加強和完善黨政領導班子及其成員實績考核工作，是深化干部制度改革，推進黨的建設和政權(quán)建設的一項重要舉措。完善實績考核指標體系和評價標準是對黨政領導班子及其成員的工作實績進行考核的基本依據(jù)和前提條件，建立一套科學系統(tǒng)的實績考核指標體系和評價標準，進一步規(guī)范實績考核工作，不僅有利于我們正確貫徹執(zhí)行黨的干部政策，而且有利于促進領導班子和領導干部求實創(chuàng)新的工作作風，激勵其抓實績、創(chuàng)政績的主動性，從而確保我區(qū)經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康的發(fā)展和社會事業(yè)的全面進步。

一、我區(qū)實績考核工作的基本情況

我區(qū)對黨政領導班子及其成員實績考核工作非常重視，在實績考核工作過程中，嚴格按照《黨政領導干部考核工作暫行規(guī)定》的考核內(nèi)容和程序，在堅持注重實績、群眾公認的原則下，通過領導述職、民主測評、個別談話、查閱資料、專項調(diào)查以及工作檢查，參加民主生活會等形式，了解和掌握領導班子及其成員在任期內(nèi)、階段性各項工作目標任務完成情況及取得的績效。實績考核主要是定性與定量的考核，考核內(nèi)容根據(jù)各個單位和各個系列的工作性質(zhì)和不同領導職位各有側(cè)重。比如：鎮(zhèn)**黨政領導班子及其成員的考核主要圍繞農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展重點指標進行；黨政主要領導重點考核經(jīng)濟建設、重點項目建設、農(nóng)民增收等中心工作任務完成情況，取得的成績；副職領導重點考核分管工作任務完成情況?？己私Y(jié)束后，經(jīng)綜合分析，形成實績考核材料，區(qū)委根據(jù)考核結(jié)果，作為干部獎懲和使用的重要依據(jù)。我區(qū)在科級領導干部年度考核工作中，注重把實績考核結(jié)果與評定檔次掛鉤，對年終納入考核的各單位在同系列評定一般檔次的領導班子，班子成員不予評為優(yōu)秀；當年受到上級部門通報批評的或受到“黃牌警告”處分的，單位領導班子成員不予評優(yōu)；受到“一票否決”的，領導和分管領導當年考核確定為不稱職。

近幾年來我區(qū)通過實績考核，使一些政績突出的年輕領導干部得到提拔和重用，特別是在撤并鄉(xiāng)鎮(zhèn)期間，我們注重運用了年終實績考核結(jié)果，從新搭配領導班子，使一些想干事、能干事的年輕干部脫穎而出，走上了新的工作崗位，并在新的工作崗位上發(fā)揮了重要作用。注重實績考核，在一定程度上也激勵了領導干部工作的積極性并創(chuàng)造性的開展工作，使各級領導干部在各自工作崗位上，開拓創(chuàng)新，求真務實，取得了群眾公認的政績，促進了經(jīng)濟發(fā)展和各項工作任務的順利完成。

二、我區(qū)實績考核工作中存在的問題

新時期領導干部在創(chuàng)造政績過程中，出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，使領導班子及其成員實績考核工作復雜化。同時實績考核指標體系和評價標準也還不夠完善，給我們?nèi)妗蚀_把握工作實績帶來了一定難度。

內(nèi)容摘要：信息化社會中設計價值判斷體系和道德評判體系都有了新的改變，文章對新時期工業(yè)設計評價標準的新變化進行了詳細的闡述。

關鍵詞：工業(yè)設計評價標準環(huán)境效益情感價值

在國際經(jīng)濟一體化程度越來越明顯的今天，各個國家的經(jīng)濟、政治，乃至道德狀況都到了一個需要引起高度重視的轉(zhuǎn)型期?！翱沙掷m(xù)發(fā)展”和“綠色設計”等設計理念已給人類觀念帶來巨大變化；同時，信息化社會中的“非物質(zhì)”特征也越來越明顯，這就使得設計的本質(zhì)也發(fā)生了明顯的改變。因此，相應的設計價值判斷體系和道德評判體系也應該增加新的內(nèi)容。

我們在評價一個產(chǎn)品的優(yōu)劣時，除了優(yōu)越的操作性能、優(yōu)美的外觀、良好的市場銷售情況等傳統(tǒng)的因素外，還應當充分考慮到當前社會政治、經(jīng)濟、文化以及自然環(huán)境的特點。不能只從技術(shù)角度、審美角度、經(jīng)濟角度及人機工程學等方面的綜合效果來判定，還應該將目光轉(zhuǎn)向更深層次上的探究，使設計能夠營造出一個人與社會、人與環(huán)境和諧健康發(fā)展的局面，研究在設計中能夠使人類獲得更多滿足的“非物質(zhì)”因素。對此筆者將主要從以下幾個方面加以闡述：

一、工業(yè)設計的“環(huán)境”效益

工業(yè)設計的內(nèi)涵跟以往相比有了更為廣泛的延伸，已經(jīng)由產(chǎn)品設計發(fā)展成為現(xiàn)代生活品質(zhì)、生活環(huán)境的設計：更加注重產(chǎn)品與產(chǎn)品之間在功能和形式上的相互呼應，產(chǎn)品與人之間的互動、交流，以及產(chǎn)品和人、環(huán)境三者之間的有機結(jié)合，從而營造出一個和諧的人造環(huán)境。因此，“環(huán)境”效益也已成了評價設計的一個重要標尺。

論文關鍵詞:美國教師評價標準評價特點

論文摘要:教師的質(zhì)量是教育事業(yè)發(fā)展的關鍵。為了確保有一支高質(zhì)量的教師隊伍,美國制定了一系列中小學教師評價標準。從評價標準的認同度及在實踐中的影響程度來看,美國全國教師教育認證委員會(簡稱NCATE)、美國全國教學專業(yè)標準委員會(簡稱NBPTS)及美國優(yōu)質(zhì)教師證書委員會(簡稱ABCTE)三個機構(gòu)制定的教師認證和評價標準較具代表性和權(quán)威性。這三個機構(gòu)制定的標準,體現(xiàn)了當代美國中小學教師評價的新理念,即反專業(yè)化的評價趨勢,用不同標準評價處于不同發(fā)展水平的教師和重視發(fā)展性評價。

一、幾種有影響的美國教師評價標準

1.美國全國教師教育認證委員會教師認證標準美國全國教師教育認證委員會成立于1954年,它是一個非營利性民間組織,其目的在于制定和完善教師教育認證標準,為保證教師教育的質(zhì)量提供專業(yè)判斷標準,它主要負責對教師職前培養(yǎng)質(zhì)量進行控制。

該組織在2006年制定的教師職業(yè)認證標準認為,NCATE的中心任務是對新任教師進行入職認證、評估,以促進新教師的進一步發(fā)展。該標準是基于每個學生都能學好并且應該學好這一理念制定的。為了達到這一目標,它要求接受專業(yè)教育的新教師應當符合以下標準:1)幫助幼兒園至十二年級(P12)的所有學生有效地學習;2)按照專門職業(yè)協(xié)會和各州的標準對所有學生進行教學;3)基于學習所獲知識及實踐做最優(yōu)的教育教學選擇;4)對處于不同發(fā)展階段,來自不同文化背景及有不同學習風格的學生,采用不同的方法進行教學;5)善于反省、反思;6)有效地將科學知識教學融入日常教育教學活動中。在認證過程中,認證標準的理念框架分兩個部分、六個方面,這六個方面認證標準是:標準1)從教人員的知識、技能和品質(zhì);標準2)評價體系;標準3)教學實習和臨床實踐;標準4)課程、實習和能力的多樣性;標準5)教師資格、表現(xiàn)和發(fā)展;標準6)教師教育機構(gòu)的管理和資源的利用。每項標準又由語言標準等三部分構(gòu)成[1]。

2.美國全國教學專業(yè)標準委員會的優(yōu)秀教師評價標準美國全國教學專業(yè)標準委員會(NBPTS)是1987成立的,它是一個非營利性的民間機構(gòu),主要負責對有經(jīng)驗的教師進行資格評價,屬于教師職后評價與發(fā)展的組織。該委員會提出了5項核心主張:主張1)教師應對每一個學生的學習負有責任。主張2)教師必須熟練掌握所教學科的知識并知道如何將這些知識傳授給學生,教師應該具備精深的專業(yè)知識,對所教學科具有深刻的理解,知曉所教學科的知識的由來、結(jié)構(gòu)、與其他學科的聯(lián)系以及在現(xiàn)實情境中的應用。主張3)教師有組織和管理學生學習的責任,并具備相應的組織管理能力;教師能選擇恰當?shù)慕虒W策略調(diào)動學生的積極性、注意力,使學生全身心投入到學習活動中,為達到教學目標而創(chuàng)造一個和諧、守紀律的學習環(huán)境。主張4)教師必須善于系統(tǒng)地反思自己的教學實踐,并從中吸取經(jīng)驗教訓。主張5)教師必須是學習共同體的成員,促進學生及自身的不斷進步;教師應該加強與同事在課程研發(fā)、促進共同發(fā)展、提高教學效率等方面的合作;為了實現(xiàn)州和地方教育部門制定的目標而對學校發(fā)展及資源配置進行評價,知道如何同家長合作以促進學生成績的提高和學校工作的順利開展[2]。

國內(nèi)外苯系物相應環(huán)境評價標準分析

目前英國、歐盟各國、美國、前蘇聯(lián)等國家和地區(qū)均已制定環(huán)境空氣中苯、乙苯、甲苯、二甲苯等苯系物的評價標準，前蘇聯(lián)標準評價值均較高，美國評價標準也較高，接近中國室內(nèi)環(huán)境空氣評價標準，歐洲各國評價標準值較嚴格。具體情況(見表1)。1．1英國、美國、歐盟等國相關標準英國環(huán)境空氣中苯年均濃度限值為16.25μg/m3，法國公共衛(wèi)生機構(gòu)規(guī)定苯含量的現(xiàn)行標準是10μg/m3，荷蘭、德國制定空氣中苯濃度標準為10μg/m3，歐洲環(huán)境質(zhì)量標準(Directive2000/69/EC)苯的目標限值為10μg/m3，控制限值為20μg/m3，甲苯的目標限值為25μg/m3，控制限值為50μg/m3，二甲苯的目標限值為25μg/m3，控制限值為50μg/m3，歐盟制定的2010年苯達標標準為5μg/m3。美國大氣質(zhì)量參考標準中二甲苯為100μg/m3。1．2前蘇聯(lián)相關標準《蘇聯(lián)居民區(qū)大氣中有害物質(zhì)的最大允許濃度》中對苯、甲苯、二甲苯等七種苯系物規(guī)定了濃度限值，其中苯為1500ug/m3、甲苯為600ug/m3、二甲苯為200ug/m3，評價標準值也相對較高。1．3中國相關標準中國室外環(huán)境空氣質(zhì)量中苯系物無相關標準，《大氣污染物綜合排放標準》(GB16297－1996)中“無組織廢氣排放標準”中規(guī)定苯、甲苯、二甲苯限值分別為400ug/m3、2400ug/m3、1200ug/m3，目前已經(jīng)廢止的《工業(yè)企業(yè)設計衛(wèi)生標準》(TJ36－79)中“居住區(qū)大氣中有害物質(zhì)的最高容許濃度”中規(guī)定苯日均值和最大限值分別為800ug/m3、2400ug/m3，二甲苯日均值和最大限值分別為100ug/m3、300ug/m3。在《國家室內(nèi)空氣質(zhì)量標準》(GB/T18883－2002)中規(guī)定苯為110ug/m3、甲苯為200ug/m3、二甲苯為200ug/m3。

青島市和其他城市相關監(jiān)測數(shù)據(jù)

根據(jù)文獻資料，在青島市1997年－1998兩年的時間內(nèi)對青島市大氣進行了六次采樣，除個別點位苯、甲苯、二甲苯的年平均值在10μg/m3左右外，其余監(jiān)測點位均低于10μg/m3。我們自2010年開始使用移動監(jiān)測車對青島市典型石化區(qū)域環(huán)境空氣中苯系物進行連續(xù)監(jiān)測，監(jiān)測結(jié)果顯示苯、甲苯、二甲苯監(jiān)測小時均值范圍基本在0～20μg/m3，部分時段監(jiān)測數(shù)據(jù)超出50μg/m3。參考國內(nèi)部分城市進行的環(huán)境空氣中苯系物監(jiān)測相關資料和文獻，在中國烏魯木齊、連云港、杭州、大連等地進行不同環(huán)境中的苯、甲苯、二甲苯的監(jiān)測數(shù)據(jù)基本維持在10ug/m3以下，在建材市場、機動車尾氣污染嚴重區(qū)域等某些特殊區(qū)域，偶爾出現(xiàn)最大值在100ug/m3左右。

青島市石化區(qū)域環(huán)境空氣中苯系物評價參照標準

在借鑒和參照國外標準，尤其是歐盟標準的基礎上，我們根據(jù)國內(nèi)部分城市和青島市的歷史監(jiān)測數(shù)據(jù)，結(jié)合近幾年對典型石化區(qū)域環(huán)境空氣質(zhì)量的監(jiān)測數(shù)據(jù)，經(jīng)綜合研究分析，制定了青島市石化區(qū)域環(huán)境空氣質(zhì)量中苯系物評價參照標準，將苯、甲苯、二甲苯的日均值定為100μg/m3、20μg/m3、50μg/m3，將年均值定為20μg/m3、100μg/m3、100μg/m3。具體年均值見表2。

一、中學語文教材評價標準問題的提出

中學語文教材是根據(jù)課程計劃和教學大綱編寫的供學校對中學生進行語文教學的基本材料。廣義的教材包括教科書、教學指導書、教學參考書和有關音像資料；狹義的教材即教科書，通稱課本。由于教科書是教材的主體和核心部分，本文所說教材僅為中學語文教科書。我們認為，探討中學語文教材評價標準，是一項重要而迫切的工作。

（一）是教材評價工作本身的需要。我國從1903年獨立設置語文學科至今，中學語文教材已有數(shù)十種之多，每一種教材的產(chǎn)生、使用和終止，實質(zhì)上都是一個評價過程。這些年來，教材評價的做法雖然不盡相同，但主要是經(jīng)驗性評價，既缺乏科學的評價理論指導，也沒有科學的評價標準和規(guī)范化的評價方法，因而評價工作尚有不少誤區(qū)。

（二）是教材建設的需要。評價是教材演進的動力源。要搞好中學語文教材建設，就一定要充分發(fā)揮評價的診斷、監(jiān)督、調(diào)控和動力作用，就必須以正確的價值觀和方法論為指導，形成科學的評價體系，而首先是要解決好評價標準問題。若對教材好與不好的標準就沒弄清楚，教材建設則可能是句空話。

（三）是教學改革不斷深入的需要。中學語文教學改革課題甚多，但歸納起來無外乎教學思想、教材和教學方法三大方面。而教學思想要通過教材去體現(xiàn)，教學方法會受到教材的制約。所以，很多人深有感嘆：用低效率的教材想教出高的質(zhì)量，簡直是帶著鐐銬跳舞！教材改革是教學改革的關鍵，這種舉足輕重的地位已足見中學語文教學改革急需科學的教材評價標準。

（四）是教師正確把握教材的需要。語文教師必須認真鉆研教材，透徹領會教材，正確把握編寫意圖，還要明白教材的不足之處。這比單純的理解教材內(nèi)容的要求要高得多，參與其中的應該有教師對教材的科學評價。而按什么標準來評價擺在自己面前的教材，這正是許多中學語文教師的困惑。

[摘要]近來，審計理論界對績效審計的評價標準、推進策略等理論問題存在諸多觀點，在一定程度上影響著我國績效審計的定位和開展。筆者將在分析績效審計含義的基礎上，通過對上述問題的理論探討，希望提高大家對績效審計基本理論研究的關注度，達到有助于促進績效審計健康發(fā)展的目的。

[關鍵詞]績效審計；含義；評價標準；推進策略

一、世界績效審計發(fā)展給我們的啟示

績效審計源于20世紀40年代，最早由美國人阿瑟·肯特第一次提出。自上世紀30年代西方資本主義經(jīng)濟危機以來，由于公共開支的日益增加和公營企業(yè)的大批涌現(xiàn)，引起了社會公眾對公共資源使用的經(jīng)濟性、效率性、效果性的關注，要求國家審計機關對政府官員所負的公共責任進行審查，從而把國家審計領域從財務審計推進到績效審計。

20世紀70年代末80年代初以來，政府績效評估工作的開展和績效審計人員綜合素質(zhì)的提高，為績效審計發(fā)展提供強大的動力。在推進績效審計的過程中，各國績效審計因為側(cè)重點不同，凸顯各自特色。美國和英國都強調(diào)經(jīng)濟性(Economy)、效率性(Efficiency)和效果性(Effectiveness)(即“三E”)的審計；澳大利亞在“三E”上有自己的特點，其經(jīng)濟性和效率性審計除了針對機構(gòu)還針對個人，效果性審計側(cè)重更為有效的管理；德國績效審計除強調(diào)效果性之外，還強調(diào)列入預算事項的事前經(jīng)濟分析；瑞典績效審計側(cè)重業(yè)務活動的效果效率和組織、管理制度的健全合理。

20世紀90年代，西方審計發(fā)達國家完成財務審計向績效審計為中心的轉(zhuǎn)變，績效審計取得顯著成績，產(chǎn)生了廣泛影響。豐富的審計經(jīng)驗和嚴謹?shù)牟僮饕?guī)范，推動了世界范圍政府績效審計的發(fā)展，以此為基礎，審計模式逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代審計。從世界范圍看，當前績效審計的發(fā)展趨勢日益強勁。

高質(zhì)量的立法是推進依法治國的基本前提，明晰立法質(zhì)量的評價標準，既是改進和完善立法工作、提高立法質(zhì)量的一個重要基礎，又對充分發(fā)揮立法的功能和效果具有顯著的積極意義。鑒于行政立法在依法治國中處于必備條件和重要環(huán)節(jié)的位置，本文對其質(zhì)量狀況的標準進行了深入探討評價。

一、考量行政立法質(zhì)量評價標準之必要性

行政立法不僅是我國立法的重要組成部分，而且在現(xiàn)行立法中占有最高的比重（目前我國現(xiàn)行有效的法律有80%以上涉及行政關系的調(diào)整，行政法規(guī)近乎100%），由此也決定了探究行政立法的質(zhì)量標準注定不能脫離立法的整體。在社會的政治生活領域，立法作為特殊的政治和法治產(chǎn)品，其質(zhì)量狀況關乎人民民主政治生活的生命存在和人民當家作主的實現(xiàn)程度，直接影響到依法治國和社會主義政治文明建設的成敗，本身具有特殊的重要性，無疑應當受到特別的關注。

首先，立法質(zhì)量的高低，注定會在很大程度上影響依法治國在我國的切實實現(xiàn)和進一步推行?？茖W的、高質(zhì)量的立法不僅是推進依法治國的必要前提和依法治國實行程度的重要標志之一，而且是完整、準確表達人民愿望和利益以及正確執(zhí)法、守法、進行法律監(jiān)督以及提供法律服務的核心要件。

其次，立法質(zhì)量的高低，直接涉及到我國社會主義法制的權(quán)威和統(tǒng)一在我國能否得到全面維護和落實。我國立法質(zhì)量的狀況，既關乎憲法、法律和行政法規(guī)能否得到更有效地實施，也是評判人民代表大會制度發(fā)展水平和完善程度的一個重要指標。

再次，立法質(zhì)量的高低，必然會對我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設產(chǎn)生重要影響。只有千方百計提高立法的質(zhì)量，才有利于更充分地維護社會穩(wěn)定和經(jīng)濟繁榮，保障社會主義的物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、社會文明、生態(tài)文明建設更加健康有序地持久發(fā)展。

論文關鍵詞:美國教師評價標準評價特點

論文摘要:教師的質(zhì)量是教育事業(yè)發(fā)展的關鍵。為了確保有一支高質(zhì)量的教師隊伍,美國制定了一系列中小學教師評價標準。從評價標準的認同度及在實踐中的影響程度來看,美國全國教師教育認證委員會(簡稱NCATE)、美國全國教學專業(yè)標準委員會(簡稱NBPTS)及美國優(yōu)質(zhì)教師證書委員會(簡稱ABCTE)三個機構(gòu)制定的教師認證和評價標準較具代表性和權(quán)威性。這三個機構(gòu)制定的標準,體現(xiàn)了當代美國中小學教師評價的新理念,即反專業(yè)化的評價趨勢,用不同標準評價處于不同發(fā)展水平的教師和重視發(fā)展性評價。

一、幾種有影響的美國教師評價標準

1.美國全國教師教育認證委員會教師認證標準美國全國教師教育認證委員會成立于1954年,它是一個非營利性民間組織,其目的在于制定和完善教師教育認證標準,為保證教師教育的質(zhì)量提供專業(yè)判斷標準,它主要負責對教師職前培養(yǎng)質(zhì)量進行控制。

該組織在2006年制定的教師職業(yè)認證標準認為,NCATE的中心任務是對新任教師進行入職認證、評估,以促進新教師的進一步發(fā)展。該標準是基于每個學生都能學好并且應該學好這一理念制定的。為了達到這一目標,它要求接受專業(yè)教育的新教師應當符合以下標準:1)幫助幼兒園至十二年級(P12)的所有學生有效地學習;2)按照專門職業(yè)協(xié)會和各州的標準對所有學生進行教學;3)基于學習所獲知識及實踐做最優(yōu)的教育教學選擇;4)對處于不同發(fā)展階段,來自不同文化背景及有不同學習風格的學生,采用不同的方法進行教學;5)善于反省、反思;6)有效地將科學知識教學融入日常教育教學活動中。在認證過程中,認證標準的理念框架分兩個部分、六個方面,這六個方面認證標準是:標準1)從教人員的知識、技能和品質(zhì);標準2)評價體系;標準3)教學實習和臨床實踐;標準4)課程、實習和能力的多樣性;標準5)教師資格、表現(xiàn)和發(fā)展;標準6)教師教育機構(gòu)的管理和資源的利用。每項標準又由語言標準等三部分構(gòu)成[1]。

2.美國全國教學專業(yè)標準委員會的優(yōu)秀教師評價標準美國全國教學專業(yè)標準委員會(NBPTS)是1987成立的,它是一個非營利性的民間機構(gòu),主要負責對有經(jīng)驗的教師進行資格評價,屬于教師職后評價與發(fā)展的組織。該委員會提出了5項核心主張:主張1)教師應對每一個學生的學習負有責任。主張2)教師必須熟練掌握所教學科的知識并知道如何將這些知識傳授給學生,教師應該具備精深的專業(yè)知識,對所教學科具有深刻的理解,知曉所教學科的知識的由來、結(jié)構(gòu)、與其他學科的聯(lián)系以及在現(xiàn)實情境中的應用。主張3)教師有組織和管理學生學習的責任,并具備相應的組織管理能力;教師能選擇恰當?shù)慕虒W策略調(diào)動學生的積極性、注意力,使學生全身心投入到學習活動中,為達到教學目標而創(chuàng)造一個和諧、守紀律的學習環(huán)境。主張4)教師必須善于系統(tǒng)地反思自己的教學實踐,并從中吸取經(jīng)驗教訓。主張5)教師必須是學習共同體的成員,促進學生及自身的不斷進步;教師應該加強與同事在課程研發(fā)、促進共同發(fā)展、提高教學效率等方面的合作;為了實現(xiàn)州和地方教育部門制定的目標而對學校發(fā)展及資源配置進行評價,知道如何同家長合作以促進學生成績的提高和學校工作的順利開展[2]。

摘要：在算法基礎上發(fā)展使得計算機擁有更加精確和強大的計算能力。在計算機科學技術(shù)中，計算機通過執(zhí)行算法指令來工作，計算機算法是以一步接一步的方式來詳細描述計算機如何將輸入轉(zhuǎn)化為所要求的輸出的過程，或者說，算法是對計算機上執(zhí)行的計算過程的具體描述。一個問題的解決方案可以有多種表達方式，所以計算機算法的種類比較多。在計算機編程過程中，算法設計對于解決問題十分重要。在解決問題中，設計最優(yōu)算法方案，對計算機的算法進行合理分析和設計是首要考慮因素。

關鍵詞：計算機算法;算法設計;評價標準

計算機通過執(zhí)行程序員設計的計算機算法進行工作，計算機算法作為計算機程序的先導和運行基礎，與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成計算機程序。在解決具體實際的問題時，計算機算法具有運算序列，進行具體運算描述。計算機算法分為兩大類：（一）數(shù)值運算算法；（二）非數(shù)值運算算法。對于具體實際問題，選擇精確高效的算法和設計準確高效的算法能更加快速高效的解決問題。

1計算機算法的特點和分類

1.1計算機算法的特點。1.1.1有窮性。算法的步驟應該是有限的，超過合理的限度通常認為是無效算法。1.1.2確定性。算法設計中的每一步驟都是確定的，必須被解釋成唯一的算法含義。1.1.3有零個或多個輸入。執(zhí)行算法時的執(zhí)行信息。1.1.4有一個或多個輸出。算法的執(zhí)行是為了得到問題的結(jié)果，得不出結(jié)果的算法是沒有意義的。1.1.5有效性。算法設計中的每一個步驟都必須有效執(zhí)行，得到確定的結(jié)果。1.2計算機算法的分類計算機算法分為兩大類：1.數(shù)值運算算法。包括迭代法、遞推法和遞歸法等；2.非數(shù)值運算算法。包括窮舉法、分治法、貪心法和回溯法等。

2計算機算法的設計和分析

[摘要]近來，審計理論界對績效審計的評價標準、推進策略等理論問題存在諸多觀點，在一定程度上影響著我國績效審計的定位和開展。筆者將在分析績效審計含義的基礎上，通過對上述問題的理論探討，希望提高大家對績效審計基本理論研究的關注度，達到有助于促進績效審計健康發(fā)展的目的。

[關鍵詞]績效審計；含義；評價標準；推進策略

一、世界績效審計發(fā)展給我們的啟示

績效審計源于20世紀40年代，最早由美國人阿瑟·肯特第一次提出。自上世紀30年代西方資本主義經(jīng)濟危機以來，由于公共開支的日益增加和公營企業(yè)的大批涌現(xiàn)，引起了社會公眾對公共資源使用的經(jīng)濟性、效率性、效果性的關注，要求國家審計機關對政府官員所負的公共責任進行審查，從而把國家審計領域從財務審計推進到績效審計。

20世紀70年代末80年代初以來，政府績效評估工作的開展和績效審計人員綜合素質(zhì)的提高，為績效審計發(fā)展提供強大的動力。在推進績效審計的過程中，各國績效審計因為側(cè)重點不同，凸顯各自特色。美國和英國都強調(diào)經(jīng)濟性(Economy)、效率性(Efficiency)和效果性(Effectiveness)(即“三E”)的審計；澳大利亞在“三E”上有自己的特點，其經(jīng)濟性和效率性審計除了針對機構(gòu)還針對個人，效果性審計側(cè)重更為有效的管理；德國績效審計除強調(diào)效果性之外，還強調(diào)列入預算事項的事前經(jīng)濟分析；瑞典績效審計側(cè)重業(yè)務活動的效果效率和組織、管理制度的健全合理。

20世紀90年代，西方審計發(fā)達國家完成財務審計向績效審計為中心的轉(zhuǎn)變，績效審計取得顯著成績，產(chǎn)生了廣泛影響。豐富的審計經(jīng)驗和嚴謹?shù)牟僮饕?guī)范，推動了世界范圍政府績效審計的發(fā)展，以此為基礎，審計模式逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代審計。從世界范圍看，當前績效審計的發(fā)展趨勢日益強勁。