機械設論文范文10篇
時間:2024-02-18 04:25:49
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農(nóng)業(yè)機械基層服務建設論文
論文關鍵詞:農(nóng)業(yè)機械;服務體系;基層站點;維護修理。
論文摘要:農(nóng)機作業(yè)質(zhì)量是衡量一個區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展水平的重要標志,農(nóng)機作業(yè)質(zhì)量的好壞,不僅關系到農(nóng)機管理部門的聲譽和農(nóng)機化事業(yè)的發(fā)展,而且直接影響著農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增效和農(nóng)民使用農(nóng)業(yè)機械的積極性。如何加強基層農(nóng)機維修服務體系建設,解決農(nóng)業(yè)機械三包維修期后維修難,是值得各級農(nóng)機管理部門研究的問題。
近幾年來,國家對農(nóng)業(yè)機械購置補貼投入力度不斷加大,農(nóng)民購買和使用農(nóng)業(yè)機械的積極性空前高漲,大型農(nóng)業(yè)機械保有量不斷增加,農(nóng)機結構得到優(yōu)化,綜合農(nóng)業(yè)機械化水平不斷提高,一些新型農(nóng)機具和農(nóng)機化新技術得到推廣應用。如何加強基層農(nóng)機維修服務體系建設,解決農(nóng)業(yè)機械三包維修期后維修難,是值得各級農(nóng)機管理部門研究的問題。
一、基層農(nóng)機維修服務體系建設現(xiàn)狀
以山東省曹縣為例,農(nóng)業(yè)機械管理局是該縣農(nóng)機維修行業(yè)行政管理部門,負責全縣農(nóng)機維修服務體系建設,管理全縣農(nóng)機維修銷售網(wǎng)點??h級設立農(nóng)機管理站和農(nóng)機職業(yè)技能鑒定學校,在編人數(shù)12人,其中工程師2人,助理工程師2人,農(nóng)機維修技師3人,由縣財政供養(yǎng)。全縣共有農(nóng)機維修、銷售服務網(wǎng)點31個,各種較大型設備350臺套,其它維修設備650臺套,從事維修人員160人,全縣農(nóng)機維修固定資產(chǎn)1200萬元,農(nóng)機維修服務網(wǎng)點年維修農(nóng)機具12000臺套,純收入310萬元,主要從事農(nóng)機動力機械、配套機具的維修保養(yǎng),維修方式以換件維修為主,維修設備以手工維修工具為主,設備簡陋,如小型電焊機、小型吊車、氣泵、臺鉆、電鉆、扒胎機、油壓機、簡易量具、小型電動設備、簡易工作臺、小型鉸刀等。從業(yè)人員中,文化水平以初中文化水平為多,技術等級以初、中級為主。維修網(wǎng)點以專項維修和三級維修為主,初步形成了農(nóng)機維修服務網(wǎng)絡。
二、存在的主要問題
機械營銷網(wǎng)絡建設論文
第一章:導言:
1.1論文研究背景
伴隨我國國內(nèi)市場的不斷開放,國外企業(yè)紛紛進入國內(nèi)市場,使國內(nèi)市場的競爭異常激烈。對于我國的機械品行業(yè)來說,國外企業(yè)大多都具有明顯的資金優(yōu)勢和品牌優(yōu)勢。與此同時,我國許多同行業(yè)企業(yè)也正在快速發(fā)展,力圖突破競爭,取得長期持續(xù)的快速發(fā)展。比較國內(nèi)外企業(yè),國外企業(yè)除了有資金優(yōu)勢和品牌優(yōu)勢之外,對我國國內(nèi)企業(yè)威脅最大的就是他們的技術優(yōu)勢。這些優(yōu)勢使國外企業(yè)控制的高利潤點,對我國企業(yè)的快速健康發(fā)展具有重大影響。但從我國國內(nèi)企業(yè)的現(xiàn)狀來看,在我國國內(nèi)市場上,國內(nèi)企業(yè)占據(jù)著明顯的地利優(yōu)勢,也就是說,我國機械類行業(yè)企業(yè)未來發(fā)展的一個重要機遇就是建立完善的營銷渠道,通過營銷網(wǎng)絡的競爭塑造自身核心競爭力。
此外,從營銷角度來看,目前機械類行業(yè)的許多產(chǎn)品出現(xiàn)同質(zhì)化,在這種情況下,營銷網(wǎng)絡的發(fā)展會成為決定企業(yè)市場競爭力的最重要因素。
營銷渠道是企業(yè)市場競爭的重要手段。西方國家對營銷渠道的研究已有百年歷史,許多國外企業(yè)都是憑借優(yōu)秀的營銷渠道和營銷網(wǎng)絡建立起自身的核心競爭力,最終是企業(yè)快速持久地發(fā)展。比如美國的沃爾瑪,其通過對營銷渠道和營銷網(wǎng)絡的控制,使自己成為價值鏈上的重要角色,對整個市場鏈具有很強的談判能力,使自己取得了巨大的成功。然而,通過對我國國內(nèi)機械行業(yè)企業(yè)的分析研究我們發(fā)現(xiàn):在營銷渠道方面,我國大多數(shù)企業(yè)沿用的仍是傳統(tǒng)的營銷渠道模式。這些營銷網(wǎng)絡和營銷渠道模式在國內(nèi)現(xiàn)在激烈的市場競爭下,不能很好的適應競爭的需要,在一些情況下表現(xiàn)出成本高、效率低、可控性地等特點。未能塑造出我國機械行業(yè)企業(yè)在市場競爭中的競爭優(yōu)勢。因此,我認為有必要對我國機械類行業(yè)企業(yè)的營銷網(wǎng)絡建設這一課題進行深入系統(tǒng)的研究。
1.2論文研究意義
農(nóng)業(yè)機械服務體系建設論文
一、基層農(nóng)機維修服務體系建設現(xiàn)狀
以山東省曹縣為例,農(nóng)業(yè)機械管理局是該縣農(nóng)機維修行業(yè)行政管理部門,負責全縣農(nóng)機維修服務體系建設,管理全縣農(nóng)機維修銷售網(wǎng)點??h級設立農(nóng)機管理站和農(nóng)機職業(yè)技能鑒定學校,在編人數(shù)12人,其中工程師2人,助理工程師2人,農(nóng)機維修技師3人,由縣財政供養(yǎng)。全縣共有農(nóng)機維修、銷售服務網(wǎng)點31個,各種較大型設備350臺套,其它維修設備650臺套,從事維修人員160人,全縣農(nóng)機維修固定資產(chǎn)1200萬元,農(nóng)機維修服務網(wǎng)點年維修農(nóng)機具12000臺套,純收入310萬元,主要從事農(nóng)機動力機械、配套機具的維修保養(yǎng),維修方式以換件維修為主,維修設備以手工維修工具為主,設備簡陋,如小型電焊機、小型吊車、氣泵、臺鉆、電鉆、扒胎機、油壓機、簡易量具、小型電動設備、簡易工作臺、小型鉸刀等。從業(yè)人員中,文化水平以初中文化水平為多,技術等級以初、中級為主。維修網(wǎng)點以專項維修和三級維修為主,初步形成了農(nóng)機維修服務網(wǎng)絡。
二、存在的主要問題
1、農(nóng)機維修服務體系建設在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中還沒有擺在應有的地位,縣、鄉(xiāng)兩級農(nóng)機維修管理部門基礎設施差,辦公簡陋,辦公經(jīng)費難以保障,有的地方甚至沒有電腦和交通工具,開展農(nóng)機維修服務體系建設工作有一定難度。
2、農(nóng)機維修行業(yè)管理人員和從業(yè)人員文化素質(zhì)低、知識陳舊,經(jīng)營管理水平低,在一定程度上制約了農(nóng)機維修行業(yè)的發(fā)展。
3、農(nóng)機維修行業(yè)還沒有形成規(guī)模,數(shù)量少,農(nóng)機維修服務網(wǎng)點、維修服務能力還跟不上農(nóng)機裝備迅速增加的需要,尤其在農(nóng)忙季節(jié)根本不能滿足農(nóng)田作業(yè)機具維修的需要。
農(nóng)業(yè)機械化建設論文
一、加強農(nóng)業(yè)機械化要進一步認識農(nóng)業(yè)機械化的重要性
農(nóng)業(yè)機械化是生產(chǎn)發(fā)展的主要物資裝備。沒有農(nóng)業(yè)機械化就不可能有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化。其主要表現(xiàn)在:第一,農(nóng)業(yè)機械化大幅度提高了農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率。第二,農(nóng)業(yè)機械化是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科學發(fā)展的保證??茖W發(fā)展觀的內(nèi)涵在農(nóng)業(yè)、農(nóng)村中,具體表現(xiàn)為農(nóng)民收入增長、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件改善,以及實現(xiàn)農(nóng)業(yè)與工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展,城鄉(xiāng)差別、工農(nóng)差別進一步縮小,實現(xiàn)共同富裕。這一切實現(xiàn)的基礎必須是農(nóng)村生產(chǎn)力的快速發(fā)展和農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率的大幅度提高。第三,農(nóng)業(yè)機械化是節(jié)約型農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎。節(jié)約型農(nóng)業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)于勞動力的節(jié)約,農(nóng)業(yè)用耕地、能源、水的節(jié)約,以及種子、化肥、農(nóng)藥的綜合節(jié)約等方面。如何發(fā)展節(jié)約型農(nóng)業(yè)呢?農(nóng)業(yè)機械化是關鍵。農(nóng)業(yè)機械化的廣泛使用,勞動生產(chǎn)率的大幅度提高,就會大幅度的減少人力和畜力的使用;大量精準拖拉機、耕整機、節(jié)能型農(nóng)機,以及滴灌、微灌、噴灌機械的使用,就會實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的節(jié)地、節(jié)能和節(jié)水;各種精播機械、化肥精施及秸稈還田機械、高效農(nóng)作物植保機械的使用,也必將減少種子、化肥、農(nóng)藥的使用,提高利用率,從而推動節(jié)約型農(nóng)業(yè)發(fā)展。
二、促進農(nóng)業(yè)機械化必須和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)業(yè)技術結合起來
中國的農(nóng)業(yè)發(fā)展,是在社會主義初級階段的政治經(jīng)濟社會大背景下,從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉變,并逐步建成集約、高效和可持續(xù)發(fā)展的社會主義現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的過程。把項目的資金、人才優(yōu)勢用于農(nóng)機科技教育培訓,培養(yǎng)“懂技術、會經(jīng)營、善管理”的高素質(zhì)的,具有農(nóng)機技能的新型農(nóng)民參與農(nóng)機技術的應用與農(nóng)業(yè)的深層次開發(fā),鼓勵農(nóng)村中的各類農(nóng)機示范戶和經(jīng)營大戶通過培訓,在學中干、在干中學,建立一批示范基地,并充分發(fā)揮農(nóng)村基地的龍頭帶動和農(nóng)機專業(yè)戶示范窗口的作用,做到“辦好一個基地,振興一個產(chǎn)業(yè),致富一方群眾”,能有效的推動農(nóng)村經(jīng)濟的全面發(fā)展,推進社會主義新農(nóng)村建設。
農(nóng)業(yè)機械化是最重要的手段和技術支撐。加強農(nóng)業(yè)基礎設施建設,加快農(nóng)業(yè)科技進步,提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力,是我們黨致力于解決農(nóng)業(yè)深層次矛盾的戰(zhàn)略決策,是當前和今后一個時期重大而緊迫的任務。加快農(nóng)業(yè)技術進步,推廣使用農(nóng)機科技成果是最重要的手段和支撐。保證農(nóng)民(農(nóng)機人員)能夠真正運用農(nóng)機科技成果,必須通過加強農(nóng)機技術推廣及科技教育培訓工作,整合其技術力量來實現(xiàn)轉化。
三、加強農(nóng)業(yè)機械化要強化農(nóng)機技術推廣和教育工作
農(nóng)業(yè)機械基層服務體系建設研究論文
論文關鍵詞:農(nóng)業(yè)機械;服務體系;基層站點;維護修理。
論文摘要:農(nóng)機作業(yè)質(zhì)量是衡量一個區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展水平的重要標志,農(nóng)機作業(yè)質(zhì)量的好壞,不僅關系到農(nóng)機管理部門的聲譽和農(nóng)機化事業(yè)的發(fā)展,而且直接影響著農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增效和農(nóng)民使用農(nóng)業(yè)機械的積極性。如何加強基層農(nóng)機維修服務體系建設,解決農(nóng)業(yè)機械三包維修期后維修難,是值得各級農(nóng)機管理部門研究的問題。
近幾年來,國家對農(nóng)業(yè)機械購置補貼投入力度不斷加大,農(nóng)民購買和使用農(nóng)業(yè)機械的積極性空前高漲,大型農(nóng)業(yè)機械保有量不斷增加,農(nóng)機結構得到優(yōu)化,綜合農(nóng)業(yè)機械化水平不斷提高,一些新型農(nóng)機具和農(nóng)機化新技術得到推廣應用。如何加強基層農(nóng)機維修服務體系建設,解決農(nóng)業(yè)機械三包維修期后維修難,是值得各級農(nóng)機管理部門研究的問題。
一、基層農(nóng)機維修服務體系建設現(xiàn)狀
以山東省曹縣為例,農(nóng)業(yè)機械管理局是該縣農(nóng)機維修行業(yè)行政管理部門,負責全縣農(nóng)機維修服務體系建設,管理全縣農(nóng)機維修銷售網(wǎng)點。縣級設立農(nóng)機管理站和農(nóng)機職業(yè)技能鑒定學校,在編人數(shù)12人,其中工程師2人,助理工程師2人,農(nóng)機維修技師3人,由縣財政供養(yǎng)。全縣共有農(nóng)機維修、銷售服務網(wǎng)點31個,各種較大型設備350臺套,其它維修設備650臺套,從事維修人員160人,全縣農(nóng)機維修固定資產(chǎn)1200萬元,農(nóng)機維修服務網(wǎng)點年維修農(nóng)機具12000臺套,純收入310萬元,主要從事農(nóng)機動力機械、配套機具的維修保養(yǎng),維修方式以換件維修為主,維修設備以手工維修工具為主,設備簡陋,如小型電焊機、小型吊車、氣泵、臺鉆、電鉆、扒胎機、油壓機、簡易量具、小型電動設備、簡易工作臺、小型鉸刀等。從業(yè)人員中,文化水平以初中文化水平為多,技術等級以初、中級為主。維修網(wǎng)點以專項維修和三級維修為主,初步形成了農(nóng)機維修服務網(wǎng)絡。
二、存在的主要問題
職業(yè)教育之機械建設研究論文
對機械類專業(yè)優(yōu)化課程結構,合理設置課程的探索1.淺談中職教育在課程結構與設置方面的不足目前中職生源是中考中高中錄完后剩下的生源,生源的質(zhì)量、素質(zhì)及學習興趣大為降低;目前中職的教學體制為三年,基本上各中職學校學生在校學習時間為兩年至兩年半,一年至半年畢業(yè)實習。這就使得目前的中職教育出現(xiàn)人才的要求進一步提高,而生源質(zhì)量下降和在校時間縮短的矛盾,這就要求課程結構及設置要符合實際情況和需要,以達到要求。其次,由于經(jīng)費和設備等原因,中職教育課程結構中往往存在著重理論課、輕實踐課等現(xiàn)象,這使得學生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)難以提高。另外,中職教育教材由于要考慮知識結構的完整性,一直存在著教材內(nèi)容陳舊,過于理論化,過于強調(diào)系統(tǒng)化,在一門教材中,各種內(nèi)容面面俱到,以至各課程之間相互重復、交叉;而且有些教材還存在著與實習脫節(jié)、與生產(chǎn)應用脫節(jié)等間題,降低了學生的學習興趣,擠掉和浪費了有效的教學時間。2.優(yōu)化課程結構、合理設置課程針對上述中職人才應達到的基本能力和中職教育中目前遇到的相關問題,,結合洋浦及周邊企業(yè)的用人要求,對機械類專業(yè)課程結構及設置作如下探索,采取以下對策:2.1.“基礎+核心”課程模式的建設文化基礎(語、數(shù)、外、計算機應用)課程、德育心理課程和專業(yè)基礎課程必不可少,是課程的基礎,但應以“實用”、“夠用”為原則進行合理的壓縮或精選,緊扣職業(yè)技術崗位所需的文化、理論知識結構來選擇內(nèi)容。而技術能力課程是核心的專業(yè)課程,主要培養(yǎng)學生專業(yè)的實踐能力和職業(yè)能力。“基礎+核心”課程模式作為一種能力本位課程,它的教學應從傳統(tǒng)的以“教”為中心轉移到以“學”為中心,也就是從過去“灌輸式”的教學形式,向引導、探究的方式過渡。調(diào)整教和學的關系,注重學生作為學習的主體作用,體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教學原則。在“基礎+核心”課程模式的建設中要注意一下問題:(l)課程設置應突出實訓課,強化技能衫11練。中職人才的崗位是一線,技能是相當重要的。機械類專業(yè)實踐性很強,在課程結構中,要十分突出技能實訓課和實訓課安排的合理性,強化訓練,煉就學生過硬的技能。保證理論和實踐緊密地結合,把中職機械類專業(yè)的實習安排到每個學期,并保證實習實訓的課時量,要使學生真正達到中級工以上的技能水平。在實訓內(nèi)容的選擇上,必須符合企業(yè)生產(chǎn)技術的要求,按能力要求選擇項目,直接為培養(yǎng)技術技能服務;并且理論課與實踐課要注意交叉并進,相互補充,如鉗工工藝學的測量部分和工具部分等內(nèi)容。這避免了教學中的重復,又使學生真刀實槍,一講就懂,真正地掌握知識和提高技能。(2)適當設置英語和計算機課程,強化英語和計算機教學。中職的英語課程不能簡單仿照大學英語課程的設置,因為中職學生沒經(jīng)過高中階段的學習,又人學基礎差,要達到英語能力要求不是一件易事。提高英語能力,除老師不斷改進教學方法外,則要強化教學,在整個學程中不間斷,”曲不離口、拳不離手”。而對于計算機應用來說,盡管目前的計算機教學比較重視,但仍存在一些畢業(yè)生連簡單的辦公操作都不會的現(xiàn)象。筆者認為,機械類專業(yè)的計算機教學除保證教學的課時外,一是要保證計算機的上機時間,使學生得到足夠的訓練;二是教學重點要放在計算機應用上,讓學生會用,掌握操作,盡量用新的教材,跟上計算機高速發(fā)展的步伐,掌握新的操作方法。(3)要重視第二專業(yè)課程的設置。為適應社會的需要,針對性很強的設置與專業(yè)相近的第二專業(yè)課程,或設置第二、第三專業(yè)的選修課程。如焊接專業(yè)設置鉚工工藝和鉗工工藝課程,安裝專業(yè)設置焊接工藝課程和電工基礎等。使學生掌握自己專業(yè)的前提下,掌握相近專業(yè)的基本知識和基本技能,真正做到寬專多能。(4)不能忽視相關內(nèi)容的課程。綜合素質(zhì)是人生的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展、成功的重要素質(zhì),中職學校在進行課程設置時應予考慮,根據(jù)實際情況有選擇地開設職業(yè)指導、思想品德修養(yǎng)、法律、公共關系學、現(xiàn)代禮儀、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)和心理教育、寫作、演講與口才等課,以提高學生的綜合素質(zhì)。2.2.依據(jù)企業(yè)相應崗位的技能要求有機整合課程內(nèi)容,開發(fā)校本教材。教材是教師進行教學活動、實現(xiàn)教學目標、保障教學質(zhì)量和學生獲取職業(yè)技術技能的基礎?,F(xiàn)有的中職機械專業(yè)教材涉及的專業(yè)理論面過大,內(nèi)容重疊較多,重點過多過散,導致學生學習難度較大,難以激發(fā)學生的學習興趣,也無利于課程的安排。而且課程設置應符合周邊企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)能力的要求,學生掌握的知識應伴隨著企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展。因此編寫校本教材可以使教材的建設緊跟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,有利于針對性地培養(yǎng)學生的技術技能,促進學生高質(zhì)量地就業(yè)。為此學校應成立機械專業(yè)校本教材開發(fā)、編寫小組,根據(jù)教學實際需要,重點開發(fā)、編寫專業(yè)課和實訓課教材。校本教材不但要切合周邊企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展,突出專業(yè)課程,保證專業(yè)課課時量和學習周期,而且要重視學習和研究方法的指導,使學生不僅僅是學到知識技能,更要獲得學習、研究的方法。
建設合理、高效的實驗、實訓、實習基地。1、根據(jù)需要增添適于教學和科研的設備,設備投人應具有真實性、先進性和通用性等特征。參照周邊企業(yè)常用或通用的生產(chǎn)設備,結合教學用途在學校建設模擬生產(chǎn)實驗室或?qū)嵱栜囬g,使設備設施趨于接近真實的職業(yè)環(huán)境,使教學更貼近實際生產(chǎn),有利于培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的技能型人才。此外,設備設施應具有高技術含量、緊跟時展前沿,確保生產(chǎn)實訓項目能體現(xiàn)新技術、新工藝,在技術要求上要與企業(yè)實際生產(chǎn)相一致,使學生在實訓過程中,學到和掌握本專業(yè)領域先進的技術技能和實際應用的本領。在環(huán)境和設備選擇上不僅能滿足校內(nèi)學生基本技能的培養(yǎng),還要能承擔各級職業(yè)技能的培訓任務,充分利用有限資源,最大限度地增強實訓場所的適用性。2、加強與周邊企業(yè)開展合作,在學校有技術、有設備的前提下,主動出擊,引入先進的加工生產(chǎn)技術,積極推進“產(chǎn)教”結合,使學校的專業(yè)實驗室成為本地區(qū)新技術、新產(chǎn)品的研發(fā)中心,建立良好的校企關系。一方面促進企業(yè)發(fā)展,另一方面可利用企業(yè)作為學校新型的實習基地并促進本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。
“雙師”型師資隊伍的建設。新時期對中職教育的要求和新的教學模式對專業(yè)教師的教學水平和能力提出了新的要求。專業(yè)教師不僅具備專業(yè)、系統(tǒng)的理論知識,還必須具備高級技工以上的操作水平,保證授課過程中準確、規(guī)范、熟練的操作。因此,專業(yè)教師必須提高自身的專業(yè)理論水平和操作技能。把兩者融為一體,努力通過“講師/技師”的“雙師”評定。另外,專業(yè)課教師應加強與周邊企業(yè)的聯(lián)系與交流,關注企業(yè)的發(fā)展動態(tài),掌握企業(yè)的生產(chǎn)工藝規(guī)程,不斷提高實踐能力,做到“活學于企業(yè)”而“活用于課堂”。
傳統(tǒng)的教學模式已不能適應職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標的需求,職業(yè)學校要想提高教學質(zhì)量,快速培養(yǎng)社會需要的合格的技能人才,就必須采取以就業(yè)為導向,以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標要求的教學方法,即一體化教學。實踐證明,在一體化教學中應用項目教學法能充分調(diào)動了學生的學習興趣,取得了明顯的教學效果。1.項目教學法項目教學法,是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業(yè)教育中,項目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品或完成一件具有實際意義的任務。確立實用、優(yōu)秀的項目是項目教學法實施成功與否的關鍵所在。項目教學的教學過程重點在于師生共同努力完成一個具有實際意義的項目的開發(fā)。因此,在實施項目教學法時,首先應該確立切實可行的項目。在項目教學中,學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結果,而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。在一體化教學中用好此方法,可以達到教與學共同提高的目的。例如在數(shù)控教學中,如果讓學生把數(shù)控機床原理、構造等高深的理論知識都掌握了再學數(shù)控機床的操作,學生可能早被這些復雜高深莫測的內(nèi)容嚇倒了,根本沒有興趣再學數(shù)控技能。若采用項目教學法,直接圍繞加工一個零件講解有關知識,讓學生自己探究,經(jīng)歷確定任務—制定工作計劃—實施計劃—進行質(zhì)量控制與檢測—評估反饋的整個工作過程,可有效地激發(fā)學生的興趣并切實掌握相關知識。2、巧用“梯式教學法”和“小組合作學習”相結合來促進項目教學法的實施“梯式教學法”就是根據(jù)實訓課程設置階段“梯式目標”,各目標層層遞進,環(huán)環(huán)相扣,形成梯狀。本人在數(shù)控車床實訓教學中就設置了這樣的“梯式目標”,識圖一工藝編制一程序編寫一計算機模擬仿真操作一可切換的開放式小型數(shù)控車床操作一生產(chǎn)型數(shù)控車床操作一加工產(chǎn)品。由于每個學生的基礎狀況不一樣,在每個實訓階段實現(xiàn)目標所花費的時間不一樣,在教學時沒有生硬的強求全班統(tǒng)一步調(diào)。這樣,一個班的學生就可自然地分布于一個個實習項目中的每個“梯式目標”,無形中對學生起到激勵、促進作用。團隊精神是取勝的法寶,以小組為單位進行合作學習、討論,將學習者學習的信心,激發(fā)他們?nèi)θト〉贸删秃统晒ΑT趯嵱柦虒W中根據(jù)學生基礎好差搭配均勻分組,在采用“梯式教學法”的同時倡導“小組合作學習”,并在各組間開展競賽。這樣既有利于發(fā)展學生個性、形成互幫互助的學習氛圍,也可解決只靠教師一人指導全班所有學生的問題。三、結束語社會的進步、科學技術的發(fā)展、招生和就業(yè)壓力的嚴峻,對職業(yè)教育提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。提高教學質(zhì)量,提高學生的綜合素質(zhì)和能力,特別是專業(yè)技術技能是學校發(fā)展和生存的關鍵所在。因此中職教育必須因地制宜進行改革,而改革的關鍵在于培養(yǎng)適應時代的創(chuàng)新型和實用型人才,向社會輸送滿足企業(yè)用人要求的優(yōu)秀技能人才。而洋浦是工業(yè)比較發(fā)達的地區(qū),機械類專業(yè)有很好的發(fā)展前景,應認清形勢、發(fā)揮優(yōu)勢、抓住機遇、放眼未來,促使機械類專業(yè)得到長足發(fā)展。
本文作者:阮瓊琳李彥工作單位:海南洋浦技工學校
建筑建設場地機械施工要求論文
摘要:在建筑機械施工過程中,確實還存在著比較多的問題。這些問題,都是非常嚴重的安全隱患問題,我們應該盡量避免這些問題的產(chǎn)生。對于建筑機械施工的安全性考慮,我們應該做好建筑機械設備的管理工作,這具有現(xiàn)實意義。
關鍵詞:建筑機械;施工管理
1建筑機械施工常見安全問題
在施工過程中,建筑機械施工存在著不少問題,歸納起來,常見的安全問題主要有下面幾項。
1.1電氣安裝上造成的安全隱患問題
1.1.1施工現(xiàn)場配電箱、設備電控箱上不裝漏電保護器或漏電保護器不靈。目前,建筑施工現(xiàn)場都要求采用三相五線制供電,采用三級配電保護。正因為如此,目前在施工現(xiàn)場很少發(fā)生觸電事故。但現(xiàn)場檢查中發(fā)現(xiàn),有的施工現(xiàn)場已出現(xiàn)安全隱患,一級配電箱上確實安裝漏電保護器,而且工作可靠,然而,有的在二級或三級配電箱上不裝漏電保護器,有的漏電保護器失靈,一旦一級配電箱上漏保出現(xiàn)問題,安全事故很難避免。
機械制造項目化教學建設論文
1“機械制造基礎”課程項目化教學建設思路
我國職業(yè)教育課程改革是以項目化為導向進行的,也是一項十分復雜的工作,具有極強的職業(yè)性和科學性。目前,課程改革盡管有比較明確的方向,也有比較成功的范例,但具體的操作過程是十分艱巨的,因此,進行廣泛、深入的企業(yè)調(diào)研和建設一個專業(yè)的課程開發(fā)團隊是課程改革的首要任務,也是“機械制造基礎”課程改革順利進行的基本保證。項目化的課程開發(fā)以典型工作任務為載體設計學習情境,教學過程則以任務為載體,以學生為主體,以能力訓練為目標,讓學生在真實的工作任務中學著做,做著學,實現(xiàn)知識與能力并進。項目化的職業(yè)教育課程開發(fā)就是把項目化作為一個整體,使課堂講授與工作場所的實際操作指導相結合,按照實際工作過程來設計課程結構,以達到培養(yǎng)學生工作思維,增強學生任務意識的目的,使他們從原來知道什么轉為要做什么。這樣有利于學生更好地理解每一項工作任務,進一步激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習成績,實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學向創(chuàng)造性教學的轉變[2]。在項目化教學設計中,要始終貫穿以學生為主體,以教師為主導的思想,使學生真正懂得如何學習、如何思維、如何創(chuàng)造。“機械制造基礎”課程項目化的教學活動要按項目化編排,教學內(nèi)容要服務于工作過程,并把各個工作過程和相關職業(yè)技能整合在一起,并以此設計教學情境,使學生更有效地學習理論知識,掌握機械制造的相關技能。
2“機械制造基礎”課程項目化的教學設計
“機械制造基礎”課程項目化的教學設計就是要構建以學科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學內(nèi)容,并根據(jù)實際工作任務的需要,以職業(yè)活動為主線,以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位,重新組織和設計教學內(nèi)容[3]。根據(jù)機電類專業(yè)對學生機械制造基礎崗位能力的要求,以典型機械零件的加工制造為載體,筆者劃分了8個項目,這8個項目分別是金屬結構及力學性能測量、工程材料及熱處理、鑄造、鍛壓、焊接及膠接、正確使用機床刀具、金屬切削加工、機械制造工藝規(guī)程。其中前7個是分散的,最后一個是前面基礎知識的總結和提高。每個項目包含若干個任務,每個任務都根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實際來設計。每項任務結束后要開展小組互評和教師點評,以保證每學生熟練掌握機械制造的基礎知識。通過走訪企業(yè)和用人單位,與企業(yè)專家座談,并結合實驗實訓條件和學生的情況,我系確定了“機械制造基礎”課程相關的主要工作崗位(各類機床操作員、車間機械加工工藝員、機械零件檢驗員),并根據(jù)工作崗位所需求的專業(yè)知識、操作技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)能力,制定典型的工作任務。相應的學習情景主要有金屬結構及力學性能測量、工程材料及熱處理、鑄造、鍛壓、焊接及膠接、正確使用機床刀具、金屬切削加工、機械制造工藝規(guī)程等。以項目金屬切削加工為例,介紹學習情景的設計。本項目中的工作任務之一是端蓋零件的加工,材料是ZL102。這項工作任務要求確定零件加工方法,編制工藝規(guī)程,完成加工,按時交出合格產(chǎn)品。這個項目的具體任務包括分析零件圖、選用金屬切削機床,正確選擇刀具、安裝工件,合理選擇零件表面常用切削加工方法,制訂典型零件加工工藝路線。相應的教學方法包括任務驅(qū)動、多媒體教學、現(xiàn)場實做和分組討論。在工作開展前,學生要先從工作任務中收集必要的信息,初步掌握軸套類零件加工的專業(yè)知識和技能,再根據(jù)工作任務制定學習計劃,建立工作小組,然后確定工作方案,并把工作任務分配到每一個人。在工作開展過程中,學生以小組為單位,在工作任務的引導下完成專業(yè)知識的學習和技能訓練,完成實際軸套類零件的加工操作及實際操作質(zhì)量的檢測。在工作結束后,學習小組開展互評,內(nèi)容包括能否加工出合格的產(chǎn)品,能否確定最合適的加工工藝路線,學習目的是否達到,并按照成績評定標準給出評價結果[4]。
3“機械制造基礎”課程項目化教學活動的實施過程中存在的問題及對策
在“機械制造基礎”課程項目化教學活動的實施過程中,也遇到了不少問題,比如相關實驗實訓室的建設和師資的配備。為了實現(xiàn)“機械制造基礎”課程的項目化教學,我校完成了實習工廠建設和校內(nèi)外實習基地的擴建,并改善了實驗實訓室的條件。近年來,已投入巨資,建成了20個校內(nèi)實驗實訓室和實習工廠,基本上滿足了課程教學的需要。關于師資的配備,學校要給予高度重視,并注重雙師型教師的培養(yǎng),其目的就是讓以前只能上理論課或?qū)嵺`課的教師,同時能上理論和實踐課,以保證既能教給學生必須掌握的書本知識,也要教給學生必需的操作技能,打破以前的理論與實踐相脫節(jié)的僵局。
機械工程導論課程改革初探
一、“機械工程專業(yè)導論”課程改革的必要性分析
南京林業(yè)大學機械類招生從2016年開始實施,包括機械設計制造及其自動化專業(yè)、機械電子工程專業(yè)、過程裝備與控制工程專業(yè)。在2016版的人才培養(yǎng)方案和課程大綱制定時明確要求機械工程導論課程既要滿足教育和教學的需求,又要適應機械大類招生和人才培養(yǎng)要求。(一)高等教育人才培養(yǎng)的需要。高等教育是為社會培養(yǎng)各類高級專門技術和管理人才,機械類專業(yè)是高等教育工科門類重要的分支,對新生而言,大學課程,特別是機械類專業(yè)課程的學習目標、教學方法等方面與高中學習有很大差別,能否適應這種變化,不僅關系到大學階段的學習成績,還與后續(xù)的職業(yè)發(fā)展息息相關。因此,開設機械工程導論課程非常重要。(二)適應機械工程領域發(fā)展的需要。機械類專業(yè)的畢業(yè)生要求具有工程實踐能力和創(chuàng)新意識,人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng),團隊合作能力和國際視野,能在機械工程及相關領域有效運用專業(yè)知識和工程技術原理解決機械工程領域復雜工程問題的能力,能夠適應社會發(fā)展趨勢,以實現(xiàn)終身學習和可持續(xù)發(fā)展的目標,機械工程導論課程作為早期的專業(yè)知識教育課程,其課程內(nèi)容的內(nèi)涵建設尤為必要。信息化、智能化、自動化、綠色安全是當前我國機械行業(yè)發(fā)展的主要趨勢也是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略,這些變革使得機械類專業(yè)的內(nèi)涵越來越豐富,面向現(xiàn)代機械發(fā)展趨勢,改革機械工程導論課程內(nèi)容的廣度和深度,更好地幫助新生了解機械工程專業(yè)的背景、專業(yè)知識鏈的構成,國內(nèi)外機械行業(yè)的最新發(fā)展概況和趨勢。(三)引導專業(yè)分流的需要。大類招生的關鍵環(huán)節(jié)之一就是學生的專業(yè)選擇問題,學生在報志愿選擇專業(yè)的過程中存在著專業(yè)理解不足,認識水平參差不齊的問題。開設專業(yè)導論課程可解決學生對專業(yè)的困惑問題,使學生建立起對本專業(yè)比較全面的、概括的初步的認識,從而有助于學生更加理性地選擇專業(yè),對專業(yè)分流起到導航作用。針對本校機械類3個專業(yè)的特點,開設一門可融合原有3個獨立專業(yè)導論課程的新的“機械工程專業(yè)導論”課程非常必要,這也將是該課程改革的重點和難點。(四)課程教學與評價的需要。機械工程導論課作為一門重要專業(yè)基礎課程,要滿足專業(yè)教學基本要求,其主要目標是幫助學生了解專業(yè)的培養(yǎng)目標、學科概況、課程設置、就業(yè)前景和領域等,培養(yǎng)專業(yè)興趣,使學生對所學專業(yè)及從事的工作崗位有比較清晰的認識,為提高本課程的教學效果,培養(yǎng)學生工程倫理意識,根據(jù)課程特點,以工程教育認證為標準,以現(xiàn)代工程教育理念為指導,應該科學地從教學內(nèi)容、教學組織、考核方式等方面設計機械工程導論課程。
二、“機械工程專業(yè)導論”課程改革的具體舉措
(一)專業(yè)導論課程的目標定位。機械工程學是人類科學技術發(fā)展史上歷史最為悠久的學科之一,也是對人類社會進步具有巨大貢獻的工程領域之一。三百多年的發(fā)展可以說是一部燦爛輝煌的工業(yè)文明史,在世界進入知識經(jīng)濟時代的今天,制造業(yè)的發(fā)展和變化是令人炫目的,設計手段、制造理論、工藝方法不斷推陳出新,微電子技術、控制技術、信息與計算機技術、傳感技術、生物技術與機械學科的交叉、滲透、融合,逐步形成了制造科學與技術的許多新理論、新觀點、新方法、新成果[3]。機械工程學涉及的專業(yè)方向很多,如機械設計、機械制造、機械電子、過程裝備等等,對于剛入校的新生而言,專業(yè)選擇存在專業(yè)不了解、盲目跟風的問題。在了解和選擇專業(yè)的過程中,高校應該進行相應的課程安排和咨詢指導,為學生提供有價值的、專業(yè)性強的信息,便于學生找到與自己個性特點相匹配的專業(yè)。機械工程專業(yè)導論課程作為一門“專業(yè)啟蒙教育”課程,不僅描繪了機械工程的發(fā)展歷史,也展示了當今制造業(yè)的設計手段、加工方法、服務領域、機械制造業(yè)的未來發(fā)展方向[4-5]。通過學習,學生能夠?qū)χ圃鞓I(yè)有一種豁然開朗、回味無窮的感覺,通過了解不同專業(yè)的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和就業(yè)領域,能從設計、制造、機電、控制等幾個方面綜合考慮,選擇適于個人發(fā)展的專業(yè)方向。因此,機械工程專業(yè)導論課程的定位是為機械類招生的生源對象提供全面而清晰的本校機械類專業(yè)認知平臺,對專業(yè)分流起到導航作用,同時為以后專業(yè)課程學習起到先行先導功能和宏觀統(tǒng)領作用。(二)專業(yè)導論課程的內(nèi)容設置。機械工程導論課程的教學內(nèi)容需要針對入校新生對機械類各專業(yè)最關切的問題,如:針對機械類的幾個專業(yè)是干什么的、專業(yè)需要學什么、畢業(yè)后自己能做什么等問題[6-7],引導學生明確學習目標,讓學生了解專業(yè)、熱愛專業(yè),激發(fā)學生的學習熱情,提高學生對專業(yè)的認同感,為學生答疑解惑。本校機械工程導論課程設置為16個學時(1個學分),主要包括機械與機械工程、機械類各專業(yè)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)課程體系、學習規(guī)劃及方法4個篇章。1.第一篇機械與機械工程從介紹機械、機器、機械工程的基本概念入手,通過18世紀工業(yè)革命到工業(yè)4.0、中國制造2025機械工程發(fā)展歷程、機械工程在各領域的成就、機械工程的社會重要性的教學,讓學生對本專業(yè)有一個感性的認識,加強、堅定學生的專業(yè)信念。2.第二篇機械類各專業(yè)內(nèi)涵以學科門類、機械類別為索引,并結合本校機械類專業(yè)特點,特別強調(diào)機械設計、機械制造、機械電子及過程控制在機械工程中的重要性及先進性,介紹機械設計方法引導學生對機械語言———圖紙的認識,了解設計是機械產(chǎn)品的靈魂,而力學和運動分析是設計的關鍵;介紹先進制造技術引導學生了解機床加工、特種加工、工藝規(guī)程等最新制造技術,明白中國從制造大國到制造強國的發(fā)展意義;介紹機器人、數(shù)控技術等控制技術對機械產(chǎn)品的重要作用,人工智能化及信息化是機械工程將來的重要方向;介紹過程裝備及其系統(tǒng)的狀態(tài)和工況進行監(jiān)測,控制方法,讓學生認識到生產(chǎn)過程的有序穩(wěn)定是提高過程裝備的可靠度和功能可利用度的關鍵。通過對機械類中不同專業(yè)的內(nèi)涵、特點、畢業(yè)生可從事的工作崗位、發(fā)展目標與前景等方面的教學,讓學生了解專業(yè)門類,了解自己對不同專業(yè)門類的興趣,為后期專業(yè)分流奠定基礎。3.第三篇人才培養(yǎng)課程體系課程體系由一個專業(yè)所設置的課程相互間的分工與配合構成,高等學校課程體系主要反映在基礎課與專業(yè)課、理論課與實踐課、必修課與選修課之間的比例關系上??紤]機械類招生和培養(yǎng)模式,涉及3個專業(yè)的課題體系具有異同性的特點,(1)4年總學分為175左右,前1.5年的課程是完全一樣,后2.5年的課程根據(jù)專業(yè)需求可設置不同的課程,滿足大類招生和專業(yè)分流的需求;(2)為了滿足機械大類人才培養(yǎng)需求,各專業(yè)均設置有大類通識課程、專業(yè)基礎選修課(大類公共部分)、實踐教學(大類公共部分);(3)為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力,各專業(yè)均增設了創(chuàng)新拓展模塊。對課程體系的介紹能幫助新生了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式知識結構,了解課程模塊的比例與學分分布,了解理論課程及實踐教學環(huán)節(jié)的設置及各專業(yè)課程內(nèi)在的邏輯關系,了解畢業(yè)生應具備的知識、能力和素質(zhì)的要求,有助于制定學習規(guī)劃。4、第四篇學習規(guī)劃及方法對大學生而言,大學課內(nèi)成績是基本,大學提倡自主性學習,課堂學習、網(wǎng)絡線上學習、交流討論、聆聽學術報告等等都是非常好的學習方式。此外大學期間還要注重能力培養(yǎng),包括:(1)獎學金:國家獎學金,國家勵志獎學金,社會獎學金,學校獎學金;(2)榮譽:江蘇省三好學生、江蘇省優(yōu)秀學生干部等等;(3)學科競賽:數(shù)學、英語、力學、機械設計、機器人等;(4)大創(chuàng)項目:大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目等;(5)科研成果:本科生授權專利、、軟件著作等;(6)畢業(yè)論文:江蘇省普通高等學校本科優(yōu)秀畢業(yè)設計。了解這些目標和方法,有助于新生更快適應大學學習生活,有序地、循序漸進地完成大學學業(yè)和既定目標。(三)專業(yè)導論課程的教學模式。專業(yè)導論課內(nèi)容主要是以課堂介紹為主,以學生了解或比較熟悉為深度,具有難度不大但信息量大的特點。針對該課程的特點,以上述四大篇章為索引,結合專題講座、視頻演示、小組討論等形式開展教學。譬如,在課堂教學中邀請教授對所研究領域的知識學科發(fā)展概況、學科發(fā)展前沿問題等進行專題講座,并在此基礎上進行討論,從而幫助學生從不同角度來了解專業(yè)內(nèi)容;借助國際知名企業(yè)產(chǎn)品制造視頻、工業(yè)機器人作業(yè)視頻等等,讓學生更直觀地了解先進制造技術和機電一體化技術,提升專業(yè)認知度。在實際的授課過程中,教學團隊由各專業(yè)負責人組成,將專業(yè)特點與本校科研方向集合,將理論研究和工程實踐案例相結合,將專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標結合,反映工程職業(yè)能力和標準,緊靠機械工程發(fā)展和專業(yè)的前沿。(四)專業(yè)導論課程的考核評價。課程考核的內(nèi)容與形式對學生的學習有很強的促進和導向作用?;谀壳皩I(yè)導論課的考核沒有統(tǒng)一的規(guī)范要求的實際,建立適應專業(yè)導論課特點的考核制度,對檢查教學效果、提高教學質(zhì)量非常重要。專業(yè)導論課課時較少,課程主要是引導大一新生對本專業(yè)相關內(nèi)容有所認知,進行專業(yè)啟蒙教育的課程特點,機械工程導論課的課程考核采取小論文的形式進行。論文包括五個主題內(nèi)容:(1)入學前對機械工程的認識;(2)目前對大學課程學習的認識;(3)談談專業(yè)導論課后對機械工程的了解;(4)談談對機械類專業(yè)即“機械設計、機械制造、機械電子、過程裝備”等專業(yè)方向的了解;(5)制定大學四年的專業(yè)學習規(guī)劃。論文要求字數(shù)不少于3000字,層次清楚、主題突出、觀點明確,其中對專業(yè)的了解要有自己的觀點;論文格式規(guī)范、語言流暢、文字表達能力強。論文的評定標準主要體現(xiàn)在:(1)論文內(nèi)容充實程度,占20分;(2)專業(yè)學習體會的深刻程度,占50分;(3)文字表達的邏輯性及流暢程度,占20分;(4)書寫的規(guī)范程度,占10分。根據(jù)論文的評定標準,機械工程導論的成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格5個級別。優(yōu)秀(90分-100分):針對機械專業(yè)論述很詳盡。文理通順、收集數(shù)據(jù)正確、資料新穎、內(nèi)容翔實。論述清楚,有自己的獨到見解或心得,滿足撰寫論文要求。良好(80分-89分):針對機械專業(yè)論述詳盡。文理通順、收集數(shù)據(jù)正確、資料翔實。論述清楚,有自己的見解或心得。滿足撰寫論文要求。中等(70分-79分):針對機械專業(yè)論述內(nèi)容較充實。文理較通順、收集數(shù)據(jù)正確、資料較充分。論述較清楚,無原則性錯誤。滿足撰寫論文要求。及格(60分-69分):針對機械專業(yè)論述內(nèi)容單薄。文理基本通順、收集數(shù)據(jù)正確,論述較清楚,無原則性錯誤?;緷M足撰寫論文要求。不及格(<60分):針對機械專業(yè)論述內(nèi)容過于簡單。內(nèi)容混亂,語病多,沒有體會。專業(yè)導論課程的考核注重對學生整個學習過程的考核,使學生學習的自覺性和主動性得以培養(yǎng)、形成及提高,從而增強了教學效果,提高了教學質(zhì)量。
三、結束語
目前,各高校對專業(yè)導論課的認識和教學研究尚未達成廣泛的共識,專業(yè)導論課程的開設尚處于探索階段,本校就機械工程導論課程的定位、教學內(nèi)容、教學方法及考核方式等方面進行了深入探討及實踐,對于高等學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。實踐證明,機械專業(yè)導論課的設置,對引導機械大一新生了解專業(yè),明確專業(yè)學習目標,培養(yǎng)專業(yè)學習興趣,調(diào)動學生自主學習積極性等方面都起到了較為明顯的積極促進作用。
茶業(yè)機械學課程考核方法探索
摘要:茶業(yè)機械學是農(nóng)業(yè)高等院校茶學本科專業(yè)的一門應用性較強的專業(yè)必修課,傳統(tǒng)考核方式注重終端的理論考試,不能全面、準確地反映學生的學習過程中取得的進步,基于教學全過程的過程性評價更有利于對學生進行全面考核。本文針對茶業(yè)機械學課程的特點及傳統(tǒng)考試方式方法的不足,建立了基于教學全過程的過程性評價體系,以期為提高茶業(yè)機械學課程的教學效果提供幫助。
關鍵詞:茶業(yè)機械學;過程評價;考核方法
《茶業(yè)機械學》是高等農(nóng)業(yè)院校茶學專業(yè)的專業(yè)核心課程,是培養(yǎng)學生在茶葉生產(chǎn)(包括茶園管理、機械化采茶、茶葉初加工、精加工、深加工、茶廠規(guī)劃和茶廠建設)全過程中掌握茶葉機械化的基本理論、基本知識和基本操作技能的重要課程。培養(yǎng)造就服務于現(xiàn)代茶企、具有“雙創(chuàng)(創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力)”素養(yǎng)的應用型人才是茶學高等教育的根本目的。近年來,為加強對茶學領域“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng),我校茶學專業(yè)一直在探索課程考核改革,以往茶業(yè)機械學“一考定成績”的課程考核模式,嚴重制約了該課程教育教學水平和學習效果的提高,也不利于素質(zhì)教育開展。因此,結合茶學專業(yè)茶業(yè)機械學課程的自身特點,嘗試開展基于教學全過程的課程考核方式改革,以期實現(xiàn)從注重知識傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉變。
1茶業(yè)機械學課程考核方法的現(xiàn)狀與不足
大多數(shù)農(nóng)業(yè)高校茶業(yè)機械學課程考核都采用以期末考試為主和平時考查為輔相結合的傳統(tǒng)方式,期末考試是一種通過書面閉卷考試獲得期末成績來評價學習效果的終結性評價模式。茶業(yè)機械學期末考試內(nèi)容主要是來源于課堂講授過的理論知識,并且充分考慮教學大綱的重難點、一般掌握、重點掌握等的要求,試卷題型由選擇題、填空題、判斷題、名詞解釋、簡答題和綜合論述題等構成,期末考試成績占總成績的60%;平時考查包含上課的考勤、課堂上的表現(xiàn)、課后作業(yè)、實驗操作、實驗報告等指標進行考核,占總成績的40%。傳統(tǒng)考核方式的不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面:1.1對于教師來說,考試效果是評價教學活動重要指標。在以期末考試為主體的終結性評價模式下,考試效果是評價教師授課活動的重要指標,因此授課必須令期末考試有效、有序開展,并確保學生在考試中取得理想的考試效果,教師在茶業(yè)機械學的授課過程中時刻受到課程考試內(nèi)容的束縛,必須緊扣教學大綱,利用有限的教學時間內(nèi)務必完成全部約定的教學任務,根本沒有時間與精力去引導學生跟蹤該領域的最新成果。1.2對于學生來說,考試是課程學習的唯一目標。以期末考試為主體的課程評價模式突出了終端考試至高無上的地位,但讓學生誤以為只要在期末考試中考出好成績就達到了該課程的學習目的,忽視教師的教學過程,因此出現(xiàn)學生課堂的參與度低,教師課堂監(jiān)管乏力等現(xiàn)象,甚至導致教師在課堂上很難組織有效的交流與討論。另外,終結性評價模式下的茶業(yè)機械學課程教學仍然沒有擺脫應試教育的嚴重束縛,在終結性評價模式的影響下,學生在茶業(yè)機械學課程的學習活動中具有鮮明的目的性,針對考試的內(nèi)容開展選擇性學習,考什么就學什么,不考的內(nèi)容束之高閣;學習的方法也是采用機械記憶,以至于考試答案千篇一律,都是標準答案;學習活動是短期行為,不是伴隨整個教學過程,而是為了應付考試,臨考前“臨門抱佛腳”,根據(jù)教師考前劃定的重點內(nèi)容展開突擊復習,考試成績是上去了,但是通過學習過程應具備的分析問題、解決問題的能力硬是沒有培養(yǎng)起來。1.3終結性考試以理論考核為導向,不利于應用能力的培養(yǎng)茶業(yè)機械學是茶學專業(yè)的一門應用性較強的核心課程,根據(jù)大綱要求該課程主要學習茶園管理、茶葉初加工、精加工、深加工機械設備的構造、原理和使用技術及標準化茶葉加工廠的規(guī)劃設計、茶葉機械設備選型配套等方面的基本知識。期末考試試卷即使能做到題型多樣化、內(nèi)容豐富、涵蓋整個教學大綱,但對茶業(yè)機械學課程的考試只能體現(xiàn)對理論性問題的識記、理解等能力的考核,不能實現(xiàn)對茶業(yè)機械的靈活應用能力的考核,因此,有悖于茶業(yè)機械學課程培養(yǎng)茶業(yè)機械應用人才的目標。
2茶業(yè)機械學過程性評價的具體方法