中學音樂教育范文10篇

時間:2024-04-18 18:43:16

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中學音樂教育

中學音樂教育與德育

一、音樂教育在中學教育中具有特殊意義。

1、音樂教育是審美教育中的重要組成部分

“音樂教育是通過培養(yǎng)對音響的審美因素的反應來進行的感覺教育”。大量地、廣泛地音樂作品,在中學音樂教育中,以歌唱、器樂、欣賞等方式,增進了學生對音樂美的認識、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力。豐富多彩地教學形式、內(nèi)容,充分調(diào)動學生的感知覺,從而在主觀情感上得到審美體驗,情感升華、心靈凈化,這樣獲得的音樂教育要比任何說教來得自然與真實。在審美教育的同時又融入了思想品德教育。正如貝多芬說:“音樂使人的心靈爆發(fā)出火花”。中學音樂教育是培養(yǎng)“愛樂人”的搖籃。

2、現(xiàn)代音樂教育的教學目標明確

音樂教育目標不是把學生們都培養(yǎng)成為音樂家,而是面向全體學生,通過音樂特有的形式、手段,培養(yǎng)出高尚、完美──追求真善美的現(xiàn)代人,這也是德育教育所要達到的。我國現(xiàn)階段音樂教育目標明確規(guī)定為:音樂教育是進行美育的重要手段之一,培養(yǎng)學生學習音樂的良好態(tài)度,引導學生積極參與音樂實踐活動;豐富情感體驗,使學生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂的能力;擴大文化視野,掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能;促進個性的核心發(fā)展,培養(yǎng)合作意識,樂觀向上的生活態(tài)度。弘揚民族音樂是目前中學音樂教育中重要的內(nèi)容,使年輕一代了解、熟悉、熱愛本民族的文化傳統(tǒng),達到音樂教育的社會目標。

3、音樂的功能是音樂教育的前提

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審美教育在中學音樂教育中的地位

一、高校管樂教育的現(xiàn)狀

根據(jù)目前高校音樂教育現(xiàn)狀來看,音樂課程得到了很大的發(fā)展,管樂教學是音樂教育的一部分,因此管樂教學也得到了很大的發(fā)展。越來越多音樂專業(yè)的學生開始選擇學習管樂,或者選擇一些自己喜歡的管樂,作為音樂學習的輔助項目。由于管樂的學習,還需要學量的音樂基礎(chǔ)理論,因此管樂的學習不僅能夠提高學生管樂方面的能力,還能夠補充學生音樂方面的知識,使得學生音樂知識基礎(chǔ)更加的牢固。雖然高校的管樂教學得到了很大的發(fā)展,但是高校管樂教學還是存在著很大的缺陷和不足。管樂所包含的知識是比較豐富的,管樂的學習還是采用比較陳舊的教學方式,沒有創(chuàng)新的教學內(nèi)容,學生學習起來就比較乏味,學習的內(nèi)容不能夠調(diào)動學生學習的積極性。此外管樂學習需要學生進行長時間的練習,這對學生來說也是很大的挑戰(zhàn)。不同地區(qū)對于管樂教學的重視程度不一樣,一些高校都不重視管樂教學,這也是影響管樂教學發(fā)展的重要原因之一。高校管樂教學對于學生的音樂基礎(chǔ)有著一定的要求,由于中小學素質(zhì)教育的不完善,注重提高學生的文化成績,對于學生的全面發(fā)展并不是很重視,導致學生音樂學習的機會較少,這導致學生的音樂基礎(chǔ)較差,學生進入高校以后,由于沒有比較深厚的管樂基礎(chǔ),使得學生在管樂學習的過程中,學生水平較差,使得對學生管樂教學無法達到預期的教學效果。

二、高校管樂教育中遇到的問題

(一)教學方面的輕視

現(xiàn)如今高校學生對于管樂的學習雖然有很大的興趣,但是不少高校對于管樂教學并不是很重視,一些高校為了提高學生的專業(yè)水平,對于音樂課程的開設(shè)很少,也只有偶爾在選修課程中能夠看到管樂學習,在這種環(huán)境下,學生的管樂學習興趣得不到最大程度的滿足,使得學生管樂學習水平低下,還有一些高校音樂專業(yè)對于管樂并不是很重視,因此相應的儀器設(shè)備的購買較少。有的學生有著管樂方面的愛好,也只能夠到社團等進行學習,得不到專業(yè)教師的指導,學生管樂水平得不到很大的提高。

(二)學生方面的錯誤心態(tài)

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網(wǎng)絡音樂在中學音樂教育的價值

摘要:音樂是基礎(chǔ)教育課程之一,對于促進學生全面發(fā)展以及素質(zhì)教育具有重要的推動作用。隨著時代的發(fā)展,網(wǎng)絡音樂這種特殊的音樂文化逐漸進入到中學音樂教育中,并發(fā)揮了不同于其他音樂形式的教育價值。如何正確認識網(wǎng)絡音樂在中學音樂教育中的價值,更好地運用網(wǎng)絡音樂,提升音樂教育的質(zhì)量,成為了當今時代音樂教育工作者共同關(guān)注的新問題。文章簡要介紹了現(xiàn)階段網(wǎng)絡音樂在音樂教學中的現(xiàn)狀,深入分析了網(wǎng)絡音樂在中學音樂教育中的價值,以期對教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻[1]。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡音樂;中學;音樂教育;價值

所謂網(wǎng)絡音樂,即通過互聯(lián)網(wǎng)進行傳播與下載的音樂,或通過網(wǎng)絡將音符轉(zhuǎn)化為數(shù)字技術(shù)的音樂作品。網(wǎng)絡音樂具有多樣性、重復性、開放性、共享性的特點,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的推動下,網(wǎng)絡音樂逐漸成為了人們生活中不可缺少的一部分。

一、網(wǎng)絡音樂在中學音樂教學的現(xiàn)狀

隨著教育觀念的更新以及教育方法的多元化發(fā)展,網(wǎng)絡音樂開始被運用在音樂教育中,在一定程度上對音樂教學效果的增強有著明顯的推動作用,然而,由于受到各種方面的影響,現(xiàn)階段利用網(wǎng)絡音樂進行的音樂教學中仍存在一些問題,主要表現(xiàn)在:(1)網(wǎng)絡音樂內(nèi)容復雜多樣。網(wǎng)絡音樂與其他音樂相比,其音樂內(nèi)容與形式更加偏向生活化,并存在一定的低俗內(nèi)容,中學是學生形成正確人生觀與價值觀的關(guān)鍵時期,因此,部分教師與家長擔心網(wǎng)絡音樂會對學生的心理產(chǎn)生不良的影響,而反對將網(wǎng)絡音樂運用到中學音樂教學中。(2)基礎(chǔ)教學設(shè)施缺失。受到中國傳統(tǒng)教育觀念的影響,很多學校領(lǐng)導與家長更注重學生在語數(shù)外等基礎(chǔ)學科的學習,沒有正確認識到音樂教學對于學生整體發(fā)展的重要作用,學校在對于音樂教學的教學設(shè)施配備方面存在缺失,而網(wǎng)絡音樂作為一種互動性較強的教學資源,必須需要一個相對完備的教學環(huán)境,打破傳統(tǒng)的系統(tǒng)式學習,促進學生個性發(fā)展?;A(chǔ)教學設(shè)施的缺失為網(wǎng)絡音樂在音樂教育中的良好運用造成的阻礙,無法發(fā)揮其真正的教育作用。

二、網(wǎng)絡音樂在中學音樂教育中的價值

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大眾音樂文化背景下中學音樂教育研究

摘要:現(xiàn)階段來看,我國音樂傳播媒介發(fā)展非??焖?,大眾音樂文化是大眾文化領(lǐng)域中的一個重要組成部分。在人類音樂歷史發(fā)展長河中,大眾音樂文化給人們帶來的精神營養(yǎng)非常豐富,使得人類能夠在艱苦卓絕的生活中獲得精神方面的寄托。在大眾音樂文化背景下,中學音樂教育不可避免地受到其相關(guān)影響,不斷提高中學生對于音樂的欣賞能力,培養(yǎng)其積極健康向上的審美情趣。青少年作為中學音樂教育的主體應該充分了解當前的大眾音樂文化,順應歷史發(fā)展潮流,從而更好地提高自身音樂文化素養(yǎng),成為一個懂音樂或者創(chuàng)作音樂的綜合素質(zhì)高的高材生。

關(guān)鍵詞:大眾音樂文化;背景;中學音樂;教育研究

隨著音樂媒體的不斷興趣,大眾音樂文化已經(jīng)逐漸深入到人們的日常生活中。大眾音樂文化經(jīng)歷了幾百年甚至上千年的歷史發(fā)展和沉淀,對于中學音樂的教育發(fā)展有著深刻的影響[1]。一些優(yōu)秀的大眾音樂文化能夠引導中學生積極向上,而一些消極不健康的大眾音樂文化會影響學生逐漸走向歪路,嚴重的甚至出現(xiàn)違法犯罪行為?;诖耍蟊娨魳返亩喾矫姘l(fā)展使得中學音樂教育的相關(guān)研究發(fā)展面臨一定的困難。中學音樂教育的良好發(fā)展與大眾音樂文化的發(fā)展密切相關(guān),大眾音樂文化背景下,中學音樂教育應該尊重實際發(fā)展,加強改革創(chuàng)新,繼而不斷提高中學生的音樂文化素養(yǎng)[2]。

一、大眾音樂文化的基本概念

大眾音樂文化從字面意思來看,是一種大眾文化,大眾文化在學術(shù)理論界沒有被明確規(guī)定。諸多西方學者和中方學者普遍認為大眾音樂文化與當代工業(yè)發(fā)展密切相關(guān),是以電子傳媒為主要媒介而廣泛被傳播的一種音樂文化形式。在消費時代中,使用消費意識來引導大眾。大眾音樂文化是當代市場經(jīng)濟發(fā)展后的產(chǎn)物,也是一種人類廣泛參與的文化活動。大眾音樂文化是歷史特定時期發(fā)展的產(chǎn)物,通過媒介來產(chǎn)生文化效應[3]。

二、大眾音樂文化對中學音樂教育的相關(guān)影響

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提升中學音樂教育的欣賞教學

高中音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分,多年來一直在不斷的發(fā)展與改進,但是仍然存在諸多不適應時代要求的問題。面對高考大關(guān),高中生承受著沉重的壓力,在這樣的環(huán)境下,音樂則能在一定程度上緩解這種壓力,在此同時也提高了學生的文化修養(yǎng)。高中生的音樂認識還處在發(fā)展階段,雖然他們比小學生有了一定的進步,但是,由于生活環(huán)境、生活閱歷限制,他們的認識具有片面性。所以,高中音樂教育中,側(cè)重于培養(yǎng)學生的音樂欣賞力。其實學會欣賞也正是音樂教育的最終目的。正如美國音樂家莫塞爾所說:音樂欣賞在一定意義上是音樂活動的基本形式,是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點和歸宿點。①而我們的音樂課堂教育,就是為了讓學生能成為音樂的享用者,即音樂欣賞是一切音樂教育的中心動力和真正目的。②也就是說音樂欣賞在音樂教育中起著其他教育形式所不能取代的重要作用。在這時,老師就要根據(jù)學生的這一特點,承擔起引導的責任,使學生成為課堂的主體。

一、引導學生成為欣賞的主體

現(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是老師教,學生學;老師講,學生聽的陳舊模式,而

是注重于師生間的互動。特別是在高中教育上,面對一群已經(jīng)具有獨立思考能力,并且有自己觀點的高中生,他們剛升入高中,有一種強烈的成人感,更愿意表達自己的想法。具體我門可以從四個方面進行:

(一)聽

在對一個作品了解之前,聽是關(guān)鍵的一步。老師可以利用預先提問法提出問題,例如,這部作品的速度怎么樣?它表達了一種怎樣的情緒?聽后有什么感覺?讓學生帶著問題去聆聽,使學生能全神貫注地聽,思維變得積極主動。

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中學音樂教育研究論文7篇

第一篇:高中音樂教育重要作用的認識與定位

我國基礎(chǔ)教育包括學前教育、小學教育和普通中學教育。高中音樂教育是基礎(chǔ)教育的一個組成部分;高中音樂課程是基礎(chǔ)教育的必修學科之一。由于高中音樂課開設(shè)時間較晚而造成的基礎(chǔ)薄弱,片面強調(diào)高考升學率之下的“應試教育”等諸多方面的原因,導致了長久以來高中音樂教育的重要作用沒有得到充分的認識和發(fā)揮,人們對高中音樂教育也沒有一個較為準確的定位。這些都嚴重阻礙了高中音樂教育的健康發(fā)展。因此,我們對高中音樂教育的重要作用加以重新認識,以期對高中音樂教育有一個科學合理的定位就顯得尤為必要。

一、高中音樂教育是基礎(chǔ)教育不可或缺的組成部分

20世紀90年代以來,加強人文、社會科學課程建設(shè)成為基礎(chǔ)教育課程改革的主要趨向之一。在高中課程結(jié)構(gòu)改革過程中,健康向上的音樂在道德品行的培養(yǎng)和情操的陶冶方面;在弘揚民族傳統(tǒng)文化方面;在集體主義和愛國主義教育方面都發(fā)揮著越來越重要的作用。高中音樂教育同其他學科一樣,都是基礎(chǔ)教育不可缺少的、重要的有機組成部分。

二、高中音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,也是實施美育的主要途徑之一

中共十七大報告在談到“加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)”時指出:“要全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本、德育為先,實施素質(zhì)教育,提高教育現(xiàn)代化水平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,辦好人民滿意的教育?!庇纱丝梢姡瑢嵤┧刭|(zhì)教育與培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的未來公民兩者之間是一種目標的實現(xiàn)途徑與目標之間的關(guān)系,兩者緊密相連。素質(zhì)教育并非特指某種教育,而是一種教育理念;是實現(xiàn)教育目標的一種模式,它必須滲透和貫徹到基礎(chǔ)教育各學段、各學科的具體教學當中?!镀胀ǜ咧幸魳沸抡n程標準》(以下簡稱《標準》)“力求符合素質(zhì)教育的要求,體現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標,確立以音樂審美為核心的課程基本理念,構(gòu)建適應社會發(fā)展需要的,體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的普通高中音樂課程,為每個高中學生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?!?/p>

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提升中學音樂教育質(zhì)量的策略

摘要:互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給中學音樂教育注入了源源不斷的生機和活力,現(xiàn)如今網(wǎng)絡資源已經(jīng)廣泛應用于中學音樂教育中,使得教學內(nèi)容更加豐富,學生的學習興趣更高,對音樂知識的理解愈發(fā)深入透徹。與此同時也帶來了一些新的問題,需要教師能夠予以充分的重視。本文將對網(wǎng)絡資源在中學音樂教育中的應用優(yōu)勢加以探討和分析,并結(jié)合當前中學音樂教育中存在的主要問題提出相應的解決對策,旨在提高中學音樂教育質(zhì)量,從而實現(xiàn)對學生音樂素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);中學音樂;教育質(zhì)量;提升策略

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景之下,學生的學習渠道變得愈發(fā)寬泛,學習興趣也被充分的激發(fā)出來。將互聯(lián)網(wǎng)平臺與中學音樂教育有機結(jié)合到一起,無疑給中學音樂教育的發(fā)展提供了新的方向,但是教師也應注意的是,互聯(lián)網(wǎng)是一柄雙刃劍,利用好了會給中學音樂教育帶來巨大的裨益,一旦運用不當,就會讓音樂教育發(fā)生偏離,教學質(zhì)量也會大打折扣。因此,教師需要明確網(wǎng)絡資源之于中學音樂教育的優(yōu)勢和缺點,制定科學完善的教學方案,致力于將網(wǎng)絡資源加以最大化的開發(fā)和利用,從而推動中學音樂教育的順利高效開展。

一、網(wǎng)絡資源在中學音樂教育中的應用優(yōu)勢

(一)符合現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展需求?;ヂ?lián)網(wǎng)上有著海量的教育資源,其應用成本相對低廉,只需要支付少量的費用就可以將資源予以共享,還可以反復多次的進行利用,而且在網(wǎng)絡上搜索信息非常的便捷,人力、物力資源都得到了極大的節(jié)約,這給中學音樂教育的開展創(chuàng)造了有利的條件。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能找到一些珍貴的音樂資源,如音樂曲譜和教學課件等,將這些網(wǎng)絡資源應用到中學音樂教育中,比較符合現(xiàn)代化音樂教育的發(fā)展需求,為高效音樂課堂的創(chuàng)建奠定了堅實的基礎(chǔ)。(二)提高了音樂教師的教學水平。受到應試教育理念的束縛,很多音樂教師對中學音樂教育的重視程度稍有不足,不注重自身教學能力的培養(yǎng),致使中學音樂教育一直存在嚴重的形式化主義。網(wǎng)絡資源的應用打破了這一局面,通過觀看音樂教學的優(yōu)質(zhì)視頻,或者搜索相關(guān)的音樂教學資料,教師對中學音樂教育將會產(chǎn)生更加深入的理解。在此過程中教師的教學能力也會隨之增強,將網(wǎng)絡資源運用到中學音樂課堂上,學生會被這種新奇的教學形式所深深吸引,學習積極性被充分的調(diào)動了起來,有助于中學音樂教育質(zhì)量的進一步提升。(三)豐富了學生的音樂素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的音樂教學中,學生只能通過教師來學習和掌握音樂知識,學生的音樂素質(zhì)受到教師主觀因素的影響極大,使得學生的思維模式趨于雷同,嚴重違背了中學音樂教育目標。而在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下,學生學習音樂有了更多的途徑,他們可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索音樂資源,自主學習音樂知識,這就使得學生的學習范圍更加的廣泛,學習效率相應的更高。同時,學生還可以根據(jù)自身的興趣和愛好有針對性的選擇學習內(nèi)容,遇到疑問時將會得到教師的及時解答,有助于培育學生的音樂素養(yǎng),促進學生的個性化發(fā)展。

二、中學音樂教育中應用網(wǎng)絡資源面臨的挑戰(zhàn)

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中學音樂教育中滲透德育的思考

音樂是一門吸收能力很強,同時也十分開放的藝術(shù)課程。德育工作是學生形成正確的人身觀和世界觀的價值基礎(chǔ)。而從整體的社會層面以及學校層面來看,德育工作是貫徹國家層面的德育目標和教育目標同時傳承我國燦爛的歷史文化的重要使命。尤其是在筆者任教的高中階段,這一時期學生的人身觀價值觀迅速成熟,所以德育工作肩負的使命則更強。所以在教育教學過程中的各個階段滲透德育是學生個體成長的需要也是教育教學最終目標的需要。筆者結(jié)合自身教育教學經(jīng)驗,認為在中學音樂教育中滲透德育要注重以下幾個問題。

一、因地制宜原則

從個體來講德育工作是學生形成正確的人身觀和世界觀的價值基礎(chǔ)。而從整體的社會層面以及學校層面來看,德育工作是貫徹國家層面的德育目標和教育目標同時傳承我國燦爛的歷史文化的重要使命。尤其是在筆者任教的高中階段,這一時期學生的人身觀價值觀迅速成熟,所以德育工作肩負的使命則更強。所以在教育教學過程中的各個階段滲透德育是學生個體成長的需要也是教育教學最終目標的需要。而中學音樂學科是一門教育教學學科,同時擔負著美育以及音樂知識教育教學的重要使命,所以在學科教學的過程中根據(jù)相應的材料因地制宜的滲透德育是在中學音樂教育中滲透德育一個重要原則。例如筆者在執(zhí)教人教版第4單元《音樂中的歷史事件》中就因地制宜的進行了德育工作的滲透例如在欣賞并執(zhí)教《胡笳吟》的時候,筆者不僅僅分拍引領(lǐng)同學們從美育和欣賞的角度來展開了教學活動,并將古琴弦的聲音和后世鋼琴改編的曲目進行對比賞析。同時也將《胡笳吟》的故事背景加以加工從愛國主義、個人情感、家國情感等多個方面進行德育教育。從效果上看,同學們不僅僅增進了對古琴、鋼琴等樂器的理解,也了解到很多我國的歷史文化知識同時增進了民族自豪感和自尊感。

二、傳播和教育原則

音樂是崇尚個性的,有了個性便有了紛繁蕪雜的音樂土壤,從這些土壤中總能開放出幾朵鮮花,傳播和積累下來之后變成了我們寶貴的財富。音樂教育一方面秉承了音樂的這個特點,但是作為教育工作的一個重要組成部分,音樂教育也承擔著將符合社會發(fā)展特點符合規(guī)律的統(tǒng)一教育思想滲透到每一位同學價值觀念中的重要作用。所以音樂教育和德育工作兩者要相輔相成共同肩負起傳播和教育的工作并以此為教育教學工作的重要原則之一。例如在學習著名的《跳月歌》的時候,考慮到這是一個彝族的傳統(tǒng)民歌,其韻律、節(jié)奏等等跟我們?nèi)粘B牭降目吹降目赡懿⒉皇窒嗤?,于是筆者首先通過課堂導入環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)了一個彝族火把節(jié)晚會的活動情境,火把節(jié)中哪些內(nèi)容是不可或缺的,同學們通過前期探究列出了民族服裝、民族裝飾、民族食物以及彝族傳統(tǒng)歌舞活動等。然后通過聽、欣賞使得同學們逐步了解了彝族傳統(tǒng)歌舞的音律、節(jié)奏等等,并通過小組合作的方式對《跳月歌》這樣一個傳統(tǒng)民族歌舞進行分析和評價。并以此為基礎(chǔ)嘗試著進行重新的編寫和創(chuàng)作。為同學們將來成為民族音樂的傳播者打下基礎(chǔ)。同時也因地制宜的進行了德育滲透,筆者通過對云南彝族地區(qū)生產(chǎn)生活的還原引領(lǐng)同學們了解到少數(shù)民族地區(qū)人民生活的不易,了解到民族音樂民族文化之珍貴感受到云南彝族獨特的民族精神以音樂為載體帶領(lǐng)同學們走進了獨特的情境中去學習、汲取、思考并為同學們成為民族音樂和民族文化民族精神的傳播者打下基礎(chǔ)。

三、吸收和開放原則

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中學音樂教育調(diào)查與解析

一.地區(qū)概述

新疆自古以來就是多民族聚居區(qū),以維吾爾族為主體,包括13個世居民族,共有55個民族成分。民族分布呈現(xiàn)大雜居、小聚居、互相交錯居住的態(tài)勢。①

二.和田市某中學概況

和田市某中學位于和田市區(qū),是一所歷史悠久的市屬民語言重點中學。學校有167名教職工,以維吾爾族教師為主體,初、高中部共有漢族老師五名。教師學歷達標率為98%?,F(xiàn)有46個班級,“雙語”實驗班14個。②和田市某中學從總體上來看,教學設(shè)備較齊全。教學資源豐富,有固定的音樂教室,配有鋼琴,音響、多媒體等設(shè)備。豎笛百支,舞蹈服裝數(shù)套,民族樂器若干。

三.音樂課現(xiàn)狀抽樣調(diào)查

筆者在和田市某中學實習支教期間,擔任該校七年級音樂教師,選取七年級1—10班進行音樂課現(xiàn)狀抽樣調(diào)查,作為對南疆地區(qū)中學音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析的依據(jù)。本次共發(fā)放問卷共100份,其中有效問卷98份,有效率為98﹪。經(jīng)過整理、分析、歸納,形成書面結(jié)果如下:調(diào)查結(jié)果顯現(xiàn),88%的學生喜歡上音樂課,且有83%的學生愿意在課堂上與老師互動交流,這說明,音樂課有良好的學生基礎(chǔ),學生擁有求知欲。但問題依然存在,音樂課堂教學形式簡單;學校對音樂課的重視程度不夠;先進豐富的教學資源和設(shè)備無法充分利用。和田市某中學七年級音樂課目前使用的教材是,人民音樂出版社出版的《七年級音樂(上、下冊)》教材是全漢語,內(nèi)容與漢語學校教材完全相同。調(diào)查報告中的數(shù)據(jù)表明,由于南疆地區(qū)“雙語”水平存在差異,大部分學生對漢語教材理解有困難。

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民歌對中學生音樂教育的影響

摘要:當前,在中學階段教育過程中,包括民族音樂教學在內(nèi)的音樂學科教育改革得到了深入推進。這對于提升中學生群體學習中華傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)音樂以及民族精神等諸多層面均有很好的推動作用。讓民歌進入課堂,能夠更好地提高社會文明程度,落實社會主義核心價值觀。本文剖析了當前中學音樂課現(xiàn)狀,分析了民歌的特點及所傳達的文化精神,并闡述了民歌對中學生音樂教育造成的影響。

關(guān)鍵詞:民族音樂;民歌;中學生;音樂教育

一、引言

中國的傳統(tǒng)民族音樂文化歷史十分悠久,從古到今,已經(jīng)為現(xiàn)代人積累了十分豐厚的音樂財富?,F(xiàn)代人怎樣才能傳承歷代勞動人民辛辛苦苦創(chuàng)造出來的瑰寶,已經(jīng)成為當代中學音樂教師的關(guān)鍵性教學目標之一。民歌,是民族音樂中的一支,也是學生最易接觸到門類。深入學習與民歌有關(guān)的知識,在民族音樂的大潮之中積極培養(yǎng)中學生群體的高尚人格。要用更加生動活潑、情趣高雅的民族音樂來喚起現(xiàn)代人在精神世界之中的情感共鳴,提升中學生群體的認知能力,強化人和人之間在感情上的密切交流,同時也推動了各民族間在音樂、舞蹈、飲食、宗教以及風土人情等各個方面的彼此交流。為了更好地發(fā)展中華傳統(tǒng)民族音樂,不僅僅要培育更多的本土音樂專業(yè)理論人才與表演人才,而且還應當培養(yǎng)出熟悉甚至精通民族音樂的欣賞者,這就要求對中學生們開展包含音樂教育在內(nèi)的素質(zhì)教育。

二、當前中學音樂課現(xiàn)狀

音樂課堂教學是藝術(shù)教育的主渠道,音樂教學以學生發(fā)展為本,讓學生生動活潑、積極主動地參與音樂學習活動,使學生在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都得到充分發(fā)展。如此讓人受益無窮的藝術(shù)教育課堂,學生應該非常喜歡,然而,事實上音樂課卻始終處于尷尬的局面,在中學生群體中,不喜歡或者厭惡音樂課程者為數(shù)不少,這令廣大中學音樂教育工作者覺得十分無奈。[1]一些諸如有多少多少比例的中學生不喜歡音樂課,有多少多少比例的中學生不想上音樂課等數(shù)據(jù)經(jīng)常被媒體爆出,往往會讓中學音樂教師們倍感壓力巨大。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),近80%學生對學校音樂課的態(tài)度表示一般或不喜歡,有的學生認為:所有副科都不重要,只要學好語、數(shù)、外就行了;有些學生喜歡上音樂課但并不是源于對音樂的熱愛,而是因為在音樂課上能說話、能玩、比較隨便。但通過訪談結(jié)果顯示,有98%的學生都很喜歡音樂,但不喜歡上音樂課。在邊遠地區(qū),中學生們的音樂基礎(chǔ)往往更加薄弱,音樂課堂以歌曲教學為主,條件有限,器樂進課堂的幾率非常小。比如,身處內(nèi)蒙古邊遠地區(qū)的學生由于地域特點,接觸內(nèi)蒙古民歌機會較多,但是要想接觸到其他類型的民歌,機會就十分渺茫了。[2]

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