1行業(yè)調查情況概述

1.1調研對象

通過對不同類型的企業(yè)和政府部門，共計12家進行了調研，其中共發(fā)放企業(yè)員工調查表232份，收回調查表220份，回收率為95％；對各類用人單位負責人共發(fā)出調查表12份，回收12份，回收率100％。對畢業(yè)學生個人調查表30份，收回調查表30份，回收率100％。

1.2調研方法與內(nèi)容

此次調研形式主要采用訪談與調查問卷相結合的方法，對單位負責人、畢業(yè)生、單位員工從事某一崗位工作的知識能力等方面的要求進行全面調查。

2調研結果分析

目前中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)越來越困難，到底是什么原因導致現(xiàn)在中職會計教育的尷尬處境，本文對此做了系統(tǒng)分析，以期對我國中職會計教育有所裨益。

1、目前中職會計教育的現(xiàn)狀及問題成因分析

1.1中職會計教育的現(xiàn)狀

1.1.1中職會計培養(yǎng)目標模糊對于中職會計教育，如果繼續(xù)沿用過去的以傳授知識為主的會計教育目標，學生學起來很枯燥。過去缺乏對中低層次會計人員專業(yè)能力的細致調查分析，因而沒有一個長遠的中職會計教育發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)目標的模糊，使得辦學沒有特色，社會的認同程度低，一定程度上影響了中職會計教育的良好發(fā)展。

1.1.2中職會計教育辦學觀念、模式依然比較陳舊中職會計教育缺乏和社會以及會計職業(yè)界的溝通，過去國內(nèi)財會人才缺乏，培養(yǎng)企業(yè)需要的中低層次的財會專才符合當時我國國情。現(xiàn)今市場對中低層次的會計人才需求已經(jīng)飽和，作為一個中職學校，如果一直沿用的學歷教育的辦學理念和模式，片面重視書本知識的傳授，忽略崗位技能培訓，顯然存在很大問題，搞理論不如本科生，做實務，學生的職業(yè)能力又尚未形成。當中職學校失去了辦學特色的時候，中職會計教育便從先進走向了落后。

1.1.3辦學條件比較差職業(yè)學校辦學條件較差，主要表現(xiàn)為專業(yè)師資的缺乏。富有人格魅力，專業(yè)知識精深，實踐經(jīng)驗豐富，操作會計軟件嫻熟的專業(yè)講師在中小城市的職業(yè)學校普遍缺乏。其次就是教學設施明顯落后于教學實際需要，教室里沒有裝多媒體，課堂講授內(nèi)容非常有限，以至于像會計報表填制那么重要的內(nèi)容往往沒有時間講的很細。最后就是實訓條件差，會計電算化實訓室即便是有，也缺乏教學專用的軟件，和中小企業(yè)中實際使用的軟件有一定差距，不能完全達到教學要求。

第一篇：中職學校會計教學

1中職學校學生的現(xiàn)狀

中職學校的學生以初中生為主，大部分學生學習熱情不高，沒有良好的學習習慣，學習目標不明確，缺乏積極學習的動機，接受專業(yè)知識的能力比較弱。在教學過程中，傳統(tǒng)的理論教學無法調動學生學習的積極性，這就要求中職教育工作者正確認識學生的心理特征和學習狀態(tài)，積極探索適合中職教育的教學方法，以發(fā)掘學生蘊藏的潛能，激發(fā)學生提起興趣主動參與到教學過程中，演化為教學活動的主體。

2會計專業(yè)特征

會計是一門理論與實踐性很強的實用性學科，政策性、技術性、專業(yè)性很強。會計專業(yè)培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，使其具備從事實際會計工作的技能。通俗地說，會計學學的其實是一門技術，具有較強的實踐性。會計人才的培養(yǎng)要求走出校門的學生既具備一定的專業(yè)理論知識，又能掌握實務技能。為了適應中職學生的學習特點，中職學校的會計教學應加大實踐教學力度，以加深學生對基礎理論的認識，更好地培養(yǎng)學生的動手能力和綜合職業(yè)技能，以適應會計職業(yè)崗位的要求。會計實踐教學為學生迅速適應就業(yè)崗位創(chuàng)造了條件，同時降低了社會使用會計人才的成本，為培養(yǎng)能力型人才打下基礎。

3會計實踐教學內(nèi)容

［摘要］中職會計教學在新時期的發(fā)展過程中，應當加強對自身專業(yè)的重視，并且注重完善各種教學內(nèi)容，使這些專業(yè)教學能夠實時培育學生的良好專業(yè)素養(yǎng)，成功地迎合當前時代職業(yè)崗位的需求。主要對中職會計教學的綜合實踐以及現(xiàn)實發(fā)展進行了研究，并提出了相應的實踐方法，以綜合提升中職會計教學的教學效率。

［關鍵詞］中職；會計教學；綜合實踐

伴隨著中職教學的持續(xù)發(fā)展，會計教學的專業(yè)化特征愈加明顯起來，要求實時培育學生的會計意識和會計實踐能力。而這個時候的學生本身在會計專業(yè)的素質和學習基礎上都表現(xiàn)出了完全不同的狀態(tài)，因而在學習中職會計教學內(nèi)容的過程中，也會表現(xiàn)出相當大的差距，進而導致教學的效率普遍較低，難以實現(xiàn)統(tǒng)一的教學優(yōu)化和發(fā)展。在新時期的中職會計教學實踐中，教師應當尊重學生的主體性，積極探索全新的教學方式，并且科學完善和創(chuàng)新基礎的教學手段，培養(yǎng)學生全新的學習興趣，使學生的學習變得十分有效，相應的教學效果也能夠合理地體現(xiàn)出來。下面筆者就來談談中職會計教學的實踐規(guī)劃。

一、現(xiàn)階段中職會計教學存在的不足之處

（一）會計教材的更新速度相當緩慢。對中職學校而言，會計是一個具有相當高實踐性的現(xiàn)實應用專業(yè)，其本身的操作性也相當強。伴隨著時代的發(fā)展，國內(nèi)中職院校課程改革的速度也在持續(xù)跟進。但是在會計教材的更新上卻存在相當大的問題。尤其是一些中職會計專業(yè)的教材，一直到現(xiàn)在依舊停留在對會計制度和會計理論的研究和分析上。而在這樣的學習當中，學生僅僅會將教師所傳授的理論知識內(nèi)容記憶在腦海中，但是是否能對這些教材知識加以使用，還屬于正在探索的階段，缺乏相應的現(xiàn)實實踐性。而學生在面臨崗位實習的時候，容易發(fā)現(xiàn)自身所學習的會計專業(yè)技能與新時期的崗位要求并不是十分符合，反而有一些內(nèi)容如傳統(tǒng)的會計設備，已然被完全的舍棄，不再具備絲毫的利用價值。（二）教學方法過于強調教師的主體性。在現(xiàn)階段的中職會計教學中，教師所采取的教學辦法主要是傳授式教學，這一教學模式十分強調教師的主體性，要求教師把握整節(jié)課的節(jié)奏，對學生進行實時的會計教育。而學生僅僅需要在講桌下認真地聽講，記錄教師所講授的內(nèi)容。在這個過程中，學生并沒有直接參與到教學中，反而一直在抄筆記，而這些筆記內(nèi)容也沒有進入學生的腦海中，只是用來應付考試，一旦考試結束，相應的會計筆記也會被扔掉。那么，學生在這個過程中是否掌握到完善的會計技能了呢？答案必然是否定的。

二、中職會計教學的興趣拓展辦法

一、前言

近些年來，我國的中職教育迅猛發(fā)展，為社會輸送了不少優(yōu)質人才，但是從整體角度而言，中職院校的生源質量普遍較低，學生的學習自制力比較差，學習習慣不夠良好，他們在學習過程中存在種種不良現(xiàn)象，會計專業(yè)的學生在學習課程時也面臨著種種挑戰(zhàn)，學習效率不容樂觀，這就要求中職院校要改革會計教學模式，提升學生的學習興趣。本文重點分析中職院校改革會計教學的對策，意在起到拋磚引玉的作用。

二、中職會計教學存在的問題

1.課程設置不夠合理。從目前來看，中職院校的學生基本都是00后，他們年紀偏小，缺少豐富的社會經(jīng)驗，對會計知識了解甚少，再加上自身的學習能力比較低，需要教師為他們安排合適的會計內(nèi)容。但從目前來看，中職會計教師為學生提供的課程內(nèi)容不夠合理，不管是基礎課，還是專業(yè)課，都沒有考慮到學生的學習規(guī)律，沒有為學生介紹比較先進的經(jīng)濟理論知識，比如會計信息化知識、會計電算化知識等，這部分內(nèi)容涉及甚少，培養(yǎng)學生的實踐能力時也多停留在簡單的賬務處理上，不利于學生的全面發(fā)展。2.教學方法不夠先進。從目前來看，一些中職院校的會計教師受到傳統(tǒng)教學法的影響，在教學過程中使用傳統(tǒng)的教學模式，比如將會計理論知識強行灌輸給學生，沒有考慮到學生的消化吸收能力，直接影響了學生的學習興趣。我們都知道會計知識具有一定的專業(yè)性和強烈的實踐性，如果教師只是將理論知識灌輸給學生，而不引導學生進行實踐操作，是難以培養(yǎng)學生的動手能力的，進而不利于學生日后的順利就業(yè)。3.教學設備比較匱乏。與其他理論性課程不同，會計課程需要借助先進的教學設備，為學生提供充分的實踐教學，中職院校會計專業(yè)應該為學生安排一定的教學設備，使學生可以做中學，提升實踐操作能力。但從目前來看，中職院校會計專業(yè)還缺少先進的教學設備，學生難以接觸到具體的會計實踐問題，無法有效培養(yǎng)學以致用的能力，直接影響了學生的未來發(fā)展。4.忽視職業(yè)道德教育。隨著時代的不斷發(fā)展，社會用人單位對從業(yè)者的要求越來越高，希望從業(yè)者既具備良好的理論素養(yǎng)，又具備高尚的職業(yè)道德，特別是對會計人員提出的道德要求更高，因為會計整天要與金錢打交道，如果受不了誘惑，可能就會做下會計舞弊等不良行為，所以中職院校應該為學生加強職業(yè)道德教育，但從目前來看，中職會計教學還沒有引入這方面的教育內(nèi)容，只是口頭提點一下會計專業(yè)的學生要愛崗敬業(yè)，刻苦耐勞，沒有進行系統(tǒng)的職業(yè)道德教育，導致學生的綜合素質還有待考察。5.師資力量需要改善。教師是學生的領路人，要想促進學生的全面發(fā)展，教師首先應該具備良好的素質，能夠為學生發(fā)揮榜樣示范作用，從目前來看，中職院校的會計教師整體學歷水平有所提升，但是他們的實踐經(jīng)驗不夠豐富，只能在課堂上將理論知識傳授給學生，在實踐教學方面顯得力不從心，這不利于學生的全面發(fā)展。提升教師的實踐能力也是當務之急。

三、中職院校改革會計教學的對策與建議

社會形勢瞬息萬變，中職院校在教育體系中占據(jù)著半壁江山的地位，旨在為社會輸送技能型人才。會計專業(yè)是中職院校的重要專業(yè)，要加強會計教學，培養(yǎng)學生的多方面技能，這樣既能培養(yǎng)出高素質人才，又能提升升學率，我認為中職院校改革會計教學，應該從以下幾點入手。1.優(yōu)化課程設置。會計專業(yè)具有強烈的專業(yè)性，教師在實施具體的教學時，必須結合市場需求，根據(jù)社會上的會計崗位對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，要以就業(yè)為導向，將教學與崗位需求有機結合在一起，為社會輸送高質量的會計人才。具體而言，中職院校要改革創(chuàng)新課程體系，采取模塊化教學方式，即按照社會用人單位會計崗位的現(xiàn)實需求，對學生的會計能力進行有效分類，然后針對類別安排課程內(nèi)容，以此提升學生的專業(yè)能力，比如課程體系可以根據(jù)經(jīng)濟、審計、計算機、會計、法律等這些模塊設置有針對性的教學內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己日后的就業(yè)方向選擇合適的內(nèi)容進行學習，提升就業(yè)競爭力。2.優(yōu)化教學方法。毋庸置疑，行之有效的教學方法可以調動學生的學習興趣，中職生活潑好動，他們也渴望通過新穎獨特的教學方法學習會計知識，所以中職會計教師在教學過程中必須摒棄滿堂灌、填鴨式的傳統(tǒng)教學法，引入活潑生動的教學方法，隨著現(xiàn)代教育理論的不斷更新，現(xiàn)代教學方法不斷出現(xiàn)，比如多媒體教學法、案例式教學法都可以引入到會計課堂中，鑒于中職生普遍喜歡使用網(wǎng)絡技術，所以教師可以為學生推薦一些在線學習的網(wǎng)址，讓學生在課后利用碎片化時間先自習會計知識，做到心中有數(shù)，這樣在課堂上聽講時就有針對性，進而提升學習效率。3.引入校企合作。根據(jù)目前情況，中職院校必須為學生提供足夠的實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力。首先，中職院校要在有條件的情況下建立實訓基地，為學生安排實踐教學。其次，中職院校要引入工學結合、校企合作模式，與社會上的優(yōu)秀企業(yè)進行合作與聯(lián)系，安排本校學生進入企業(yè)進行實習，以準職業(yè)人的身份參與到企業(yè)運作中，參與企業(yè)的會計事務運作，使學生積極應用所學到的理論知識，并適應社會崗位，為日后的順利就業(yè)增加砝碼。事實證明，工學結合、頂崗實習、校企合作是培養(yǎng)高素質人才的重要手段，值得引起中職院校會計專業(yè)的高度重視。4.加強道德教育。目前，社會上不斷曝光會計舞弊案件，就連一些大型企業(yè)也存在這些不良現(xiàn)象，這在整體上影響了會計行業(yè)的形象，人們對會計行業(yè)保有一定的疑慮，在這種情況下，中職院校對會計專業(yè)的學生加強職業(yè)道德教育顯得尤為必要，只有使會計專業(yè)的學生具備良好的職業(yè)道德，才能為他們的日后發(fā)展奠基。課堂是進行職業(yè)道德教育的主陣地，教師要抽出專門的時間為學生介紹職業(yè)道德的內(nèi)容、意義、作用，并出示一些會計舞弊案件供學生探討，讓學生針對這些現(xiàn)象分析職業(yè)道德的重要性，使學生對職業(yè)道德有所感知，主動提升自己的職業(yè)道德，同時，會計專業(yè)的教師還要對學生的道德行為進行實時跟蹤，加強對學的監(jiān)督，規(guī)范學生的行為，使學生沿著正確的軌道發(fā)展。5.加強師資建設。自古以來，教師都承擔著傳道、授業(yè)、解惑的重要職責，要想提升中職院校會計教學效果，必須加強師資力量建設，中職院校要從多個角度入手，把好會計教師的素質。首先，中職院校在招聘會計教師時，要提高進入門檻，要求會計教師要具備高學歷、高能力，既具有理論素養(yǎng)，又具備實踐能力，這樣才能得心應手地開展教學活動。其次，中職院校要為會計專業(yè)的教師提供崗前培訓、崗中培訓，鼓勵會計專業(yè)的教師不斷學習，積累經(jīng)驗，取得良好的教學造詣，為學生樹立表率作用。中職院校還要鼓勵會計專業(yè)的教師進入企業(yè)進行掛牌鍛煉，參與企業(yè)的實際運作，了解企業(yè)對會計人才提出的各種要求，以此為依據(jù)，制定教學方案，使學生接受符合市場需求的教學內(nèi)容，參與實踐操作，進而為日后就業(yè)增加砝碼。另外，為了充實學校教師隊伍，中職院校還可以到企業(yè)中招聘員工進入學校進行授課，讓這些優(yōu)秀員工利用自身的經(jīng)驗為學生現(xiàn)身說法，講解理論知識，傳授工作經(jīng)驗，使學生提前感受社會工作氛圍，做到心中有數(shù)。

一、中職教育的現(xiàn)狀

改革開放以來，我國經(jīng)濟多元化發(fā)展，各行業(yè)迅速崛起。對職工的需求量也大大增加，正是在這種社會形勢的驅使下，中職教育應運而生并迅速發(fā)展擴大。國家更是加大了對中職教育的投資力度，但是中職教育在社會中仍存在著較多的挑戰(zhàn)。中職教育主要承擔為社會輸送應用型的技術人才的任務，在教學中也是更多的偏向實用方法和技術的教學。因此很多成績不甚理想的初中生就放棄高中轉而進入職業(yè)院校進行學習，以求學得一項技能服務于以后的工作。但是很多中職畢業(yè)生在求職過程中屢遭碰壁，也有很多中職畢業(yè)生在剛進入工作崗位時出現(xiàn)難以適應或者工作吃力的現(xiàn)象。因此反觀職業(yè)教育本身，在人才培養(yǎng)和教育模式上是否也存在著一定的缺陷與不足。我國最早的中職教育是從前蘇聯(lián)引進的，早期中職教育尋求快速發(fā)展過于注重知識性內(nèi)容的傳授而忽視實踐教學的作用。雖然改革之后對這一情況進行了整改但是受固有教育模式的影響，學生的實踐能力仍然沒有較大的提升。中職院校本身在與高等院校相比較時就存在著嚴重的差距，師資力量薄弱、基礎設施不夠完善，這些都對教育改革和教學實施產(chǎn)生了一定的阻礙作用。而就生源來說，中職生大多是成績較差或者學習態(tài)度不夠端正的學生。在課堂學習尤其是財務會計這一類理科課程的學習時顯得較為吃力。種種原因導致了中職教育的落后與中職生的競爭力不強。只有盡快認識到問題的根源并加以改革才能使中國的中職教育更好的發(fā)展。

二、中職財務會計教學中出現(xiàn)的問題及原因

在中職教育嚴峻的教學現(xiàn)狀下，財務會計的教學過程同樣面臨著各種各樣的問題。這些問題在不同程度上影響著教師授課的質量以及學生的知識掌握程度。下面我將從以下幾點進行總結分析：

1.學生學習態(tài)度不夠端正，老師授課技巧性不足

多數(shù)中職生之所以選擇中職院校多大因為成績較差，考高中無望。這部分學生基礎薄弱、學習態(tài)度不積極、學習方法欠缺。在上課時無法做到專注課堂，對老師講授的內(nèi)容興趣了然，而老師面對上課沉悶的學生在進行授課時也會大大減弱其傳道授業(yè)解惑的積極性。中職生年齡大多處于成年前后，正直青春叛逆期。對于老師和上課極易產(chǎn)生叛逆心理，這也會大大影響其上課的質量，導致無法專心學習。而且大多數(shù)中職生對知識的重視程度不夠，認為會計專業(yè)只要會記賬算賬就可以了，對于專業(yè)的財務知識不予重視。中職院校的老師大多是青年教師，即便是教學經(jīng)驗豐富的老師大多第一學歷不高，后期培訓也較為欠缺。因此在進行課堂教學時無法較好的考慮到學生的接受度問題。對于中職生這一知識接受相對較慢的群體，老師授課時往往將課本中較為深奧的問題直接傳授給學生，導致學生在接受和理解上較為困難。

摘要：近年來，隨著信息時代的到來，大數(shù)據(jù)等信息技術進入會計領域，給會計行業(yè)帶來了許多新變化。這就要求會計從業(yè)者在具備專業(yè)理論知識的同時還需要掌握系統(tǒng)化的軟件應用技能，這對培養(yǎng)技術性人才的中職會計教育來說是一種挑戰(zhàn)。當前，了解大數(shù)據(jù)收集、處理、分析技術，了解大數(shù)據(jù)給會計教育帶來的影響是促進中職會計教育改革的必經(jīng)之路。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；中職教育；會計教育；改革

一、引言

中職會計教育作為培養(yǎng)會計人才的重要組成部分，時刻關注著會計行業(yè)發(fā)展變化并不斷調整會計教育的方向，以培養(yǎng)學生融入大數(shù)據(jù)背景下的會計行業(yè)。大數(shù)據(jù)時代改變了傳統(tǒng)會計的教學方法，它通過收集海量的數(shù)據(jù)資料進行加工分析，為會計人員減輕了負擔，也為會計教育提供更多發(fā)展的可能。面對大數(shù)據(jù)給傳統(tǒng)會計教育帶來的沖擊，中職會計教育如何在創(chuàng)新的基礎上轉變教育模式值得深思。

二、大數(shù)據(jù)時代中職學校會計教育現(xiàn)狀及變化

從中職教育本身意義出發(fā)，中職會計教育旨在培養(yǎng)能夠從事相關會計工作的實用性人才。但范玥等學者指出，盡管中職學生按照學校要求完成相應的學習任務，但在學業(yè)完成程度上并不理想，對會計理論知識的學習及實際操作都不能達到實用型人才的標準。曹偉萍等學者指出，大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵就是經(jīng)濟高效地從高頻率、大容量、不同類型的數(shù)據(jù)結構中獲取需要的價值并充分地運用到智能化信息技術中。針對大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢，會計領域逐漸出現(xiàn)泛會計化和非會計化現(xiàn)象，會計工作崗位減少。因此，中職學校為了使學生能夠適應新環(huán)境下的會計工作，對學生提出了更高的要求。韓德靜學者指出，以大數(shù)據(jù)為發(fā)展背景的會計教育需要調整人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標，從核算型會計向智能化管理會計過渡。這就需要讓學生了解會計相關業(yè)務的具體操作流程，了解不同會計科目代表的內(nèi)容及資金的運轉，也使得中職學校開始著力提高師資力量，鼓勵核算型教師接受大數(shù)據(jù)、云計算、智能化等移動互聯(lián)網(wǎng)新技術的應用。譚青等學者指出傳統(tǒng)的會計教學模式及人才培養(yǎng)體系在“大智移云”時代已經(jīng)顯得有些滯后，教學理念、方法、考評等方面存在的問題都需要被討論。中職會計教育需要與信息化時代接軌，改革傳統(tǒng)教學模式，向社會輸送高質量、多元化的實用技能型人才。

［摘要］為了滿足社會主義市場的需要，肩負著向市場輸送財務人員任務的高校大力招生，導致如今大量會計畢業(yè)生流入社會，因此高素質、動手能力強的財務人員成為市場招聘的新要求。如今中職院校中的會計教學，應注重培養(yǎng)學生的財務處理能力，使畢業(yè)生能將書本知識應用于實際工作。

［關鍵詞］會計教學；中職院校；財務處理；培養(yǎng)

在以往的會計教學中，教師普遍重視理論知識的傳授，疏于對學生動手能力的培養(yǎng)。但會計學已經(jīng)發(fā)展成為一門集理論性、操作性、實踐性、技術性為一體的綜合性學科，顯然中職院校應該在會計學的教學理念上作出改變，以滿足社會市場的要求。財務處理能力反映了一個財務人員的綜合素質，因此，中職會計教師應該在要求學生掌握會計基礎知識的同時強調財務處理能力的培養(yǎng)。

一、以掌握會計基礎知識為基礎

會計學具有很強的抽象性，許多基本概念的理解也是有難度的，學生靠自己理解這些概念往往摸不著頭腦。只有在掌握了會計基礎知識的前提下，掌握了基本而重要的會計知識，深刻理解其內(nèi)涵，學生財務處理能力的培養(yǎng)才能有效進行。為幫助學生更好地掌握會計基礎知識，教師可以給學生提供其他與會計相關的資料、期刊，同時鼓勵學生多思考、多提問，這不僅能幫助學生理解概念，也能開闊學生的眼界，提升學生自身的專業(yè)知識儲備。中職院校和教師可以與公司合作，讓學生參觀市場公司，了解一個優(yōu)秀的財務人員應該具備哪些優(yōu)秀的品質。聯(lián)系實際是一個有效的教學手段，中職院校會計教師應該多進行實例講解。實例可以發(fā)揮學生的感性思維，從而學生可以將一些概念性和抽象性強的知識具體化到生活中，理性思維和感性思維相結合，理解能力進一步提升。中職學生社會經(jīng)驗還不足，不能很好地將理論知識與實際工作聯(lián)系起來，甚至連工作的基本常識都了解甚少。在會計教學中，教師將抽象性強的概念和實際聯(lián)系起來，能幫助學生理解教材，懂得如何將理論知識運用在生活中，提高了教學的效率，也為中職生賬務能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。

二、梳理賬戶之間的關系為前提

[摘要]在企業(yè)的日常管理工作中，會計工作質量至關重要，而為了培養(yǎng)更多的會計專業(yè)人才，目前國內(nèi)各所職業(yè)技術學校均設備會計專業(yè)，以保證人才供給符合市場需求。隨著教育事業(yè)的進一步發(fā)展，一種體驗性教學方式開始被應用在會計人才培養(yǎng)中，取得較好效果。本文將結合實際情況對體驗性教學方式在中職會計教學中的應用效果進行分析，以期為今后開展各項工作提供寶貴經(jīng)驗。

[關鍵詞]體驗性教學；中職會計教學；應用效果

社會的進一步與發(fā)展提高了對各行各業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)要求，且對于其個人能力、專業(yè)素質、職業(yè)道德等，也都有了不同程度的提升。會計人員作為關系企業(yè)、單位財務準確程度的重要從業(yè)者，其專業(yè)要求程度也逐漸提高，而中職學校作為培養(yǎng)專業(yè)會計人才的主要場所，也同樣需要開展相關變革與適應時展需求。然而，隨著新課程改革的進一步深化，一種體驗性教學方式逐漸被應用至會計教學中，取得了較為良好的效果，對于提高學生的實踐能力具有重要意義。

1體驗性教學在中職會計教學中的主要應用

體驗性教學的主旨在于讓學生通過親身參與，并通過思考將實踐中所接觸到的技能、策略充分掌握，進而形成良好的行為習慣，提高個人能力[1]。在中職會計教學中，其應用主要是體現(xiàn)在教學設計、教學內(nèi)容設置、教學手法變革等方面。在教學設計環(huán)節(jié)，教師的教學目的、目標、課程設計等都需要做出相應的變化，為了使學生學習到的知識、技能更加全面，教師就需要從學生情感、能力培養(yǎng)角度出發(fā)，進行全方位培養(yǎng)。這就需要教師以培養(yǎng)復合型人才為目標，促進學生全面發(fā)展為目的，來制定教學方案，同時還需要對教學內(nèi)容進行詳細劃分，以保證體驗性教學的有效性，以及教學方案設計與學生需求的相適應性。在內(nèi)容設置方面，教師需要融合體驗性教學方式，結合學生學習實際情況，在課堂中圍繞理論來讓學生參與實踐，將理論融入至實踐中，使得學生可以在實踐中通過親身體驗，來深入理解理論知識，在理解中記憶、摸索，以便于更好的理解會計專業(yè)知識。在教學手段變革方面，教師需要從多個不同的角度出發(fā)，從動態(tài)視角對課堂進行掌握，結合教學情況、學生實踐與知識掌握情況，實現(xiàn)教學策略的多樣化與靈活性，在明確學生為課堂主體后，端正自身指導者的位置，引導學生參與課堂。例如在課前，教師可以進行情景設置、課堂辯論等，調動學生的學習積極性，以此來吸引學生[2]。此外，為了將體驗性教學的積極作用充分發(fā)揮，培養(yǎng)出具有較強實踐能力的會計專業(yè)人才，中職學校還通過加強校企聯(lián)合、創(chuàng)辦外實訓基地等方式，使學生可以獲得更多的鍛煉與實踐機會，并在這一過程中通過實踐、分析、思考對課堂理論知識進行深入理解，提高個人能力[3]。

2體驗性教學在中職會計教學中的應用效果分析

第一篇

一、中職財會實踐教學現(xiàn)狀

中職財會專業(yè)主要培養(yǎng)基礎會計、會計電算化、審計學等核心課程的財會專業(yè)人才，是中職教育中的主要熱門專業(yè)之一。由于廣泛的就業(yè)面和樂觀的就業(yè)前景，深受許多中職院校學生的青睞。我國中職教育的目的在于培養(yǎng)具有職業(yè)化實用型的專門人才，所以，歷年來的中職教育十分看重學生對理論知識的夯實，以及對實務方向的實踐能力的培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會與各大企業(yè)機構對財會專業(yè)人才的要求也逐步向綜合與技能型轉變，況且實用型強的人才往往在就業(yè)市場上倍受青睞。中職財會專業(yè)面對新形勢下社會對實用性人才的大量需求，更應該著力調整教學策略，重視財會教學中實踐能力的培養(yǎng)與提高。近年來，對就業(yè)學生的綜合素質能力的要求也在逐年提高，主要包括德、智、體、美、勞等方面。不僅對知識水平提出了更高要求，更為重要的是對良好道德修養(yǎng)的要求。對中職學生來說，綜合能力主要包括綜合素質和職業(yè)能力兩個方面。綜合素質對創(chuàng)新能力和實踐能力提出了要求，職業(yè)能力也不得不重視理論結合實踐的實際操作能力。對這兩方面的要求來說，合作能力都是必需的。

二、中職財會實踐教學中合作學習的優(yōu)勢

（一）中職財會實踐教學中合作學習的必要性

由于中職學生基礎較差，個人學習能力不足，學習主動性較差，在學習中存在很多困難，導致學習的低效率現(xiàn)象。小組學習有效的發(fā)揮了團體成員的集體智慧，動員了小組成員的積極性，彌補了個人學習能力和學習方法的缺陷。尤其是在財會專業(yè)的實踐操作中，小組配合，分工合作，完成相應的操作步驟，是最有效率的方式。并且，在合作學習的過程中，情感交流是很重要的一部分，對于完善個人職業(yè)道德修養(yǎng)、培養(yǎng)團結協(xié)作的能力有重要作用。