學(xué)生對于這個專業(yè)較為認(rèn)可。僅有5.50%的學(xué)生表示不愿意。77.67%的學(xué)生樂意與3-6歲的孩子通過語言、游戲等方式交往。6.73%的學(xué)生表示不樂意。另外15.60%的學(xué)生不確定。4.學(xué)生的專業(yè)忠誠度有待提升。31.19%的學(xué)生有轉(zhuǎn)專業(yè)的意愿。當(dāng)問到如果條件允許是否會轉(zhuǎn)專業(yè)時，表達(dá)轉(zhuǎn)專業(yè)意愿的學(xué)生為24.16%，轉(zhuǎn)業(yè)意愿較為多樣，如小學(xué)教育、會計、設(shè)計、音樂舞蹈等藝術(shù)類專業(yè)等。畢業(yè)之后學(xué)生的打算較為多樣，一半以上的學(xué)生打算升學(xué)并繼續(xù)學(xué)習(xí)本專業(yè)，大約三分之一的學(xué)生打算進入幼兒園工作。另外有一些同學(xué)打算升學(xué)，但會選擇其他專業(yè)，占12.23%。選擇其他職業(yè)或機構(gòu)的學(xué)生較少。可見，畢業(yè)后的打算以升學(xué)和進入幼兒園工作為主。

二、影響幼兒教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的因素分析

一、進一步豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式。堅持個人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，以黨支部為單位，制定學(xué)習(xí)計劃，將必學(xué)內(nèi)容、必讀篇目列入集中學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)計劃要有負(fù)責(zé)人、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等安排。督促黨員認(rèn)真做好個人自學(xué)，明確自學(xué)重點篇目和效果要求，逐字逐句讀原著、學(xué)原文、悟原理，務(wù)求達(dá)到學(xué)思踐悟、以學(xué)促行的目的。積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，以支部為單位建立“兩學(xué)一做”QQ群進行在線學(xué)習(xí)，在做好集中授課、專題討論、輔導(dǎo)報告等常規(guī)教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采取演講、知識競賽、干部大講堂等形式，增強學(xué)習(xí)教育的實效。組織黨員重溫入黨誓詞、到紅色教育基地接受優(yōu)良傳統(tǒng)教育，使教育系統(tǒng)的黨員“全覆蓋”地接受教育洗禮。各學(xué)校、幼兒園要將《系列重要講話讀本（2016年版）》、《怎樣做合格黨員》、《重要講話文章選編》等書籍，統(tǒng)一配發(fā)給每名黨員，確保每個支部、每名黨員有資料學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)《黨章》不少于12個半天，《準(zhǔn)則》不少于2個半天，《條例》不少于12個半天，《中國共產(chǎn)黨員權(quán)利保障條例》不少于2個半天，《自治區(qū)黨委關(guān)于共產(chǎn)黨員、黨組織違的政治紀(jì)律行為的處分規(guī)定》不少于2個半天，《自治區(qū)民族團結(jié)進步工作條例》不少于2個半天，學(xué)習(xí)正反兩面鏡子、兩種教材，總體時間不少于10個半天。

二、積極參加“手抄黨章100天”活動。近日，人民網(wǎng)“學(xué)習(xí)小組”微信公眾號發(fā)起了“手抄黨章100天”活動，黨章全文（不含標(biāo)點）1萬5千余字，100天抄完，每天平均150字左右?！笆殖h章100天”是開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的有效手段，旨在引導(dǎo)黨員全面理解黨的綱領(lǐng)，牢記黨的宗旨、黨員義務(wù)和權(quán)利。各黨組織要積極參與這項活動，認(rèn)真組織廣大黨員采取手抄的形式，對黨章全文逐字、逐句、逐條進行抄寫，黨支部書記要適時進行查閱。對于每日抄寫內(nèi)容可由各學(xué)校黨組織統(tǒng)一發(fā)出通知公告，廣大黨員既可以按照統(tǒng)一進度進行書寫，也可以自行安排計劃書寫。抄寫黨章要堅決杜絕形式主義，防止抄寫只動筆而不“走心”，只為了“曬字”而不見行動，確保黨規(guī)黨紀(jì)入腦入心，真正觸及思想和靈魂。

三、開展一次專題學(xué)習(xí)討論。5月底，各級黨組織要按照中央和區(qū)、州、市黨委規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞做“四講四有”（講政治、有信念，講規(guī)矩、有紀(jì)律，講道德、有品行，講奉獻、有作為）合格黨員，集中組織開展至少一次的專題學(xué)習(xí)討論。要對照黨員基本標(biāo)準(zhǔn)，先以支部為單位組織開展“黨章要求是什么，合格黨員怎么做”大討論，提出符合實際的合格黨員具體要求。在此基礎(chǔ)上，組織開展專題研討，認(rèn)真對照“六個能否”，聯(lián)系正反典型學(xué)習(xí)反思，主動把自己擺進去，剖析思想根源、檢身正己，明確為人、做事的基準(zhǔn)和底線。研討發(fā)言材料要圍繞“思想認(rèn)識、存在問題和努力方向”進行撰寫，各支部書記要嚴(yán)格審定每名黨員的研討發(fā)言材料，教育工委要嚴(yán)格審定各學(xué)校主要班子成員的研討發(fā)言材料，確保做到見人見事見思想，防止淺嘗輒止、散光走偏。各學(xué)校、幼兒園班子成員發(fā)言材料要在6月6日前將紙質(zhì)版上報教育局進行審核。

四、精心安排一次黨課?！捌咭弧鼻?，各支部要結(jié)合建黨95周年，集中安排一次黨課，對黨課內(nèi)容、時間和方式作出具體安排，講黨課一般在支部范圍內(nèi)進行。各學(xué)校、幼兒園主要領(lǐng)導(dǎo)要自己動手撰寫講稿，結(jié)合民族團結(jié)進步年、紀(jì)律教育年活動，緊緊圍繞《黨章》、《中國共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》、《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》和系列重要講話精神為主要內(nèi)容，主題鮮明，言簡意駭，富有寓意，通過采取小角切入、多角論證、舉實例用數(shù)據(jù)的形式和方法，圍繞如何做新時期講政治、講規(guī)矩、講道德、講奉獻的合格黨員，尤其要深入學(xué)習(xí)和挖掘身邊優(yōu)秀黨員的先進事跡，突出在落實基層組織建設(shè)重點工作、黨員教育管理、示范點打造方面的創(chuàng)新方法和亮點，緊扣活動主題講心得、談體會，予人以教育和啟迪。并注重運用身邊事例、現(xiàn)身說法，強化互動交流、答疑解惑，增強黨課的吸引力和感染力。促進黨員干部尊崇黨章、遵守黨規(guī)、廉潔奉公、崗位奉獻，進一步堅定正確的政治方向、提升黨員的黨性觀念、提高向黨中央政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。認(rèn)真進行調(diào)研思考，做到“三個講清楚”，即講清楚為什么開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，講清楚學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話的重點任務(wù)是什么，講清楚怎么做合格黨員，切實保證黨課質(zhì)量。將相關(guān)資料于6月8日前上交教育局辦公室。

五、堅持邊學(xué)邊查邊改。各學(xué)校、幼兒園黨支部要強化問題導(dǎo)向，深入查找解決問題，做深做細(xì)查擺整改工作，結(jié)合專題研討、黨課報告，把問題查找準(zhǔn)、原因分析透、措施制定實。每個支部、每個領(lǐng)導(dǎo)班子成員、每名黨員教師要結(jié)合實際，對照標(biāo)準(zhǔn)查找差距和不足，列出問題清單和整改清單，分別形成支部、班子成員、黨員教師個人整改臺賬（要包括查擺的問題、整改目標(biāo)、整改措施、完成時限、進展情況等內(nèi)容），“兩清單一臺賬”實行動態(tài)管理，隨時掛號銷號。每名黨員根據(jù)學(xué)習(xí)討論、參加組織生活會等情況，并結(jié)合工作崗位、履職盡責(zé)等表現(xiàn)，本著邊學(xué)邊改、即知即改的原則，不等不拖，對癥下藥，以堅定的整改決心、有效的整改措施，體現(xiàn)開展學(xué)習(xí)教育帶來的新成效、新變化、新氣象。同時，要與群眾路線教育實踐活動、“三嚴(yán)三實”專題教育問題整改進行有效銜接，推動不嚴(yán)不實問題的解決。整改過的問題要及時銷號，并有印證材料。各支部班子及班子成員整改材料于6月6日前將紙質(zhì)版上報教育局辦公室進行審核。

六、組織開展主題實踐活動。市直學(xué)校、幼兒園黨支部要針對黨員實際情況，促進黨員立足崗位做貢獻，要把增進民族團結(jié)、維護社會穩(wěn)定作為每個黨員應(yīng)作的第一貢獻。各黨支部要按照張春賢書記“五個深化”重要論述的要求，把握做合格共產(chǎn)黨員這個關(guān)鍵，精心設(shè)計載體，認(rèn)真組織開展形式多樣的主題實踐活動，圍繞“四講四有”標(biāo)準(zhǔn)，組織黨員設(shè)崗定責(zé)、承諾踐諾，建設(shè)黨員示范崗、黨員責(zé)任區(qū)，列出本單位黨員具體實踐行動，引導(dǎo)廣大黨員立足崗位、履職盡責(zé)，充分發(fā)揮先鋒模范作用。

摘要：研究調(diào)查分析了青海省三所本科高校學(xué)前教育專業(yè)2011級到2015級學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青海省學(xué)前教育專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同度普遍偏低。專業(yè)認(rèn)同度受專業(yè)就業(yè)前景和學(xué)生個人興趣影響，這就需要政府、學(xué)校、教師以及相關(guān)部門同時做出努力，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源和實踐機會。

關(guān)鍵詞：青海省；學(xué)前教育；專業(yè)認(rèn)同度

學(xué)前教育是我國教育發(fā)展的重要內(nèi)容，對幼兒的教育關(guān)乎祖國未來發(fā)展的方向。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)階段幼兒教師的教學(xué)任務(wù)重、社會待遇低等原因，高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度不高，這一問題亟待解決。

一、學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同的概念

學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同是指由個體對學(xué)前教育專業(yè)的價值看法、所持態(tài)度和相應(yīng)的情感體驗、心理表征等所構(gòu)成的一整套內(nèi)部心理機制[1]。可以從三個維度來認(rèn)識學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵：一是對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知與了解，這是學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生的基礎(chǔ)和前提；二是對該專業(yè)的情感態(tài)度和價值觀，這是專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生的必要條件；三是積極高效的專業(yè)學(xué)習(xí)行為，這是保障專業(yè)學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同的重要條件。

二、現(xiàn)狀調(diào)查與分析

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實《區(qū)學(xué)前教育三年行動計劃》、區(qū)教育局《關(guān)于教師隊伍管理的有關(guān)規(guī)定》，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以推進素質(zhì)教育為核心，以促進全區(qū)幼兒園教師和園長隊伍的專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以分層培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修、園本培訓(xùn)和自主研修為主要形式，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)管理，健全培訓(xùn)機制，提高培訓(xùn)質(zhì)量，打造一支思想高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)幼兒園教師隊伍，全面提升各級各類幼兒園保教質(zhì)量，創(chuàng)辦均衡優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

二、重點工作

（一）師德建設(shè)

開展“愛與責(zé)任”主題師德教育活動。各單位根據(jù)要求，結(jié)合本園實際，制定學(xué)習(xí)計劃，規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，廣泛開展主題教育學(xué)習(xí)活動，使每位教師都能熟知《教師法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教師指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、市教育局《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、區(qū)教育局《教職工師德考核意見》、《區(qū)幼教工作者職業(yè)道德細(xì)則》等內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動采用集中學(xué)與自學(xué)相結(jié)合的方式，做到學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容、形式四落實。討論修訂更加貼近本單位教師生活、教學(xué)的、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新的師德規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，并自覺按照新的師德規(guī)范要求履行教師職責(zé)。

大力培樹師德先進典型，廣泛開展師德宣傳教育活動。依法規(guī)范教師的職業(yè)行為，嚴(yán)禁教師體罰和變相體罰幼兒、歧視幼兒，實施師德預(yù)警制度和落實師德“一票否決”制度。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實《區(qū)學(xué)前教育三年行動計劃》、區(qū)教育局《關(guān)于教師隊伍管理的有關(guān)規(guī)定》，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以推進素質(zhì)教育為核心，以促進全區(qū)幼兒園教師和園長隊伍的專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以分層培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修、園本培訓(xùn)和自主研修為主要形式，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)管理，健全培訓(xùn)機制，提高培訓(xùn)質(zhì)量，打造一支思想高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)幼兒園教師隊伍，全面提升各級各類幼兒園保教質(zhì)量，創(chuàng)辦均衡優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

二、重點工作

（一）師德建設(shè)

開展“愛與責(zé)任”主題師德教育活動。各單位根據(jù)要求，結(jié)合本園實際，制定學(xué)習(xí)計劃，規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，廣泛開展主題教育學(xué)習(xí)活動，使每位教師都能熟知《教師法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教師指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、市教育局《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、區(qū)教育局《教職工師德考核意見》、《區(qū)幼教工作者職業(yè)道德細(xì)則》等內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動采用集中學(xué)與自學(xué)相結(jié)合的方式，做到學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容、形式四落實。討論修訂更加貼近本單位教師生活、教學(xué)的、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新的師德規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，并自覺按照新的師德規(guī)范要求履行教師職責(zé)。

大力培樹師德先進典型，廣泛開展師德宣傳教育活動。依法規(guī)范教師的職業(yè)行為，嚴(yán)禁教師體罰和變相體罰幼兒、歧視幼兒，實施師德預(yù)警制度和落實師德“一票否決”制度。

多互動是為了充分動員幼兒與老師，同齡人與教育環(huán)境之間的互動。多向互動可以充分激發(fā)孩子的主觀能動性，改變過去的被動教學(xué)模式，為孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)知識提供良好的條件，對提高孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的能力具有重要意義。多方向的互動式教學(xué)方法，可以為孩子們提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)材料和想法，以及更直觀的體驗和感受。

一、幼兒園美術(shù)教育建立多向互動教學(xué)的重要性

（一）多向互動是大班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要舉措。在幼兒園里，幼兒通過師生互動，幼幼互動以及兒童生活環(huán)境之間互動進行全面發(fā)展。通過一系列的多向互動，孩子們彼此互動并成功的相互交流。多向互動通過語言交流有助于幼兒與他人進行互動，幼兒的思維從直覺思維逐步向形象思維發(fā)展，幼兒園教育應(yīng)通過關(guān)注孩子的各種活動和反應(yīng)并對孩子的需求提供適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，以促進幼兒良好的人格發(fā)展。（二）美術(shù)教學(xué)開展多向互動的重要性。在幼兒園的大型教室學(xué)習(xí)計劃中，教師必須參加兒童的交流計劃，以實現(xiàn)師生，子女，父母和子女之間的教育關(guān)系。長期以來，幼兒園教育通常采用一種簡單而直觀的教育方式，僅限于創(chuàng)建無聊狀態(tài)（例如，學(xué)習(xí)）的兒童教學(xué)模型，幼兒在這種情況下學(xué)習(xí)，很容易感到無聊。而通過開發(fā)多向互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們可以了解各種不同類型的藝術(shù)關(guān)系，從而在藝術(shù)關(guān)系中發(fā)揮核心作用。因此，有足夠的機會發(fā)展和鍛煉兒童的思想，提高幼兒的創(chuàng)造力。

二、幼兒園大班美術(shù)教學(xué)多向互動的實施策略

（一）幼兒與活動環(huán)境構(gòu)建。幼兒在美術(shù)課堂中相對自由，可自行發(fā)揮創(chuàng)作并保持愉悅的心情。這時環(huán)境就像一個“運動的生命體”，并且會隨著孩子的思想變化而變化，就像他們的身心發(fā)展一樣。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個不斷與幼兒互動的主題環(huán)境，以使他們真正成為環(huán)境設(shè)計的主導(dǎo)者。而在為兒童獲取新知識的過程中，教師應(yīng)通過提供情感和身體上的支持來鼓勵兒童積極參與到互動活動當(dāng)中。例如，當(dāng)春天來臨時，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒注意周圍環(huán)境的變化并將他們帶到“植物園”。每個人都欣賞著雪白的梨花，粉紅的桃花和金色的油菜花，看著綠綠的草地感受著春天的氣息。于是“美麗的春天”主題應(yīng)運而生。孩子們使用油畫棒繪出五顏六色的花朵，在池塘中點綴黑色的“小蝌蚪”……將完成的畫作貼在教室的主題墻上?？梢姡瑝Ρ诃h(huán)境的創(chuàng)設(shè)已成為孩子們表達(dá)繪畫情感的世界。通過活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師便可以深入孩子的內(nèi)心，傾聽他們的需求。（二）幼兒之間互動構(gòu)建。在藝術(shù)教育方面，幼兒之間的溝通與合作最容易被忽視。在幼兒互動交流中，孩子們可以認(rèn)識更多新朋友，在與同伴的互動交流中互相交流信息，進行愉快的合作。通過互動與合作，孩子們可以彼此交流，開發(fā)技能提升創(chuàng)造力，從而使他們能夠更有效地提高美術(shù)實踐能力。例如，在幼兒園大型美術(shù)活動中，教師采取幼兒互動的交流方式，首先帶領(lǐng)孩子們研究花朵，看花瓣的形狀，體會花朵的美感和香味，再指導(dǎo)孩子們進行互動。老師可以請孩子們說一遍對花朵的描述，并畫出各自看到的花朵，然后制作卡片。最后，讓他們相互欣賞和評價，以便孩子們彼此互動交流。如果發(fā)現(xiàn)花朵在不同孩子眼中的顏色不同，則花朵以不同的方式獲得不同的美感。通過教師在兒童與兒童互動方面的支持和指導(dǎo)，孩子發(fā)表了各自不同的觀點并獲得了思維互動領(lǐng)域的經(jīng)驗和知識[1-3]。（三）幼兒與材料互動構(gòu)建。兒童的全面發(fā)展離不開家長、學(xué)校和社會的共同支持。通過實施有效地互動協(xié)作，家長可以挖掘孩子創(chuàng)造事物及互動交流的能力。幼兒平時接觸著不同的事物，教師和家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒收集一些安全的、衛(wèi)生的廢舊物品，變廢為寶，形成一個百寶箱。這不僅促進幼兒的環(huán)境保護意識，還能提高孩子美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在“魅力的畫報”親子活動中，教師可以發(fā)動孩子和父母去戶外看植物，并在自然環(huán)境中尋找小石子、落葉、刷子等廢舊物品。將石子和落葉等材料結(jié)合使用，用刷子改變?nèi)~子及石子的顏色，使其變得更加美觀。這樣以幼兒為主、材料為輔的教學(xué)活動就顯得更加豐富了，這不僅讓孩子們感受到自然的魅力，還提高了兒童的美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

20*年是實施《*市20*—2010年教育發(fā)展規(guī)劃實施綱要》的開局之年。半年來，*教育在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)和省教育廳的指導(dǎo)下，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的*大及*屆三中全會精神為指引，從*實際出發(fā)，以統(tǒng)籌規(guī)劃為抓手，著力整合擴大優(yōu)質(zhì)教育資源；以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為突破口，促進各類教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展；以深化改革為動力，不斷增強教育的基礎(chǔ)與活力；以強化管理為根本，營造教育發(fā)展良好氛圍；以加強機關(guān)效能建設(shè)為契機，不斷提升機關(guān)服務(wù)水平，辦人民滿意的教育。實現(xiàn)了“時間過半、任務(wù)過半”的目標(biāo)，為完成全年各項工作任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)小結(jié)如下：

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，整合擴大優(yōu)質(zhì)教育資源

1、統(tǒng)籌做好全市教育發(fā)展規(guī)劃。從我市經(jīng)濟社會發(fā)展實際出發(fā)，認(rèn)真組織實施《*市20*—2010年教育發(fā)展規(guī)劃實施綱要》。指導(dǎo)各縣（市、區(qū)）根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H編制和實施教育發(fā)展規(guī)劃，主要對中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃進行了修訂，并在此基礎(chǔ)上完成了全市九年義務(wù)教育階段標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)規(guī)劃的編制。

2、加強義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)。根據(jù)省教育廳要求，下發(fā)了《萬校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程實施意見》。常山縣作為省首批試點縣之一，接受了省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校檢查評定，2所學(xué)校于三月份通過了省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的初評。江山、龍游等縣（市、區(qū)）也都編制了標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工程規(guī)劃并積極推進實施。

3、農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整穩(wěn)步推進。按照“高中向城區(qū)和縣城集聚、初中向建制鎮(zhèn)集聚、小學(xué)向鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府所在地和中心村集聚”的思路，以及修訂后的新一輪中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃，著力組織實施農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整。如衢江區(qū)通過努力，已提前完成今年“撤并小學(xué)16所，初中2所”的學(xué)校布局調(diào)整工作。繼續(xù)做好中小學(xué)新增危房的排除和破舊校舍的改造工作。

4、進一步優(yōu)化市區(qū)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)，整合擴大教育資源。協(xié)助做好*學(xué)院（籌）二期工程建設(shè)相關(guān)工作，按市政府部署繼續(xù)做好巨化基礎(chǔ)教育移交工作。協(xié)助市教育集團做好市職教園區(qū)建設(shè)（*中專遷建）工程。做好*二中學(xué)生公寓、專家樓工程建設(shè)和教學(xué)綜合大樓的前期準(zhǔn)備工作。清泰外國語學(xué)校建成并于下半年投入使用。撤并新衢小學(xué)，擴建興華中學(xué)和鹿鳴小學(xué)。新華幼兒園舉辦分園，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源擴張。*三中擴招遷建和衢江區(qū)實驗中學(xué)、區(qū)第一小學(xué)擴建工程按計劃進行。

［摘要］當(dāng)下我國幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)機遇與挑戰(zhàn)并存的發(fā)展趨勢，合理借鑒國外先進經(jīng)驗，可提高我國幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效性。芬蘭“合作行動計劃”的實踐案例與我國幼兒教師專業(yè)發(fā)展具有高度契合的優(yōu)勢和特點，可基于“合作行動計劃”視角探索我國幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展路徑：構(gòu)建U－K合作體系，培養(yǎng)職后反思能力；采取“參與式”教研，搭建交流平臺；實行分組教研，形成小單位學(xué)習(xí)社區(qū)；采取“沉浸式”指導(dǎo)，提升新入職教師能力，促進幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］幼兒教師；教師專業(yè)發(fā)展；合作行動計劃

自20世紀(jì)80年代以來，各國加快了教師專業(yè)發(fā)展的步伐。從發(fā)展的動態(tài)角度解讀“教師專業(yè)發(fā)展”的內(nèi)涵，可將其概括為主要經(jīng)歷了“教師專業(yè)化”“教師專業(yè)性”“教師專業(yè)發(fā)展”三個階段演變與研究［1］。我國教師專業(yè)發(fā)展緊隨國際社會的步伐，幼兒教師群體是教師專業(yè)發(fā)展主體中的重要組成部分，其職后專業(yè)發(fā)展也迎來新的機遇與挑戰(zhàn)。厘清幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，找出幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展的困境，探索新的適合幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展路徑刻不容緩。

一、我國幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢

1．幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展的目的轉(zhuǎn)向。“教育目的”歷來有著“個人本位”和“社會本位”的兩元之爭，從教師專業(yè)發(fā)展目的來看，就有內(nèi)生與外促兩種發(fā)展范式。教師教育發(fā)展過程中出現(xiàn)了目的轉(zhuǎn)向，呈現(xiàn)出從“外促”到“內(nèi)生”的趨勢［2］。幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展正值“外促”到“內(nèi)生”的關(guān)鍵期，“教師學(xué)習(xí)”的浪潮延續(xù)至幼兒教師職后的學(xué)習(xí)［3］，以提高自身的專業(yè)發(fā)展。然而，當(dāng)前幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)為：一方面，打著“學(xué)習(xí)”的旗號開展各種類型的培訓(xùn)，增加了原本就本職工作繁重不堪的幼兒教師的“學(xué)習(xí)”負(fù)擔(dān)；另一方面采取“佛系”態(tài)度，放任教師“自主學(xué)習(xí)”。在這種潮流來襲之際，是否“外促”的學(xué)習(xí)范式就應(yīng)該摒棄，而刻意放大“內(nèi)生”的學(xué)習(xí)范式；是否發(fā)展教師專業(yè)的議題只能是“非此即彼”式的選擇。如何把握幼兒教師職后目的轉(zhuǎn)向之際的“關(guān)鍵期”，是值得深思并亟須解決的現(xiàn)實問題。2．幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展的策略轉(zhuǎn)向。我國教師專業(yè)發(fā)展采用的策略普遍呈現(xiàn)出由個體自主學(xué)習(xí)向群體專業(yè)發(fā)展互助過渡。在CNKI中輸入“教師學(xué)習(xí)共同體”“教師專業(yè)共同體”，發(fā)現(xiàn)其高頻次出現(xiàn)于職后教師培養(yǎng)方案及專業(yè)發(fā)展策略中，而教師學(xué)習(xí)共同體在教師學(xué)習(xí)策略中正體現(xiàn)專業(yè)互助傾向。當(dāng)然，教師教育一般分為職前與職后兩個階段，職前教師在校學(xué)習(xí)，更多是個體自主學(xué)習(xí)策略；而職后教師因工作的特殊性決定個體自主學(xué)習(xí)不能解決各種教學(xué)問題，需要專業(yè)互助型的學(xué)習(xí)策略幫助教師職后專業(yè)成長。合作學(xué)習(xí)是教師常用的教學(xué)法，反之將其運用于教師學(xué)習(xí)策略中也同樣高效。我國獨特新興的“名師工作室”，其實質(zhì)也彰顯了教師學(xué)習(xí)的群體專業(yè)發(fā)展互助［4］。因此，由個體自主學(xué)習(xí)向群體專業(yè)互助過渡的發(fā)展策略既是“應(yīng)然”狀態(tài)，也出現(xiàn)“實然”形態(tài)。然而對于專業(yè)發(fā)展水平整體較弱的幼兒園職后教師來說，如何把握好“個體”與“群體”之間的平衡、在哪些情況下選擇哪種策略、兩者之間又該如何做到“對立統(tǒng)一”等都是難以厘清的話題。3．幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展的模式轉(zhuǎn)向。隨著教師教育改革不斷深化，我國教師職后專業(yè)發(fā)展由單一逐漸走向多元是必然的模式轉(zhuǎn)向。有學(xué)者從教師學(xué)習(xí)模式出發(fā)，列舉11種實際存在的中國模式，采用個案研究剖析了這些模式［3］，將其縮小至幼兒教師職后學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)，這11種模式也確實并存且不均衡分布于全國。這種不均衡受地區(qū)教育發(fā)展水平和經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，明顯影響“培訓(xùn)機會”“培訓(xùn)資源”等方面?？偟膩碚f，這些模式確實是為幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展提供了可參考的教師培訓(xùn)模式，也意味著其可供選擇的專業(yè)發(fā)展道路越來越豐富，同樣意味著面臨更加復(fù)雜的選擇。在龐大的教師培訓(xùn)體系中，往往各個學(xué)習(xí)模式都有明顯的優(yōu)劣點，事實上已經(jīng)面臨著模式轉(zhuǎn)向所帶來的困擾。例如，追求模式多元的同時，是否忽略了教師個體的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，往返并頻繁參加各類培訓(xùn)是否有助于教師個體專業(yè)的發(fā)展，能否找到一個較為完整且可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展路徑。換角度而言，不均衡所衍生的教育扶貧手段，從“扶”字入手是由上而下、由外而內(nèi)的過程，是否可以探索一種由下而上、在內(nèi)而外的與之呼應(yīng)銜接、雙向互動型的教師專業(yè)發(fā)展模式。4．幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)向。綜觀教師專業(yè)發(fā)展的歷程并聚焦到教師個體視角，經(jīng)歷了斷裂碎片式到持續(xù)連貫式的方向轉(zhuǎn)變。為深化改革發(fā)展學(xué)前教育，國家政策發(fā)揮了導(dǎo)向力量。自《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，明確要求各?。▍^(qū)、市）以縣為單位實施學(xué)前教育三年行動計劃［5］。依靠“學(xué)前教育三年行動計劃”的落實，幼兒園教育工作者逐漸形成制訂職后培養(yǎng)學(xué)習(xí)計劃，系統(tǒng)有序的“學(xué)習(xí)表”體現(xiàn)幼兒教師職后學(xué)習(xí)過程，遵循計劃安排教師職后培養(yǎng)學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于教師學(xué)習(xí)持續(xù)性與連貫性，建構(gòu)教師職后實踐性知識，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。MichaelS．Garet論述高質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展活動的特征之一強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性、長期性等特點，說明幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了走向高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展道路的機遇。機遇與挑戰(zhàn)始終立于一體，機遇帶來的挑戰(zhàn)是如何把實踐落實到幼兒教師職后具體學(xué)習(xí)中，如何看待教師專業(yè)發(fā)展的核心，即教學(xué)專業(yè)化［6］，如何圍繞教師專業(yè)發(fā)展核心制訂可持續(xù)型學(xué)習(xí)計劃。通過上述分析幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展目的、策略、模式和方向的分析，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)向是一種趨勢，抑或是機遇與挑戰(zhàn)。必須承認(rèn)到了我國幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，面臨諸多需要解決的實際問題，需要探索新的專業(yè)發(fā)展路徑解決。隨后，筆者發(fā)現(xiàn)芬蘭“合作行動計劃”（CooperativeActionPlan）的實踐特點與我國幼兒教師職后發(fā)展現(xiàn)狀高度契合。通過對該計劃剖析，思考我國幼兒教師職后專業(yè)發(fā)展路徑。

二、芬蘭“合作行動計劃”職后專業(yè)發(fā)展的實踐特點

多年來，幼兒園黨支部在教育局黨組織的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅持把支部建設(shè)與精神文明創(chuàng)建結(jié)合起來，有效地開展工作，全園呈現(xiàn)出觀念新、思想正、人心齊的良好局面，人人保持一種最佳的工作狀態(tài)，處處洋溢一種文明向上的工作氛圍。月，被區(qū)政府評為區(qū)級文明單位。

一、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，注重內(nèi)部建設(shè)，發(fā)揮模范帶頭作用。

1、制定和完善了各種規(guī)劃和制度。首先完善了學(xué)習(xí)制度，制定了學(xué)習(xí)計劃，規(guī)定了集中學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)教育有了組織保證。同時，制定和完善了黨風(fēng)廉正建設(shè)責(zé)任制，黨風(fēng)廉正建設(shè)責(zé)任分工等，堅持民主生活會、民主評議制度、黨員承諾制度、堅持黨支部黨務(wù)公開，園長接訪日等，真正把我園黨員干部和職工的思想統(tǒng)一起來，齊心協(xié)力搞好幼兒園的各項工作。

2、黨員發(fā)展納新，不斷壯大支部力量。幼兒園積極做好黨員納新工作，不斷地把優(yōu)秀積極分子充實到自己的隊伍中來。幼兒園黨支部一方面讓黨員教師在教師中樹形象，作表率，另一方面積極引導(dǎo)廣大青年教師在工作中積極向黨組織靠攏。做到有計劃、有步驟地安排好黨員積極分子參加學(xué)習(xí)并安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求培養(yǎng)人根據(jù)培養(yǎng)對象的情況制訂詳細(xì)的培養(yǎng)計劃和具體措施，定期向支部匯報培養(yǎng)對象的情況，全方位進行培養(yǎng)，促其盡快成熟。三年來，經(jīng)過組織培養(yǎng)，有2名預(yù)備黨員成為正式黨員，有1名優(yōu)秀入黨積極分子成為預(yù)備黨員。

3、以身作則，率先垂范。幼兒園黨支部成員，無論是工作還是學(xué)習(xí)，無論是義務(wù)勞動，還是幫助困難群眾及每次賑災(zāi)捐款活動，每個黨員在不同的崗位上都發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的帶頭作用。他們吃苦在前，享受在后，爭挑重?fù)?dān)，給其他老師起到了很好的教育作用。比如，下半年，為了節(jié)省資金，在整個校園環(huán)境建設(shè)中，黨員干部首先站出來，和教職工們一起，付出了辛勤的勞動。園內(nèi)樹木花草的挖坑、種植，桌椅板凳、大型玩具的粉刷、拓寬幼兒戶外活動場地等等，她們加班加點協(xié)助施工，毫無怨言。每一個地方都留有黨員干部勞動的身影，都有她們?yōu)⑾碌暮顾?/p>

4、積極推進“兩實”作風(fēng)和學(xué)習(xí)實踐集中教育活動在我園的深入開展。結(jié)合我園的工作特點，提出了“團結(jié)向上，和諧發(fā)展，真情在師生，奉獻在崗位”的作風(fēng)建設(shè)目標(biāo)口號。圍繞此目標(biāo)，開展形式各異、豐富多彩、具有幼兒園特色的主題實踐活動。