［摘要］當(dāng)前地方大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，就業(yè)途徑需要拓展。因此，保障地方大學(xué)生能夠充分就業(yè)，提高就業(yè)率成為當(dāng)務(wù)之急。本文分析了大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，地方高校畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)及新形勢(shì)下地方大學(xué)生充分就業(yè)的策略，旨在為緩解就業(yè)壓力，提高就業(yè)質(zhì)量作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］就業(yè)形勢(shì)；途徑；充分就業(yè)

1引言

地方大學(xué)生的就業(yè)壓力巨大，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。由于受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念等因素的影響，新形勢(shì)下地方大學(xué)生的充分就業(yè)問(wèn)題未能得到解決。本文通過(guò)分析地方高校畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)，提出了相應(yīng)的策略，希望為大學(xué)生的充分就業(yè)提供一些幫助。

2大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力巨大，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2010年高校畢業(yè)生有630萬(wàn)人，加上往屆沒(méi)有就業(yè)的畢業(yè)生，2010年需要就業(yè)的大學(xué)生有700多萬(wàn)人，而2011年高校畢業(yè)生人數(shù)比2010年還超過(guò)30萬(wàn)人，達(dá)到660萬(wàn)人。由此可見(jiàn)，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。

雖然當(dāng)代大學(xué)生擁有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但在將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力方面存在不足，也不具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。有一些大學(xué)生雖然在工作業(yè)績(jī)、知識(shí)、技能等方面表現(xiàn)的都很出色，但是卻在與他人相處時(shí)缺乏溝通與合作的能力，過(guò)分考慮自己的得失;有些大學(xué)生甚至欠缺與他人相處的基本禮貌。個(gè)人基本素質(zhì)的缺乏，使得大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中缺乏持續(xù)性與穩(wěn)定性。

一、以“校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式”提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效性分析

在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，很多學(xué)者就如何培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力展開(kāi)了相關(guān)研究，一些大學(xué)已經(jīng)將就業(yè)能力作為大學(xué)生能否合格畢業(yè)的一個(gè)重要且關(guān)鍵的指標(biāo)。提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑很多，而如何結(jié)合校內(nèi)外的力量，利用一切可利用的資源對(duì)大學(xué)生基本就業(yè)能力、核心就業(yè)能力、持續(xù)就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，則是其中比較重要的一個(gè)途徑。采用校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以充分利用高校與企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)有無(wú)，提高培養(yǎng)的針對(duì)性。筆者所在學(xué)校從2010年開(kāi)始施行校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式，該模式以地方支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新型產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)為依托，以學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高為目標(biāo)，校企共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及教學(xué)與評(píng)價(jià)方案，共同開(kāi)發(fā)課程，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程和質(zhì)量監(jiān)控，讓學(xué)生在產(chǎn)業(yè)背景下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、針對(duì)性，強(qiáng)化應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。我校實(shí)行校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式的主要載體是“綜合實(shí)驗(yàn)班”，“綜合”包括兩層涵義:一是綜合實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè);二是致力于培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐，這種模式對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)能力效果顯著。合作企業(yè)普遍反映，這種培養(yǎng)模式下學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力均有大幅提升。

二、構(gòu)建校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提升大學(xué)生就業(yè)能力

(一)改革人才培養(yǎng)模式，深化校企協(xié)同人才培養(yǎng)改革工作

1．拓寬專業(yè)口徑，提高學(xué)生的專業(yè)能力、適應(yīng)能力校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式本著“重視基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力”的原則，采取項(xiàng)目化教學(xué)方式，讓不同專業(yè)的學(xué)生在同一實(shí)踐崗位上共同解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際操作中拓寬學(xué)生的專業(yè)視域;合理分配學(xué)生基礎(chǔ)理論課和實(shí)踐課程的課時(shí)比例，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)與綜合實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本模式致力于培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。

一、大學(xué)生就業(yè)難的原因

1.畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡,供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì)需求的矛盾,實(shí)質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。

首先,中國(guó)處于人口高峰期,存在大量的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)。“中國(guó)現(xiàn)有人口近13億,人口基數(shù)大,新生勞動(dòng)力增長(zhǎng)過(guò)快,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度,全國(guó)勞動(dòng)力資源由20世紀(jì)90年代前五年的平均新增1250萬(wàn)人預(yù)計(jì)到1996—2010年平均新增1450萬(wàn)人,未來(lái)勞動(dòng)力資源的自然增長(zhǎng)每年可以建立兩個(gè)海南省,這對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生一定影響?！盵1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng),而就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢,經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)脫節(jié)的困難局面。

其次,隨著中國(guó)高等教育的不斷發(fā)展,在短短幾年內(nèi),高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代。高等教育大眾化已成為一種必然,但一些問(wèn)題也由此而帶來(lái),教育大眾化要求中國(guó)普通高校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招,而擴(kuò)招的直接結(jié)果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長(zhǎng)?！?002年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生145萬(wàn),2003年212萬(wàn),2004年達(dá)到280萬(wàn),2005年將超過(guò)300萬(wàn),在社會(huì)人力資源需求沒(méi)有明顯增長(zhǎng)的前提下,這種量的變化對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的,大學(xué)生就業(yè)也從精英化走向了大眾化?！盵2]

第三,社會(huì)發(fā)展的區(qū)域存在不平衡,東部發(fā)達(dá)地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報(bào)發(fā)展的前景,成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈,很多學(xué)生未能有效就業(yè),即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū),卻存在大量的崗位找不到畢業(yè)生。

2.大學(xué)生自身存在的問(wèn)題所帶來(lái)的就業(yè)難。首先是大學(xué)生不合時(shí)宜的職業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)觀念是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。大學(xué)生作為公認(rèn)的精英階層,傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來(lái)的“精英情結(jié)”深深的束縛了他們的觀念?！氨本┥鐣?huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究所‘當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國(guó)教育報(bào)》上公布了他們的調(diào)查,大學(xué)生目前的擇業(yè)觀念,在單位的選擇上:選擇科研結(jié)構(gòu)、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%,而選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學(xué)校、集體企業(yè)的,只有7%,在地區(qū)的選擇上,選擇大城市的有20.8%,而選擇小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項(xiàng)僅有5%?！盵3]其次,大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高,適應(yīng)社會(huì)的能力差,難以符合用人單位的要求。一些大學(xué)生在學(xué)校里只滿足所學(xué)課程,缺乏廣博的知識(shí)積累和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,加之語(yǔ)言表達(dá)能力不足,在應(yīng)聘場(chǎng)合緊張、膽怯,不能充分展示自己,從而錯(cuò)過(guò)了許多工作機(jī)會(huì)。另外,大學(xué)生在擇業(yè)時(shí),缺乏對(duì)自己的清晰定位,擇業(yè)缺乏目的性也導(dǎo)致成功率不高。

一、非專業(yè)型就業(yè)力

高職學(xué)生的非專業(yè)型就業(yè)力主要指以所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，在校學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成的專業(yè)技術(shù)能力以外的各種能力的總和，包括職業(yè)道德、就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)方面。它是從事任何一種職業(yè)的勞動(dòng)者都應(yīng)具備的能力，常被稱為跨職業(yè)能力，也被形象地稱為“可攜帶的能力”。

1.正確的職業(yè)價(jià)值觀職業(yè)價(jià)值觀是人們對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或者是在職業(yè)社會(huì)中表現(xiàn)出來(lái)的一種價(jià)值取向。人們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)，個(gè)人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)具體職業(yè)的評(píng)價(jià)集中反映了他們的職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)價(jià)值觀決定了人們的職業(yè)選擇傾向，而且決定了人們以后的工作態(tài)度。高職大學(xué)生作為在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，擁有正確的價(jià)值觀，可以正確認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)自己的位置，在生產(chǎn)第一線“干得下去”，把自己的職業(yè)理想與社會(huì)需要緊密結(jié)合起來(lái)，在職業(yè)選擇上更好的處理好個(gè)人和社會(huì)之間的關(guān)系，更要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，牢固樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，要確定恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望值。只有這樣，在面對(duì)巨大的就業(yè)壓力已經(jīng)工作中挫折時(shí)，才能用積極的心態(tài)去面對(duì)，接受住考驗(yàn)，未來(lái)才能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

2.良好的職業(yè)道德職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的，符合職業(yè)特點(diǎn)要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。當(dāng)今社會(huì)，不僅對(duì)勞動(dòng)者的技術(shù)素質(zhì)的要求提高了，同時(shí)對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)道德提出了更加高的要求。高等職業(yè)教育特定的培養(yǎng)目標(biāo)是面向第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，高職教育具有職業(yè)性的特征,專業(yè)設(shè)置與社會(huì)所需相對(duì)應(yīng),其職業(yè)指向明確,衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作,發(fā)揮應(yīng)有的作用,既要看其專業(yè)知識(shí)與技能的掌握程度,更要看其對(duì)待工作的態(tài)度和責(zé)任心。用人單位和企業(yè)對(duì)這類人才的第一要求并非知識(shí)和技能,而是職業(yè)道德方面的水準(zhǔn)，他們也總是將人品、奉獻(xiàn)、敬業(yè)和責(zé)任感作為錄用員工的先決條件。由此看出,職業(yè)道德已經(jīng)成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的第一質(zhì)量，也成為高職學(xué)生與普通高等院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。

3.較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力職業(yè)適應(yīng)能力不僅決定高職畢業(yè)生的就業(yè)能否成功,也對(duì)其今后的職業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)具有十分重要的影響。高職大學(xué)生要想在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中，要想得到用人單位的青睞，并能夠盡快勝任工作，取得發(fā)展，應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力。

（1）人際交往能力。在人際交往中，要學(xué)會(huì)尊重他人，要懂得換位思考，多設(shè)身處地為他人著想，這樣才能得到他人的尊重；作為單位中新人，凡事要腳踏實(shí)地、謙虛謹(jǐn)慎，工作多向領(lǐng)導(dǎo)和身邊的同事請(qǐng)教學(xué)習(xí)，切忌以“才子”自居；業(yè)余時(shí)間，也要謹(jǐn)言慎行，不打聽(tīng)或議論他人隱私，注意自己的言行舉止。只有這樣，才能使自己盡快的融入到同事中，換來(lái)他人對(duì)自己的尊重和信任。

1高職院校師德建設(shè)現(xiàn)狀

1.1重功利，輕理想

“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，這決不是一句空話，它蘊(yùn)涵著教師這種職業(yè)的崇高美。但是，教師作為一種特殊的社會(huì)群體當(dāng)然也不可能離開(kāi)物質(zhì)生存的環(huán)境，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響下，部分教師傾向于以實(shí)際效益衡量一切，出現(xiàn)了一些“道德滑坡”現(xiàn)象。

1.2重利益，輕道德

有的教師缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，沒(méi)有把最主要的精力放在本職工作中，備課不認(rèn)真，講課開(kāi)無(wú)軌電車(chē)；有的熱衷于第二職業(yè)，從事與教學(xué)、科研無(wú)關(guān)的牟利活動(dòng)；有的教師甚至受物質(zhì)利誘，對(duì)學(xué)生不公正，為一己之利隨便泄題、送人情分等等。

1.3重娛樂(lè)，輕充電

摘要:大學(xué)生是社會(huì)主義發(fā)展的根本保障，保證大學(xué)生的充分就業(yè)就是構(gòu)建和諧社會(huì)。而大學(xué)生就業(yè)卻依舊存在諸多問(wèn)題，大學(xué)生缺乏就業(yè)觀念、部分高校忽視對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作以及城鎮(zhèn)企業(yè)招聘呈高學(xué)歷趨勢(shì)等問(wèn)題，使得大學(xué)生無(wú)法找到適合自己的工作崗位，出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，城鎮(zhèn)企業(yè)管理者以及校領(lǐng)導(dǎo)等相關(guān)人員應(yīng)該意識(shí)到大學(xué)生充分就業(yè)對(duì)社會(huì)、企業(yè)以及高校的重要作用，高校、大學(xué)生本身以及城鎮(zhèn)企業(yè)三方應(yīng)該進(jìn)行同步改革，具體改革內(nèi)容是高校開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，而大學(xué)生本身應(yīng)該善于進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)，認(rèn)清社會(huì)對(duì)人才的需求，完善自己的就業(yè)理念，與此同時(shí)，城鎮(zhèn)企業(yè)應(yīng)該根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況制定合理的招聘標(biāo)準(zhǔn)，如此才能有效解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè)；現(xiàn)實(shí)困境；對(duì)策

一、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中大學(xué)生充分就業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義與理論意義

（一）理論意義

大學(xué)生是中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量，保證大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是城鎮(zhèn)企業(yè)建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到個(gè)人家庭、企業(yè)發(fā)展以及國(guó)家建設(shè)等多方面，國(guó)家之所以會(huì)在教育事業(yè)中投入大量的人力、財(cái)力，是因?yàn)楦咝Ｊ菫閲?guó)家、城鎮(zhèn)企業(yè)等各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)人才的搖籃。高校引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，幫助大學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，就是在營(yíng)造和諧社會(huì)。高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)理念，使得學(xué)生體現(xiàn)出自身應(yīng)有的價(jià)值。應(yīng)屆大學(xué)生充分就業(yè)，可以提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且對(duì)思想政治教育效果以及大學(xué)生的自身成長(zhǎng)都起到積極作用[1]。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，與城鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，這一切都說(shuō)明大學(xué)生充分就業(yè)，是構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的重要保障。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

摘要：高校是人才培養(yǎng)的主陣地，輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的主抓手。本文闡述了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題，對(duì)高校如何構(gòu)建促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的體系及新時(shí)代輔導(dǎo)員如何促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校輔導(dǎo)員;大學(xué)生;就業(yè)創(chuàng)業(yè)

指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題目前已是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，事關(guān)學(xué)生及學(xué)生家庭的切身利益、社會(huì)的和諧穩(wěn)定，同時(shí)也影響高校的發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的體系。作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作主抓手的輔導(dǎo)員，應(yīng)明確職責(zé)、把握方法、講究策略，為大學(xué)生充分就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)揮積極作用。

1當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

1.1高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化程度低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多高校缺乏規(guī)范、清晰的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，成立的就業(yè)指導(dǎo)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等機(jī)構(gòu)，行政色彩過(guò)濃，人員配備相對(duì)不足，往往只停留在較低級(jí)層面，僅限于就業(yè)信息和就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳，此外不能有效整合校內(nèi)外資源形成全員參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的合力。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師由基層輔導(dǎo)員兼任，很少有具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任教師或者聘請(qǐng)校外職業(yè)經(jīng)理人，且多數(shù)未經(jīng)系統(tǒng)化的專門(mén)培訓(xùn)也沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，不具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資格。1.2高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏以人為本的服務(wù)理念，思想政治教育融合度低。一些高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)成效不佳，畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。究其深層原因，學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)理念未能與時(shí)俱進(jìn)，尤其是在教育、管理及服務(wù)工作過(guò)程中，忽視學(xué)生的發(fā)展意愿和需求，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位，教育理念與“以人為本”相背離，導(dǎo)致工作思路與學(xué)生實(shí)際需要相脫離，教育過(guò)程未能因材施教，與學(xué)生需要和社會(huì)需求之間存在一定差距。很多高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)比較重視，而對(duì)學(xué)生的思想觀念的引導(dǎo)較為忽視，講擇業(yè)的多，講敬業(yè)的少，尤其缺少社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的融入。很多學(xué)生從入校到畢業(yè)對(duì)專業(yè)發(fā)展和職業(yè)需求認(rèn)識(shí)始終不清晰，就業(yè)期望過(guò)高，就業(yè)心態(tài)功利性和短視，向往到大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，求職時(shí)毀約隨意，缺乏誠(chéng)信，不愿安下心來(lái)從基層干起。還有部分學(xué)生求職主動(dòng)性不夠，求職態(tài)度消極，盲目考研甚至考研二戰(zhàn)。1.3高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏全程化規(guī)劃，個(gè)體針對(duì)性指導(dǎo)缺失。當(dāng)前高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏整體規(guī)劃，一般是從學(xué)生大三或者大四的時(shí)開(kāi)始實(shí)施，沒(méi)有將職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)教育環(huán)節(jié)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更像是“臨陣磨槍”式的就業(yè)技能培訓(xùn)，成效不顯著。此外就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)普遍重視集中教育輔導(dǎo)，集中教育有利于對(duì)學(xué)生就業(yè)政策、求職基本常識(shí)的普及，但忽略了學(xué)生個(gè)體和特殊群體，使對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、個(gè)案咨詢等個(gè)性化輔導(dǎo)缺失，不能做到精準(zhǔn)針對(duì)性服務(wù)。1.4高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)績(jī)效考核機(jī)制欠缺，實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不完善。當(dāng)前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中大多缺乏績(jī)效考核的機(jī)制。雖然工作中輔導(dǎo)員是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系中的主要成員，但大部分學(xué)校還未制定科學(xué)的監(jiān)督考核辦法，明確將輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)納入其職責(zé)要求，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的積極性不高。盡管各高校已搭建了相當(dāng)數(shù)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，但很多平臺(tái)服務(wù)的群體有局限性，開(kāi)放性不高。甚至校內(nèi)不同學(xué)院學(xué)生所享有的平臺(tái)服務(wù)都有限制。此外，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的理論指導(dǎo)功能大于實(shí)踐培訓(xùn)功能，具有實(shí)踐意義的平臺(tái)建設(shè)落后于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際需要。如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等平臺(tái)建設(shè)滯后。

2高校促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的體系

摘要：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題越發(fā)引起社會(huì)的關(guān)注，如何搭建全方位、立體化、寬領(lǐng)域的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是社會(huì)和各高校所共同面臨的難題。本文通過(guò)學(xué)校、政府等多渠道探索大學(xué)生就業(yè)平臺(tái)完善機(jī)制，提出對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；學(xué)校和政府

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的人選擇上學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，但是高校畢業(yè)生的增多，也讓畢業(yè)生的就業(yè)成了嚴(yán)峻的問(wèn)題。究竟應(yīng)該如何解決高校畢業(yè)生就業(yè)的問(wèn)題，這是每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該考慮的問(wèn)題。學(xué)校是否可以為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)指導(dǎo)，這直接關(guān)系到大學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展和企業(yè)對(duì)于人才的選擇。所以針對(duì)這一情況，大力拓展大學(xué)生的就業(yè)渠道成為了目前解決這一問(wèn)題的途徑之一。搭建全方位的就業(yè)平臺(tái)有利于推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)工作，學(xué)校也應(yīng)該實(shí)施積極和完善的就業(yè)指導(dǎo)，提供更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)環(huán)境，有利于大學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

一、發(fā)揮學(xué)校的主體作用

調(diào)查顯示，大學(xué)生就業(yè)的主要渠道之一是高校所提供的就業(yè)平臺(tái)。高校要不斷深化與重點(diǎn)用人單位的人才合作項(xiàng)目，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的布局。

（一）搭建供需交流平臺(tái)每個(gè)高校都應(yīng)該發(fā)自身的領(lǐng)導(dǎo)作用，應(yīng)多舉辦一些高校之間的交流會(huì)，或者將企業(yè)請(qǐng)到學(xué)校進(jìn)行招聘等等。為學(xué)生的就業(yè)提供更全面的支持與幫助，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行提升，培養(yǎng)其自身的優(yōu)勢(shì)，將其發(fā)揚(yáng)，為促進(jìn)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)方向與機(jī)會(huì)提供大力支持，根據(jù)學(xué)生自身想要從事的工作，為其提供支持和幫助。

摘要：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，綜合采用卡方檢驗(yàn)、交叉列聯(lián)表分析、因子分析等定量方法，對(duì)高職旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)傾向特征進(jìn)行系統(tǒng)分析。結(jié)果顯示：高職旅游管理專業(yè)學(xué)生選擇旅游行業(yè)工作的比例較低，大部分學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)就業(yè)的發(fā)展前景持保守態(tài)度；性別、地域來(lái)源與高職旅游管理專業(yè)學(xué)生選擇旅游行業(yè)就業(yè)和對(duì)旅游行業(yè)就業(yè)前景認(rèn)知關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，但高考志愿填報(bào)動(dòng)機(jī)與高職旅游管理專業(yè)學(xué)生選擇旅游行業(yè)就業(yè)和對(duì)旅游行業(yè)就業(yè)前景認(rèn)知具有顯著的關(guān)聯(lián)性；高職旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)和價(jià)值觀更加務(wù)實(shí)；九種因素對(duì)高職旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)傾向具有影響，其影響力由高到低分別是擇職能力與人際技能因素、單位保障因素、課程教學(xué)因素、單位聲望因素、人才培養(yǎng)因素、實(shí)踐因素、個(gè)人特質(zhì)因素、職業(yè)發(fā)展因素、工作地及專業(yè)對(duì)口性因素。根據(jù)高職旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)傾向特征，提出從學(xué)校、個(gè)人、企業(yè)三個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校：旅游管理專業(yè)學(xué)生；就業(yè)傾向

一、研究背景

近幾年來(lái)，我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展迅速，旅游業(yè)已經(jīng)成為帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)。2015年全國(guó)旅游工作會(huì)議指出，2014年全國(guó)旅游業(yè)實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)增長(zhǎng)，全國(guó)旅游總收入達(dá)到3.25萬(wàn)億元，相比2013年增長(zhǎng)11%。而隨著旅游經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，旅游從業(yè)人員數(shù)量不斷擴(kuò)大。早在2008年，國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、國(guó)家旅游局、人力資源和社會(huì)保障部、商務(wù)部、財(cái)政部、中國(guó)人民銀行聯(lián)合了《關(guān)于大力發(fā)展旅游業(yè)促進(jìn)就業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出，到2015年，我國(guó)旅游就業(yè)規(guī)模從目前的6000萬(wàn)人增加到1億人左右。而據(jù)中國(guó)旅游研究院研究顯示，2012年我國(guó)全部旅游就業(yè)已達(dá)7600萬(wàn)人。旅游從業(yè)人員的大幅提升，離不開(kāi)旅游教育的發(fā)展。1978年，上海旅游高等?？茖W(xué)校的建立標(biāo)志著我國(guó)旅游高等教育拉開(kāi)了序幕。之后，我國(guó)旅游高等教育蓬勃發(fā)展，形成了從?？平逃讲┦垦芯可逃耐暾逃w系。但是在旅游產(chǎn)業(yè)和旅游教育業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度并不高，旅游管理專業(yè)學(xué)生非本專業(yè)就業(yè)一直是旅游教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，旅游業(yè)供需失衡的矛盾一直沒(méi)有改善。一方面是旅游業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)人才需求強(qiáng)烈，另一方面是旅游管理畢業(yè)生有業(yè)不就，造成就業(yè)難。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，旅游管理專業(yè)學(xué)生本行業(yè)就業(yè)率約為50%，但是三年后的流失率高達(dá)90%。旅游管理專業(yè)教育的此種現(xiàn)象無(wú)疑是對(duì)旅游教育資源的極大浪費(fèi)，因此探討旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，分析其就業(yè)觀，對(duì)于引導(dǎo)旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)，為旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展積累人才意義重大。關(guān)于旅游管理專業(yè)就業(yè)傾向方面的研究成果頗多。在研究?jī)?nèi)容上，主要集中在就業(yè)因素及對(duì)策、就業(yè)傾向影響因素、就業(yè)觀等方面的探討上。在研究方法上，側(cè)重于定性研究，而缺乏定量探討。在研究角度上，側(cè)重于單角度的分析，而缺乏系統(tǒng)的視角。在研究層次上，側(cè)重于旅游管理本科專業(yè)的探討，而缺乏高職旅游管理專業(yè)的就業(yè)分析。高職旅游管理專業(yè)作為旅游人才培養(yǎng)的重要力量，在旅游教育中占有重要的地位，高職旅游管理專業(yè)從業(yè)人員是我國(guó)旅游從業(yè)人員的中堅(jiān)力量。研究高職旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)傾向，對(duì)于提高高職旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)旅游專業(yè)人才具有重要意義。本文在分析相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，采取問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談的方式，選取廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)即將就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，此次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷180份，收回問(wèn)卷150份，其中有效問(wèn)卷148份。問(wèn)卷數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS19.0進(jìn)行匯總處理，綜合采用卡方檢驗(yàn)、交叉列聯(lián)表分析、因子分析等定量方法，對(duì)學(xué)生的就業(yè)傾向特征進(jìn)行系統(tǒng)分析，并在此基礎(chǔ)上提出促進(jìn)高職旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對(duì)策。

二、研究結(jié)果

（一）就業(yè)意愿及行業(yè)感知分析

［摘要］當(dāng)今，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日漸突出，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。全民健身熱雖推動(dòng)了體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)，但體育專業(yè)特長(zhǎng)與生理機(jī)能密切相關(guān)，體育專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象仍普遍存在。文章從社會(huì)轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)換代的大環(huán)境出發(fā)，結(jié)合體育專業(yè)特點(diǎn)和女性生理特點(diǎn)，探析體育專業(yè)女生就業(yè)難的現(xiàn)象，并提出建議和對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］體育專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)

2010年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為631萬(wàn)人，比2009年增長(zhǎng)了20萬(wàn)人。其中高等學(xué)校女生比例已達(dá)44%，基本上撐起了校園的“半邊天”。體育專業(yè)因其獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，男女大學(xué)生的比例約為3∶1。在整體求職難的大背景下，體育專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)崗位多以靈活就業(yè)的形式，集中在健身俱樂(lè)部，隨機(jī)性和不穩(wěn)定因素較大。因此，體育專業(yè)女大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，全面客觀地進(jìn)行自我定位，不斷積累就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，克服自身的劣勢(shì)，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏得挑戰(zhàn)。

一、體育專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

對(duì)河北省體育專業(yè)女性畢業(yè)生求職行為進(jìn)行調(diào)查顯示，體育專業(yè)女生一次就業(yè)率僅為63.4%，比男生低8.7個(gè)百分點(diǎn)。體育專業(yè)女大學(xué)生平均投出10份簡(jiǎn)歷，有可能得到一次面試或筆試機(jī)會(huì)；平均投出38份簡(jiǎn)歷，才有可能得到一個(gè)意向協(xié)議；79%的女大學(xué)生感受到用人單位的性別偏見(jiàn)。部分中小學(xué)招聘體育教師，招聘對(duì)象僅限男性，甚至有單位在就業(yè)協(xié)議中要求女性“在三年內(nèi)不許結(jié)婚、生育”。體育專業(yè)女大學(xué)生在求職路上的被動(dòng)，容易引發(fā)一些不正常的社會(huì)思潮。尤其在體育藝術(shù)專業(yè)體現(xiàn)的比較明顯，“干得好不如嫁得好”“跑招聘會(huì)不如跑婚介所”的說(shuō)法屢屢出現(xiàn)，“畢婚”族增多，“尋有房有車(chē)無(wú)貸男友”從一句玩笑變成了婚介網(wǎng)站上貼出的征婚信息，這些由女大學(xué)生找工作難引發(fā)的現(xiàn)象值得深思。

職業(yè)能力調(diào)查顯示，專業(yè)方向?yàn)榻∶啦?、體育舞蹈和小球類的女性畢業(yè)生相比于其他專項(xiàng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯。體育專業(yè)女大學(xué)生肢體語(yǔ)言豐富、口頭表達(dá)更好，但是，相比于男生在身體素質(zhì)上明顯處于弱勢(shì)，因此，體育專業(yè)女生在學(xué)習(xí)上普遍比男生更加努力刻苦，綜合考試成績(jī)往往優(yōu)于男生，在校期間獎(jiǎng)學(xué)金獲得者女生比例為72%，女大學(xué)生考研比例高于男生21%，許多女生借考研來(lái)逃避找工作，結(jié)果一路考到博士，卻未對(duì)就業(yè)有任何實(shí)質(zhì)性的幫助。