摘要：設(shè)計素描形態(tài)表象研究教學實踐。通過對教學對象以往教學方式、學習方式，具備的能力基礎(chǔ)，認知能力、思維方式進行分析，提出修心與觀察的課題研究目標，并設(shè)定表現(xiàn)主題和求真表現(xiàn)的要求。通過引導和氛圍營造進行課題實踐。通過形態(tài)表象研究課題實踐，達到了修心與觀察力培養(yǎng)，以形態(tài)語言和形式意識，表現(xiàn)了物象和人的情感共鳴。

關(guān)鍵詞：設(shè)計素描;觀察;實踐

在設(shè)計學類專業(yè)中，《設(shè)計素描》課程開設(shè)已有十數(shù)載，一線教學對于素描與設(shè)計素描之間的關(guān)系，設(shè)計素描課程教學目標與要求、教學模式等在不斷的教學實踐中反復改革與探索，既有強調(diào)基本功的培養(yǎng)，亦有重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更有極端做法認為，設(shè)計素描教學已脫軌現(xiàn)代設(shè)計應用型人才培養(yǎng)，全面推翻重新構(gòu)建基礎(chǔ)課程體系。設(shè)計專業(yè)一線教學十幾年，上述階段均有經(jīng)歷，每次課程教學亦有反復思考教學內(nèi)容與方式，通過師生教與學的大量探討，畢業(yè)學生的學與用，用人單位的實踐與發(fā)展等，從宏觀角度認識到設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)教學在基本能力、設(shè)計理論、審美能力三大方面的內(nèi)容極為重要；從微觀角度感知到具體課題目標的清晰與執(zhí)行落地才能構(gòu)建較為良性的課程教學，培養(yǎng)學生的短期應用能力和長期發(fā)展文化底蘊。以下是設(shè)計素描具體課題形態(tài)表象研究的教學實踐小結(jié)。

一、教學對象分析

形態(tài)表象研究課題是設(shè)計素描的第一個課題，也是設(shè)計專業(yè)學生系統(tǒng)學習的第一個專業(yè)基礎(chǔ)課題。面對剛剛通過藝考踏入大學的學生們，對于其以往教學的方式、學習的方式，具備的能力基礎(chǔ)，認知能力、思維方式等進行一個分析。（一）大學前的教與學更趨于一種被動式、標準式的方式，受限于藝考規(guī)則和時間的關(guān)系，學生素描學習在于物象整體明暗關(guān)系和視覺效果的體現(xiàn)，形成了很多概念和技法，在較短的時間（一般是3小時）表現(xiàn)物象最好的視覺沖擊力。缺乏對物象真實且深入的觀察和研究表現(xiàn)。短時間的習作在一定程度上讓學生產(chǎn)生了較為浮躁的心態(tài)，坐不住，靜不下心來觀察研究成為普遍現(xiàn)象。（二）對物象的認知和思維方式在一定程度上形成了規(guī)則和慣性，物象的真實略有丟失，缺乏對物象潛心觀察，讓表現(xiàn)從屬于規(guī)則與效果。自然世界萬象，在不同時空關(guān)系下的細微變幻及其背后的故事，與人的關(guān)系，描繪者和物象產(chǎn)生的情感共鳴，這些更深層次的觀察和表現(xiàn)受到了限制。

二、課題目標的提出：修心與觀察

1概述

作者主要從設(shè)計素描的內(nèi)涵、特點及其與藝術(shù)設(shè)計的關(guān)系三個方面對設(shè)計素描進行簡要的概述：

1.1設(shè)計素描的基本內(nèi)涵

設(shè)計素描是一種新學科，它是傳統(tǒng)繪畫素描藝術(shù)精華與現(xiàn)代藝術(shù)學科特點相結(jié)合所形成的一門新的藝術(shù)造型藝術(shù)學科。因此，其在一定程度上繼承了二者的優(yōu)點。設(shè)計素描不同與傳統(tǒng)造型基礎(chǔ)素描，它更加側(cè)重在研究客觀對象內(nèi)在構(gòu)成關(guān)系和外觀的整合感的基礎(chǔ)上實現(xiàn)主動認識與創(chuàng)造。因此，藝術(shù)設(shè)計在一定程度上體現(xiàn)了科學與美學、技術(shù)與藝術(shù)的完美統(tǒng)一。

1.2設(shè)計素描的特點

設(shè)計素描主要具有實用性和目的性、有機能性、科學性和審美性四大特點。具體如下：其一，實用性和目的性。主要表現(xiàn)在其能夠客觀地傳達對象的視覺信息；其二，有機能性，主要表現(xiàn)在設(shè)計素描能夠?qū)陀^事物的機能特點，對材質(zhì)、肌理、結(jié)構(gòu)等因素進行深入的了解、把握并適度表現(xiàn)；其三，科學性。設(shè)計思考方法符合科學原理、描繪方法遵循科學規(guī)律；其四，審美性，藝術(shù)美與科學技術(shù)美的結(jié)合。

一、素描的背景與現(xiàn)狀

（一）素描的背景

在早期，素描是一種基礎(chǔ)表現(xiàn)法，依附于其他的美術(shù)形態(tài)之上。最早的素描表現(xiàn)形式——線條、圖案、符號，是原始人在動物的骨片石板陶器等物體上留下的。

（二）素描的發(fā)展現(xiàn)狀

素描現(xiàn)在已作為高等藝術(shù)設(shè)計院校開設(shè)的一門繪畫基礎(chǔ)課程，素描深度研究也被放在造型基礎(chǔ)課程中，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力，擴展他們的思維空間，達到從基礎(chǔ)教學到設(shè)計教學轉(zhuǎn)變的目的。

二、素描造型設(shè)計的研究方法

追溯到設(shè)計素描的發(fā)展根源，設(shè)計素描與藝術(shù)設(shè)計之間關(guān)系密切。如今，設(shè)計素描在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域扮演著重要的角色，設(shè)計素描使藝術(shù)設(shè)計以更具體、更形象的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)設(shè)計師的創(chuàng)作理念。人們通過設(shè)計素描的作品能夠更直觀地感受到藝術(shù)設(shè)計所表達的內(nèi)容，設(shè)計素描需要有較強的邏輯思維能力和形象表達能力，將設(shè)計素描知識與藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合，能夠滿足藝術(shù)設(shè)計方方面面的創(chuàng)意性需求。設(shè)計師在藝術(shù)設(shè)計的過程中需要表現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計，需要有大量的藝術(shù)形象設(shè)計資料，而設(shè)計素描是一個較為有效的表達方式，也是培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)意和思維形象的有效方式。對設(shè)計素描專業(yè)知識的學習，要努力提升專業(yè)繪畫的審美能力，提高藝術(shù)設(shè)計的能力，為此后在藝術(shù)設(shè)計方面的應用打好堅實的基礎(chǔ)。設(shè)計素描與藝術(shù)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)此專業(yè)人才的邏輯思維能力和設(shè)計能力，將設(shè)計素描與藝術(shù)設(shè)計有機地結(jié)合在一起，從而能夠培養(yǎng)出具有藝術(shù)審美能力和藝術(shù)設(shè)計能力的雙重設(shè)計性人才。

一、關(guān)于設(shè)計素描

設(shè)計素描與藝術(shù)設(shè)計相互成就，共同發(fā)展，設(shè)計素描給藝術(shù)設(shè)計提供了創(chuàng)新性思維，也為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)形式提供了堅實的基礎(chǔ)。設(shè)計素描也在藝術(shù)設(shè)計中拓展和拓寬了自身的發(fā)展空間。繪畫素描是設(shè)計素描的發(fā)展本源，設(shè)計素描通過形象造型與設(shè)計創(chuàng)意的結(jié)合，設(shè)計師對形象的科學分析、整理和總結(jié)，以素描的方式進行創(chuàng)意探索，這是一種對物象進行塑造、刻畫和表達的過程。由此可見，設(shè)計素描是一個將繪畫能力與思維設(shè)計能力相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計過程。

（一）設(shè)計素描的分類

工業(yè)設(shè)計、平面設(shè)計、建筑設(shè)計、動畫設(shè)計、形象設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、服裝設(shè)計素描等，都屬于設(shè)計素描的種類。依據(jù)不同的設(shè)計素描表現(xiàn)手法，其又可分為很多種，包括具象、表現(xiàn)、抽象、裝飾、意向等多種設(shè)計素描形式。

（二）設(shè)計素描的特點

本點放在表面刻畫教學中進行。物體所具有的材質(zhì)和肌理美也是一種要素，特別是在動畫角色和場景的設(shè)計領(lǐng)域的材料肌理質(zhì)感的形成，更是滲透著現(xiàn)代科技的特點和人們對視覺藝術(shù)的追求。三維動畫中場景材質(zhì)貼圖的給予是場景白模型制作完成后的進一步工作，材質(zhì)貼圖，使模型具備物體應有的質(zhì)感，體現(xiàn)在物體的顏色、透明度、反光度、反光強度、自發(fā)光及粗糙程度等特性上，無論是寫實的風格還是卡通變形的風格，都需要涉及。研究物體不同紋理對人類視覺造成的不同影響，目的在于圍繞紋理組織的視覺特質(zhì)，啟發(fā)學生從自然中發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)感特質(zhì)和肌理的表情特征，體驗材料質(zhì)感視覺與觸覺心理的審美體驗，從而為今后的動畫美術(shù)設(shè)計課制作特別是角色人物的設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

“兩物間的轉(zhuǎn)換與分割”。此抽取訓練點放在兩種不同的材料繪畫教學中進行。它涉及“概念轉(zhuǎn)換”、“材質(zhì)銜接”、“虛擬現(xiàn)實”、“意識流聯(lián)想”等手法，在觀察、分析、研究客觀物體形式特征的同時，由想象發(fā)出，將兩種以上的物體結(jié)合于一個整體的意象，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意象圖式能力的目的。同時要講究畫面的黑白構(gòu)成，節(jié)奏和韻律，整體和諧與統(tǒng)一的運用，對物體裝換處理、概括、歸納、提煉或添加、淡化。要求學生靈活運用基本概念知識，講究秩序化的承接，同時又能整體考慮明度色階、層次的運用及黑、白、灰關(guān)系的協(xié)調(diào)。抽取訓練點四：“時間空間訓練”。手法綜合創(chuàng)意，聯(lián)想與創(chuàng)意性素描是在把握物體的內(nèi)外基本形式特征基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的想象與創(chuàng)意表現(xiàn)能力。美國著名的美術(shù)教育家羅思菲德說：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個目標。”前多元化的全球動畫競爭中，在教學中引領(lǐng)學生掌握基礎(chǔ)知識啟迪創(chuàng)造力，如何在很好繼承傳統(tǒng)的同時又有原創(chuàng)精神，從專業(yè)基礎(chǔ)課的被動性學習轉(zhuǎn)化為引導性的自主學習，這些都是當前動畫基礎(chǔ)教學中面臨的主要問題。鼓勵學生綜合運用好素描，拓展創(chuàng)作語言，充分使用好語言表現(xiàn)不同，展示新的觀察方式；其次，在教學中導入解構(gòu)、重構(gòu)、形象聯(lián)想等一系列練習，引導他們對自然物的圖像素材進行分解、拆卸、重裝；應用各種方法重新組合畫面造型和構(gòu)成，以獲得嶄新的形態(tài)，使學生具備獨立思考，捕捉創(chuàng)意的能力，為日后的動畫創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。

抽取訓練點在設(shè)計素描教學中的具體實施

結(jié)構(gòu)素描-速寫短期作業(yè)。短期訓練首先是抽取感興趣的結(jié)構(gòu)特征部分。在寫生研究階段，注重多角度的觀察與研究。對形體進行反復的、多角度的、多方位的、多層次的、分析性的描繪，以便形成對形體明晰的概念，發(fā)掘?qū)ο髢?nèi)在的規(guī)律，更準確肯定地體現(xiàn)外部形態(tài)，進行剖析描繪，既描繪看得見的，也要通過想象和理解去畫看不見的部分；其次，進入創(chuàng)造階段。通過對寫生物的研究、分析、了解，通過對原始物的剖析和拆解，找自己感興趣的結(jié)構(gòu)特征部分，加以抽取、融合、運用到設(shè)計新生物上來。新生物小作業(yè)的設(shè)置由老師精心設(shè)置，新生物與原物可以是同類物，也可以適當?shù)目鋸?。這是在保持總體具象角度范圍繪畫的前提下。要求學生多設(shè)計、構(gòu)思草圖，注重中間過程的演繹，并與其他同學和老師反復交流探討。新生物的表現(xiàn)仍采用結(jié)構(gòu)素描的形式，要求結(jié)構(gòu)清晰、透視合理，有比例美、形態(tài)美。通過此抽取訓練點的訓練，積極開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，由此展開人物速寫，默寫，人物角色創(chuàng)新性草圖繪畫，自行車等景物速寫和默寫及創(chuàng)新性繪畫這一流程的練習。有出處，避免學生憑空臆造和無所適從，使學生知道結(jié)構(gòu)研究與訓練的意義，也體會到“藝術(shù)設(shè)計來源于生活，又高于生活”。

表面刻畫練習。在素描慢寫的練習當中，要求學生把觀察推理到的物體結(jié)構(gòu)、素描規(guī)律、光影變化與氛圍特寫結(jié)合起來，著重強調(diào)對物體動勢形態(tài)、體積感、空間感、質(zhì)感的刻畫。訓練的側(cè)重點為傳統(tǒng)素描練習，著重理性素描練習，能運用繪畫材料來表現(xiàn)對象，為動畫藝術(shù)創(chuàng)作打下堅實的造型基礎(chǔ)。在理性繪畫的基礎(chǔ)上，能夠逼真重現(xiàn)物體的質(zhì)感，將視線引向?qū)Σ牧系年P(guān)注，完成從發(fā)現(xiàn)中進行新的創(chuàng)造的過程。即把肌理質(zhì)感作為一種語言要素，并通過主動的肌理質(zhì)感發(fā)揮它主要的力量，不斷挖掘潛在的感染力，使用材料的過程也是重新創(chuàng)造物體素描的過程。在肌理質(zhì)感的轉(zhuǎn)換和對比中產(chǎn)生強大、新穎的感染力，使肌理質(zhì)感的刻畫避免以往的對物體肌理質(zhì)感機械簡單式、無創(chuàng)造性的描繪，從而達到激發(fā)學生的想象能力的目的。

寫實與分割練習。具體到這一訓練時，應考慮畫面構(gòu)成的重要性，在畫面中，構(gòu)圖在畫面美感上占有的比重相當?shù)拇?。點，線，形，點線形分割，銜接，層次，對比，節(jié)奏中心整體旋律，均衡，邊角等分開進行分析和練習。無論是柔性分割還是剛性分割，是動態(tài)分割還是靜態(tài)分割，是否即與畫面意象相統(tǒng)一；再次，考慮對繪畫物體的理解上分割，提取興趣的元素部分、顯著特征元素部分進行打散重組，并注重產(chǎn)生的新圖的感悟與體會，避免簡單，無目的性的訓練。練習的同時放置兩種不同材質(zhì)，但可有相似形狀的物體——繩子和鐵索，漁網(wǎng)和魚，人物和核桃等等兩種材質(zhì)的物體需要有機的結(jié)合方可放置在一張畫面當中。

設(shè)計的本來意思是“通過符號把構(gòu)思表示出來”，形成視覺圖像，是通過設(shè)計思維的符號，運用線條描繪出來，變成視覺藝術(shù)的一種完整形象。它是藝術(shù)的延伸，是人類在發(fā)展過程中追求美的寫照。這一概念的形成是隨著人類歷史的發(fā)展而發(fā)展，是設(shè)計者設(shè)計意識的體現(xiàn)。設(shè)計性素描源于人腦的思維意識，是設(shè)計理念和聯(lián)想符號的再現(xiàn)，是對自然物象的重新詮釋，同時它又作用于思維意識，通過圖形使之不斷完善，達到設(shè)計的目的。

一、設(shè)計性素描的內(nèi)容

為了便于理解各種自然物和人造物的形體結(jié)構(gòu)，我們可以把物體的結(jié)構(gòu)分為兩種類型，即骨架型和積量型。

骨架型結(jié)構(gòu)的基本特征是由主體部分和支體部分連接而成，并且主體與支體通過關(guān)節(jié)組織的連接又形成了新的空間結(jié)構(gòu)。其體積、空間量感的表達也需要較強的概括能力和想象能力。

積量型結(jié)構(gòu)沒有明顯的骨架特征，表現(xiàn)為由體積構(gòu)成，通常是靜止的、穩(wěn)定的，具有“塊狀”或“粗重飽滿”性質(zhì)。

骨架型結(jié)構(gòu)和積量型結(jié)構(gòu)彼此間并非毫無聯(lián)系。如人體結(jié)構(gòu)是骨架類型的，但它的各個部分均有其自身積量的性質(zhì)。這說明骨架物體是具有自身的體量和空間的。

論文關(guān)鍵詞：設(shè)計素描教學模式

論文內(nèi)容摘要：設(shè)計素描是設(shè)計教學中的一門必修課，作為一種藝術(shù)造型基礎(chǔ)的素描，它能傳達出設(shè)計者對自然、生活的獨特感受和設(shè)計意念，是從事藝術(shù)設(shè)計活動的起點。筆者認為：在不同的教學側(cè)重中，對各種主張應有適度的把握，將各自的優(yōu)勢進行有機的整合，在實踐中逐漸摸索出一條相對適應于藝術(shù)設(shè)計教育所需的素描教學體系來。

就目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教學來看，其基礎(chǔ)地位與價值取向各有側(cè)重，教學模式不一：有的偏重于傳統(tǒng)意義上的繪畫性素描的造型基礎(chǔ)訓練，強調(diào)其動手能力的培養(yǎng)和寫實與具象性的表現(xiàn)；有的偏重于線性框架結(jié)構(gòu)的訓練，強調(diào)其內(nèi)外形體結(jié)構(gòu)的構(gòu)造組合關(guān)系與物象某一局部的超寫實表現(xiàn)；而有的又關(guān)注于抽象性的創(chuàng)意訓練，強調(diào)其解構(gòu)性的重組與意向性的表現(xiàn)……從學生這一層面上講，在一些認識和表現(xiàn)問題上，還存在著不同程度理解上的差距，有的人誤以為掌握和運用設(shè)計素描主要是靠單純的設(shè)計理念，或者認為只要學好了繪畫性寫實素描，即可完全替代藝術(shù)設(shè)計所需的素描造型。

事實上，所謂設(shè)計素描的理念是靠一定的素描造型理論知識和大量的實踐來支撐的，是經(jīng)驗的積累和藝術(shù)修養(yǎng)的升華。寫實素描是設(shè)計素描的基礎(chǔ)，設(shè)計素描是寫實素描的發(fā)展和變化。

應該說，設(shè)計素描是探討和利用造型元素的構(gòu)造表現(xiàn)原理來發(fā)掘人的理性思維和創(chuàng)造性思維的方法，是針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和相關(guān)設(shè)計專業(yè)的一門必修的造型基礎(chǔ)課程之一。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教學，其教學目的實現(xiàn)形式本來就應該多樣化，不必簡單地歸結(jié)為某種模式。況且，西方提出設(shè)計素描這一概念的歷史也只有幾十年，引入我國作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學也只是在20世紀80年代，應該說還處于形成與發(fā)展的階段，許多理論問題還有待在實踐中不斷探索和檢驗。給予寬松的學術(shù)氛圍、多樣的教學手段、寬泛的選擇空間去發(fā)展其優(yōu)勢，是學術(shù)民主的一種體現(xiàn)，因此不必過早地加以定論。但在所有教學主張中，有一點應該明確，即：其最終目的應是統(tǒng)一的，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計的特點和要求，既要有利于啟發(fā)和拓展學生的設(shè)計思維，又要有利于培養(yǎng)學生的審美能力和動手能力。

素描不僅是一種技能，更是思考問題的一種形式與方法。我們從素描的產(chǎn)生也能很清晰地看到這一點，在文藝復興時期的大師――達芬奇、米開朗基羅等保留下來的素描手稿中，都是當時他們在創(chuàng)作之前所畫的草圖和對創(chuàng)作的構(gòu)思。平面設(shè)計素描也是對設(shè)計方案的思考與表現(xiàn)。在平面設(shè)計中，往往需要把自己的設(shè)計方案用最快最直接的視覺方式表現(xiàn)給客戶看，取得客戶的認可。這種快速表現(xiàn)的技能正是設(shè)計素描需要解決的問題之一。對于平面設(shè)計素描的目的簡單講，就是要把你在設(shè)計中思維想象的或看不見的用視覺語言簡單的表現(xiàn)出來。對于一個平面設(shè)計者來說，在學習素描時必須注意一些幾個環(huán)節(jié)的能力把握，素描才能更好地為平面設(shè)計所服務。

首先要培養(yǎng)快速的造型能力。平面設(shè)計素描與傳統(tǒng)的素描對造型的要求是一致的，但表現(xiàn)的形式與練習的方法卻有所不同。在表現(xiàn)方法上，要鼓勵學生多去探索一些形式。工具上可以是鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、蠟筆等等；紙張上可以是不同材質(zhì)、不同肌理、不同顏色；表現(xiàn)方法上可以涂、抹、擦、貼、烙、撕、涂鴉等。不同的手法與工具會產(chǎn)生不同的視覺效果，往往會產(chǎn)生意想不到的視覺美感；在作畫的時間上，平面設(shè)計素描則需要練習者在很短的時間內(nèi)，有目的有重點地去把握或者記錄事物的特征。要培養(yǎng)這種敏銳的觀察能力和快速表現(xiàn)的能力就需要平時多觀察，特別是要多畫一些速寫提高自己的造型能力。把自己在生活中的經(jīng)歷與體驗等記錄下來，才能積累自己豐富的視覺語言和視覺表達能力。

其次，在觀察方法上也要打破以往傳統(tǒng)素描的束縛。傳統(tǒng)素描教學在作畫時，往往是布置好光源，選好一個好的角度，固定一個位置，對一個形體進行觀察寫生。平面設(shè)計素描則要打破這種模式，在對物體的觀察方法上要更加靈活，多視點、多角度、全方位的進行觀察。同樣老師在布置物體的時候，也可以形式多樣。如傾斜、倒置、包扎等多種形式隨意擺放，甚至在移動中、剖析中、破碎中去理解、尋找、分析物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征。讓學生在繪畫時自己組織畫面，融入自己的思維觀念，主動探索學習，準確把握事物之間的內(nèi)部關(guān)系與結(jié)構(gòu)，準確把握事物的特征，再進一步對這種特征進行提煉，力求“標新立異”。因此，只有與眾不同的視角，才會出現(xiàn)意料之外、情理之中的創(chuàng)意。

再次，在積累了較多的視覺素材，造型能力也有了很大提高的時候，就要對這些視覺元素進行加工、提煉，力爭用最簡單的形式來表達最感人的畫面。并以美的側(cè)面去表現(xiàn)形態(tài)的特征，以人的知覺和視覺規(guī)律表現(xiàn)形態(tài)的美感。這種提煉可以在畫素描時參考實物進行創(chuàng)作，也可以在完成素描后，根據(jù)自己的設(shè)計要求進行加工。對自己素描作品進行的處理方式是傳統(tǒng)素描與平面設(shè)計素描最大的差異。素描的目的是不一樣的，處理的方式也不一樣。

最后，還要強調(diào)的就是，平面設(shè)計素描不僅是一門專業(yè)課程更是我們積累視覺元素的一種方式。這就需要我們對自己平時積累的視覺元素進行有效的記憶。只有把視覺元素儲存在自己的大腦里面，在設(shè)計的時候才能淋漓盡致地發(fā)揮出來，表現(xiàn)自己的設(shè)計風格，傳遞自己的設(shè)計信息與理念。

總之，平面設(shè)計素描對平面設(shè)計有十分重要的意義，在教學上也有別于傳統(tǒng)的素描教學，認真的探索素描與平面設(shè)計之間的關(guān)系，使之更有效地為平面設(shè)計服務，這也是我們學習平面設(shè)計的第一步。

以往課堂教學形式比較單一，一般是教師講,學生被動地接受。這種形式常常被稱為“填鴨式教學”。在以往素描、色彩、形式構(gòu)成等藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)類課程的教學中，部分教師通過系統(tǒng)細致地講解、示范、修改、現(xiàn)場點評、學生互評等方式，使學生掌握相關(guān)的知識和技能，師生通過觀摩、模仿、互動，實現(xiàn)教學相長。這種手把手的教學方式有力地推動了傳統(tǒng)技藝、思想、經(jīng)驗等的傳承。但這種方法存在一定局限性，如受眾量小（每班以5至6人為宜）、傳播量?。ㄔ谟邢薜男∪ψ觾?nèi)）、受場地限制、時效性差等，不利于大范圍推廣。在大眾教育的今天，藝術(shù)設(shè)計學生較多。在以往教學模式下，師生間的互動較少，教學中很多重復性的工作耗費了教師大量的精力，帶來的教學效果并不明顯，其弊端逐漸凸顯。同時，隨著繼續(xù)教育、學習型教育的提出，一些非班級內(nèi)的學員、非專業(yè)的愛好者受以往課堂教學模式封閉性的影響接受相應教育較為困難。為解決上述弊端，國家大力推進教育信息化。教育信息化建設(shè)對教育方式有革命性影響，對繼續(xù)教育、學習型教育和終生教育都有重大意義。教育信息化的核心是教學信息化，以Web2.0,多媒體交互技術(shù)等為支撐,通過網(wǎng)絡(luò)學習空間為受眾答疑解惑，師生互動，實現(xiàn)課程教學的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化，促進教學的信息化發(fā)展。職教云是順應教學信息化誕生的網(wǎng)絡(luò)學習空間，既支持PC端的學習，又支持手機端學習，經(jīng)過多年的建設(shè)，已經(jīng)比較成熟。職教云支持視頻、PPT、投屏、互動，能夠把現(xiàn)實中的課堂搬進網(wǎng)絡(luò)，使受眾范圍不斷擴大。如何利用職教云平臺，使高職藝術(shù)類學生和相關(guān)愛好者能夠受到更好的教育，是設(shè)計素描在線課程時需要考慮的。

―、歸納學習點

素描作為藝術(shù)類基礎(chǔ)課程，在國內(nèi)開設(shè)歷史較長。在長期的發(fā)展歷程中，形體、結(jié)構(gòu)、明暗、透視、比例等知識點與技能點成為該課程之基礎(chǔ)。要將素描課程轉(zhuǎn)化為在線課程，就需要把握這些重要的知識技能點。隨著專業(yè)的發(fā)展,針對繪畫類和設(shè)計類，素描教學出現(xiàn)了不同分支。設(shè)計類素描在形體、結(jié)構(gòu)、明暗、透視、比例的基礎(chǔ)上，分化出符合設(shè)計類專業(yè)的結(jié)構(gòu)素描和裝飾素描。結(jié)構(gòu)素描用線條表現(xiàn)物象，以理解和表達物體自身的結(jié)構(gòu)本質(zhì)為目的,在表現(xiàn)中將觀察測量與推理結(jié)合，往往忽視對象的光影、質(zhì)感;裝飾素描是以素描的表現(xiàn)形式對被裝飾物進行形式美感方面的思考和加工處理，即通過裝飾性的概括,進行有規(guī)律的重構(gòu)與創(chuàng)造。作為講究與市場結(jié)合的高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，在素描教學中注重結(jié)構(gòu)素描和裝飾素描是必然的。因此，結(jié)構(gòu)素描和裝飾素描的知識點和技能點是此次素描在線課程設(shè)計需要考慮的?；谶@樣的分析，將素描在線課程的學習點歸納為20個，其中基礎(chǔ)知識5個、結(jié)構(gòu)素描7個、裝飾素描8個?；A(chǔ)知識包括點線面造型元素、比例、輪廓與結(jié)構(gòu)、透視、空間、構(gòu)圖；結(jié)構(gòu)素描包括單個幾何形體、多個幾何形體、靜物組合,是基礎(chǔ)知識的實踐；裝飾素描部分包括平面化、概括取舍歸納、組合構(gòu)成、秩序化、簡化、裝飾表現(xiàn)等。這樣的建構(gòu)，既包含了高職藝術(shù)設(shè)計類學生學習素描需要掌握的主要知識點、技能點，又使每個知識點各自獨立,便于教師有選擇地重組學習模塊。至此，素描在線課程的教學設(shè)計完成。

二、重視過程表現(xiàn)

素描是實踐性較強的課程。在以往的教學模式中，部分教師往往采用示范、講解、改畫的方式進行教學;在線上教學時，教師可通過示范視頻以及對作品的評講進行教學。素描表現(xiàn)重視整體性、準確性,教師需要通過視頻記錄素描表現(xiàn)的全過程，包括構(gòu)圖，整體一局部一整體的表現(xiàn)過程，用輕重虛實等不同的線條表現(xiàn)對象的形體、空間、透視、結(jié)構(gòu)以及后期調(diào)整，等等。評講也是重要環(huán)節(jié),教師應針對學生在課程中和課程后創(chuàng)作的作品進行評講，使學生了解自身作品的優(yōu)缺點，并通過視頻記錄評講過程。在此次素描在線課程開發(fā)時，教師應重視過程表現(xiàn),通過視頻把抽象的知識點轉(zhuǎn)化為可視的形象、連續(xù)的過程，盡量使在線課程與以往一對一、一對多的教學方式一致，減少信息的流失。剪輯時，教師在重點環(huán)節(jié)保持正常節(jié)奏，在刻畫和修改等次要部分則加快速度，以免學生在觀看視頻時產(chǎn)生視覺疲勞。同時，重點環(huán)節(jié)應保持原始的配音,部分環(huán)節(jié)在后期剪輯時加入新的配音或字幕，使素描的要領(lǐng)在過程展示中得以體現(xiàn),并加深學生的印象。重視過程表現(xiàn)能最大限度地彌補在線課程教學的弊端，教師應充分利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的特性，用影像記錄教學過程。這樣，學生觀看影像就相當于觀看教師的一次示范。

三、基于職教云的課程建構(gòu)

很多人認為只有具體的畫種，如油畫、版畫這些才有用到綜合材料，這種認識是局限的。綜合材料在素描上也是可以應用的，很多種材料結(jié)合在素描繪畫中的嘗試屢見不鮮。如鉛筆素描中融入了碳粉與墨汁，能讓深色更深，而且能把紙張不變膩或反光，從而使畫面視覺效果對比更鮮明與舒適。

從夸張與變形的手法上去研究素描造型

這種手法在各個學科領(lǐng)域中都較常見，如文學中有夸張手法，音樂中也有?？鋸堊冃问撬囆g(shù)想法與感性創(chuàng)造的必然要求，主要是在充分理解與把握事物基本特征的基礎(chǔ)上，把事物的張力提升，使之達到某種夸大效果，能更強烈地表現(xiàn)藝術(shù)家的心理感受。也可以說是在某種程度上追求更加“神似”。

從美學造型上去探究素描的藝術(shù)形式

從美學審美的角度去研究素描的藝術(shù)形式，陶冶情操，包括了吳冠中所說的“形式美”，形式感也是非常重要的。解構(gòu)與重構(gòu)同樣是設(shè)計類素描的重要表現(xiàn)架構(gòu)，通過點、線、面的分割與組合來表現(xiàn)新事物，以最簡潔的視覺語言來表現(xiàn)永恒。

采用各種便于視覺的高新設(shè)備與多媒體教學