[摘要]文章研究的主要目標在于探究高等師范專科學校數(shù)學專業(yè)課程體系的構建策略。主要的研究方法為文獻研究法,通過梳理相關文獻了解到當前高等師范?？茖W校數(shù)學專業(yè)課程體系的運行狀況、課程結構。結合高等師范?？茖W校的特點以及現(xiàn)代數(shù)學教育觀念,從課程結構、專業(yè)課程設置、新課程構建、課程實施方式四個層面闡釋高等師范專科學校數(shù)學專業(yè)課程體系的構建策略。

[關鍵詞]高等師范?？茖W校;數(shù)學專業(yè);課程體系;構建策略

在雙高計劃實施背景下職業(yè)教育三教改革已經(jīng)成為其高質量發(fā)展的必由之路。“三教”,即教師、教材與教法,課程作為學生縮影學習的學科及其進程與安排,是教師、教材與教法的有機結合體,課程結構反映了不同課程內(nèi)容在學生學習中所占的比重,高等師范?？茖W校作為職業(yè)教育的重要組成部分,其課程結構的設置應以學生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向,因此課程結構勢必要與學生未來教學技能相契合。專業(yè)課程的設置反映了對數(shù)學專業(yè)的觀念、對數(shù)學基礎的掌握,學生未來要想從事數(shù)學教學及研究相關工作,就必須從基礎學起,因此高等師范?？茖W校數(shù)學專業(yè)課程的設置要遵循由易到難、由簡單到復雜的原則。新課程是對前沿、先進數(shù)學思想、理念、方法的總結與凝練,在高等師范?？茖W校數(shù)學專業(yè)課程中具有不可替代的作用。課程的實施反映了教師的教學勝任力及學校教學質量,唯有堅持理論聯(lián)系實際,才能培養(yǎng)出知行合一、高素質、高技能的應用型數(shù)學教學與研究領域人才。

一、高等師范?？茖W校數(shù)學專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

文章該部分以某高等師范?？茖W校為例。該學校數(shù)學專業(yè)課程分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課及專業(yè)選修課四大板塊。其中,專業(yè)必修課程板塊以高等代數(shù)、中學數(shù)學教學法、計算機程序語言等課程為主,約占本校數(shù)學專業(yè)課程總數(shù)的18%。該板塊課程設置的主要目標在于使學生掌握數(shù)學專業(yè)必需的知識、理論與技能;專業(yè)選修課程板塊下劃分了基礎數(shù)學、數(shù)學教育、數(shù)學研究三個子板塊,共包含十門課程,約占數(shù)學專業(yè)課程總數(shù)的33%,學生可以結合自身興趣以及實際的學習需求靈活進行選擇;公共基礎課程板塊除了設置常規(guī)的思想概論、思想政治教育等課程以外,還包括現(xiàn)代教育技術、多媒體課件制作等凸顯師范類院校特點的課程,約占數(shù)學專業(yè)總課程的35%;公共選修課程并不針對數(shù)學專業(yè),學生可以從校級一百余門課程中選擇7門課程,約占數(shù)學專業(yè)課程總數(shù)的14%。該課程模塊設置的主要目標在于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。該學校數(shù)學專業(yè)課程體系內(nèi),專業(yè)必修課程板塊學時約占總學時的41%;專業(yè)選修課程板塊學時約占總學時的17%;公共必修課程板塊學時約占總學時的33.79%;公共選修課程板塊的學時約占總學時的8%。由此可見,該校數(shù)學專業(yè)注重對學生數(shù)學學科知識與技能的培養(yǎng)。

二、高等師范?？茖W校數(shù)學專業(yè)課程體系現(xiàn)存問題

［摘要］高等師范專科學校數(shù)學專業(yè)課程改革工作勢在必行，因此針對上述課題進行分析具有極大的必要性，在專業(yè)課程改革過程中需要根據(jù)教學改革基本目標，注重數(shù)學專業(yè)課程的創(chuàng)新，并與其他學科有效銜接，培養(yǎng)學生的綜合素質。為達到上述目的，有必要針對現(xiàn)階段高等師范?？茖W校數(shù)學專業(yè)課程設置現(xiàn)狀進行分析與總結，基于課程改革中的常見問題制定針對性的改革方案，從多維度入手進行協(xié)調與處理，進而提高教學水平。

［關鍵詞］高等師范?？茖W校;數(shù)學;改革

高等師范?？茖W校數(shù)學專業(yè)課程改革是現(xiàn)階段院校教研工作者需要思考的重點問題，數(shù)學專業(yè)課程改革應從多維度入手加以思考，不斷優(yōu)化課程教學方案，創(chuàng)新教學方法，以滿足高等師范?？茖W校學生的成長與發(fā)展需求。有必要針對現(xiàn)階段數(shù)學專業(yè)課程的設置現(xiàn)狀進行分析，詳見下述。

一、現(xiàn)階段高等師范?？茖W校數(shù)學專業(yè)課程設置的基本情況

21世紀是新課程改革進程不斷加快的時代，高等師范專科學校作為人才培育的重要基地，需要在人才培育過程中設定培養(yǎng)目標，并實施針對性的教學改革，分別從教學手段優(yōu)化、課程體系創(chuàng)新、教學方法拓展、教學內(nèi)容的延伸等多方面入手確保改革效果。值得一提的是，當下高等師范?？茖W校數(shù)學專業(yè)課程設置仍存在許多問題，它的滯后性阻礙了高等師范?？茖W校數(shù)學專業(yè)課程的改革進程，除此之外，高等師范?？茖W校的管理層未能意識到課程改革的重要性與緊迫性，很難與數(shù)學專業(yè)教師及時對話、密切聯(lián)系，從而出現(xiàn)課程改革中斷等問題，對于數(shù)學專業(yè)水平的提升尤為不利。數(shù)學專業(yè)在高等師范?？茖W校中占據(jù)重要地位，若想確保人才實現(xiàn)全方位發(fā)展、長遠化發(fā)展，就要使之適應新課改形式，基于課程改革標準，從多維度入手實施深度改革，確保教學改革的有效性，達到預期教學目標。

(一)課程設置相對單一

[摘要]隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設的深入發(fā)展，國家政府對高等職業(yè)教育越發(fā)重視。職業(yè)教育培養(yǎng)目標使得高職學校重視專業(yè)課程以及職業(yè)技能的訓練，而容易忽視文化基礎課特別是數(shù)學課的學習。實際上，數(shù)學并不是一門封閉的學科，它與高職學校專業(yè)課程的學習有著密不可分的聯(lián)系。本文就高職數(shù)學與專業(yè)課程的聯(lián)系進行分析和探討。

[關鍵詞]高職數(shù)學；專業(yè)課程；聯(lián)系

目前，國家政府對高等職業(yè)教育越發(fā)重視。高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。由于以上人才培養(yǎng)模式的特征，高職學校注重職業(yè)技能以及就業(yè)實踐的訓練，高職學生也將學習的重心放在專業(yè)課程和實訓上，忽視了文化基礎課的重要性。數(shù)學文化課是一門十分重要的基礎課程，學習數(shù)學知識實質上并不是單純?yōu)榱私忸}和應付考試，而是讓學生們通過一些計算方法和解題步驟，總結出簡單的數(shù)學規(guī)律與思想，提高自己的邏輯思維能力。我們學習數(shù)學的最終目標是將其運用到專業(yè)課和解決實際問題當中。在高職學校專業(yè)課的學習中無不體現(xiàn)著數(shù)學知識和數(shù)學思想。譬如：財會相關專業(yè)運用到了統(tǒng)計學的知識；軟件開發(fā)專業(yè)以計算方法為基本思想的；平面設計相關專業(yè)涉及了平面圖形和三維空間的內(nèi)容等等。本文主要從高職數(shù)學與專業(yè)課程的聯(lián)系的必要性、具體體現(xiàn)及如何加強聯(lián)系三個方面進行分析和探討。

一、高職數(shù)學與專業(yè)課程的聯(lián)系的必要性

高職學生在初中學習時，對數(shù)學就產(chǎn)生了恐懼的心理，排斥上數(shù)學課，對數(shù)學老師的授課缺乏興趣。再加上高中階段數(shù)學這門功課本身對于高職校的學生來說難度就有些大，這就導致了學生們出現(xiàn)畏難情緒，認為數(shù)學課枯燥乏味，而逐漸失去了學習動力和學習積極性。于是，這種現(xiàn)象形成了惡性循環(huán)，越學越?jīng)]有興趣，越?jīng)]興趣越不想學。由于數(shù)學基礎知識薄弱，學生的專業(yè)課學習也受到了影響。譬如會計課老師反映學生數(shù)學計算能力差，公式的運用掌握不清楚；平面設計老師認為學生對圖形的感觀能力不足等等。出現(xiàn)這些情況的原因均是學生自認為數(shù)學知識應用性不強，沒有把數(shù)學知識與其專業(yè)課的學習聯(lián)系在一起，從而對數(shù)學的學習產(chǎn)生了倦怠情緒。由此可見，加強高職數(shù)學與專業(yè)課程的聯(lián)系的迫切性和必要性。加強了數(shù)學與專業(yè)課的聯(lián)系，一方面有利于激發(fā)學生的學習興趣和主動性，另一方面也有利于學生專業(yè)實踐能力的提升。

二、高職數(shù)學與專業(yè)課程的聯(lián)系的具體體現(xiàn)

摘要：本文分析了我院城軌類專業(yè)高等數(shù)學教學現(xiàn)狀和存在的問題，探索了高等數(shù)學課程和專業(yè)課程互相結合互相滲透的教學模式。

關鍵詞：高等數(shù)學；專業(yè)課程；結合教學

在高職課程教學改革背景下，我院城軌類專業(yè)高等數(shù)學課程與專業(yè)課程結合教學方面，做了許多有益的探索和實踐，本人一直在高等數(shù)學教學一線，本文就高等數(shù)學和專業(yè)課程結合教學方面，提出幾點具體改革措施和實施方法。

1高等數(shù)學課程在高職課程體系的重要性

高等數(shù)學是高職理工類專業(yè)學生必修的一門重要的基礎理論課程，在城軌類專業(yè)課程體系起非常重要的基礎性地位。通過高等數(shù)學的學習，既能提高學生的文化素養(yǎng)，又能為專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎。高等數(shù)學學習效果如何，決定了學生在后續(xù)課程理論部分學習的成效。（1）數(shù)學是一種文化，而且是現(xiàn)代文化的核心之一。高等數(shù)學教育，擔負了讓學生感悟數(shù)學精神，深刻理解數(shù)學思維，掌握數(shù)學方法的重任，讓學生感受到數(shù)學文化的熏陶，體會到數(shù)學之美，從而提高學生數(shù)學文化素質。（2）數(shù)學是一種思維，是培養(yǎng)學生理性思維和邏輯思維的重要載體。高等數(shù)學很好詮釋了抽象的數(shù)形結合的思維方法，通過高等數(shù)學的學習，提高學生的理性思維能力和邏輯思維能力，從而豐富學生的思維方式，為學生終身學習提供足夠的知識基礎。（3）數(shù)學是一種創(chuàng)新工具。在全國高校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，高等數(shù)學承載了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的使命，是培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的重要的組成部分。

2我院城軌類專業(yè)高等數(shù)學課程教學現(xiàn)狀與存在的問題

一、新疆金融學教學內(nèi)容及課程體系現(xiàn)狀分析

（一）新疆本科層次金融專業(yè)的課程設置

新疆財經(jīng)大學金融學院本科層次金融專業(yè)的課程體系由17門公共通識課程、8門學科基礎課程、6門專業(yè)核心課程、5門限制性選修課程、5門非限制性選修課程及實踐環(huán)節(jié)構成。新疆財經(jīng)大學金融學院本科層次金融學專業(yè)的課程設置具有以下特點：第一，必修課中的公共通識課程門數(shù)比金融專業(yè)課程門數(shù)多10門；第二，金融專業(yè)必修課中宏觀課程比重高于微觀課程比重；第三，金融專業(yè)課程中的定性課程門數(shù)比定量課程門數(shù)多8門；第四，注重新疆歷史、民族宗教理論的學習。

（二）新疆研究生層次金融專業(yè)的課程設置

新疆財經(jīng)大學金融學院碩士研究生層次金融專業(yè)的課程體系由5門公共課程、5門專業(yè)基礎課程和7門專業(yè)方向選修課程構成。新疆財經(jīng)大學金融學院碩士研究生層次金融學專業(yè)的課程設置具有以下特點：第一，必修課中的公共課程門數(shù)比金融專業(yè)課程門數(shù)少2門；第二，金融專業(yè)課程中的宏觀課程比微觀課程多1門；第三，金融專業(yè)課程中的定性課程門數(shù)比定量課程門數(shù)多7門。

二、新疆與全國金融學教學內(nèi)容及課程體系差異分析

【摘要】新時期的高職數(shù)學教學過程中，對于課程的優(yōu)化必須要始終堅持面向專業(yè)需求的基本原則，這樣才能夠構建完善的課程體系，采取全新的教學模式，逐漸達成培養(yǎng)學生實踐應用能力的教學目的?；诖耍疚南葘Ω呗殧?shù)學課程中存在的問題進行了分析，然后以面向專業(yè)需求為視角，提出了優(yōu)化高職數(shù)學課程的具體策略，僅供相關教育研究參考。

【關鍵詞】面向專業(yè)需求；高職數(shù)學；課程優(yōu)化

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，在《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》綱要中明確指出，政府必須要積極履行發(fā)展職業(yè)教育的職責，并將之納入到經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃之中，這樣才能確保職業(yè)教育與將來的社會發(fā)展需求相適應。為此，本文對面向專業(yè)需求，優(yōu)化高職課程建設的研究極為必要，再加上高等數(shù)學是高職院校學生必修的一門公共基礎課，對其優(yōu)化研究已成為一項極為重要的任務。

1目前高職院校數(shù)學課程中存在的問題分析

通過對目前我國多所高職院校數(shù)學課程的調查發(fā)現(xiàn)，其中仍存在著較多的問題，與現(xiàn)代社會及教育所要求的面向專業(yè)需求不相一致，其問題主要體現(xiàn)于以下幾點。1.1缺乏合理的課程設置。就以目前我國各高職院校的數(shù)學教學課程設置而言，并沒有專業(yè)性的教材，總是延續(xù)的本、專科壓縮教材版本，試問在此種不合理的課程設置之中，如何能滿足各專業(yè)學生的實際學習需求，自然無法將之促使學生有效發(fā)展的作用發(fā)揮出來。1.2生源數(shù)學基礎參差不齊。就以目前我國高職院校的招生情況來看，其生源一部分是高考的第五批次，另一部分是各院校的自主招生，總體而言，學生的數(shù)學基礎一般比較差，再加上文理兼收班級中學生的數(shù)學基礎也參差不齊，這不僅會為課程的優(yōu)化帶來難度，并且也使得教學的難度不斷增大。1.3課程內(nèi)容與專業(yè)需求嚴重脫節(jié)。高職院校一般由多個專業(yè)構成，高等數(shù)學是高職院校必修的一門公共基礎課，所以常會受到學時的限制，實際教學中常采取按課本順序來教學，一般的基本設置為，第一學期主要圍繞微積分來教學，如果有的專業(yè)開設第二學期，那么就會圍繞線性代數(shù)來教學。這樣的教育背景下，就會出現(xiàn)一個較為嚴重的問題，即課程的內(nèi)容與專業(yè)的需求嚴重脫節(jié)，難以實現(xiàn)與專業(yè)的有效對接。長期以往，數(shù)學這一門公共基礎課為專業(yè)課服務的作用就難以有效發(fā)揮出來，會影響學生將來的有效發(fā)展。

2面向專業(yè)需求的高職數(shù)學課程優(yōu)化的具體策略分析

摘要：數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)是因互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展而產(chǎn)生的新專業(yè)，該專業(yè)以數(shù)學、統(tǒng)計學和計算機科學為三大主要支撐學科。該文首先討論了數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，從5個方面討論了人才培養(yǎng)目標，然后以大數(shù)據(jù)工程師、數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)挖掘工程師和大數(shù)據(jù)開發(fā)工程師為例，研究了該專業(yè)的崗位任職要求。根據(jù)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，結合該專業(yè)的崗位任職要求，該文以湖北工程學院為例，從專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課和專業(yè)實踐課這四個方面探討了該專業(yè)的課程設置，以期為相關院校該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和課程設置提供一定的參考。

關鍵詞：數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術；課程設置；地方高校

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，社會媒體以及各種經(jīng)濟和社會活動產(chǎn)生了海量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的類型呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，既包括結構化數(shù)據(jù)，也包括非結構化數(shù)據(jù)，如音頻、圖像和視頻等。對這些數(shù)據(jù)進行充分利用，不僅需要數(shù)據(jù)科學理論上的發(fā)展，還需要大量掌握數(shù)據(jù)科學技術的專業(yè)人才。自2016年2月教育部批準北京大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學和中南大學等高校開設數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)起，許多高校紛紛設立數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)。截至目前，我國共有500多所高校獲批設立該專業(yè)。從眾多高校開設的情況來看，數(shù)據(jù)科學和大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的設立主要分布在計算機學院、數(shù)學與統(tǒng)計學院、商學院和信息學院，也有的學校開設在理學院。數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)以傳統(tǒng)的數(shù)學、統(tǒng)計學和計算機科學為三大支撐學科，并且涉及多學科的特定知識，也出現(xiàn)了許多處理大數(shù)據(jù)的技術和平臺。由于數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)開設時間較短，很多高校還處在摸索階段，沒有太多可借鑒的經(jīng)驗。如果只是修改數(shù)學專業(yè)、統(tǒng)計學專業(yè)和計算機專業(yè)的培養(yǎng)方案，不從具體實施方面著手操作，很難培養(yǎng)出符合國家和地方經(jīng)濟發(fā)展、符合市場需求的專業(yè)人才。一些作者對此進行了有益的探索，2018年朝樂門等[1]研究了數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的特色課程，2019年孫書韜等[2]分析了北美知名大學數(shù)據(jù)科學專業(yè)課程體系，文獻[3][4][5]探討了計算機學院和信息學院數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的課程體系，文獻[6]分析了大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系設計中存在的主要問題，提出了“軟”“硬”兩套課程體系路線。湖北工程學院是第三批成功申請數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的學校之一，該專業(yè)由湖北工程學院數(shù)學與統(tǒng)計學院負責申報，開設在數(shù)學與統(tǒng)計學院。經(jīng)過這兩三年的探索和實踐，對該專業(yè)已積累了一定的經(jīng)驗。下面就以湖北工程學院為例，從該專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)的崗位情況、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課和專業(yè)實踐課這幾方面進行闡述與分享。

1數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，適應環(huán)境變化和社會發(fā)展的需要，具有良好的政治素質與道德修養(yǎng)，掌握專業(yè)相關的學科基礎知識與基本技能，具備從事大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的分析、設計、實現(xiàn)、運行和維護能力的高素質應用型高級工程技術人才，能夠在智慧城市建設和大數(shù)據(jù)相關領域內(nèi)進行數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)開發(fā)和數(shù)據(jù)可視化等工作。本專業(yè)學生畢業(yè)3～5年后應達到如下預期目標：培養(yǎng)目標1：掌握數(shù)學知識、自然科學知識、工程基礎知識和數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)相關知識。培養(yǎng)目標2：具備較強的大數(shù)據(jù)工程項目的設計、開發(fā)、應用及大數(shù)據(jù)運維部署等實踐應用能力。培養(yǎng)目標3：具有良好的團隊合作、溝通交流和項目管理能力，能夠作為團隊成員或領導團隊完成項目的實施，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)目標4：能跟蹤學習數(shù)據(jù)科學領域新技術，具有較強的終身學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力。培養(yǎng)目標5：能適應環(huán)境變化和社會發(fā)展的需要，具有國際視野，把握時代特征與社會需求，具備良好的個人素質、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和社會責任感。

2數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的崗位情況

摘要：在許多中職院校，器械專業(yè)開設的年限已經(jīng)很長，隨著近年我國職業(yè)教育改革的持續(xù)發(fā)展，中職院校機械類專業(yè)轉變了傳統(tǒng)的教學觀念，但是在數(shù)學教學中還存在較大的問題，主要表現(xiàn)在和機械專課程的學習相脫軌。至目前為止，盡管多數(shù)職業(yè)院校將數(shù)學課程與專業(yè)課程相結合，選用了全新的數(shù)學教材，然而，全新的數(shù)學教材，對于中職院校學生來說，難度較大，且層次較深，帶給了學生更大的理解困難問題。基于此，本文對中職院校數(shù)學教學進行了新教育環(huán)境下的探索與研究，并以機械課程為例，希望通過融合數(shù)學教學和機械課程知識，有利于增強數(shù)學趣味性，提高學生自主學習興趣，降低學生認知困難，注意力難以集中的現(xiàn)象。

關鍵詞：中職學校；數(shù)學；機械課程

1研究的背景

筆者所在的中職院校，設置了數(shù)控、模具、機械等專業(yè)，工科類專業(yè)都離不開數(shù)學知識的學習，數(shù)學課程成為數(shù)控、模具、機械等專業(yè)的核心教育內(nèi)容之一，與專業(yè)課程的關系十分密切，但是就目前中職院校數(shù)學課程教學情況來看，普遍和專業(yè)課程脫軌，尤其體現(xiàn)在機械專業(yè)課程中。例如存在以下問題：數(shù)學教師的專長在于數(shù)學知識，對機械專業(yè)知識的了解非常稀少，無法將機械知識與數(shù)學知識相結合進行課堂教學；由于中職院校學生知識基礎較差，學習數(shù)學知識有一定的困難性，在數(shù)學課程中無法積極參與到數(shù)學知識學習中，更不會體現(xiàn)將數(shù)學和機械專業(yè)相聯(lián)系的意識，這就需要數(shù)學教師加以引導，因此教師的職業(yè)素養(yǎng)需要得到提高，不僅要具備數(shù)學教學知識，還應在備課中加上機械專業(yè)知識的學習，最終體現(xiàn)于課堂；教材也存在一定的缺陷，如進行機械知識運用時，必不可免的需要對數(shù)學知識進行運用，然而當前不論是數(shù)學材料還是機械教材，都沒有將二者進行有機融合，使得數(shù)學教學和機械課程學習效率都沒有得到提高。

2機械課程數(shù)學教學的方式和策略

2.1積極調動師生課堂“做中學，學中做”。中職院校數(shù)學要針對現(xiàn)狀存在的教學問題進行解決方法嘗試，對課堂上學生存在的學習不積極狀態(tài)應及時采取有效措施改善，現(xiàn)階段，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)不在于對學生進行理論知識灌輸，而在于通過理論引導的方式加強學生實踐能力培育，讓學生在學習中學會“做”讓學生在實踐中明白“學”，對于機械課程數(shù)學教師而言，要結合機械專業(yè)課程特點，根據(jù)學生學習需求，加強數(shù)學知識和機械專業(yè)知識的融合。對于那些愛好學習數(shù)學的學生，能夠獲得更高的學習效率，他們能夠從數(shù)學的角度去思考與機械有關的問題，這是一種從數(shù)學的角度出發(fā)，為機械專業(yè)課程進行教育服務的學習方式。因此，強化中職院校數(shù)學課程教學與機械課程知識相結合，需要積極調動師生課堂互動交流氛圍，增加學生和教師討論環(huán)節(jié)，這有利于調動全體師生“學中做，做中學”學習氛圍。此外通過積極調動師生課堂學習氛圍，是一種幫助學生拓展更大資源，吸收更好的教育的途徑，自身數(shù)學知識不僅得到了提高，還加強了學生課堂與教師相互探討的膽量，這是一種良好的社會征兆，在今后的職業(yè)生涯中，學生也會得到更好的能力發(fā)揮。2.2加強校企協(xié)作機制，保障學生人才質量。（1）新社會發(fā)展環(huán)境下，人們的經(jīng)濟水平得到了提升，在此情況下，機械市場的人才需求得到了大面積擴增，但同時也對機械專業(yè)的學生提出了更高的能力要求，作為機械專業(yè)人才培養(yǎng)基地，應重視對學生教育質量的保障。通過校企合作機制，有利于學生了解社會企業(yè)發(fā)展中的心新動態(tài)、新理念、新技術。針對機械專業(yè)，數(shù)學教師應充分將數(shù)學知識融入到機械專業(yè)教育環(huán)節(jié)，實現(xiàn)機械內(nèi)容與數(shù)學知識合二為一的知識體系。（2）加強數(shù)學教學過程和機械專業(yè)的有機融合。中職院校學生來到院校的學習目的在于獲得更高的技術能力，因此，針對機械專業(yè)而言，學生最重要的是對機械知識進行實踐訓練，在實現(xiàn)過程中需要融入相關數(shù)學知識，這是一種將數(shù)學知識內(nèi)化，由機械類實訓行為外化的學習表現(xiàn)。（3）可通過充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術方式構建學習互動模式。互聯(lián)網(wǎng)信息技術下電子圖書閱覽室成為中職院校為學生提供書籍學習的重要路徑，電子圖書閱覽室是一種課外的活動方式，學生通過電子圖書能夠與教師進行實時互動，閱讀過程中存在不明白的問題，可將其劃出，方便教師給予相關建議。

一、中職數(shù)學教學中建模思想的現(xiàn)實意義

中職數(shù)學教學要側重應用能力和計算機能力的培養(yǎng)，在中職數(shù)學教學中融入建模思想，用通過計算得到的結果來解釋實際問題，就是利用數(shù)學知識解決實際問題的表現(xiàn).

二、中職數(shù)學教學中建模思想的應用分析

為進一步滲透中職數(shù)學教學中建模思想的應用，在了解中職數(shù)學教學中建模思想的現(xiàn)實意義的基礎上，中職數(shù)學教學中建模思想的應用（如圖1所示），可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析：

1．聯(lián)系生活實際，深化建模思想

聯(lián)系生活實際，深化建模思想是中職數(shù)學教學中建模思想應用的關鍵.由于中職的教學情況復雜多樣，中職學生自身的受教育水平也參差不齊，要想在中職數(shù)學教學中深化建模思想，必須從中職學生習以為常的生活入手，用生活化的教學獎建模思想滲透在數(shù)學課程中.如在面對純數(shù)學問題時，已知a，b，m∈R＋，a＜b，求證：a+mb+m>ab.在解答此類問題時，增加生活背景和生活經(jīng)驗，提出假設來證明不等式.可以將a克的白糖加水配成b克的糖水溶液（b＞a＞0），其濃度為ab，然后在糖水中加入m克的白糖，（m＞0），待全部溶解后其濃度為a+mb+m，顯然，加糖后溶液濃度增大，即原不等式成立.

1高等數(shù)學教學現(xiàn)狀及原因

目前高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀不容樂觀，現(xiàn)就機電一體化專業(yè)情況提出以下問題:機電一體化專業(yè)課程的學習究竟用到哪些高等數(shù)學知識?會用到什么數(shù)學思想，怎樣用?課堂教學中怎樣才能將高等數(shù)學與機電一體化專業(yè)相結合?這些是目前學生和老師都非常關心并感到困惑的問題。這些問題的出現(xiàn)與我們的教學內(nèi)容和教學方式有很大關系:一方面，教學內(nèi)容不能充分體現(xiàn)數(shù)學的工具性。長期以來，我國現(xiàn)行高等數(shù)學教材大多都重理論、輕實踐，重基礎、輕應用，這些教材適應研究型本科院校的教學需要，但卻不能滿足應用型本科院校的教學要求。應用型本科院校旨在培養(yǎng)有較強專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的高水平應用型人才，這就要求學生不僅能夠掌握專業(yè)知識，還要能將所學知識運用到實際工作中去。那么，我們在選擇教材時就要求具有實用性，能夠將數(shù)學知識與專業(yè)知識銜接起來。

另一方面，進行課堂教學的教師普遍缺乏與專業(yè)相關的知識，不了解機電一體化專業(yè)的課程內(nèi)容。由于數(shù)學教師的知識結構較單一，對數(shù)學知識比較熟練，但是對機電一體化的專業(yè)知識卻知之甚少，這就導致教師在講授高等數(shù)學時只注重一些數(shù)學概念、數(shù)學公式和定理，不能將高等數(shù)學知識與專業(yè)課相結合，也把握不好該講解的重點。而在機電一體化專業(yè)課程中，用到相當多的高等數(shù)學知識和數(shù)學思想，專業(yè)課教師也不能清晰地進行講解，有的甚至跳過不講。目前在課堂教學中，沒有具體的案例訓練學生的分析、解決問題的能力，學生在課堂上從事數(shù)學活動的機會太少。這就導致學生難以將數(shù)學知識運用到專業(yè)課程中去，在后續(xù)學習專業(yè)課時，常常出現(xiàn)不會用基本數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法解決專業(yè)問題的現(xiàn)象。甚至是同一類問題，專業(yè)課程中換了個變量表示，學生就無法適從了。但是現(xiàn)在社會的發(fā)展對高等數(shù)學課的要求已不能僅停留在向學生傳授基本理論知識的層面上了，如何在課堂上有效地引導學生運用數(shù)學方法和知識解決問題、體會數(shù)學的應用價值是對課堂教學提出的新要求。

2機電一體化專業(yè)高等數(shù)學教學改革的基本思路與方法

針對以上問題，我們應該探索適合我院學生學習的教學方法，重新把握課程的定位，結合專業(yè)課對所用教材重新整合，加強基本數(shù)學思想和應用意識的滲透，突出數(shù)學課程的工具性及實用性，運用先進的教學手段，提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性，有效改善教學效果。下面以機電一體化專業(yè)為例，從知識體系設計和課程教學實施兩個方面入手分析高等數(shù)學作為基礎課程在應用型本科院校機電類專業(yè)中的教學應用。

2．1按照專業(yè)及課程類型對高等數(shù)學課程重新定位，合理組織教學內(nèi)容機電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備專業(yè)技能的高素質的技能型專門人才。高等數(shù)學作為機電一體化專業(yè)一門重要的公共基礎課，旨在為學生后續(xù)學習專業(yè)課程打下堅實的數(shù)學基礎。主要講授內(nèi)容有:極限，一元函數(shù)微積分學，常微分方程，行列式及矩陣等。在教學過程中要堅持“必需，夠用”的原則，體現(xiàn)為專業(yè)服務的思想。在此基礎上對教材內(nèi)容進行整合分劃，應該根據(jù)專業(yè)需求合理地選擇教材上的內(nèi)容，刪除一些理論性太強的數(shù)學證明，增添與專業(yè)有關的概念、案例。例如:在函數(shù)部分，可以引入機電專業(yè)常用的幾個函數(shù)，如階躍函數(shù)、簡諧波和矩形波等;在導數(shù)及其應用部分，引入電流強度、電動勢及最大輸出功率計算的例子;在常微分方程部分，也可以引入與電學相關的例子等等。在課堂教學中，可以加入大量與專業(yè)相關的例子，同時，教師在課堂教學中要注意多講解引入數(shù)學概念的實例，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想及運用數(shù)學解決實際問題的能力。教師在課堂教學中對于后續(xù)專業(yè)課要用到的內(nèi)容需著重強調，精講精練，幫助學生打下堅實的基礎，而對于一些理論性太強的定理及證明過程，則可以簡單帶過或者直接不講。