摘要：現(xiàn)如今隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活方式、生活習(xí)慣以及生活觀念發(fā)生了前所未有的改變，從而導(dǎo)致人們的精神世界也發(fā)生改變，大眾文化也隨著出現(xiàn)了新的派別，追著時尚和流行成為了一種明顯的趨勢，當(dāng)然流行歌曲作為大眾文化的一種也不例外。而且一些優(yōu)秀的流行歌曲深受小學(xué)生的喜愛，也符合當(dāng)今時展的潮流。因此，為了更好地拓展我國小學(xué)階段小學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高小學(xué)生對不同音樂領(lǐng)域的鑒賞能力，不斷分析和研究流行歌曲在小學(xué)音樂教育中的作用就顯得特別具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：流行歌曲；小學(xué)；音樂教育

由于受我國以前相對比較傳統(tǒng)的教育思想的影響，部分音樂教師認(rèn)為音樂教學(xué)作為一種傳播藝術(shù)的正式活動，就得中規(guī)中矩，就得從經(jīng)典傳統(tǒng)的歌曲中幫助學(xué)生尋找靈感，提高鑒賞能力和創(chuàng)造能力，從而片面地理解流行歌曲，甚至在教學(xué)中貶義和排斥流行歌曲，拒絕流行歌曲對小學(xué)生的影響，從而忽視了流行歌曲也有優(yōu)秀的勵志的歌曲。而且也沒有充分認(rèn)識到在新形勢下將優(yōu)秀的流行歌曲擴(kuò)展到小學(xué)音樂教育教學(xué)中，可以更好地體現(xiàn)流行歌曲的可操作性，體現(xiàn)新形勢下小學(xué)音樂教學(xué)的時代性。

一、流行歌曲在小學(xué)音樂教育中的作用

（一）有利于實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在新形勢下，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入優(yōu)秀的流行歌曲，有利于實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，更有利于小學(xué)生對潮流樂曲的學(xué)習(xí)，也有利于小學(xué)生對聆聽、鑒賞、樂器、視演的學(xué)習(xí)；有利于督促音樂老師改進(jìn)對小學(xué)生音樂聆聽、鑒賞、學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)方法，利用小學(xué)生喜歡的流行歌曲充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，通過新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法減少課堂死寂無趣的狀態(tài),添加些許應(yīng)有的“樂性”；有利于創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂教學(xué)比較單一的教學(xué)內(nèi)容，可以增加小學(xué)生對樂器音色的辨別和演奏，有目的性、有針對地引導(dǎo)學(xué)生凝神感受不同音色所滋生的“神韻”，并且可以通過讓小學(xué)生反復(fù)聆聽，以熟悉不同樂器的音色，比如：古箏、古琴、二胡、葫蘆絲、笛子、鋼琴、吉他、薩克斯、架子鼓等樂器，以更好地達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的目的；而且隨著時代的進(jìn)步，流行歌曲使用的樂器比較多，以此更好地培養(yǎng)小學(xué)生樂器音色辨別能力，在充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，使小學(xué)生在視演自己喜歡的流行歌曲，或是熟練樂器的同時，提高對小學(xué)生視演能力的培養(yǎng)。

內(nèi)容摘要：中學(xué)生喜歡音樂、喜歡唱歌，他們從各種媒介中獲得自己喜愛的音樂形式、音樂作品、創(chuàng)作者及演唱者的相關(guān)信息。因此，單一的音樂教學(xué)內(nèi)容，相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滿足不了學(xué)生對不同音樂的求知欲望。引導(dǎo)中學(xué)生正確對待流行音樂不僅是適應(yīng)當(dāng)今的社會現(xiàn)象，而且能讓學(xué)生對另一種音樂形式有所了解。

關(guān)鍵詞：流行音樂民族音樂通俗音樂正確對待

我們民族優(yōu)秀的音樂文化是任何一種音樂形式所不能比擬的，除在進(jìn)行正常的音樂教學(xué)之外，“把流行音樂引入音樂課堂”——這是音樂課程設(shè)置中的一個新的挑戰(zhàn)，也是一個不可避免的過程。

筆者的學(xué)生王熳在實(shí)習(xí)期間對初一年級新生做了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：95%以上的學(xué)生喜歡流行音樂，幾乎每個學(xué)生都能列舉出一大串流行歌手的名字：周杰倫、潘瑋柏……對于他們的代表作品，更是了如指掌；就“你希望老師怎樣上好音樂課”這一問題，很多學(xué)生都希望在課堂上能聽到自己喜歡的流行音樂；學(xué)校舉行歌詠比賽，學(xué)生絕大多數(shù)唱流行歌曲，較少有學(xué)生記得《大刀進(jìn)行曲》《松花江上》，更令人驚訝的是有人連《義勇軍進(jìn)行曲》的歌詞也不能唱全，這不得不讓人憂慮和反思。筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生正確對待流行歌曲應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、樹立學(xué)生正確的音樂美學(xué)思想，提高音樂審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

流行歌曲是一種音樂形式，將會作為一種文化現(xiàn)象長期存在。因此，提高學(xué)生的審美能力是非常關(guān)鍵的。當(dāng)審美能力提高到一定程度以后，就會形成相應(yīng)的免疫力，對流行歌曲進(jìn)行鑒別，能吸取精華去其糟粕。比較是最好的教學(xué)手段，教師把詞曲俱佳的優(yōu)秀作品和低俗的毫無價(jià)值可言的作品放在一起，和學(xué)生共同探討辨別美丑。教師還可以利用適當(dāng)場合、如課前課后、課外音樂活動、個別交談等，向?qū)W生介紹一些審美常識，比如：怎樣鑒賞歌曲、歌詞、歌唱等，指導(dǎo)學(xué)生對流行歌曲進(jìn)行鑒別、分類，讓他們知其然也知其所以然，幫助學(xué)生從中選擇適當(dāng)?shù)母枨?/p>

中學(xué)生喜歡音樂、喜歡唱歌，他們從各種媒介中獲得自己喜愛的音樂形式、音樂作品、創(chuàng)作者及演唱者的相關(guān)信息。目前在音樂文化的選擇上普遍存在過分偏愛流行音樂，忽略甚至排斥其它音樂門類學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。為什么在眾多音樂中中學(xué)生偏愛流行音樂呢?我對中學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：95%以上的中學(xué)生喜歡流行音樂，其理由是：親切好聽、貼近生活、情感豐富。每個學(xué)生都能列舉出一大串流行歌手的名字：王菲、周杰倫、SHE……對他們的作品，更是了如指掌；就“你希望老師怎樣上好音樂課”這一問題，很多學(xué)生都希望在課堂上能聽到自己喜歡的流行音樂。在學(xué)校舉行的各類比賽和文藝匯演中，演唱形式和內(nèi)容最多的也是流行歌曲，較少有學(xué)生記得《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《松花江上》等，更令人驚訝的是有人連《義勇軍進(jìn)行曲》的歌詞也不能唱全，這不得不讓人憂慮和反思。中學(xué)生音樂審美趣味單一化導(dǎo)致了欣賞視野的狹隘，單一的音樂教學(xué)內(nèi)容，相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滿足不了現(xiàn)在中學(xué)生對不同音樂的求知欲望，引導(dǎo)中學(xué)生正確對待流行音樂不僅是適應(yīng)當(dāng)今的社會現(xiàn)象，而且有必要對中學(xué)生與流行歌曲的問題進(jìn)行分析和思考，這是不容回避的現(xiàn)實(shí)問題。

我們民族優(yōu)秀的音樂文化是任何一種音樂形式所不能比擬的，除在進(jìn)行正常的音樂教學(xué)之外，“把流行音樂引入音樂課堂”——這是音樂課程設(shè)置中的一個新的挑戰(zhàn)，也是一個不可避免的過程。我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生正確對待流行歌曲應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1正確認(rèn)識、對待流行歌曲

流行歌曲作為一種音樂形式，具有它自身的特點(diǎn)：語言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易于接受。雖然沒有高雅音樂生命力強(qiáng)，但并不能因?yàn)樗橇餍械?，就將其貶得一文不值，一味排斥。把高雅音樂捧上天，在課堂上絕對禁止流行音樂，這樣做也是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生會產(chǎn)生反感的情緒。音樂教師不能錯誤認(rèn)為自己是專業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，就鄙視一切流行音樂，禁止學(xué)生聽唱。因?yàn)槿魏我环N音樂形式都有其獨(dú)到之處，有相當(dāng)一部分流行歌曲藝術(shù)性較強(qiáng)、旋律優(yōu)美、歌詞內(nèi)容健康、貼近生活、容易抒發(fā)感情。應(yīng)讓學(xué)生們在音樂教師的正確引導(dǎo)下有選擇地學(xué)唱、欣賞流行歌曲。

2正確認(rèn)識青少年的心理和生理特征

中學(xué)生正處于青春發(fā)育時期，在這個時期他們的心理和生理都具有很明顯的變化，性意識迅猛覺醒，涌動，對異性充滿好奇和渴望，對朦朧的愛情生活十分向往，對外界事物產(chǎn)生深厚的興趣，接受模仿能力非常強(qiáng)。同時他們心理發(fā)育和自我控制能力還不夠完善，對人生、對生活的思考欠周全。而流行歌曲絕大部分涉及情感生活節(jié)奏明快，比較符合青少年十分膚淺的愛情觀和欣賞特點(diǎn)，，從音樂審美的心理角度來研究，通俗音樂強(qiáng)勁有力，非傳統(tǒng)強(qiáng)弱規(guī)律的節(jié)奏，優(yōu)美抒情的旋律，似乎傾訴了自己心聲的歌詞和現(xiàn)場音樂會的沖擊力等，與青少年這一時期心理、生理期待不謀而合，決定了他們對流行歌曲的偏愛。中學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，使他們還沒有具備完善的鑒賞能力，還不能區(qū)分它的優(yōu)劣，按照自己的喜好全盤吸收流行歌曲，難免會受到負(fù)面的影響。關(guān)鍵在于教師精心備課，對歌曲和欣賞的曲目仔細(xì)推敲和篩選。

摘要：本文通過書面調(diào)查，從教師自身因素，學(xué)科課程設(shè)置，外界社會影響等方面分析學(xué)生在音樂課中出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：音樂課不喜歡因素

有很長一段時間的音樂教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生上課的時候沒有興趣，對教師安排的教學(xué)活動反應(yīng)漠然，演唱也是敷衍了事。于是我向?qū)W生做了這樣的的調(diào)查：希望老師怎樣給你們上音樂課？上什么內(nèi)容？學(xué)生給出的結(jié)果卻令我感到非常意外──我們的學(xué)生大多數(shù)熱衷于流行歌曲、偶像歌星，所以他們給我的建議也盡是希望給他們聽流行歌曲，教流行歌曲，如此等等。我進(jìn)而調(diào)查詢問了這樣一個問題：那么你們喜歡音樂課嗎？得到的答案是同學(xué)們大部分喜歡音樂而不喜歡音樂課！出現(xiàn)這種情況，我固然能找到許多原因，講出許多我認(rèn)為正確的理由，但是作為一名有責(zé)任感的音樂老師來說，不能不反思音樂教學(xué)中存在的問題，并尋求與之相應(yīng)的對策了。

一、教師自身的因素對教學(xué)效果的影響

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，音樂課堂教學(xué)更是如此，因此音樂教師的一言一行都會直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。音樂本身就是一門美的藝術(shù)，這就要求音樂教師的知識面要寬，要講究語言藝術(shù)等。我們有很多音樂教師缺乏的就是這些，上課比較呆板、嚴(yán)肅。難怪我在調(diào)查同學(xué)們時，很多同學(xué)說不喜歡音樂課的原因是不喜歡音樂老師。如果學(xué)生對音樂老師產(chǎn)生不了興趣，那么就很難說對音樂課產(chǎn)生興趣了。

在音樂課堂教學(xué)中，如果教師一味地注重課堂紀(jì)律，只重視知識的灌輸，是不利于學(xué)生個性的發(fā)展和自信心形成的。試想學(xué)生若帶著一種緊張、壓抑的心情去上課，那么他們在課堂上又怎么會興奮起來呢？又怎會對音樂課產(chǎn)生興趣呢？所以，想讓學(xué)生對音樂課產(chǎn)生興趣，首先要消除學(xué)生心中對音樂課的種種顧慮，努力營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而教師應(yīng)該保持良好的自身情緒，不能被課堂中或課堂以外的一些因素所影響，注重自己的語言藝術(shù)，將自己的快樂情緒傳染給學(xué)生。把幽默的語言、親切的笑容、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生和教師走得更近，這樣學(xué)生才能喜歡音樂課，音樂教學(xué)才會取得良好的效果。

音樂是一種藝術(shù)，蘊(yùn)含豐厚的文化在內(nèi)，社會城市化、工業(yè)化的發(fā)展，進(jìn)一步帶動了工業(yè)文化的進(jìn)步，人們對音樂的要求也不斷變化著。以前人們偏愛西洋音樂的高雅脫俗，但那已是十九世紀(jì)，離我們太遠(yuǎn)；民歌是音樂文化的積淀，雖然經(jīng)典，現(xiàn)實(shí)生活中卻也逐漸消失?，F(xiàn)代社會生活節(jié)奏快，各方面的壓力巨大，高中生對那些高雅的、藝術(shù)性強(qiáng)的音樂認(rèn)識不夠，難以理解。而流行音樂歌詞淺顯易懂，貼近生活，便于掌握，有些流行歌曲就是現(xiàn)實(shí)生活的原形，如《一封家書》，在歌詞上的創(chuàng)作方法采用的是書信體，容易被大眾接受。

培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和鑒賞能力除歌詞外，流行歌曲的旋律節(jié)奏、人聲、音箱等因素共同產(chǎn)生的感性效果，有利于挖掘人的表現(xiàn)能力，是另一種音樂美學(xué)。沉溺在流行音樂中，人們的身體是活躍的，精神呈”本我“狀態(tài)，身心都能得到極度放松。而在欣賞音樂時，由于全身心地投入，能凈化心靈，緩解緊張和勞累，心跳和節(jié)奏融為一體，不僅緩和了情緒，還能擴(kuò)大學(xué)習(xí)音樂的空間，有利于提升音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而這種表現(xiàn)力和創(chuàng)造了都具有很高的音樂美學(xué)價(jià)值。例如《朋友》這首歌，不僅易學(xué)易唱，還能讓學(xué)生們從中領(lǐng)會到友誼的可貴，加深他們之間的團(tuán)結(jié)。而陶喆的《Susan說》借用了傳統(tǒng)戲劇《蘇三起解》中一小段，可以經(jīng)此讓學(xué)生更多地了解傳統(tǒng)文化，增加他們的素養(yǎng)。

接觸多元音樂，拓寬文化視野在21世紀(jì)這個多元化時代，音樂教育也應(yīng)該更新?lián)Q代，建立多元音樂的理念。學(xué)校音樂教育已有部分把流行音樂引入到課堂上，提高了高中生的對音樂的興趣，開闊了他們的視野。而音樂教育者應(yīng)對流行歌曲的形成原因和發(fā)展歷史作總結(jié)，對每一種音樂形式的產(chǎn)生及其文化背景都進(jìn)行論述，這樣學(xué)生才能更全面地了解音樂的價(jià)值和期間的差異音樂教育的目的是讓學(xué)生通國文化學(xué)習(xí)去接觸全世界的音樂。流行歌曲在放松身心的作用下，還要承擔(dān)一些責(zé)任，讓高中生在認(rèn)識了解音樂文化的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的音樂表別能力、創(chuàng)新能力和鑒賞層次。

正視流行歌曲當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、政治制度以及文化教育體制都朝著“多級發(fā)展，多元并存”的格局前進(jìn)。音樂也必將朝這個方向邁步。而目前多數(shù)高中在教學(xué)方式、教育模式、教材內(nèi)容、和評判標(biāo)準(zhǔn)上的局限性很大，音樂種類繁雜，風(fēng)格多變，音樂教育也不能因循守舊，應(yīng)不斷創(chuàng)新。流行音樂走進(jìn)課堂，絕不是簡單地教和唱，而是挑一些具有教育價(jià)值、思想性和藝術(shù)性盡可能完美結(jié)合的流行歌曲。與正統(tǒng)音樂雖有差別，但兩者的基本訓(xùn)練方法和理論基礎(chǔ)仍有相通之處。喜歡流行歌曲是高中生正常的心理需要，教師應(yīng)給予理解和尊重。正確引導(dǎo)，讓他們在成長中提升審美和鑒別能力。

充實(shí)音樂手段，提升音樂教學(xué)在高中音樂教學(xué)中，節(jié)奏相當(dāng)重要，它能培養(yǎng)高中生的節(jié)奏感，激發(fā)他們的興趣，促進(jìn)他們對音樂作品的掌握。音樂欣賞。流行歌曲中也有優(yōu)秀的，可以讓學(xué)生欣賞過后分析及價(jià)值。如《我的中國心》、《龍的傳人》等歌曲，高中生在整日哼唱中被感染，也潛移默化地加強(qiáng)了自己的愛國意識。器樂教學(xué)?，F(xiàn)行的高中教材中，對器樂的學(xué)習(xí)更少。增加器樂的學(xué)習(xí)，豐富了高中生的業(yè)余生活，同時也提高了他們的音樂素養(yǎng)。結(jié)束語傳統(tǒng)音樂應(yīng)該得到傳承，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，但以傳統(tǒng)音樂為主的同時，很有必要引入流行音樂，用現(xiàn)代的方式去重新解讀傳統(tǒng)，使音樂不再單單是音符，更是人們傳遞情感的媒介。

作者：金花單位：江西省高安中學(xué)

一、流行音樂對學(xué)生音樂教育的影響

（一）流行音樂在學(xué)生中受歡迎的原因。流行歌曲旋律簡易明快，歌詞朗朗上口，對藝術(shù)性沒有那么高的要求，流行歌曲之所以打動人是因?yàn)樗粤鲃拥穆曇舴绞奖憩F(xiàn)出一種情感，使聽眾產(chǎn)生共鳴，一些潮流明星們以流行歌曲作為媒介，激起了孩子的追星欲，讓孩子們覺得可以在流行歌曲的旋律中感受到憂傷與歡樂、感受到平和與亢奮。（二）從正反兩面進(jìn)行分析流行音樂在促進(jìn)學(xué)生音樂教育中的作用。正面：流行音樂豐富了小學(xué)生的音樂感知體驗(yàn)，除了在學(xué)校音樂課堂中接觸到的音樂，流行音樂大大增加了小學(xué)生聽眾能夠接觸到音樂的機(jī)會，對他們理解和感受音樂提供了極大幫助，同時流行音樂有助于孩子情緒情感的調(diào)節(jié)，它通俗易懂，相對于古典音樂，要去了解樂曲的作者，以及分析樂譜，視唱樂譜，練習(xí)節(jié)奏，享受流行音樂不需要學(xué)生付出過多精力，在他們學(xué)習(xí)之余，流行音樂就成為了孩子們消除疲勞的一種方式。反面：某些作品容易加劇學(xué)生情感的不穩(wěn)定和極端化。很多流行歌曲歌詞的內(nèi)容比較成人化，會對孩子造成早戀、打架、叛逆等不良影響。流行音樂比較商業(yè)化，它的商品性是主要的，藝術(shù)性是次要的。對于學(xué)生來說，一些基礎(chǔ)的樂理知識只有在學(xué)校音樂課堂中在老師的指導(dǎo)下才能詳細(xì)學(xué)習(xí)到。（三）怎樣消除流行歌曲對學(xué)生的負(fù)面影響。要完全消除負(fù)面影響是很難的，社會在進(jìn)步，就需要這些商業(yè)化的東西存在，它的存在必然是由一定的價(jià)值。流行音樂雖然沒有古典音樂有藝術(shù)性，但并不能因?yàn)樗巧虡I(yè)化的，就抵觸它。在課堂上選取優(yōu)秀流行音樂，引導(dǎo)學(xué)生正確對待和欣賞，如湘教版小學(xué)六年級下冊的音樂課教材上就出現(xiàn)了周杰倫的歌曲《蝸牛》，演唱下來，學(xué)生非常的感興趣，就可以提升孩子們的審美情趣和藝術(shù)文化上的視野。

二、流行音樂和小學(xué)音樂教育

（一）從學(xué)校音樂教育的角度來看流行音樂。1.發(fā)掘?qū)徝纼r(jià)值。在音樂課堂不能武斷的將流行音樂排除在外，作為音樂教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去接觸健康的流行音樂，也可以將流行音樂引入課堂，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育，使流行音樂發(fā)揮其特有的功效。教師在平時的教學(xué)中，在音樂課教學(xué)中將流行歌曲和好的流行樂曲介紹給學(xué)生們，學(xué)生們很喜歡，學(xué)習(xí)歌曲中的節(jié)奏和樂譜時會更感興趣，甚至對音樂課有了重新的認(rèn)識，教師將流行音樂與課本中的歌曲相似的地方進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生們也更加的喜愛音樂課了。2.挖掘內(nèi)容價(jià)值。在欣賞民樂時，由于學(xué)生對音樂的鑒賞能力不高，我們可以用一些民樂和相關(guān)的流行歌曲進(jìn)行講授，讓學(xué)生們能積極參與進(jìn)來，可以在講授教材中的那些重點(diǎn)曲目，這樣能夠更形象地教學(xué)，從而穩(wěn)步增高學(xué)生的欣賞能力?；蛘咴谡n堂中介紹中國民族器樂時，教師可以給六年級的學(xué)生播放最近熱門的電影《閃光少女》的斗琴片段，中西方樂曲合奏一首《野蜂飛舞》，讓學(xué)生在悠美的樂曲旋律里面，觀摩揚(yáng)琴、琵琶和二胡和竹笛等樂器的演奏，這樣他們就能充分了解中國民族樂器的演奏表現(xiàn)技巧，又對比學(xué)習(xí)了西洋傳統(tǒng)樂器，了解了這種中方與西方結(jié)合的演奏，讓學(xué)生在興致勃勃的氣氛中學(xué)習(xí)到很多知識。3.挖掘形式價(jià)值在音樂教學(xué)中，教師要掌握好流行音樂進(jìn)課堂的尺度，不僅不能盲目地用流行音樂，更不能讓流行音樂成為課堂教學(xué)的主角，學(xué)生要提高音樂素養(yǎng)，教師也應(yīng)該與學(xué)生共同成長，了解孩子們喜歡的音樂元素。（二）從“快男”分析流行音樂文化對小學(xué)生的影響?！翱炷小迸c流行音樂一碰撞，選手從草根變成眾人知曉的明星，對孩子們來說無疑是具有強(qiáng)大的吸引力，說明它的流行程度符合了孩子們對多樣人生的向往，迎合了當(dāng)代青少年的多種需求。同時，“快男”及各類選秀節(jié)目給孩子們展示流行音樂提供了一個很好的平臺，讓他們產(chǎn)生幻想與渴望，幻想自己就是選秀節(jié)目中的主角，通過流行音樂宣泄著自己的夢想，潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

三、總結(jié)

在學(xué)校課堂中，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，使他們經(jīng)常處于這種高雅的藝術(shù)氛圍里面，使他們能自愿的慢慢形成這種對優(yōu)秀文化的審美需求，成為一種沒有壓力的內(nèi)心需求。我們不僅要充分認(rèn)識到它的重要性，還要能夠客觀的辨析出它積極的和消極的影響，這樣就能有效地引導(dǎo)學(xué)生們形成這種健康向上的人生價(jià)值觀。

內(nèi)容摘要：流行音樂作為一種音樂形式,具有它自身的特點(diǎn)：語言生活化，節(jié)奏明快，貼近生活，易與接受，雖然沒有高雅音樂生命力強(qiáng)，但并不能因?yàn)樗橇餍械?，就將其貶得一文不值，一味排斥。在校園環(huán)境中，學(xué)生對流行音樂的瘋狂喜愛，我們不能視若無睹，而是應(yīng)該積極的將流行音樂運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，并且要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)：一、取其精華，棄其糟粕；二、結(jié)合有意義的日子、學(xué)生的心情來學(xué)唱；三、充實(shí)音樂手段，不斷提升音樂教學(xué)；四、認(rèn)真分析，讓大家接受，突出音樂教育的地位。這樣我們的目的達(dá)到了，學(xué)生也學(xué)得有興趣了。

關(guān)鍵詞：流行音樂、音樂課堂

在90年代初，音樂教育界曾有不成文的規(guī)定，流行歌曲不準(zhǔn)進(jìn)入課堂，他們普遍認(rèn)為其作品思想腐朽、格調(diào)低下。對于學(xué)生掌握嚴(yán)肅的、正規(guī)的音樂知識及學(xué)生的身心健康成長具有一定的負(fù)面影響，從而認(rèn)為不應(yīng)該把流行音樂引入課堂。流行音樂作為一種音樂形式,具有它自身的特點(diǎn)：語言生活化，節(jié)奏明快，貼近生活，易與接受，雖然沒有高雅音樂生命力強(qiáng)，但并不能因?yàn)樗橇餍械?，就將其貶得一文不值，一味排斥?，F(xiàn)在我國的中小學(xué)音樂課堂中普遍存在著這么一個現(xiàn)象：大部分學(xué)生不喜歡唱教材上的歌曲，而是特別鐘愛那些流行歌曲。音樂的美的感受是“最直接，最不做作，最動人”的美。學(xué)生在欣賞之后怎么會無動于衷呢？我想這除了教師的教學(xué)方法之外，“流行”音樂充斥著社會環(huán)境也是個重要的原因。顯然，我們的音樂教育一昧的把流行歌曲拒之門外，根本就無濟(jì)于事，甚至可以說是掩耳盜鈴！既然流行音樂已經(jīng)深深扎根在學(xué)生之中，那么作為音樂老師能做的就是引導(dǎo)學(xué)生如何正確地對待流行音樂，如何通過流行音樂這個平臺來輔助其他音樂教材的教學(xué)，讓學(xué)生能雅俗共賞，真正全面地喜歡學(xué)習(xí)音樂。

一、取其精華，棄其糟粕

首先我們作為教師要先具備良好的音樂素養(yǎng)，比如能在課堂上唱一首好聽的流行歌曲，彈一首優(yōu)美的通俗鋼琴曲，或跳一段流行的街舞那么就可以把學(xué)生吸引住，更可以拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生喜歡和佩服老師，進(jìn)而樹立老師在同學(xué)們中間的威信。教師更應(yīng)該隨時調(diào)整好自己的情緒，不能將不好的心情帶入課堂，影響學(xué)生。要注重自己的語言素養(yǎng)，語言幽默風(fēng)趣、和藹可親的老師往往更收學(xué)生歡迎。我們要將幽默的語言，有趣的動作毫不吝嗇的奉獻(xiàn)給學(xué)生。

其次所選的內(nèi)容一定要吸引學(xué)生，適合學(xué)生。我們要讓學(xué)生了解流行音樂不僅僅只是那些當(dāng)紅明星唱的歌，它包括通俗鋼琴曲、經(jīng)典影視音樂和影視歌曲、輕音樂等。我們在上課時還可以引入街舞的元素。流行音樂對學(xué)生來說是非常感興趣的，但是作為教師我們要進(jìn)行正確的篩選，然后再灌輸給學(xué)生。讓學(xué)生接觸比較有代表性的優(yōu)秀作品。比如改編過的民歌：斯琴格日樂的《山歌好比春江水》，騰格兒的《天堂》、《蒙古人》等；具有快節(jié)奏的動感十足的歌曲：周杰倫的《雙節(jié)棍》、蔡依林《舞娘》；具有民族風(fēng)的歌曲：后弦的《西廂》、周杰倫的《青花瓷》、《菊花臺》等；具有RAP風(fēng)格的歌曲：陶喆的《普通朋友》、《寂寞的季節(jié)》；再如女子十二樂坊的民樂合奏……我們可以結(jié)合不同的課加進(jìn)不同的流行音樂，有節(jié)制的給學(xué)生篩選優(yōu)秀的流行音樂。

摘要：流行音樂是非常重要的一種教學(xué)資源，合理科學(xué)地利用對音樂教學(xué)意義重大。本文主要針對小學(xué)音樂教學(xué)中流行音樂資源的開發(fā)與利用進(jìn)行了分析，希望能夠有效提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；流行音樂；資源；開發(fā)

音樂是一種舒緩心情、緩解壓力的藝術(shù)，給人們的日常生活增添許多色彩。音樂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力以及創(chuàng)作能力的有效途徑，但就目前的教育情況來看，學(xué)生更喜歡流行音樂，不喜歡學(xué)校的音樂教學(xué)，這主要和教學(xué)資源的單一枯燥有很大關(guān)系，所以說在音樂教學(xué)中應(yīng)該充分利用流行音樂資源，進(jìn)行有效的開發(fā)利用。

一、貼合教材內(nèi)容，引入流行音樂

流行音樂深受人們的喜愛，歌詞通俗易懂并且旋律和節(jié)奏容易把握，小學(xué)生對這樣的歌曲比較喜愛。在小學(xué)音樂教學(xué)中也要綜合考慮，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇性地引入一些流行音樂元素，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面對于音樂教學(xué)來說有一定的幫助作用。在教學(xué)過程中教師可以選擇一些比較貼近教材主題和素材的歌曲進(jìn)行欣賞分析，通過某方面聯(lián)系，學(xué)生也能找到不同音樂形式的聯(lián)系與差別。另外現(xiàn)代流行音樂中也會涉及一些古典音樂元素以及民族音樂元素，通過教材內(nèi)容與現(xiàn)代流行音樂的對比，學(xué)生會對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，在今后的學(xué)習(xí)過程中也會努力尋找流行音樂中包含的經(jīng)典音樂元素，并逐漸意識到流行音樂也是在傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，只不過增添了一些現(xiàn)在流行的音樂元素，逐漸成為一種獨(dú)立的音樂形式，對音樂有了更加深刻的認(rèn)識，學(xué)生才會正確地處理音樂學(xué)習(xí)與流行音樂的關(guān)系。在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地引入一些流行音樂資源，可以從相同的主題、素材以及曲風(fēng)等方面入手，對傳統(tǒng)音樂與流行音樂進(jìn)行分析研究。比如，在學(xué)習(xí)《那達(dá)慕之歌》時，教師就可以將騰格爾的《天堂》以及鳳凰傳奇組合的《我從草原來》等具有蒙古族風(fēng)情的歌曲引入課堂，那達(dá)慕大會是蒙古族的節(jié)日，《那達(dá)慕之歌》就是在節(jié)日當(dāng)天演唱的歌曲，應(yīng)該是比較熱烈的，具有濃郁的草原風(fēng)情，因此，教師可以尋找一些具有民族特色的流行歌曲讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，通過引入流行音樂讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和感受民族音樂的魅力。

二、品味流行音樂，提高鑒賞能力

一、理論基礎(chǔ)

（一）生活教育理論。“生活教育”理念是由杜威首次提出，他對我國現(xiàn)代教育改革影響很大。所謂生活教育也就是把在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識與生活僅僅相連在一起，在生活中學(xué)習(xí)知識，將知識運(yùn)用到生活當(dāng)中去。這樣可以共同促進(jìn)學(xué)生健全的發(fā)展與之不使知識與社會相脫節(jié)。杜威認(rèn)為：“教育就是生活，兒童在生活過程中本能的生長，教育是兒童現(xiàn)在生活的過程，而不是未來生活的新任務(wù)。”生活是豐富多彩的、有趣味性的、兒童可以很容易投入到其中，在不知不覺中獲得知識和技能，所以在我國的偉大的教育教陶行知先生也提倡把生活作為教育資源。由此我們可以看出，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的知識質(zhì)來源于課本當(dāng)中，那么會顯得蒼白無力，無法激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，只會讓學(xué)生疏離課本。（二）青少年身心發(fā)展特點(diǎn)。青少年時期正是人的身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在生理上，他們走向成熟各方面的生殖器官都在快速的發(fā)展。同時在這時期有一個很讓家長和老師頭痛的表現(xiàn)就是青春期。表現(xiàn)出各方面的躁動與不安，對外面未知的世界產(chǎn)生更大的好奇心。他們認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，與老師和家長容易產(chǎn)生爭執(zhí)。他們喜歡流行的歌曲，似乎那些歌曲無時無刻在表達(dá)他們的心聲。我們可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)“以通俗易懂的歌詞、朗朗上口的曲調(diào)和與青年學(xué)生們生活緊密聯(lián)系的題材，使他們的心靈得到一致的觸碰，也表達(dá)出他們的喜怒哀樂的情感。同時也開發(fā)學(xué)生的智力與想象力。

二、流行文化作為語文課程資源的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

（一）順應(yīng)時展的需要。從歷史的變遷當(dāng)中，我們深深地感受到音樂的魅力。《詩經(jīng)》《楚辭》等一些篇章中，許多的作品就是為生活而寫作用音樂描繪出人們生活狀態(tài)，其中值得我們注意的就是《詩經(jīng)》中的《風(fēng)》直接源于人民的在勞動生產(chǎn)生活中的所得。可以看出音樂與生活緊緊相連、密不可分。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，文化傳播的多樣性，在當(dāng)代踴躍出許多優(yōu)秀的流行歌曲，它們有的來自經(jīng)典的詩詞句中，再加上優(yōu)美的旋律便構(gòu)成了一首大眾喜聞樂見的歌曲。例如非常受大家追捧的歌曲《千里之外》僅僅在個月的時間里，大街小巷內(nèi)都能聽見這首優(yōu)美的歌曲，同時這首歌曲在國外也是受到許多人的追捧。這些優(yōu)美的流行歌曲在我們生活中不斷的傳唱，而這些正是學(xué)生喜歡的也是影響他們身心發(fā)展的因素，可見流行文化是教育者應(yīng)該給與更多的關(guān)注，把它們整合成優(yōu)秀的教育資源，或許能取得更好的教育成果。（二）貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)理念的需要。在提倡素質(zhì)教育的改革中，就十分注重學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，把知識真正的運(yùn)用到生活當(dāng)中去是我們一直追求的教學(xué)目標(biāo)。語文是一個與其他學(xué)科緊密相連的學(xué)科，同時我們要注意學(xué)科與學(xué)科之間的相連性。我們認(rèn)真發(fā)現(xiàn)在生活中存在著非常多的語文現(xiàn)象，在上學(xué)路上可以看到街邊店鋪各種標(biāo)牌廣告，聽到為吸引顧客而播放的流行歌曲。走進(jìn)學(xué)校也可以隨時都能看到一些來自生活感悟名人名言，激勵著我們在求學(xué)的道路上勇往直前，給我們慢慢的自信與勇氣。在回家的路途中，隨時隨地都可以看到生活區(qū)的公告欄中的標(biāo)語?？梢?，語文學(xué)習(xí)和我們的生活緊密的相連在一起。其實(shí)，我們在整合語文教學(xué)資源時，不要只把眼觀緊緊地盯在課本中，在生活中還有許多值得我們借鑒的地方，同時與教材相比利用這些資源來教學(xué)的話，說不定效果要比單單利用教材更有效。

三、流行歌曲作為語文課程資源的意義

（一）審美教育的親近性教材。文學(xué)作品與音樂的結(jié)合使得文學(xué)作品想傳達(dá)的思想更容易讓大家所接受，也更能把人們帶進(jìn)特有的情境中去，提高學(xué)生的審美判斷能力。在聽到優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生真切的感受到作品中的情韻和氣勢，怡情怡性，陶醉在文化熏陶當(dāng)中。鄧麗君《明月幾時有》這首歌曲就是根據(jù)蘇軾《水調(diào)歌頭》詩詞和音樂相結(jié)合在一起，讓學(xué)生這首詞不在枯燥難背而是更能深刻地品味出作者想表達(dá)出來的思想感情。（二）陶冶情感的“心靈雞湯”。語文教育具有工具性和人文性的特性，然而人的感情不是單單地去靠一些課本中所講的知識就可以培養(yǎng)健康的情感體驗(yàn)，它是靠學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中自己親身體會與感悟獲得，通過接觸一些優(yōu)秀的音樂作品，來培養(yǎng)他們健康人格也是一個很好的教育方式。（三）用歌曲激發(fā)寫作情趣。大家都知道學(xué)生存在“三怕”，一怕文言文、二怕周作人、三怕寫作文。想要擺脫這種不良的氛圍，教師可以利用這些流行歌曲來培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析歌詞的結(jié)構(gòu)，用詞的巧妙之處，讓學(xué)生在自己以后的寫作過程中仿照這樣的句式結(jié)構(gòu)。同時流行歌曲之所以可以吸引學(xué)生的興趣，是因?yàn)樗鼈鬟_(dá)出學(xué)生的許多心聲。這樣教師可以告訴學(xué)生，。每一篇好的歌詞或者文章都是用心來寫，寫出自己的真情實(shí)感是作文的關(guān)鍵。以情景的方式把學(xué)生帶入作文學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們自然不會再害怕，同時會把他們的寫作興趣激發(fā)出來。

摘要：傳承民族音樂文化是音樂教育發(fā)展的重要趨勢。民族音樂集中著中華民族的偉大精神，凝聚著民族藝術(shù)的精華，體現(xiàn)了中華民族的意志、力量和追求。在音樂教學(xué)中必須讓民族之花在中學(xué)音樂課堂上綻放。

關(guān)鍵詞：民族音樂綻放

重視本民族音樂文化傳承已成為世紀(jì)開端我國音樂教育發(fā)展的重要趨勢。我國的民族音樂集中著中華民族的偉大精神，凝聚著民族藝術(shù)的精華，體現(xiàn)了中華民族的意志、力量和追求。我們音樂教育工作者應(yīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國優(yōu)秀的民族音樂，利用藝術(shù)幫他們知善惡，識美丑，加強(qiáng)修養(yǎng)、陶冶情操，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，樹立自信自強(qiáng)的民族精神。那么如何讓民族之花在音樂課堂上綻放呢，我在以下三方面進(jìn)行了嘗試。

一、以流行元素作引子，進(jìn)行比較式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂鑒賞能力

現(xiàn)在的孩子被流行文化所包圍,這是不能回避的事實(shí)。所以老師的思考要跟上時代的步伐，要因勢利導(dǎo)，借助流行元素吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。在課前可以圍繞所要講解的民歌發(fā)動學(xué)生搜集當(dāng)下的流行歌曲，之后教師和學(xué)生一起學(xué)唱、聆聽、分析評論歌曲的風(fēng)格類型、樂曲旋律特點(diǎn)、歌詞、配器、演唱技巧等。對于好的音樂我們還要給予肯定，這樣便拉近了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，并加大了學(xué)生對音樂課學(xué)習(xí)的興趣。同時，了解流行音樂是具有鮮明的時代特征，無嚴(yán)格的技術(shù)規(guī)范，強(qiáng)調(diào)傾訴、渲泄，力求演唱的大眾化、生活化。在此基礎(chǔ)上再給學(xué)生講述民族音樂是講一個民族的民族特性在音樂中的體現(xiàn)，直接生動地反映人民的生活習(xí)俗，語言，思想感情。我國幅員遼闊，不同民族、地域、都有著不同的蘊(yùn)味，它不如流行歌曲表現(xiàn)的直白，需要認(rèn)真品味，領(lǐng)悟。如在授課過程中可將廣為流傳的一首流行歌曲《兩只蝴蝶》與民歌《敖包相會》這兩首歌曲作個簡單的比較，通過聆聽，可以讓學(xué)生感受到《兩只蝴蝶》是一首極具流行特質(zhì)的流行歌曲，旋律通俗，容易上口，傾訴性極強(qiáng)，風(fēng)格迥異，但沒有地方色彩，而《敖包相會》則有明顯的濃郁的地方氣息的傳統(tǒng)民歌，旋律優(yōu)美開闊，隨歌詞變化曲調(diào)也有所改變，形成分節(jié)歌形式，抒發(fā)內(nèi)心情感。分析后，再和學(xué)生一起討論流行歌曲為什么廣為流傳，結(jié)論是流行歌曲是有朝氣的年輕人做它的聽眾，再加上唱片公司的大力宣傳，它具有一定的商業(yè)性和技術(shù)性，但究竟能否流芳百世，也要靠時間和諸多因素的檢驗(yàn)。而我們的民族音樂卻只是靠口傳心授，然而它接受了時代的考驗(yàn)，流芳百世，是因?yàn)樗壑褡宓木瘛⒁庵?，有著較深的內(nèi)涵。流行音樂無論多現(xiàn)代，它依然受民族文化的影響，目前有很多的流行音樂在創(chuàng)作中與民族音樂結(jié)合，并得到很好的效果，如歌曲《又唱瀏陽河》等，聽來別有韻味，很受歡迎。通過這種比較式教學(xué)，引導(dǎo)了學(xué)生在潛移默化中接受民族音樂教育。

二、擴(kuò)充課堂容量，進(jìn)行結(jié)合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力，開闊文化視野