摘要：工業(yè)是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，工業(yè)廠房是人類(lèi)文明的載體之一，直接影響著城市的環(huán)境和景觀。隨著建筑觀念的改變，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整工業(yè)廠房正面臨著又一次大的發(fā)展和機(jī)遇?，F(xiàn)代工業(yè)廠房已不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的廠房，新時(shí)期的工業(yè)廠房設(shè)計(jì)除了考慮功能的實(shí)用性，還應(yīng)以不同于以往的設(shè)計(jì)理念賦予建筑以高科技化、人性化、多元化的特性，才能創(chuàng)造出與時(shí)代相適應(yīng)的工業(yè)廠房來(lái)，讓人們享受現(xiàn)代工業(yè)廠房的藝術(shù)美。

關(guān)鍵詞：工業(yè)廠房；方向；設(shè)計(jì)；趨勢(shì)

長(zhǎng)期以來(lái)，工業(yè)廠房設(shè)計(jì)被廣大建筑師忽略，導(dǎo)致了不少缺乏系統(tǒng)考慮的工業(yè)廠房對(duì)城市、社會(huì)環(huán)境帶來(lái)破壞。隨著人類(lèi)社會(huì)步入信息化時(shí)代，工業(yè)廠房也發(fā)生了巨大的變革。研究現(xiàn)代工業(yè)廠房的發(fā)展趨勢(shì)，是一個(gè)十分重要而且不可回避的問(wèn)題。工業(yè)廠房是為生產(chǎn)產(chǎn)品提供工作空間場(chǎng)所的建筑物，是為滿(mǎn)足生產(chǎn)活動(dòng)需要的建筑類(lèi)型，所以工業(yè)廠房的設(shè)計(jì)本質(zhì)是在創(chuàng)造一個(gè)生產(chǎn)和生存空間。我們應(yīng)當(dāng)從工業(yè)廠房的生產(chǎn)空間及生存空間的發(fā)展中尋找規(guī)律，把握工業(yè)廠房的時(shí)代脈搏。

一、工業(yè)廠房發(fā)展方向

1.隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加速和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)生活方式的變化：工業(yè)生產(chǎn)正以勞動(dòng)力密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化。這對(duì)工業(yè)廠房設(shè)計(jì)迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)期。一個(gè)個(gè)造型活潑生動(dòng)的、潔凈優(yōu)美的現(xiàn)代化工廠在祖國(guó)的工地上展現(xiàn)出來(lái)。業(yè)主為創(chuàng)造自己的品牌、樹(shù)立企業(yè)的形象、加大對(duì)生產(chǎn)空間及生存空問(wèn)的人性化投入，在工業(yè)廠房設(shè)計(jì)中更加考慮了人的需求，這不僅體現(xiàn)在人們對(duì)生活物質(zhì)的需求，更體現(xiàn)在人們的精神世界對(duì)美的渴望、對(duì)理想的追求、對(duì)事業(yè)的進(jìn)取，這些都是可以通過(guò)工業(yè)廠房體現(xiàn)出來(lái)的。

2.隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，工業(yè)廠房設(shè)計(jì)從以往的以生產(chǎn)設(shè)備為中心朝著以人為本的方向發(fā)展，人的因素在建筑中越來(lái)越重要，工業(yè)廠房的人性化設(shè)計(jì)要求建筑師摒棄只重生產(chǎn)工藝的需求，輕人得行為和心理需求的傾向，注重人對(duì)空間環(huán)境的體驗(yàn)和感受，創(chuàng)造方便、安全、健康和舒適的工作空間，使工業(yè)廠房空間環(huán)境與人相融合，創(chuàng)造讓人產(chǎn)生歸屬感和親切感的良好生活環(huán)境，最終達(dá)到提高員工的生活質(zhì)量及工作效率的目的。

摘要：隨著國(guó)家和地方政府及建設(shè)行政主管部門(mén)對(duì)BIM技術(shù)越來(lái)越重視，各企事業(yè)單位對(duì)BIM人才的需求也進(jìn)一步加大，目前BIM人才短缺已經(jīng)成為阻礙BIM技術(shù)發(fā)展的主要制約因素之一。作為人才培養(yǎng)的主力軍，如何進(jìn)行BIM人才培養(yǎng)成為了各高校必須面對(duì)的重大課題。文章采用全新的視角，將BIM人才培養(yǎng)納入通識(shí)教育的范疇，為BIM人才培養(yǎng)提出了新的思路和解決途徑，可以為各工程類(lèi)高校BIM人才培養(yǎng)所借鑒。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；人才培養(yǎng)；通識(shí)教育；機(jī)制

自2011年5月20日建設(shè)部《2011—2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》開(kāi)始，國(guó)家和地方政府及建設(shè)行政主管部門(mén)對(duì)BIM技術(shù)越來(lái)越重視，建設(shè)行業(yè)各企事業(yè)部位對(duì)BIM人才的需求也在逐漸增大。BIM人才目前的主要培養(yǎng)方式主要分為幾類(lèi)：①由社會(huì)機(jī)構(gòu)或軟件公司組織短期BIM應(yīng)用技能的培訓(xùn)，一般采取短期集中授課的方式進(jìn)行，屬于速成型，培養(yǎng)效果一般；②企業(yè)內(nèi)部組織培養(yǎng)，通過(guò)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、軟件學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)組織，效果較好，但周期較長(zhǎng)，且無(wú)法大量培養(yǎng)；③目前培養(yǎng)人數(shù)最多的方式是學(xué)校培養(yǎng)，通過(guò)系統(tǒng)的理論與實(shí)踐教育，大批量地進(jìn)行BIM人才的培養(yǎng)，理論上可以系統(tǒng)地培養(yǎng)高素質(zhì)的BIM技術(shù)應(yīng)用人才，但從目前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，受人才培養(yǎng)方案調(diào)整困難、教學(xué)設(shè)備費(fèi)用高昂、BIM師資短缺、相應(yīng)教材缺乏等諸多因素的影響，BIM人才培養(yǎng)效果并不理想[1]。文章將BIM技術(shù)部分內(nèi)容轉(zhuǎn)入通識(shí)教育范疇，從理論上解決了學(xué)生對(duì)BIM的基礎(chǔ)認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，為各高校繼續(xù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)BIM知識(shí)傳授開(kāi)辟了一條新的道路。

1BIM的內(nèi)涵

從BIM（建筑信息模型）這一詞匯引入中國(guó)開(kāi)始，關(guān)于BIM內(nèi)涵的爭(zhēng)議就一直存在，盡量國(guó)內(nèi)眾多專(zhuān)家在這方面做出過(guò)極大的努力，并一再在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊雜志上發(fā)表相關(guān)文章來(lái)闡述關(guān)于BIM內(nèi)涵的觀點(diǎn)，但由于傳播途徑的問(wèn)題及一些軟件開(kāi)發(fā)商有意識(shí)地推廣介紹等多方面的原因，目前國(guó)內(nèi)工程界對(duì)BIM的理解主要存在兩個(gè)方面的意見(jiàn)：①BIM應(yīng)當(dāng)叫做建筑信息模型化，即BIM是將建設(shè)項(xiàng)目多方信息整合在一個(gè)或多個(gè)三維模型中去的手段和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程；②應(yīng)當(dāng)叫做建筑信息模型，即美國(guó)BIM國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)所提出的“BIM是建設(shè)項(xiàng)目的兼具物理特性與功能特性的數(shù)字化模型和建設(shè)項(xiàng)目全生命周期決策的可靠共享信息資源。[2]”從更嚴(yán)格的意義上來(lái)講，以上兩種被很多人所接受的理解都無(wú)法完整地表述BIM的真實(shí)內(nèi)涵，BIM更應(yīng)該是一種思維方式的變革，從傳統(tǒng)的做法升級(jí)到使用BIM來(lái)進(jìn)行工程管理的思維變革，或者說(shuō)，BIM就是一種管理思維，以有實(shí)時(shí)交互功能的信息化模型為基礎(chǔ)，在建設(shè)項(xiàng)目全生命周期中應(yīng)用模型信息為建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施管理服務(wù)。

2BIM的通識(shí)教育內(nèi)涵

1我國(guó)工業(yè)建筑的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1我國(guó)工業(yè)建筑的成就

全國(guó)解放以來(lái),我國(guó)工業(yè)建筑經(jīng)過(guò)了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展,取得了輝煌的成就。特別是在改革開(kāi)放以后,工業(yè)建筑無(wú)論是在量還是在質(zhì)方面都有了較大的提高,出現(xiàn)了新的面貌。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[2]。

1.1.1新興的工業(yè)園區(qū)迅速發(fā)展

高新技術(shù)在向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變的過(guò)程中出現(xiàn)了更多的工業(yè)建筑類(lèi)型,新概念、新思想、新形式不斷涌現(xiàn),諸如高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)、科技園、軟件園、創(chuàng)業(yè)園等。這些新興的工業(yè)園區(qū)都納入了城市總體規(guī)劃,除了生產(chǎn)建筑之外,還有完善的辦公、娛樂(lè)、科研等多種功能的輔助配套建筑,并精心設(shè)計(jì)了優(yōu)美的廠區(qū)環(huán)境,把生產(chǎn)、工作與生活設(shè)施綜合起來(lái),有效地提高了生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量,體現(xiàn)了企業(yè)精神和城市現(xiàn)代風(fēng)貌。

1.1.2工業(yè)建筑的廠房設(shè)計(jì)向大跨度和“彈性”大空間發(fā)展

論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；模式；工程

論文摘要：文章基于工程項(xiàng)目管理模式的應(yīng)用方面的探究，主要介紹了我國(guó)的工程管理體制的弊端，和應(yīng)該采取的辦法。有些工程項(xiàng)目管理在許多方面都已不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。為了適應(yīng)現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理的特點(diǎn)和要求，工程項(xiàng)目管理模式必須創(chuàng)新。常用的現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理模式有:設(shè)計(jì)-招標(biāo)-建造模式(Design/Bid/Build簡(jiǎn)記DBB模式)、設(shè)計(jì)-建造-交鑰匙模式、BOT(BuildOperateTransfer)建造-運(yùn)營(yíng)移交模式。這三種模式特點(diǎn)各異，不同的工程、不同的條件用不同的模式。

項(xiàng)目管理是指項(xiàng)目的管理者在有限的資源約束下，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法和理論，對(duì)項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效地管理，即從項(xiàng)目的投資決策開(kāi)始到項(xiàng)目結(jié)束的全過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的目標(biāo)。項(xiàng)目管理適用于投資巨大、關(guān)系復(fù)雜、時(shí)間和資源有限的一次性任務(wù)的管理方法。目前，在我國(guó)的工程管理體制中還存在不少弊端，有些工程項(xiàng)目管理在許多方面都已不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。

一、當(dāng)前我國(guó)工程項(xiàng)目管理的弊端

1.1機(jī)構(gòu)臃腫，層次重疊，管理人員比例失調(diào)，影響管理效能和工作效率。本來(lái)監(jiān)理單位能夠負(fù)責(zé)工程的全面監(jiān)督與管理，而項(xiàng)目法人下面又設(shè)立項(xiàng)目經(jīng)理管理班子，這不僅導(dǎo)致了機(jī)構(gòu)膨脹，而且增加了一筆不少的建設(shè)單位管理費(fèi)，背離了降低成本的要求。此外，在《關(guān)于實(shí)行建設(shè)項(xiàng)目法人責(zé)任制的暫行規(guī)定》中，由項(xiàng)目法人聘任的建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理具有從初步設(shè)計(jì)到項(xiàng)目后評(píng)價(jià)的管理職權(quán)，并負(fù)責(zé)組織工程建設(shè)實(shí)施和控制工程投資、工期與質(zhì)量，這與監(jiān)理方的權(quán)限產(chǎn)生了很大的重復(fù)。這些都嚴(yán)重影響了工程管理效能和工作效率。

1.2有法不依，無(wú)法可依。建筑市場(chǎng)不規(guī)范現(xiàn)象令人堪憂(yōu)，一些建設(shè)主體受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，處處鉆空子，嚴(yán)重?fù)p害了消費(fèi)者的利益。在湖南衡陽(yáng)發(fā)生的113大火案，被燒的大樓就有違章操作。此外，有關(guān)工程項(xiàng)目管理的法規(guī)不健全，導(dǎo)致有些項(xiàng)目無(wú)法可依，只能靠政府特批，易出現(xiàn)腐敗。

論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)金字塔網(wǎng)絡(luò)化層級(jí)組織

論文摘要:現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)以“金字塔”式的層級(jí)結(jié)構(gòu)為特征，在現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，“金字塔”式的層級(jí)結(jié)構(gòu)曾發(fā)揮了巨大的作用。但是隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的巨大改變，已有的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)模式越來(lái)越不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，新的現(xiàn)代企業(yè)組織結(jié)構(gòu)演變的趨勢(shì)正在形成。

現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)產(chǎn)生于19世紀(jì)80年代的美國(guó)，到第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)在發(fā)達(dá)國(guó)家的許多領(lǐng)域成為最強(qiáng)大的企業(yè)機(jī)構(gòu)。伴隨著現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了“金字塔”式的層級(jí)組織結(jié)構(gòu)。在此后近一個(gè)世紀(jì)的時(shí)期里，這種組織結(jié)構(gòu)成為世界各國(guó)現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)普遍適用的組織慣例。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的巨大改變，“金字塔”式的組織結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出了諸多的不適應(yīng)性，現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，并正在經(jīng)歷著新的發(fā)展演變。

一、“金字塔”式組織結(jié)構(gòu)的歷史功績(jī)及局限

19世紀(jì)50年代以后，鐵路、電報(bào)、電話(huà)的發(fā)展，為人類(lèi)社會(huì)提供了迅速、高效、安全和有保障的運(yùn)輸通訊服務(wù)，開(kāi)辟了前所未有的國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)，機(jī)敏的企業(yè)家意識(shí)到市場(chǎng)擴(kuò)大帶來(lái)的商機(jī)，結(jié)合了大量生產(chǎn)與大量分配的現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)由此而生。新的運(yùn)輸通訊工具保證了進(jìn)出企業(yè)的原材料和成品的穩(wěn)定性，新的能源提供了不受自然條件限制的動(dòng)力來(lái)源，連續(xù)作業(yè)的機(jī)器設(shè)備代替了生產(chǎn)過(guò)程中的手工操作，企業(yè)成為大批量生產(chǎn)的企業(yè)。大批量生產(chǎn)的企業(yè)面臨著新的銷(xiāo)售問(wèn)題，如高效的、遍布國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)，獨(dú)特的銷(xiāo)售技術(shù)，特殊的銷(xiāo)售服務(wù)——安裝、消費(fèi)信貸、操作示范、維修等。傳統(tǒng)的批發(fā)商、自營(yíng)商、人和零售商無(wú)法勝任這樣的銷(xiāo)售任務(wù)。大量生產(chǎn)的企業(yè)便向前結(jié)合進(jìn)入銷(xiāo)售領(lǐng)域，建立起自己的、遍布國(guó)內(nèi)和國(guó)際市場(chǎng)的銷(xiāo)售分支機(jī)構(gòu)。為了保證生產(chǎn)的穩(wěn)定性，原材料的供應(yīng)是關(guān)鍵，大量生產(chǎn)的企業(yè)向后結(jié)合進(jìn)入采購(gòu)領(lǐng)域，建立了自己的采購(gòu)分支機(jī)構(gòu)。大量生產(chǎn)的企業(yè)在19世紀(jì)80年代通過(guò)縱向結(jié)合的戰(zhàn)略發(fā)展成為多功能、多單位的工業(yè)企業(yè)。一些由個(gè)人或家族控制的規(guī)模較小的企業(yè)，19世紀(jì)90年代在橫向合并的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、管理上的集中，并進(jìn)一步通過(guò)縱向結(jié)合的戰(zhàn)略，發(fā)展成為現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)。

現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)通過(guò)一體化的戰(zhàn)略把生產(chǎn)一件產(chǎn)品所需要的采購(gòu)、運(yùn)輸、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等活動(dòng)集中于一個(gè)企業(yè)內(nèi)，企業(yè)所包含的不同單位完成著空前繁雜的大量工作。欲使現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，需要有設(shè)計(jì)良好的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)和管理程序，需要有高素質(zhì)的管理人才對(duì)不同單位進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制。在現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)里，管理的任務(wù)落在了職業(yè)經(jīng)理肩上，企業(yè)的高層管理人員，他們制定企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，為企業(yè)未來(lái)的發(fā)展配置資源，對(duì)中層管理人員進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)估;中層管理人員在現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，他們?cè)O(shè)計(jì)了協(xié)調(diào)流經(jīng)企業(yè)不同單位之間高額物質(zhì)流量的方法，改進(jìn)了連續(xù)作業(yè)的機(jī)器設(shè)備。中層管理人員主要負(fù)責(zé)本單位的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，對(duì)高層管理人員負(fù)責(zé)，現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)形成了一體化多層次等級(jí)制的“金字塔”式的組織結(jié)構(gòu)。

1引言

在全球化競(jìng)爭(zhēng)格局中,眾多跨國(guó)公司紛紛采用“外包”的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略,在全球范圍內(nèi)尋求最佳的生產(chǎn)制造配套企業(yè)。在此背景下,“貼牌”成為了中國(guó)廣大制造型企業(yè)迅速成長(zhǎng)的一個(gè)重要戰(zhàn)略選擇。許多制造型企業(yè)依靠給別的企業(yè),特別是給跨國(guó)公司做“貼牌”而逐漸發(fā)展壯大,有的甚至在快速成長(zhǎng)繼而擁有了自己的品牌之后,為彌補(bǔ)自身產(chǎn)能不足又尋找其他加工企業(yè)為自己“貼牌”生產(chǎn)。

作為中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的服裝業(yè)在全球化浪潮中沖在了最前面。而溫州——中國(guó)服裝業(yè)重鎮(zhèn)，在經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際制造業(yè)中心轉(zhuǎn)移的背景下，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家輕工制造業(yè)基地發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，充分利用了溫州區(qū)域發(fā)展國(guó)際輕工業(yè)制造的優(yōu)勢(shì)和條件，在輕工業(yè)制造上取得了長(zhǎng)足發(fā)展。溫州的服裝企業(yè)更是利用加工優(yōu)勢(shì)、成本優(yōu)勢(shì)，著眼于先作OEM，很快的將精力轉(zhuǎn)向了為國(guó)內(nèi)外品牌服裝做貼牌的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中。

但是,隨著全球化產(chǎn)業(yè)格局的不斷調(diào)整,我國(guó)制造型企業(yè)、行業(yè)自身的資源能力和外部環(huán)境也在不斷變化,貼牌模式對(duì)于我國(guó)制造型企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的弊端也開(kāi)始逐漸顯露出來(lái)——溫州服裝企業(yè)更是首當(dāng)其沖。貼牌模式中的委托商可以對(duì)制造型企業(yè)施以控制,既截?cái)嗥湎掠吻?又抑制其自身的研發(fā)熱情,最終使制造型企業(yè)喪失掌握核心技術(shù)的能力和開(kāi)拓自有品牌的動(dòng)力。因此,貼牌模式在給溫州服裝企業(yè)帶來(lái)大量好處之后,也讓企業(yè)陷入了一個(gè)進(jìn)退兩難的困境之中。

就此看來(lái)，溫州服裝企業(yè)如何利用自身優(yōu)勢(shì)謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急。

2貼牌概述

課程設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

1內(nèi)容陳舊工科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)存在工程性缺失和實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問(wèn)題。目前，工程教育主要是按學(xué)科體系來(lái)設(shè)計(jì)課程體系和組織教學(xué)，追求理論體系的完整和系統(tǒng)，工程特色不突出；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的教育，忽視工程技術(shù)能力的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能按產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)的發(fā)展更新內(nèi)容；側(cè)重于知識(shí)的傳授，忽視工程實(shí)踐；學(xué)生的動(dòng)手能力欠缺，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需要。

2不能結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，在課程設(shè)計(jì)中多采用cad和辦公軟件，而且大量信息可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得，本來(lái)就存在抄襲現(xiàn)象的課程設(shè)計(jì)更加嚴(yán)重。另外，許多學(xué)生做課程設(shè)計(jì)采用的仍然是手工和紙張工作的模式，用的雖然是計(jì)算機(jī)，但方法還是老方法，不能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)理念無(wú)法體現(xiàn)，或者說(shuō)就是新瓶裝舊酒。

3工程設(shè)計(jì)必須符合規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)從目前的課程體系現(xiàn)狀來(lái)看，基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課側(cè)重理論推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)理論體系的完整性。而專(zhuān)業(yè)課本來(lái)是結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的，應(yīng)以掌握設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，特別要重視相關(guān)專(zhuān)業(yè)的細(xì)節(jié)問(wèn)題。然而由于各種原因，目前理論化的傾向明顯，無(wú)法聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，不能結(jié)合專(zhuān)業(yè)工程進(jìn)行實(shí)踐，從而使學(xué)生概念模糊，各種規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)在課程設(shè)計(jì)中無(wú)法正確應(yīng)用，更不用說(shuō)對(duì)相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)有深入的體會(huì)了。

4重理論輕實(shí)際因?yàn)榇笠?guī)模擴(kuò)招，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，特別是近些年，導(dǎo)致教師大都是從學(xué)校畢業(yè)又到學(xué)校工作，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握有余，對(duì)知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐不足，無(wú)法完滿(mǎn)解決學(xué)生提出的技術(shù)問(wèn)題。因此只能起到帶隊(duì)管理的作用，而不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。工科專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有實(shí)際的工程經(jīng)歷，工程教育師資隊(duì)伍缺乏工程實(shí)踐能力。教師普遍嚴(yán)重缺乏工程背景，教師授課當(dāng)然就不能把理論與實(shí)際問(wèn)題的解決相結(jié)合，不能把工程成果和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到教學(xué)中，工程教育的教師不知何謂工程師卻在培養(yǎng)工程師。教育部提出：“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線(xiàn)，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)大批各類(lèi)型工程師”。現(xiàn)在的高等工程教育模式和現(xiàn)狀與教育目標(biāo)顯然是相悖的。

課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思路

摘要：文章針對(duì)國(guó)內(nèi)高校工程實(shí)踐教學(xué)中存在的硬件資源相對(duì)緊張，教學(xué)過(guò)程走馬觀花、淺嘗輒止的現(xiàn)狀，構(gòu)建了開(kāi)放共享的內(nèi)外互補(bǔ)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，不斷完善“三實(shí)一創(chuàng)”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，探索高素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，注重內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家級(jí)示范中心的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；示范中心建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)；三實(shí)一創(chuàng)

黨的高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，做出“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”這一重大政治論斷。就教育工作來(lái)說(shuō)，黨的報(bào)告指出“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”，確定了建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)這一開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的重要目標(biāo)。教導(dǎo)說(shuō)：“我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全面的、系統(tǒng)的、富有探索精神的。既要向書(shū)本學(xué)習(xí)，也要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；既要向人民群眾學(xué)習(xí)，向?qū)＜摇W(xué)者學(xué)習(xí)，也要向國(guó)外有益經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)?！标U釋了學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯、實(shí)踐是提高本領(lǐng)途徑的育人觀[1，2]。高校承擔(dān)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的合格建設(shè)者和可靠接班人的任務(wù)，必須積極創(chuàng)新實(shí)踐育人的方法和途徑，努力提升育人工作的成效；扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐育人工作，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)的智力支持和人力資源支撐[3]。

一、中心發(fā)展格局

作為一所以“工程”命名的大學(xué)，武漢工程大學(xué)一貫注重辦學(xué)的工程特色。按照知識(shí)—能力—素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)律，在人才培養(yǎng)方案中科學(xué)合理地設(shè)置各類(lèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)，并通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等多個(gè)環(huán)節(jié)，全面構(gòu)建并不斷完善與理論教學(xué)體系相互呼應(yīng)又相對(duì)獨(dú)立，課內(nèi)課外結(jié)合，校內(nèi)校外結(jié)合，模擬與面向企業(yè)實(shí)際結(jié)合，實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系。為確?！叭龑?shí)一創(chuàng)”（實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新）實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，圍繞實(shí)踐教學(xué)體系，依據(jù)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)流程，以“大工程觀”為引領(lǐng)，遵循“一大四結(jié)合”（大化工、機(jī)化結(jié)合、礦化結(jié)合、藥化結(jié)合、材化結(jié)合）的建設(shè)思路，著力打造涵蓋多學(xué)科專(zhuān)業(yè)的全方位、綜合性、開(kāi)放式工程教育教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)[4]。項(xiàng)目建設(shè)立足于學(xué)?！皟尚蛢苫保▌?chuàng)新型、復(fù)合型、國(guó)際化、工程化）、“新工科”等各類(lèi)具有工程內(nèi)核的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，面向全校學(xué)生開(kāi)展工程認(rèn)知教育、工程實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，為相關(guān)理論課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的校內(nèi)教學(xué)、綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)等提供大力支持，目前已建成并投入使用數(shù)字化虛擬、系統(tǒng)化實(shí)體和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三個(gè)平臺(tái)，初步具備工程教育教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練兩大功能。其中，系統(tǒng)化實(shí)體平臺(tái)整合了企業(yè)捐贈(zèng)的工業(yè)裝置、采購(gòu)的教學(xué)科研儀器設(shè)備，以礦、化、材為主線(xiàn)，以機(jī)、電為支撐，貫穿環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展要素，建成邏輯上相關(guān)聯(lián)的涵蓋流程型制造和離散型制造的工程實(shí)體教學(xué)平臺(tái)[5]。數(shù)字化虛擬和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩個(gè)平臺(tái)按照CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate）的工程教育理念，集合了現(xiàn)代制造加工設(shè)備和數(shù)字化設(shè)計(jì)、管理軟件以及虛擬仿真教學(xué)資源，有利于學(xué)生掌握基于網(wǎng)絡(luò)的智能化集成技術(shù)，熟悉虛擬設(shè)計(jì)與現(xiàn)代制造過(guò)程以及制造工藝、設(shè)備和工廠的柔性和可重構(gòu)性[6]。

二、中心建設(shè)可持續(xù)發(fā)展思路與實(shí)踐

[摘要]針對(duì)目前我國(guó)獨(dú)立院校人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的專(zhuān)業(yè)口徑狹窄、脫離工程實(shí)際、忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)、工程型師資缺乏等問(wèn)題，結(jié)合獨(dú)立院校物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，參照目前國(guó)際上先進(jìn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以獨(dú)立學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向的新型物流人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；物流管理；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

1獨(dú)立學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高校的物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)所面臨的問(wèn)題很多，如只重視物流基礎(chǔ)理論教育，物流專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，課程設(shè)置與物流業(yè)的實(shí)際運(yùn)作差距較大，理論不能聯(lián)系實(shí)際等。之所以會(huì)出現(xiàn)以上種種問(wèn)題，歸根結(jié)底都是忽略了物流行業(yè)的實(shí)踐性和實(shí)操性。這些既反映了目前獨(dú)立學(xué)院在課程教學(xué)體系方面的不足，也在一定程度上反映目前獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)方面的欠缺。如何通過(guò)改革獨(dú)立學(xué)院物流管理人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新意識(shí)又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型復(fù)合人才，是目前獨(dú)立學(xué)院所面臨的主要挑戰(zhàn)。

獨(dú)立學(xué)院在物流人才培養(yǎng)方面已走過(guò)了十多年歷程，但在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代工業(yè)實(shí)踐對(duì)高級(jí)工程管理人才的要求不相適應(yīng)，主要有：

(1)面向?qū)嶋H的物流實(shí)踐訓(xùn)練不足。物流管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)必須面向物流企業(yè)實(shí)際，而不能過(guò)分側(cè)重物流專(zhuān)業(yè)理論的傳授；不僅要使學(xué)生“知”，還要使學(xué)生“會(huì)”。這不僅是地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，也是目前發(fā)達(dá)國(guó)家同類(lèi)院校成功教育的經(jīng)驗(yàn)。目前一些獨(dú)立學(xué)院由于經(jīng)費(fèi)等原因，且慣性認(rèn)為文科只需一本書(shū)和一只粉筆就能教學(xué)，而忽視了實(shí)踐性課程的設(shè)置，實(shí)踐課程比重較小。就算是安排有實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間也較短，和母體高?；鞠嗤彩莾蓚€(gè)月時(shí)間的實(shí)習(xí)。大部分獨(dú)立學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)本科尚未建立穩(wěn)定、長(zhǎng)期、可靠的實(shí)踐基地。

摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程能力的重要途徑。在“新工科”和工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證等背景下，面向工程能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化與完善是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。南京郵電大學(xué)是以電子信息為鮮明特色的高校，已有多個(gè)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)通過(guò)了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證并入選首批國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)。結(jié)合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和“雙一流”建設(shè)，以現(xiàn)代工程教育理念為指導(dǎo)，對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理模式等方面開(kāi)展了教學(xué)改革與實(shí)踐。結(jié)果表明，實(shí)踐教學(xué)改革取得了良好的效果，有效提高了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生工程能力培養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞：工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；新工科；電子信息；實(shí)踐教學(xué)改革；工程能力培養(yǎng)

近年來(lái)，我國(guó)推動(dòng)了一系列工程教育改革重大舉措。2016年6月，中國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，表明我國(guó)的高等工程教育實(shí)現(xiàn)了國(guó)際實(shí)質(zhì)等效[1]。2017年，教育部啟動(dòng)“新工科”建設(shè)，并先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，主動(dòng)布局未來(lái)科技領(lǐng)域人才培養(yǎng)[2−3]。2019年，教育部了《關(guān)于實(shí)施一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》，明確指出要全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[4]?，F(xiàn)代工程教育強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)要圍繞學(xué)生工程能力培養(yǎng)。2015年開(kāi)始，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了復(fù)雜工程背景下培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成、可量化的評(píng)價(jià)機(jī)制、持續(xù)改進(jìn)的措施等。2017年6月教育部主導(dǎo)審議通過(guò)的《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》進(jìn)一步明確工程教育要結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展、瞄準(zhǔn)國(guó)際前沿，并在此前提下推動(dòng)教育教學(xué)改革[2]。在工程教育改革的大背景下，作為培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)體系的不斷優(yōu)化與完善以及如何更好地支撐學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，成為當(dāng)前高校教學(xué)改革中關(guān)注的熱點(diǎn)[5−7]。南京郵電大學(xué)是國(guó)家“雙一流”建設(shè)高校，也是國(guó)內(nèi)較早開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作的高校。通信工程等5個(gè)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)通過(guò)了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證（部分專(zhuān)業(yè)通過(guò)兩輪認(rèn)證）。本文結(jié)合學(xué)校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程認(rèn)證和“雙一流”建設(shè)工作的具體實(shí)踐，介紹以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵建設(shè)的改革和探索。

1實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀及改革目標(biāo)

1.1實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀?，F(xiàn)代工程應(yīng)用是涉及多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)集成系統(tǒng)，對(duì)從業(yè)者的理論知識(shí)、動(dòng)手能力和工程素養(yǎng)有較高的要求。為培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)和行業(yè)需要的工程技術(shù)人才，學(xué)生工程能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)本科階段，其中實(shí)踐教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。作為以電子信息為鮮明特色的工科高校，南京郵電大學(xué)在多年的教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建了較為完整的多層次、立體化實(shí)踐教學(xué)體系[8]，如圖1所示。該體系在知識(shí)結(jié)構(gòu)上分為通識(shí)基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育及專(zhuān)業(yè)教育三個(gè)階段；在實(shí)踐能力培養(yǎng)上分基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個(gè)層次；在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐空間上從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)延伸到校外實(shí)踐基地，基本覆蓋了電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需的實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，該實(shí)踐教學(xué)體系取得了豐碩的成果，先后獲批了包括國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)平臺(tái)、國(guó)家級(jí)精品課程等成果，學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中也取得了優(yōu)異成績(jī)。1.2實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。對(duì)照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施中仍存在不足之處，歸納為以下4點(diǎn)。1）部分工程基礎(chǔ)類(lèi)課程（包括與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)）教學(xué)目標(biāo)與所支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)關(guān)聯(lián)度不夠緊密，缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性?xún)?nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法的改革。2）個(gè)別實(shí)踐環(huán)節(jié)考核不夠細(xì)致，缺乏形成性評(píng)價(jià)，難以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程及其效果進(jìn)行有效評(píng)估，也影響了相關(guān)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)是否達(dá)成的準(zhǔn)確及定量判斷。3）個(gè)性化的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)偏少，學(xué)生綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)不足，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。4）復(fù)雜工程背景需求體現(xiàn)尚待加強(qiáng)，非技術(shù)因素畢業(yè)要求支撐偏弱，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題所需的綜合能力形成了限制。1.3實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)。針對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問(wèn)題以及學(xué)校“新工科”和“雙一流”建設(shè)的新要求，近年來(lái)圍繞強(qiáng)化工程素養(yǎng)培養(yǎng)和復(fù)雜工程背景下實(shí)踐能力訓(xùn)練開(kāi)展了一系列改革嘗試。主要建設(shè)內(nèi)容包括：1）深化基礎(chǔ)技術(shù)類(lèi)課程群教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練；2）改革綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力訓(xùn)練；3）完善創(chuàng)新訓(xùn)練課程體系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；4）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

2實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵建設(shè)實(shí)踐