[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生心理適應(yīng)能力能力培養(yǎng)

[論文摘要]本文從心理學(xué)、生物學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等角度研究了適應(yīng)及心理適應(yīng)的含義，分析了大學(xué)生活的特點(diǎn)及大學(xué)生面臨的心理適應(yīng)問(wèn)題，剖析了大學(xué)生適應(yīng)障礙產(chǎn)生的原因，指出了大學(xué)生心理適應(yīng)能力培養(yǎng)的途徑和方法。

從高中到大學(xué)，不僅面臨學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容的變化，還面臨人際關(guān)系的重新建構(gòu)和新的文化環(huán)境的適應(yīng)。不論你是激動(dòng)，還是緊張，每個(gè)新來(lái)的大學(xué)生都將有一段調(diào)整自己原有認(rèn)知和行為的適應(yīng)過(guò)程。

一、心理適應(yīng)的內(nèi)涵

適應(yīng)是有機(jī)體對(duì)環(huán)境變化做出的反應(yīng)。它既是一個(gè)過(guò)程，也是一種狀態(tài)。它可以概括為兩種相輔相成的作用：同化和順應(yīng)。適應(yīng)狀態(tài)則是這兩種作用之間取得平衡的結(jié)果，某一個(gè)水平的平衡會(huì)成為另一個(gè)水平的平衡運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始。這種平衡——不平衡——平衡的動(dòng)態(tài)過(guò)程就是適應(yīng)。

心理適應(yīng)是主體對(duì)環(huán)境變化所做出的一種反應(yīng)，人們生活的環(huán)境處于不斷的變化中，因此每個(gè)人都存在適應(yīng)問(wèn)題，都會(huì)產(chǎn)生不斷適應(yīng)新環(huán)境的需求，適應(yīng)能力是個(gè)體生存與發(fā)展的必備能力。心理適應(yīng)是一個(gè)重建平衡的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。適應(yīng)的主要任務(wù)就是使主客體之間的不平衡狀態(tài)重新恢復(fù)平衡，因此適應(yīng)的直接目標(biāo)是建立平衡，其根本目標(biāo)是主體自身的發(fā)展。

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生心理適應(yīng)能力能力培養(yǎng)

[論文摘要]本文從心理學(xué)、生物學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等角度研究了適應(yīng)及心理適應(yīng)的含義，分析了大學(xué)生活的特點(diǎn)及大學(xué)生面臨的心理適應(yīng)問(wèn)題，剖析了大學(xué)生適應(yīng)障礙產(chǎn)生的原因，指出了大學(xué)生心理適應(yīng)能力培養(yǎng)的途徑和方法。

從高中到大學(xué)，不僅面臨學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容的變化，還面臨人際關(guān)系的重新建構(gòu)和新的文化環(huán)境的適應(yīng)。不論你是激動(dòng)，還是緊張，每個(gè)新來(lái)的大學(xué)生都將有一段調(diào)整自己原有認(rèn)知和行為的適應(yīng)過(guò)程。

一、心理適應(yīng)的內(nèi)涵

適應(yīng)是有機(jī)體對(duì)環(huán)境變化做出的反應(yīng)。它既是一個(gè)過(guò)程，也是一種狀態(tài)。它可以概括為兩種相輔相成的作用：同化和順應(yīng)。適應(yīng)狀態(tài)則是這兩種作用之間取得平衡的結(jié)果，某一個(gè)水平的平衡會(huì)成為另一個(gè)水平的平衡運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始。這種平衡——不平衡——平衡的動(dòng)態(tài)過(guò)程就是適應(yīng)。

心理適應(yīng)是主體對(duì)環(huán)境變化所做出的一種反應(yīng)，人們生活的環(huán)境處于不斷的變化中，因此每個(gè)人都存在適應(yīng)問(wèn)題，都會(huì)產(chǎn)生不斷適應(yīng)新環(huán)境的需求，適應(yīng)能力是個(gè)體生存與發(fā)展的必備能力。心理適應(yīng)是一個(gè)重建平衡的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。適應(yīng)的主要任務(wù)就是使主客體之間的不平衡狀態(tài)重新恢復(fù)平衡，因此適應(yīng)的直接目標(biāo)是建立平衡，其根本目標(biāo)是主體自身的發(fā)展。

摘要：社會(huì)適應(yīng)是高校體育課程中主要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，良好的社會(huì)適應(yīng)能力是素質(zhì)教育理念中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力是其他學(xué)科無(wú)法替代的，其具有現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性。在體育教學(xué)中充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的功能，使大學(xué)生成為身心全面發(fā)展的合格人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：體育鍛煉；大學(xué)生；社會(huì)適應(yīng)能力

大學(xué)生是當(dāng)代社會(huì)的后備人才，其未來(lái)人生的發(fā)展直接受到社會(huì)適應(yīng)能力的影響。體育是高校教育中的重要內(nèi)容，不僅可以促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)身健體，使身體得到正常發(fā)展，在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面也起到重要的作用。體育鍛煉可以使學(xué)生體驗(yàn)不同角色，建立良好的人際關(guān)系，提高學(xué)生的心理健康水平、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)適應(yīng)能力是人對(duì)自己的行為習(xí)慣、態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境，要求個(gè)體和環(huán)境的融合達(dá)到一種協(xié)調(diào)的狀態(tài)。大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力包括適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)、校園生活、從學(xué)校順利走向社會(huì)。大學(xué)校園環(huán)境是社會(huì)環(huán)境的一部分，是連結(jié)學(xué)生家庭生活和社會(huì)活動(dòng)的紐帶。在大學(xué)的學(xué)習(xí)上，大學(xué)生活的習(xí)慣和方式上，都要培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)了其社會(huì)認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立社會(huì)和人際交往能力，使大學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束自主管理。大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力表現(xiàn)為主觀適應(yīng)和客觀適應(yīng)兩個(gè)方面。

1體育活動(dòng)為大學(xué)生提供了自由的人際交往空間

社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人們之間的活動(dòng)，和諧穩(wěn)定的人際關(guān)系可以滿(mǎn)足人們對(duì)各種情感的需求，有益于人的身心發(fā)展。體育活動(dòng)是以群體形式展開(kāi)的活動(dòng)，離不開(kāi)人與人的交流、合作和配合，為鍛煉人們的人際交往能力提供了一個(gè)自由的交際平臺(tái)，有利于建立友好的伙伴關(guān)系，能夠豐富人與人間的情感體驗(yàn)，從而滿(mǎn)足人們的情感需求，對(duì)于培養(yǎng)人與人間的和諧相處的能力有積極的促進(jìn)作用。所以，體育活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力具有不可忽視的特殊作用。高校的體育課程既體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)也是一種人際互動(dòng)過(guò)程，所以其被視為是一種特殊的社會(huì)交往活動(dòng)形式。除了體育課堂教學(xué)，在外活動(dòng)、體育比賽、社會(huì)實(shí)踐課也同樣為大學(xué)生提供一個(gè)交往平臺(tái)，使學(xué)生在交往的過(guò)程中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、信息等多方面的資源的同時(shí)提高了自身的社會(huì)適應(yīng)能力。另外，很多人也把體育運(yùn)動(dòng)作為一種緩解心理壓力的主要途徑，所以高校要充分挖掘體育鍛煉的功能性，使其成為提高青少年適應(yīng)社會(huì)能力的主要手段之一。

2體育鍛煉可以給大學(xué)生提供一個(gè)角色體驗(yàn)機(jī)會(huì)

摘要：世界衛(wèi)生組織指出：“健康不僅是沒(méi)有疾病或者衰弱，而是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)處于完好的狀態(tài)?！蔽覈?guó)在2011年新頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出了社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，社會(huì)適應(yīng)對(duì)個(gè)體健康及發(fā)展的重要性。那么，對(duì)正處于生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的青少年學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性教學(xué)目標(biāo)，更是具有現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性，為實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的水平目標(biāo)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)校體育教學(xué)將利用體育與健康課程、課外體育活動(dòng)、課余體育競(jìng)賽、課余體育訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自信心、人際交往能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挫折承受能力，為適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；學(xué)生；社會(huì)適應(yīng)能力；途徑

1前言

在現(xiàn)代社會(huì)中，個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力高低對(duì)其學(xué)習(xí)、工作、生活的影響越來(lái)越大，所以對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到教育者的關(guān)注。然而，在傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)模式中只注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，很少關(guān)注通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。隨著我國(guó)在2011年新頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，如何在學(xué)校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，已是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。本文將闡述通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心、人際交往能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挫折承受能力等社會(huì)適應(yīng)能力。

2學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)及社會(huì)適應(yīng)能力

（1）學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)，是指學(xué)校對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，通過(guò)體育與健康課程、課外體育活動(dòng)、課余體育競(jìng)賽、課余體育訓(xùn)練的開(kāi)展來(lái)體現(xiàn)學(xué)校體育的價(jià)值。為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育與健康課程，掌握體育與健康的知識(shí)、技能和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、全面地發(fā)展，使學(xué)生形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣和健康的生活方式，為終身體育和適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

我國(guó)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》總則指出：中等職業(yè)學(xué)校德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想，政治，道德，法律和心理健康的教育.適應(yīng)能力既屬于心理范疇，又涉及政治思想和道德法律范疇，關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量.中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)第7條要求是，使學(xué)生“具有健全的人格和良好的心理品質(zhì).正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，樂(lè)觀向上，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，提高應(yīng)對(duì)挫折，匹配職業(yè)，適應(yīng)社會(huì)的能力.”培養(yǎng)中專(zhuān)學(xué)生的適應(yīng)能力，已經(jīng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容被寫(xiě)進(jìn)德育大綱.中專(zhuān)學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們大多數(shù)將在未來(lái)走進(jìn)生產(chǎn)一線(xiàn)，充實(shí)我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍.他們素質(zhì)的高低，適應(yīng)能力的強(qiáng)弱，將直接影響到我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展水平.因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把提高學(xué)生適應(yīng)能力作為培養(yǎng)學(xué)生健全人格的一部分，納入到學(xué)校常規(guī)教學(xué)和教育工作中.

一，中專(zhuān)生適應(yīng)能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

大街小巷，村前屋后，到處都是人們議論的聲音，可見(jiàn)，社會(huì)各界對(duì)這一事件的關(guān)注程度有多高.我們發(fā)現(xiàn)，跳樓者都為一線(xiàn)員工，年齡多在二十歲左右，正值人生的黃金時(shí)期，他們選擇了一條與同齡人不同的道路，讓全社會(huì)為之震驚.富士康事件只是近些年來(lái)類(lèi)似社會(huì)現(xiàn)象的一個(gè)縮影，只因?yàn)檫@是短時(shí)期內(nèi)發(fā)生的相繼性群體事件，具有很強(qiáng)的社會(huì)轟動(dòng)效應(yīng)，才引起眾人的關(guān)注.其實(shí)，處于轉(zhuǎn)型期的我國(guó)，還有許許多多自殘輕生得個(gè)體事件因?yàn)橛绊懨嫘](méi)有產(chǎn)生巨大社會(huì)影響.媒體所披露的只是冰山一角而已.不過(guò)，這些事件所暴露出來(lái)的問(wèn)題已經(jīng)引起了上下各階層的重視和深思，究其原因，固然有企業(yè)管理不合理等客觀因素，但現(xiàn)在的年輕人適應(yīng)能力差這一主觀因素也起著根本作用.中專(zhuān)生作為未來(lái)產(chǎn)業(yè)工人的后備軍，其適應(yīng)能力的現(xiàn)狀究竟怎樣呢？答案是不容樂(lè)觀.主要表現(xiàn)在：

1，學(xué)習(xí)方式不適應(yīng).從初中生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑?zhuān)生，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一系列不習(xí)慣，不適應(yīng)現(xiàn)象，甚至?xí)a(chǎn)生恐懼和畏縮心理，表現(xiàn)出明顯的文化休克.中專(zhuān)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了教育教學(xué)以及管理方式的巨大改變.目前，我國(guó)多數(shù)初中還是以中考作為主要指揮棒，一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是中考，導(dǎo)致德育退居其次，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展僅成為一種口號(hào).老師不遺余力研究試題，精選試題；學(xué)生被迫無(wú)奈地鉆進(jìn)書(shū)山題海，忙忙碌碌.而中專(zhuān)，更看重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給與了學(xué)生更大的個(gè)人時(shí)間和空間.沒(méi)有升學(xué)壓力，沒(méi)有老師的強(qiáng)制.很多學(xué)生反倒無(wú)所適從，一時(shí)間，失落，空虛充斥思想，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的不適應(yīng)性.

2，管理形式不適應(yīng).如果說(shuō)義務(wù)階段應(yīng)試教育是主流，那么中專(zhuān)則搞的是名副其實(shí)的素質(zhì)教育.然而，學(xué)生似乎并不買(mǎi)帳，他們的個(gè)人行為和思想并沒(méi)有像我們所期望的那樣跟學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和方式形成共振.相反，更多的學(xué)生表現(xiàn)出因不適應(yīng)而抵觸的行為和心理.中專(zhuān)很重視養(yǎng)成教育，在個(gè)人行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，禮儀素養(yǎng)等方面有較嚴(yán)格的要求.但很多學(xué)生都無(wú)形我素，自以為是，常常與學(xué)校的管理發(fā)生沖突.

3，生活方式的不適應(yīng).一般的中專(zhuān)學(xué)校，生活條件較之初中有很大改善，學(xué)校希望學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)集體生活，能夠自理，學(xué)會(huì)與人共處.這只不過(guò)是學(xué)校的一廂情愿而已.我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)集體生活很反感，覺(jué)得很不自由.尤其是時(shí)間的限制和紀(jì)律的約束，讓他們常常呈現(xiàn)出煩躁，怪癖，乖張，暴戾.于是為一點(diǎn)小事而大打出手，半夜翻墻上網(wǎng)，晚寢吵鬧等違紀(jì)行為屢屢發(fā)生，讓很多教師無(wú)可奈何，常聽(tīng)到一些老師感慨；教育是無(wú)能的.不少學(xué)生干脆逃避集體生活，在校外租房.

摘要：本文就大學(xué)生經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)與否進(jìn)行研究對(duì)比，探索了他們的大腦功能，適應(yīng)能力，智力等方面的差異。并剖析影響大腦功能差異程度的主要因素。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生體育鍛煉智力

高校是學(xué)生接受教育的高級(jí)場(chǎng)所，是智力開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新的重要陣地?？陀^的了解和掌握長(zhǎng)期參加體育鍛煉與不常參加體育的學(xué)生的大腦功能是否具有不同的發(fā)展特點(diǎn)，是進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生智力，加速培養(yǎng)人才的可取之路，高校學(xué)生正處于青年初期和中期，智力正值發(fā)展變化之中。學(xué)生的智力傾向即與家庭，學(xué)校有關(guān)，又受體育鍛煉的影響，體育鍛煉可以提高人腦功能的效率。它具有使反應(yīng)速度，注意力，思維能力增強(qiáng)的良好作用，從而獲得智力發(fā)展高水平的良好效果。

對(duì)象與方法

1、對(duì)象：1997—01筆者在佳木斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院及山東省濱州醫(yī)學(xué)院分別對(duì)該院的男、女運(yùn)動(dòng)員及男、女大學(xué)生進(jìn)行抽樣測(cè)試，取得有效數(shù)據(jù)的人數(shù)共120人（運(yùn)動(dòng)員系該院業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)）。

2、研究方法：采用日本內(nèi)田——克列別林精神檢查法即加算測(cè)定，將此修改為連續(xù)做10min后休息5min，再加算10min共需25min，一分鐘加算一行，根據(jù)統(tǒng)一口令到每分鐘結(jié)束時(shí)換行，要求被試者要準(zhǔn)確、迅速地加算該行內(nèi)的數(shù)字，即相鄰兩數(shù)相加，將和數(shù)的個(gè)位數(shù)寫(xiě)在相加兩數(shù)之間。

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)幼兒教師的需求量不斷增加，同時(shí)對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力也提出了更高要求。但是，相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多新入職的幼兒教師在職業(yè)適應(yīng)能力方面存在諸多問(wèn)題，影響了幼兒教育質(zhì)量，無(wú)法滿(mǎn)足崗位對(duì)幼兒教師的要求。因此，本文主要以商洛市新入職幼兒教師為研究對(duì)象，對(duì)新入職幼兒教師的職業(yè)適應(yīng)情況以及相關(guān)影響因素進(jìn)行充分調(diào)查，以進(jìn)一步提高新入職教師的職業(yè)適應(yīng)能力，達(dá)到最佳幼兒教育效果，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：商洛市；新入職幼兒教師；職業(yè)適應(yīng)；影響因素

目前，新入職幼兒教師的職業(yè)適應(yīng)問(wèn)題較嚴(yán)重，很多新入職幼兒教師由于無(wú)法適應(yīng)幼教工作而出現(xiàn)工作懈怠、辭職、轉(zhuǎn)行的問(wèn)題，影響幼兒教育資源的質(zhì)量。因此，在實(shí)際工作中，只有對(duì)新入職幼兒教師的職業(yè)適應(yīng)情況進(jìn)行詳細(xì)分析，總結(jié)相關(guān)影響因素，并結(jié)合相關(guān)影響因素對(duì)新入職幼兒教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，才能使新入職幼兒教師快速適應(yīng)幼教工作，促進(jìn)其自身發(fā)展。此外，隨著商洛市的發(fā)展，幼兒教育行業(yè)也得到了飛速發(fā)展，對(duì)幼兒教師的需求量不斷增加，導(dǎo)致新入職幼兒教師數(shù)量增多，通過(guò)對(duì)新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)能力及影響因素進(jìn)行分析，能進(jìn)一步提高商洛市幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)商洛市幼兒教育行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

一、商洛市新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)情況調(diào)查

以商洛市近三年新入職幼兒教師為調(diào)查對(duì)象，主要采用問(wèn)卷法、訪談法等進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象共涉及到40名新入職的幼兒教師，年齡在20歲到26歲之間。其中，專(zhuān)科學(xué)歷19名，本科學(xué)歷21名。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷40份，有效回收40份，有效回收率100%。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容包括：個(gè)人性格、學(xué)歷水平、工作經(jīng)驗(yàn)、工作負(fù)擔(dān)、職業(yè)期望等。在對(duì)40名新入職幼兒教師進(jìn)行訪談的過(guò)程中，主要采取集中訪談和個(gè)人訪談的方式，對(duì)16名入職3個(gè)月內(nèi)的幼兒教師進(jìn)行集中訪談，對(duì)其他幼兒教師實(shí)施個(gè)人訪談［1］。在訪談形式方面，鑒于時(shí)間和空間的限制，本次訪談采用視頻方式進(jìn)行，并且在征得訪談對(duì)象同意的情況下，進(jìn)行錄音，以便對(duì)相關(guān)訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。

二、商洛市新入職幼兒教師職業(yè)適應(yīng)情況及特點(diǎn)分析

摘要：高校部分大學(xué)生只專(zhuān)注于學(xué)習(xí)成績(jī)，而缺乏良好的社會(huì)適應(yīng)能力和優(yōu)良的身體素質(zhì)，所以不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，通過(guò)體育來(lái)緩解學(xué)習(xí)中的壓力和適應(yīng)社會(huì)。高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)的必要性非常明顯，本文著重探討它的必要性和提高的方法。

關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué);學(xué)生;社會(huì)適應(yīng)能力;培養(yǎng)

目前很多高校不僅注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的加強(qiáng)也非常重視。一個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力其實(shí)就是一個(gè)人在走進(jìn)社會(huì)的大門(mén)的同時(shí)能夠在有限的時(shí)間里適應(yīng)新的環(huán)境，融入到新的集體中去的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是一個(gè)人在面對(duì)巨大的工作壓力和生活壓力時(shí)能夠有效調(diào)節(jié)自己的情緒和身心的一種能力的體現(xiàn)。現(xiàn)在很多用人單位和大型企業(yè)公司在招人的時(shí)候不僅看學(xué)歷看經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力也是非常看重的。所以高校應(yīng)通過(guò)合理的方法提前培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為以后他們踏入社會(huì)，找個(gè)好工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的重要性

一方面，隨著社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的不斷變化和更新，很多大型企業(yè)公司對(duì)人才的需求不再僅僅局限于對(duì)學(xué)歷的要求，更多的看重的還是工作經(jīng)驗(yàn)和一個(gè)人的整體能力的體現(xiàn)。第二方面，高職院校所招進(jìn)的學(xué)生和普通高校所招進(jìn)的學(xué)生在本質(zhì)上有很大的不同，不管是在知識(shí)基礎(chǔ)層面還是學(xué)習(xí)心態(tài)上都相對(duì)來(lái)說(shuō)比較吃虧一點(diǎn)兒，如果不能針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，將來(lái)步入工作崗位就很難融入到工作集體中去，對(duì)工作目標(biāo)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，國(guó)家教育部對(duì)高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)也做出了相關(guān)的規(guī)定，所以對(duì)高職院校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)[1]。

2高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的方法

1體操教學(xué)內(nèi)容與目的任務(wù)決定學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的特殊性

體操教學(xué)內(nèi)容與目的任務(wù)決定著學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的方向。比如，規(guī)矩服從的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、徒手操練習(xí)可以使學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中服從命令，聽(tīng)從指揮；難度優(yōu)美的技巧運(yùn)動(dòng)及藝術(shù)體操可以培養(yǎng)學(xué)生自信勇敢，審美創(chuàng)新能力；教學(xué)中廣泛采用保護(hù)幫助可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，人際交往能力。體操教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力。這些能力在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中尤為珍貴。體操教學(xué)內(nèi)容與目的任務(wù)決定著學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的特殊性。正所謂有什么樣的指導(dǎo)思想就會(huì)有什么樣的實(shí)踐形態(tài)。

2體操教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的成因

2.1提供一定人與人的交往空間

當(dāng)代社會(huì)是人與人交流的社會(huì)，無(wú)論在社會(huì)的哪一個(gè)角落都要與他人構(gòu)建起相應(yīng)的關(guān)系。和諧的人際關(guān)系可以帶給人力量，并且滿(mǎn)足人的安全感和自尊等多種的心理需要。體操教學(xué)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是保護(hù)與幫助，大多數(shù)高難、危險(xiǎn)動(dòng)作都是在相互保護(hù)與幫助下完成的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)體操后，頭腦中形成保護(hù)幫助意識(shí)，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，當(dāng)他人遇到困難和需要幫助時(shí)，他們就會(huì)伸出熱情的雙手去保護(hù)幫助別人，人與人之關(guān)的交流也就多了起來(lái)，體操教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生交流、交際能力方面起著不可替代的作用。

2.2建立社會(huì)角色場(chǎng)景

摘要：目的：探討體育對(duì)聾啞兒童社會(huì)適應(yīng)的干預(yù)作用，為提高聾啞兒童的社會(huì)適應(yīng)能力提供參考；研究方法：采用問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法對(duì)43名湘西地區(qū)特殊學(xué)校的聾啞兒童進(jìn)行為期12周的體育干預(yù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)前后聾啞兒童社會(huì)適應(yīng)（學(xué)習(xí)能力、生活能力、交際能力）三個(gè)維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。研究結(jié)果：經(jīng)過(guò)12周的體育干預(yù)，聾啞兒童的交際能力和學(xué)習(xí)能力前后測(cè)結(jié)果分別為p=0.013,p=0.044均小于0.05，實(shí)驗(yàn)前后具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；結(jié)論：（1）體育干預(yù)可以促進(jìn)聾啞兒童的交際能力和學(xué)習(xí)能力（P<0.05）；（2）體育干預(yù)對(duì)聾啞兒童生活能力效果不明顯（P>0.05）；（3）籃球等集體體育項(xiàng)目更有利于促進(jìn)聾啞兒童的社會(huì)適應(yīng)。建議：（1）政府、學(xué)校及相關(guān)教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)聾啞兒童體育健身相關(guān)建設(shè)的重視；（2）家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子參與體育活動(dòng)，提高社會(huì)適應(yīng)能力；（3）聾啞兒童也需要正確認(rèn)識(shí)和接納自我，積極參與體育文化活動(dòng)，努力提升自我的社會(huì)適應(yīng)能力。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以湘西地區(qū)特殊學(xué)校聾啞兒童社會(huì)適應(yīng)體育干預(yù)的影響為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1資料調(diào)研法