一、調(diào)查目的：了解我園幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀,有的放矢地幫助家長(zhǎng)在正確教育思想的引導(dǎo)下,有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀,以提高幼兒對(duì)閱讀的興趣。

二、調(diào)查對(duì)象和方法：本調(diào)查隨機(jī)抽取豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長(zhǎng)(其中小班30名、中班30名、大班30名)。采用的調(diào)查方法：1、問卷法：?jiǎn)柧碚{(diào)查家長(zhǎng)的教育觀念,對(duì)幼兒早期閱讀功能的認(rèn)識(shí)，對(duì)書籍選擇、指導(dǎo)方法等方面的情況。2、個(gè)別訪談法：了解幼兒閱讀書籍及指導(dǎo)方法等方面的情況。

三、調(diào)查結(jié)果和分析：

1、家長(zhǎng)已初步具有對(duì)幼兒早期閱讀重要性的認(rèn)識(shí)：86%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是必要的，早期閱讀對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有積極作用;8%的家長(zhǎng)認(rèn)為可有可無，順其自然，可以等孩子大些再加以引導(dǎo)，只有6%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒必要進(jìn)行早期閱讀，他們認(rèn)為孩子聽聽故事就行了，閱讀是識(shí)字以后的事了。

2、家長(zhǎng)對(duì)閱讀的作用和教育觀念、目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足：培養(yǎng)幼兒早期閱讀并不單是開發(fā)智力，還可以從書中可以獲得情感體驗(yàn)，分辨真、善、美的能力。這是和整個(gè)幼兒期教育目標(biāo)相吻合的。調(diào)查的結(jié)果卻表明家長(zhǎng)對(duì)閱讀的作用和教育觀念、目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足。如表一：家長(zhǎng)認(rèn)為孩子一定要讀的書籍種類：類別比例凡是有益孩子成長(zhǎng)的書8%沒有哪一本書使孩子一定要讀的26%科普讀物、智能訓(xùn)練類圖書40%故事類圖書和兒童刊物26%由此表可見：

(1)最大比例人群----40%的家長(zhǎng)認(rèn)為，智力發(fā)展是幼兒期最主要的內(nèi)容。

摘要本研究采用多重選擇圖畫測(cè)驗(yàn)，對(duì)拼音在小學(xué)一、二年級(jí)兒童閱讀中的作用進(jìn)行了探討。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)兒童可以在一定程度上利用拼音和語境線索克服句子閱讀中的生字詞障礙，能力高的兒童能更好地利用多種書面線索學(xué)習(xí)生字詞。詞的概念難度是影響兒童早期獨(dú)立閱讀的一個(gè)重要因素。

關(guān)鍵詞兒童，閱讀發(fā)展，拼音，語境

＊＊＊

一、問題提出

許多研究表明，小學(xué)兒童早期閱讀中最重要的特征是他們?cè)谧衷~識(shí)別方面存在缺陷［（1）］，在一些拼音文字體系的國(guó)家，加速兒童早期閱讀的關(guān)鍵是幫助他們解決好書面字詞的形－音轉(zhuǎn)換問題，由于兒童在學(xué)前期已熟悉了大量口頭詞匯，一旦兒童掌握文字系統(tǒng)的形－音轉(zhuǎn)換規(guī)律，便獲得了將大量口頭詞匯轉(zhuǎn)化為書面詞匯的工具［（2．3）］。但是與拼音文字不同，漢字體系不具有真正的形－音轉(zhuǎn)換規(guī)則，因此生字詞障礙對(duì)漢語兒童早期閱讀的影響尤為嚴(yán)重。探討如何幫助兒童克服早期閱讀障礙具有重要的理論和實(shí)踐意義。已有一些漢語兒童的研究表明，利用多種線索，如漢字結(jié)構(gòu)、語境、拼音等，克服閱讀中的生字詞障礙可能是漢語兒童的一個(gè)特點(diǎn)，但研究發(fā)現(xiàn)，由于低年級(jí)兒童掌握的漢字?jǐn)?shù)量很少，漢字知識(shí)有限，在獨(dú)立閱讀中可以利用的書面線索是很有限的：他們很難利用漢字結(jié)構(gòu)提供的線索推測(cè)生字的讀音和意義［（4）］；也很難直接利用書面語境推測(cè)生字詞的意義［（5）］。然而，低年級(jí)兒童具有利用拼音學(xué)習(xí)生字詞的能力，尤其是兒童可以較容易地學(xué)習(xí)那些他們?cè)诳谡Z中熟悉而書面上不熟悉的詞，這種能力在一定程度上可以幫助兒童克服生字詞障礙［（6．7）］。本研究的目的是進(jìn)一步探討拼音在低年級(jí)兒童閱讀句子時(shí)的作用。本研究中，我們給低年級(jí)兒童閱讀一些句子，其中有些句子是漢字寫的并帶拼音注音，有些是純漢字寫的，有些是純拼音寫的，試圖探討低年級(jí)兒童是否能在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀，克服閱讀中遇到的生字詞障礙。另外，兒童閱讀的句子中有些提供了較多的有關(guān)生字詞意義的信息，有些則較少提供有關(guān)生字詞意義的信息，本研究也希望進(jìn)一步探討低年級(jí)兒童是否能在拼音的幫助下利用書面語境線索推測(cè)生字詞的意義。

二、研究方法

一、調(diào)查目的：

了解我園幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀，有的放矢地幫助家長(zhǎng)在正確教育思想的引導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀，以提高幼兒對(duì)閱讀的興趣。

二、調(diào)查對(duì)象和方法：

本調(diào)查隨機(jī)抽取區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長(zhǎng)（其中小班30名、中班30名、大班30名）。采用的調(diào)查方法：1、問卷法：?jiǎn)柧碚{(diào)查家長(zhǎng)的教育觀念，對(duì)幼兒早期閱讀功能的認(rèn)識(shí)，對(duì)書籍選擇、指導(dǎo)方法等方面的情況。2、個(gè)別訪談法：了解幼兒閱讀書籍及指導(dǎo)方法等方面的情況。

三、調(diào)查結(jié)果和分析：

1、家長(zhǎng)已初步具有對(duì)幼兒早期閱讀重要性的認(rèn)識(shí)：86%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是必要的，早期閱讀對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有積極作用；8%的家長(zhǎng)認(rèn)為可有可無，順其自然，可以等孩子大些再加以引導(dǎo)，只有6%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒必要進(jìn)行早期閱讀，他們認(rèn)為孩子聽聽故事就行了，閱讀是識(shí)字以后的事了。

一、調(diào)查目的

了解我園幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀，有的放矢地幫助家長(zhǎng)在正確教育思想的引導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀，以提高幼兒對(duì)閱讀的興趣。

二、調(diào)查對(duì)象和方法

本調(diào)查隨機(jī)抽取區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長(zhǎng)(其中小班30名、中班30名、大班30名)。采用的調(diào)查方法：

1、問卷法：?jiǎn)柧碚{(diào)查家長(zhǎng)的教育觀念，對(duì)幼兒早期閱讀功能的認(rèn)識(shí)，對(duì)書籍選擇、指導(dǎo)方法等方面的情況。

2、個(gè)別訪談法：了解幼兒閱讀書籍及指導(dǎo)方法等方面的情況。

一、問題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出:要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書、繪畫和其它多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫等技能?！边@就明確地把幼兒的早期閱讀要求納入了語言教育的目標(biāo)體系,使得早期閱讀倍受提倡和重視。

在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天,人的閱讀能力被視為主要的具有很高價(jià)值的能力。因此,教育也面臨著挑戰(zhàn)和選擇,教育不僅要培養(yǎng)有知識(shí)、會(huì)思考的人,最重要的是要培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)探索的創(chuàng)造型人才。然而,會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵就是閱讀能力,只有學(xué)會(huì)閱讀才會(huì)吸收,有了吸收,才會(huì)有創(chuàng)造。而要使兒童能夠盡早閱讀,就必須先解決認(rèn)字問題,在幼兒階段就開始實(shí)施認(rèn)讀活動(dòng)。

根據(jù)“最佳期實(shí)施最優(yōu)化教育”的理論基礎(chǔ),同時(shí)科學(xué)研究也表明:兒童發(fā)育過程中,存在著“最佳期”的現(xiàn)象,錯(cuò)過了最佳期,兒童的智力和心理發(fā)展都會(huì)受到影響。研究還表明:口語發(fā)展的最佳期是2~4歲,書面語的發(fā)展最佳期是5~6歲,從口語向書面語轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)和掌握漢字。因此,牢牢把握最佳期,充分開展科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng),讓幼兒認(rèn)字,發(fā)展書面語言,是可能和必要的。

二、研究的目標(biāo)

我園自2004年9月份起,參加了“科學(xué)認(rèn)讀——發(fā)展兒童語言及思維”的課題實(shí)驗(yàn),幾年來,我們確立了以“開展科學(xué)認(rèn)讀,促進(jìn)幼兒早期閱讀能力發(fā)展”為題,將科學(xué)認(rèn)讀滲透到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。其目的:

編者按：本文主要從幼兒早期閱讀的意義；幼兒早期閱讀的方法進(jìn)行論述。其中，主要包括：兒童擁有許多玩具，但可供閱讀的書籍則少之又少、培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣、早期閱讀是指在學(xué)前階段，以大量圖文并茂的讀物為主、閱讀興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的提高、智力的開發(fā)及終身的發(fā)展有著重要的作用、幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、訓(xùn)練幼兒良好的閱讀習(xí)慣、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用獲得閱讀的知識(shí)等，具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

在許多家庭中，我們常常發(fā)現(xiàn)，兒童擁有許多玩具，但可供閱讀的書籍則少之又少。究其原因，是由于不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，不可能進(jìn)行閱讀活動(dòng)，也就沒必要浪費(fèi)錢財(cái)購(gòu)買圖書。這種對(duì)閱讀活動(dòng)的誤解，往往錯(cuò)失許多教育兒童的良機(jī)，甚至阻礙了兒童閱讀能力的發(fā)展?！缎抡n程綱要》第一次明確把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。”可見，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀很有必要的。

一、幼兒早期閱讀的意義

早期閱讀是指在學(xué)前階段，以大量圖文并茂的讀物為主，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力，對(duì)幼兒的思維、語言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，在幼兒早期學(xué)習(xí)中，閱讀興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的提高、智力的開發(fā)及終身的發(fā)展有著重要的作用。一般來說，5、6個(gè)月的嬰兒，對(duì)待圖書就像對(duì)待其他東西一樣，會(huì)把書放在嘴里咬，用手又抓又拍，有時(shí)還把紙張撕碎。9個(gè)月以后，嬰兒對(duì)書的興趣會(huì)使他想去動(dòng)手翻書，但由于此時(shí)的小肌肉和手眼的協(xié)調(diào)能力還沒有發(fā)展好，動(dòng)作很粗魯，往往一把抓過好幾頁(yè)。他會(huì)看書，卻會(huì)把書拿顛倒，嘴里還會(huì)喃喃自語。在大人看來，與其說他是在讀書，不如說他是在玩書。14個(gè)月的時(shí)候，孩子開始能夠看圖指物。1歲半以后，孩子的語言開始進(jìn)入飛速發(fā)展的飛躍階段。此時(shí)兒童已經(jīng)能夠說出圖上的東西。有關(guān)研究表明，早期閱讀的起始時(shí)間以9個(gè)月到1歲為宜。因此，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒早期文字閱讀的能力，不僅對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、生活有著舉足輕重的作用，而且對(duì)提高幼兒的自我調(diào)適能力、參與閱讀的積極性有不可忽視的作用。

二、幼兒早期閱讀的方法

幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們可以通過開展早期閱讀活動(dòng)，讓幼兒獲得閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)與前書寫經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語言連接起來。培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、調(diào)查目的：了解我園幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀,有的放矢地幫助家長(zhǎng)在正確教育思想的引導(dǎo)下,有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀,以提高幼兒對(duì)閱讀的興趣。

二、調(diào)查對(duì)象和方法：本調(diào)查隨機(jī)抽取豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長(zhǎng)(其中小班30名、中班30名、大班30名)。采用的調(diào)查方法：1、問卷法：?jiǎn)柧碚{(diào)查家長(zhǎng)的教育觀念,對(duì)幼兒早期閱讀功能的認(rèn)識(shí)，對(duì)書籍選擇、指導(dǎo)方法等方面的情況。2、個(gè)別訪談法：了解幼兒閱讀書籍及指導(dǎo)方法等方面的情況。

三、調(diào)查結(jié)果和分析：

1、家長(zhǎng)已初步具有對(duì)幼兒早期閱讀重要性的認(rèn)識(shí)：86%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是必要的，早期閱讀對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有積極作用;8%的家長(zhǎng)認(rèn)為可有可無，順其自然，可以等孩子大些再加以引導(dǎo)，只有6%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒必要進(jìn)行早期閱讀，他們認(rèn)為孩子聽聽故事就行了，閱讀是識(shí)字以后的事了。

2、家長(zhǎng)對(duì)閱讀的作用和教育觀念、目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足：培養(yǎng)幼兒早期閱讀并不單是開發(fā)智力，還可以從書中可以獲得情感體驗(yàn)，分辨真、善、美的能力。這是和整個(gè)幼兒期教育目標(biāo)相吻合的。調(diào)查的結(jié)果卻表明家長(zhǎng)對(duì)閱讀的作用和教育觀念、目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足。如表一：家長(zhǎng)認(rèn)為孩子一定要讀的書籍種類：類別比例凡是有益孩子成長(zhǎng)的書8%沒有哪一本書使孩子一定要讀的26%科普讀物、智能訓(xùn)練類圖書40%故事類圖書和兒童刊物26%由此表可見：

(1)最大比例人群----40%的家長(zhǎng)認(rèn)為，智力發(fā)展是幼兒期最主要的內(nèi)容。

摘要：《綱要》中曾提出：幼兒園教育“應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧的標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”?；谏鲜隼碚撆c綜述，教師可從幼兒最喜愛的讀本———“繪本”中蘊(yùn)藏著“構(gòu)圖、色彩、結(jié)構(gòu)和線條”等組成圖畫表達(dá)的基本要素來簡(jiǎn)析早期閱讀中藝術(shù)語言的價(jià)值，以此為如何引導(dǎo)幼兒欣賞和運(yùn)用繪本的藝術(shù)語言作參考。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；藝術(shù)語言；教育價(jià)值

繪本是以圖畫的形式來表現(xiàn)的，它把繪畫藝術(shù)當(dāng)中的造型、色彩、線條、構(gòu)圖等基本要素完美地結(jié)合在一起，使幼兒在與繪本的對(duì)話、互動(dòng)中，逐步發(fā)現(xiàn)、欣賞和品味圖畫書。繪本中每個(gè)藝術(shù)要素蘊(yùn)含著潛在的線索和豐富的內(nèi)容，在視覺沖突下激發(fā)幼兒產(chǎn)生探索、尋找、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)的愿望，直至內(nèi)心情感的迸發(fā)，直抵幼兒的心靈。在此過程中，幼兒不僅被繪本中的藝術(shù)感染，還不知不覺地吸收了圖畫書中色彩的構(gòu)圖、線條和運(yùn)用。逐漸成為真正的藝術(shù)鑒賞者、表現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

一、造型———傳遞情感語言

造型就是創(chuàng)造出來的物體形象。造型一般分為兩種：角色造型和物體造型，他們具有很強(qiáng)的表達(dá)力，而且傳達(dá)了作者的情感。因?yàn)槊勘纠L本書的故事意圖都是不同的，所以，作者的造型所傳遞的情感也不同。例如，《隧道》的創(chuàng)作者安東尼•布朗，他就是從人物的神態(tài)、衣著、表情、五官等塑造角色造型。繪本一開始呈現(xiàn)了哥哥與妹妹的半身像，從哥哥那嘴角一絲玩世不恭的笑意和妹妹一臉認(rèn)真嚴(yán)肅的表情可以感受兄妹倆的性格迥異。而物體造型最為經(jīng)典的呈現(xiàn)是妹妹床底下露出的尾巴和鞋子，以及衣櫥半掩著露出的衣袖，給讀者一種神秘和詭異感。最后，創(chuàng)作者把妹妹找到哥哥時(shí)的情景畫面切成四個(gè)場(chǎng)景，如同慢鏡頭，每個(gè)鏡頭中兄妹倆的動(dòng)作與神情深深地感染到幼兒，使得幼兒感受到親情的力量與偉大。這就是創(chuàng)作者利用造型，使幼兒意識(shí)到人和人之間的溝通十分重要，在成長(zhǎng)的道路上，要積極面對(duì)情感危機(jī)，我們將在穿越“隧道”后享受幸福與快樂。造型所能傳遞的情感語言是豐富而又直接的。不同角色的性格、相互交流時(shí)的態(tài)度、情緒上的變化等等大都是通過造型來傳遞給讀者的。

二、色彩———表達(dá)主體心境

提要：本文評(píng)述近年在西方迅速發(fā)展的有關(guān)早期電影的理論，指出漢森的“白話現(xiàn)代主義”體系雖然挑戰(zhàn)封閉式的經(jīng)典電影理論（如心理分析－符號(hào)學(xué)、形式主義－認(rèn)知學(xué)），成功地將電影文化與都市現(xiàn)代性在公共空間領(lǐng)域里緊密結(jié)合起來，但她描述“獨(dú)特的”上海默片缺乏歷史、文化的具體性，而其以動(dòng)感為基礎(chǔ)的“集體感官機(jī)制”學(xué)說也有待與意識(shí)形態(tài)批評(píng)做進(jìn)一步的對(duì)話，以推進(jìn)電影的新文化史的研究。

關(guān)鍵詞：電影理論早期電影白話現(xiàn)代主義集體感官機(jī)制新文化史

在早期中國(guó)電影這個(gè)較新的研究領(lǐng)域里，至今最引入注目的海外理論探索，來自張真的《“銀幕艷史”：電影文化，城市現(xiàn)代性與中國(guó)的白話經(jīng)驗(yàn)》（美國(guó)芝加哥大學(xué)1998年博士論文）和張真的導(dǎo)師米連姆•漢森2000年在美國(guó)《電影季刊》上發(fā)表的文章《墮落女性，冉升的明星，新的視野：試論作為白話現(xiàn)代主義的上海無聲電影》。(1)張真的博士論文于1999年獲得美國(guó)電影研究學(xué)會(huì)最佳博士論文獎(jiǎng)，實(shí)為在美國(guó)研究非西方電影的博士論文中的上乘之作。經(jīng)過幾年的修改，張真將于2005年在芝加哥大學(xué)出版社出書，新題為《銀幕艷史：上海電影與白話現(xiàn)代主義，1896－1937》，重點(diǎn)與漢森的文章更為接近。(2)雖然從師漢森與湯姆•甘寧，張真在自己的研究中發(fā)展了漢森的白話現(xiàn)代主義和甘寧的早期電影理論，并參考近年國(guó)內(nèi)外陸續(xù)發(fā)表的研究早期中國(guó)電影的書籍。(3)當(dāng)然，“早期電影”在中國(guó)的電影史中的概念與西方電影史的分期不同，可從1905年中國(guó)電影的誕生算到中國(guó)有聲片發(fā)展多年后的1937年，因此，1937年成為漢森和張真研究中的下限年。(4)漢森文章的中文翻譯現(xiàn)已刊登在《當(dāng)代電影》2004年第1期。這樣，在“中國(guó)電影百年”這一大的學(xué)術(shù)語境中討論白話現(xiàn)代主義和早期中國(guó)電影之間的關(guān)系，現(xiàn)在時(shí)機(jī)已到。

漢森將自己的理論區(qū)分于注重封閉式敘事的“經(jīng)典好萊塢電影”的兩大電影理論主流：其一，心理分析－符號(hào)學(xué)理論（以及與此產(chǎn)生的意識(shí)形態(tài)的機(jī)構(gòu)理論）；其二，近十多年來發(fā)展的形式主義－認(rèn)知學(xué)理論。這樣，我們可以把漢森的理論歸為西方電影理論發(fā)展的第三條途徑，而這一發(fā)展的背景是西方文科領(lǐng)域近來“文化轉(zhuǎn)向”后對(duì)文化史的偏好。用張真的話說，漢森的理論“將有關(guān)現(xiàn)代性的哲學(xué)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)從心智移到身體，從預(yù)言移到現(xiàn)實(shí)，從上層建筑移到下層建筑，從崇高移到低俗，從個(gè)人移到集體”。張真跟隨這一學(xué)術(shù)方向的轉(zhuǎn)變，在自己的研究中力求“通過上海國(guó)際性的電影文化的鏡頭，建構(gòu)一個(gè)中國(guó)現(xiàn)代性的文化史”，“一個(gè)以電影為中介的情感方式的文化史”，或更簡(jiǎn)單地說，“一個(gè)電影的感官史”。以下我用“集體感官機(jī)制”、“白話現(xiàn)代主義”和“新文化史”為題，評(píng)述漢森和張真對(duì)早期中國(guó)電影的理論探索，并提出我自己的例證和見解。

作為集體感官機(jī)制的早期中國(guó)電影

漢森的理論中幾個(gè)關(guān)鍵詞包括“感官”（或“感官機(jī)制”）、“直接性”、“情感性”（affect）、“空間”（horizon）和“公共領(lǐng)域”等。按漢森看來，經(jīng)典好萊塢電影在世界上的壟斷地位與電影的經(jīng)典性質(zhì)（即永久性和普遍性）的關(guān)系不太大，而與電影能為海內(nèi)外的大批觀眾提供一種經(jīng)歷現(xiàn)代化和現(xiàn)代性的感官—反射空間的關(guān)系更大。她把“感官－反射空間”定義為一種話語形式，通過這種形式，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)可能在公共領(lǐng)域里他人的表達(dá)和承認(rèn)中找到共鳴。而且，這種公共領(lǐng)域不只包括印刷媒體，也在視覺和聽覺媒體中流傳，產(chǎn)生感官的直接性和情感性。換言之，除了好萊塢的圓熟的故事和敘事方式及其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)、文化資本外，漢森認(rèn)為感官經(jīng)驗(yàn)（即視、聽、聞、味、觸、動(dòng)等感覺）也為好萊塢立下不可磨滅的功績(jī)，使其電影成為世界上最流行、最有力的大眾娛樂形式。

摘要：闡述了兒童早期英語閱讀存在的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前兒童英語閱讀情況分析了公共圖書館開展兒童早期英語閱讀的必要性，提出了開展兒童早期英語閱讀的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：公共圖書館；兒童早期；英語閱讀

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展背景下，幼兒英語教育已經(jīng)逐漸被人們所重視。作為幼兒的家長(zhǎng)已經(jīng)明確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子雙語能力的重要意義，因此，多數(shù)家長(zhǎng)都通過各種形式來提高孩子的英語能力。在這種形勢(shì)下，公共圖書館已經(jīng)成為引導(dǎo)幼兒英語閱讀和為幼兒提供良好閱讀素材的關(guān)鍵。但是公共圖書館現(xiàn)狀來看，多數(shù)公共圖書館都沒有意識(shí)到兒童英語閱讀的重要性。筆者結(jié)合當(dāng)前公共圖書館現(xiàn)狀來進(jìn)行分析，希望通過筆者的闡述能夠?yàn)楣矆D書館人員起到一定的借鑒性作用，以此來保證兒童更好的發(fā)展。

1兒童早期英語閱讀的優(yōu)勢(shì)

1．1兒童早期英語閱讀效果事半功倍。兒童進(jìn)行早期英語閱讀訓(xùn)練有助于兒童今后英語閱讀能力的發(fā)展。對(duì)于兒童來講，在其幼兒時(shí)期進(jìn)行英語閱讀時(shí)特別關(guān)鍵的，越早進(jìn)行英語閱讀就會(huì)具有更強(qiáng)的英語閱讀能力和口語能力。兒童從出生開始就讓兒童接觸英語語音，這樣對(duì)于兒童聽覺和記憶力來講都具有很大的好處，能夠?qū)ζ浣窈髮W(xué)習(xí)和發(fā)展起到更大的幫助。反之，兒童越晚的接觸英語語音，就會(huì)越難接受英語。這部分兒童通常對(duì)英語學(xué)習(xí)有極強(qiáng)的排斥心理。1．2兒童早期英語閱讀的方法簡(jiǎn)單可行。要想學(xué)好任何一門語言都必須要做到大量閱讀，尤其是對(duì)于英語學(xué)習(xí)來講，要想學(xué)好英語首先就要掌握英語語言。在語言學(xué)習(xí)過程中對(duì)語言的感知能力是兒童必須要具備的，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。英語自身具備較強(qiáng)的韻律，對(duì)于英語發(fā)音是否準(zhǔn)確直接決定后期兒童對(duì)英語單詞的記憶和掌握，同時(shí)也影響其閱讀能力和聽力能力。所以，家長(zhǎng)必須要重視對(duì)兒童早期英語閱讀培養(yǎng)，尤其是在兒童3歲之前，要每天定量為兒童播放英語閱讀錄音等。對(duì)于3歲以上的兒童來講，可以為兒童播放英語動(dòng)畫片，這樣能夠提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，在聽的過程中還能夠掌握一些簡(jiǎn)單的詞匯。

2公共圖書館開展兒童英語閱讀的必要性