高中物理范文10篇
時(shí)間:2024-01-28 14:02:12
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高中物理生態(tài)課堂探討
摘要:根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)要求,在高中物理課堂方面構(gòu)建生態(tài)課堂是很有必要的,但是受傳統(tǒng)教學(xué)形式影響,部分教師對(duì)相關(guān)理念及其作用都不是十分的了解.高中物理生態(tài)課堂在提高課堂質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)效率方面都有非常重要的作用.在本文中,就對(duì)構(gòu)建高中物理生態(tài)課堂的相關(guān)途徑進(jìn)行了闡述.
關(guān)鍵詞:高中物理;生態(tài)課堂;構(gòu)建途徑
新課程改革過程中,教師以及諸多學(xué)者都會(huì)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度構(gòu)建高中物理生態(tài)課堂.在構(gòu)建此種課堂模式時(shí),需要注意許多方面的因素,教師需要建立師生之間親密的關(guān)系,利用多元化方法進(jìn)行教學(xué),充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng),這對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展都是非常有利的.教育生態(tài)課堂,能夠有效加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率,建立師生共贏的課堂狀態(tài).因此,當(dāng)前高中物理教師就需要正視這種課堂教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[1].
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣、建設(shè)師生共生的生態(tài)課堂
根據(jù)生態(tài)學(xué)的相關(guān)原理,要加強(qiáng)系統(tǒng)中各個(gè)組成的聯(lián)系促進(jìn)系統(tǒng)在功能方面的統(tǒng)一,也可以通過這種方式,實(shí)現(xiàn)師生之間的高度適應(yīng),從而建設(shè)師生共生的生態(tài)課堂.在進(jìn)行高中物理構(gòu)建生態(tài)課堂過程中,保證師生之間的高度統(tǒng)一,促進(jìn)師生的共同發(fā)展.因此,物理教師就可以在課堂上適當(dāng)?shù)囊胍徊糠直容^有研究性的問題,通過引導(dǎo)學(xué)生以問題探究的形式來開展后續(xù)的教學(xué)工作.在必要的知識(shí)講述完畢之后,物理教師要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì),教師真正的了解學(xué)生的內(nèi)心世界,這樣學(xué)生才能夠?qū)⒆陨淼南敕ū磉_(dá)出來;雖然師生之間存在一定的上下級(jí)關(guān)系,但也是互相平等的,師生之間如果可以將自身的真實(shí)情感表達(dá)出來,這對(duì)知識(shí)的共享會(huì)有非常好的效果.構(gòu)建高中物理生態(tài)課堂,教師與學(xué)生都是起決定作用的關(guān)鍵性因素,當(dāng)思想不受限制之后,教師與學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼木Π俜种俚娜谌氲狡渲?,從而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就會(huì)得到最大程度的提高.“興趣是最好的教師”.在物理課堂上最簡(jiǎn)單直接激發(fā)學(xué)生興趣的辦法,就是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的規(guī)律化、情境化、生活化.高中物理教學(xué)中許多知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)得出的,可以說實(shí)驗(yàn)是形成物理知識(shí)體系與物理學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵性因素,好的實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生思維活躍度有很大作用.學(xué)生可以通過操作實(shí)驗(yàn)或者觀察實(shí)驗(yàn)的方式,有效的發(fā)現(xiàn)其中的問題,并且展開相應(yīng)的探究活動(dòng),就教學(xué)效率方面來講,學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題往往比學(xué)生直接知道結(jié)果要好很多[2].
二、對(duì)學(xué)生傾注感情、根據(jù)個(gè)性化差異構(gòu)建生態(tài)課堂
高中物理難學(xué)原因分析
一、高考物理對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高一些
相對(duì)于數(shù)學(xué)、化學(xué)和生物高考試題,物理試題似乎更難讓人琢磨,對(duì)學(xué)生的物理思維、實(shí)驗(yàn)探究以及知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用考查更加的靈活,這就對(duì)學(xué)生的解題造成了不小的影響.從高考對(duì)學(xué)生學(xué)科考查層面上看,見表1,似乎對(duì)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)要求更高一些.根據(jù)表1可以直觀的看出,高考物理比較注重學(xué)生推理、分析和綜合的能力,同時(shí)也要用到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),這不僅為學(xué)生的解題帶來了困難,也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了不少障礙.物理知識(shí)本來就不好理解和掌握,再讓學(xué)生進(jìn)行推理和分析,對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用,這不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)量,還對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、邏輯推理能力、分析判斷能力、歸納總結(jié)能力都提出了新的要求,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象[1].相對(duì)于其他理科知識(shí),物理的知識(shí)具有高度的抽象性,尤其力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、電磁學(xué)等互相交互的知識(shí),對(duì)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)要求很高.不僅僅要求學(xué)生將物理的知識(shí)概念、公式定理背會(huì),還要求學(xué)生對(duì)知識(shí)中蘊(yùn)含的物理思想進(jìn)行深入的探究,將物理的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通,這樣學(xué)生才能有效的掌握物理知識(shí).
二、物理學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了物理學(xué)難學(xué)
物理學(xué)的特點(diǎn)主要具有實(shí)驗(yàn)性、邏輯性和數(shù)學(xué)性,物理知識(shí)的概念、公式以及定理都有著明顯的物理特點(diǎn),這就給抽象思維能力不強(qiáng)的學(xué)生帶來了很大的困難,也是造成學(xué)生物理學(xué)難學(xué)的主要原因.1.物理學(xué)理論構(gòu)建的特點(diǎn)伽利略是近代物理學(xué)之父,不僅提出了物理學(xué)的相關(guān)理論,也詳細(xì)的論述了物理學(xué)研究的方法.通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、推理、分析和歸納,再通過一些數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用形成了一套完整的物理學(xué)雛形.這樣,物理學(xué)理論構(gòu)建的特點(diǎn)就一目了然了,即物理概念、規(guī)律和理論一同組成了物理學(xué).物理概念是物理學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵部分,這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中,對(duì)其中的物理概念有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),掌握物理概念的意義和內(nèi)涵,這樣才能運(yùn)用物理概念進(jìn)行實(shí)際問題的分析和解決[2].然而物理的概念并不好理解,尤其是高中以后,很多物理量用矢量進(jìn)行表示,比如運(yùn)動(dòng)學(xué),初中物理為了便于學(xué)生理解,運(yùn)動(dòng)只與時(shí)間、速度有關(guān),高中在此基礎(chǔ)上給運(yùn)動(dòng)賦予了方向和加速度,這就讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不能完全消化,甚至還引起了學(xué)生的物理知識(shí)混淆.在算法上也不相同,初中一般只是對(duì)問題進(jìn)行勻速直線研究,學(xué)生通過普通的運(yùn)算就可以解答,而高中需要學(xué)生掌握矢量的運(yùn)算方法,比如,“平行四邊形定則”、“三角法則”等,甚至也混有一定量的矢量乘除法運(yùn)算,這對(duì)高中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)起來的確比較困難.高中的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系比較緊密,需要學(xué)生從定量分析升華到定性分析,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難所在.2.物理知識(shí)的應(yīng)用難對(duì)于高中學(xué)生而言,物理知識(shí)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在具體問題的具體分析和解答上.就高考而言,對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)概念的考查幾乎沒有,就以占比80%的中檔題來說,不僅是考查學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的理解,還要求學(xué)生能在新的情境中進(jìn)行物理知識(shí)的具體應(yīng)用,考察學(xué)生的綜合物理思維能力和物理素質(zhì),尤其是在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下,高考也由以往的技能考查逐步的轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的素質(zhì)考查,這對(duì)不能有效掌握物理知識(shí)的學(xué)生來說,很難進(jìn)行物理知識(shí)的正確應(yīng)用.究其原因,主要還是學(xué)生對(duì)物理概念知識(shí)沒有深入的了解,只是停留在表層的理解上,這就很難在考試中發(fā)揮出好的成績(jī),讓學(xué)生感覺學(xué)好物理困難重重.3.物理的實(shí)驗(yàn)探究困難物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),大部分物理知識(shí)概念和規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的,并在實(shí)際中被驗(yàn)證而形成物理學(xué)知識(shí)的[3].比如著名“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”、“機(jī)械能守恒定律”、“能量守恒定律”、“萬有引力定律”、“焦耳定律”等都是在物理實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的,這些定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí),同時(shí)也為學(xué)生提供了物理學(xué)探究和學(xué)習(xí)的方法,物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中占有重要的地位,是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)和探究的重要途徑.4.物理理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際困難高中物理知識(shí)在生活中無所不在,我們坐的汽車、火車、飛機(jī)、輪船,用的電器、電腦、手機(jī)等物品都和物理學(xué)知識(shí)息息相關(guān),物理知識(shí)在推動(dòng)人類文明的進(jìn)程中起著重要的作用.因此,這就為高中物理試題的真實(shí)情境提供了多種多樣、各個(gè)領(lǐng)域的背景,對(duì)于高中學(xué)生來說,無疑是提高了物理問題分析和解決的難度,一方面是學(xué)生對(duì)新情境一般都比較陌生,生活經(jīng)驗(yàn)比較少,另一方面,學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力有限,在新情境中會(huì)給學(xué)生帶來諸多的干擾因素,讓學(xué)生不能有效的抓住試題的本質(zhì)信息,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度.
三、學(xué)生學(xué)好物理學(xué)的途徑
物理雖然看似復(fù)雜、抽象,但是只要掌握了物理的本質(zhì)規(guī)律,從物理知識(shí)的本質(zhì)出發(fā),許多物理問題也就迎刃而解了,其實(shí)物理并沒有學(xué)生想象的那樣難學(xué).1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的教師.教師要做好學(xué)生的初高中物理知識(shí)銜接和過渡工作,運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境,引起學(xué)生的興趣,降低學(xué)生的理解難度,學(xué)生就能積極的進(jìn)行物理知識(shí)的探究.2.掌握物理的學(xué)習(xí)方法物理是一門自然學(xué)科,有其固有的學(xué)科特點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握物理的特點(diǎn),根據(jù)物理知識(shí)的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí),多進(jìn)行思考和探索,幫助學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.3.進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究物理實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解物理抽象知識(shí)的形成過程。通過學(xué)生親自操作和現(xiàn)象觀察,不僅能提高學(xué)生的興趣,也能提高學(xué)生的操作能力、觀察能力以及實(shí)驗(yàn)推斷能力,從而有效的提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力.4.理論聯(lián)系實(shí)際物理知識(shí)和實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用,讓學(xué)生能夠體驗(yàn)和感悟物理學(xué)的價(jià)值,提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,促進(jìn)學(xué)生物理素質(zhì)的發(fā)展.
淺談高中物理審題技巧
【摘要】高中物理中注重的是定量的分析,而定量的分析比定性分析要難要精確。高中階段也注重對(duì)物理過程的分析,要分析清在物理過程中,哪些物理量沒有變化,哪些物理量發(fā)生了變化等等一些問題。對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)的情況,學(xué)習(xí)高中物理的方法和技巧就顯得非常重要。
【關(guān)鍵詞】高中生;高中物理;審題技巧
一、審題要認(rèn)真仔細(xì),注意題目中的關(guān)鍵詞語
我們不管做什么樣的題目,不管是簡(jiǎn)單點(diǎn)的還是有一定的難度的,我們都要非常認(rèn)真的審題,我們?cè)谧x題時(shí)不要只關(guān)注給出的具體數(shù)字或者字母,我們還要關(guān)注題目中的文字和插圖等一些細(xì)微的地方,還要對(duì)它們進(jìn)行仔細(xì)的推敲和琢磨,對(duì)其中一些敘述性的語言,特別是對(duì)一些關(guān)鍵詞語要特別的注意,要進(jìn)行反復(fù)推敲。從多個(gè)角度去考慮,去準(zhǔn)確的理解它們所要表達(dá)的物理意義,在頭腦中形成正確的物理模型,進(jìn)而逐步形成解題思路,完成解題過程。對(duì)這些關(guān)鍵詞語,要認(rèn)真對(duì)待,因?yàn)橐蛔种顚?huì)使題意相差很遠(yuǎn),比如“變化率”和“變化量”?!白兓省笔侵傅氖亲兓目炻?,而“變化量”指的是變化的多少。這兩個(gè)量沒有什么關(guān)系,其中一個(gè)有單位,而另一個(gè)沒有單位,而且變化量大的物理量的變化率不一定大。由此可以看出,這兩個(gè)量沒有什么關(guān)系。如果我們?cè)趯忣}時(shí)不認(rèn)真關(guān)注,很有可能理解錯(cuò)了題意,最后會(huì)導(dǎo)致把題做錯(cuò)了,因此我們?cè)趯忣}時(shí)一定要加小心,尤其對(duì)這樣從字面上差不多,而實(shí)際上意義相差很大的詞語。所以我們?cè)趯忣}時(shí)要特別注意,必要時(shí)做上標(biāo)記,從而能夠真正的理解了題意。
二、要能挖掘出隱含條件,構(gòu)建正確的物理模型
我們?cè)趯忣}的過程中,要善于挖掘題目中的隱含條件。題目中隱含條件,往往隱蔽在多個(gè)地方,比如在題目的已知條件、題目的要求、物理過程、物理圖像和定律應(yīng)用范圍中,我們要能及時(shí)挖掘這些隱蔽條件,這也是解題的要點(diǎn)所在。如何進(jìn)行挖掘呢?物理概念是我們學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),是做題的重要依據(jù),因此物理概念是尋找隱含條件的途徑之一。從物理現(xiàn)象和物理過程中分析尋找,在現(xiàn)象中要關(guān)注這些現(xiàn)象的發(fā)生條件以及發(fā)生這樣的現(xiàn)象的臨界條件,還要分析物理量之間的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系,進(jìn)而挖掘出隱含條件。從題目中的關(guān)鍵詞語中去挖掘隱含條件,比如在題目中“光滑的平面”“摩擦可忽略不計(jì)”“輕質(zhì)的杠桿”“恰好保持靜止”等等一系列的詞語,都具有它們獨(dú)特的意義,這些隱含條件對(duì)于我們解題能起到非常關(guān)鍵的作用,我們把這些隱含條件明朗化之后,解題的思路也就很明確了,也就迎刃而解了。在解答物理題時(shí),能夠準(zhǔn)確無誤的建立清晰的物理模型,構(gòu)建物理過程,把抽象問題進(jìn)行具體化,雖然有時(shí)候物理模型的構(gòu)建有一定的難度,但是只要我們抓住關(guān)鍵因素,把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、理想化,這樣就可以化難為簡(jiǎn)了。
高中物理力學(xué)研究
摘要:高中物理教學(xué)課程中,力學(xué)的教學(xué)比較關(guān)鍵,也是高考中重點(diǎn)考核內(nèi)容。力學(xué)模塊知識(shí)比較抽象,在具體的解題中需要學(xué)生思路清晰,找準(zhǔn)受力分析物體。為了使得學(xué)生在力學(xué)學(xué)習(xí)中能夠掌握力學(xué)解題分析要領(lǐng),在本文中介紹高中物理力學(xué)解題策略步驟,希望相關(guān)的研究能夠促進(jìn)物理教學(xué)。
關(guān)鍵詞:物理力學(xué);解題策略;一般步驟;分析
高中物理力學(xué)解題需要一定的策略,在解題步驟的引導(dǎo)下,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決力學(xué)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如果缺乏了相應(yīng)的解題方法,而盲目的分析問題,那么將會(huì)導(dǎo)致解題效率低,知識(shí)難以掌握透。因此,對(duì)于高中生的物理力學(xué)解題策略進(jìn)行總結(jié)性研究,在高中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。
1物理力學(xué)解題步驟分析
物理力學(xué)解題過程中,首先需要進(jìn)行審題,然后確定研究對(duì)象,在學(xué)生腦海中建立解題模型。與教材的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合,并且進(jìn)行結(jié)論性的問題驗(yàn)證。1.1審題并且研究對(duì)象確定。在高中物理力學(xué)習(xí)題中,存在著很多的受力對(duì)象,多個(gè)受力對(duì)象的存在一方面為學(xué)生受力分析帶來干擾,另一方面是為學(xué)生提供多個(gè)受力平衡分析的方法。學(xué)生在進(jìn)行物體的受力分析環(huán)節(jié)中,需要選定一個(gè)已知量較多的研究對(duì)象進(jìn)行受力分析,然后摒除干擾因素,建立受力平衡關(guān)系。1.2建立模型。當(dāng)確定某物體為研究對(duì)象時(shí),需要結(jié)合題意建立力學(xué)模型。如選擇小球?yàn)檠芯繉?duì)象,那么其在半空中懸掛會(huì)受到重力、拉力的作用。而不能與繩子的受力分析混淆。另外一種模型就是將物體理想化處理,將其看作質(zhì)點(diǎn),如理想氣體、光滑平面等,都是進(jìn)行模型研究的題眼[1]。1.3結(jié)合教材。任何形式的物理力學(xué)習(xí)題都會(huì)在教材中找到根據(jù),在進(jìn)行題意分析環(huán)節(jié)中需要回歸教材,分析教材內(nèi)容,將題目重點(diǎn)定位?;貧w教材的方式對(duì)于力學(xué)解題具有較大的好處,如,力的圖示、力的分解、碰撞模型等的應(yīng)用。在進(jìn)行物體力的分析環(huán)節(jié)中,結(jié)合教材中力的分解方式,不能遺漏分解力,保障力的分解準(zhǔn)確。1.4結(jié)論驗(yàn)證。當(dāng)選擇一定的方法解決力學(xué)問題時(shí),還需要對(duì)其結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。力學(xué)問題結(jié)果驗(yàn)證一能夠檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性,二能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)果的取舍。如經(jīng)過計(jì)算得出-9N的力,顯然在力學(xué)中沒有負(fù)值,其與實(shí)際情況不吻合,因此需要將該值舍掉[2]。
2物理力學(xué)解題策略應(yīng)用
高中物理的培養(yǎng)和物理方法操作
一、關(guān)于高中物理思想
1.物理思想概述
物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,它包含了很多的科學(xué)思想和方法,將這些思想和方法融入到物理教學(xué)中去,是現(xiàn)今物理教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo).在物理學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)將物理思想滲透到物理教學(xué)中.物理思想是科學(xué)思想中的精華所在,它吸收了人類的一切優(yōu)秀成果,是人類發(fā)展史上所產(chǎn)生的文明的結(jié)晶.因此,在物理教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生物理思想的培養(yǎng),讓學(xué)生對(duì)物理思想的內(nèi)涵有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí),有一個(gè)充分的了解.這不僅有助于提高物理教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力,而且有助于學(xué)生分析思考實(shí)際生活中的物理問題,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生用科學(xué)的思維模式去思考這個(gè)世界.
2.如何培養(yǎng)學(xué)生的物理思想
(1)改革物理教學(xué)方法,做到教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn).
為此,我們要盡量實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),用科學(xué)的、系統(tǒng)的思維模式去培養(yǎng)學(xué)生的處理、分析、解決問題的能力,同時(shí)要求學(xué)生能夠創(chuàng)新思維,敢于打破常規(guī),敢于挑戰(zhàn)自己.
高中物理教育中激勵(lì)策略研究
摘要:隨著我國(guó)教育的改革以及教育體制的不斷完善,我國(guó)的教育水平和質(zhì)量也在不斷提高。生物學(xué)作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科,是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科,是其他自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ),注重研究物質(zhì)、能量、時(shí)間、空間,尤其是它們各自的性質(zhì)與彼此間的互相聯(lián)系。高中物理作為一門高中必修課,由于其涉及范圍廣、知識(shí)點(diǎn)多,不容易理解,大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)成績(jī),而高考的成績(jī)又決定著學(xué)生未來的命運(yùn)。如何提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量成為教育圈中關(guān)注的熱點(diǎn)話題,近幾年,隨著新課標(biāo)的推廣,教育界的人士都在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的積極性和教學(xué)質(zhì)量。就現(xiàn)在高中物理教育中的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題,以及高中物理教學(xué)活動(dòng)中的激勵(lì)方法展開一系列的探討和分析。
關(guān)鍵詞:高中物理;教學(xué)活動(dòng);激勵(lì)方法
物理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué),經(jīng)過幾百年的發(fā)展,不僅有完整的科學(xué)體系,而且物理學(xué)的基本理論、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于其他學(xué)科,是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和革命的動(dòng)力和源泉。高中物理是物理學(xué)一個(gè)重要的階段,對(duì)學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展有著重要的作用,但是由于高中物理涉及力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)以及原子等方方面面比較抽象,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)覺得物理太難、物理枯燥無味,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想,成績(jī)也不盡如人意。為了更好地讓學(xué)生學(xué)好和掌握高中物理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中物理的興趣成為學(xué)好高中物理的關(guān)鍵。
一、當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前我國(guó)高中物理教學(xué)的狀況并不盡如人意,學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生大多存在以下問題:1.缺乏主動(dòng)性許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),被動(dòng)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
2.不合理的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法
高中物理中解題方法措施
一、高中生出現(xiàn)物理解題不規(guī)范的原因
1.高中生物理基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固老師們?cè)谄綍r(shí)的授課以及作業(yè)的批改的時(shí)候都會(huì)有這樣的一個(gè)感受:那些基礎(chǔ)性比較差的學(xué)生對(duì)于解題不規(guī)范的程度就越高。
如果一個(gè)學(xué)生連最基本的物理知識(shí)和常識(shí)都不懂,這樣學(xué)生在解題的時(shí)候,在規(guī)范程度上面就會(huì)出現(xiàn)很大的差距。物理基礎(chǔ)如果不夠好,那么讓學(xué)生去分析物理現(xiàn)象和一些縝密的問題時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)對(duì)這個(gè)不明白、那個(gè)不明白,導(dǎo)致最后很多事情都不會(huì),不從基礎(chǔ)上鞏固學(xué)生的物理知識(shí),更談不上解題的規(guī)范。
2.教材上的范例解答不夠詳細(xì)高中物理教材,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力有著重要的作用,如果物理教材當(dāng)中對(duì)于例題的講解不詳細(xì),就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們對(duì)自己的解題不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
比如:粵版教材在關(guān)于“示波器的奧秘”這一節(jié)課時(shí),這一節(jié)講述的是帶點(diǎn)粒子在電場(chǎng)中加速和偏轉(zhuǎn),但是整節(jié)沒有出現(xiàn)例題;此外一些教材當(dāng)中的例題不但量少,而且題目也過于簡(jiǎn)單,高中物理教材的這種編排降低了學(xué)生的要求,從而使得學(xué)生的解題規(guī)范性不是很高[1]。
二、高中物理解題方法策略
高中物理高效學(xué)習(xí)方法
摘要:高中物理課程學(xué)習(xí)在整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段,相比其他理科課程學(xué)習(xí),其困難程度相對(duì)較高。因此,在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,很多同學(xué)也是因?yàn)檫@個(gè)原因?qū)τ诟咧形锢韺W(xué)習(xí)積極性并不是很高。高中物理學(xué)習(xí)不僅需要對(duì)大量公式進(jìn)行記憶理解,還要對(duì)其進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算,除此之外,還要對(duì)各種類型的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解??傮w而言,高中物理相對(duì)其他課程學(xué)習(xí)來說,較為困難,因此,掌握一個(gè)高效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)高中物理的基礎(chǔ),基于此,本文對(duì)于高中物理高效學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了相關(guān)了探討,旨在促進(jìn)同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:高中物理;高效;學(xué)習(xí)方法
相對(duì)于初中物理,高中物理學(xué)科系統(tǒng)更加復(fù)雜,所涉及到的公式、實(shí)驗(yàn)、概念、理論等都比初中物理復(fù)雜很多,很多同學(xué)在進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)時(shí),很容易出現(xiàn)“上課聽得懂,課下學(xué)不會(huì)”的一種狀態(tài),究其根本,就是學(xué)習(xí)方法的問題。如何在高中物理學(xué)習(xí)中找到一種高效的學(xué)習(xí)方法,是現(xiàn)階段我們應(yīng)該思考的一個(gè)重要問題。
一、培養(yǎng)對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最大的老師。高中物理學(xué)習(xí)由于知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,且與初中物理聯(lián)系并不是很大,極易導(dǎo)致同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)是感到特別吃力,久而久之,就會(huì)失去去高中物理的學(xué)習(xí)興趣,最終導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?。因此,要想真正的學(xué)好高中物理,最重要的就是培養(yǎng)對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。相比其他科目,物理科目的學(xué)習(xí)與人們的日常生活聯(lián)系更為密切,同學(xué)們可以通過觀察日常生活中的物理現(xiàn)象,不斷提高自身對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣,這種方法也是最為簡(jiǎn)單最為直接的一種提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)興趣的方法[1]。例如,說話時(shí),聲帶振動(dòng)在空氣中形成聲波,聲波傳到耳朵例,引起鼓膜振動(dòng),產(chǎn)生聽覺;走路時(shí),腳與地面間的摩擦力為靜摩擦力,行走的整個(gè)過程就是由一個(gè)一個(gè)傾倒動(dòng)作連貫而成的;還有就是我們?cè)隍T車時(shí),一旦剎車,會(huì)向前沖撞或者多行駛一段路程,這是由于慣性的緣故。將物理知識(shí)與日常生活相結(jié)合,讓同學(xué)們通過觀察日常生活現(xiàn)象,激發(fā)對(duì)于物理知識(shí)的求知欲,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常積極的意義。
二、把握物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期
高中物理中課堂提問研究
一、研究背景
新課程改革非常重視課堂教學(xué),而課堂提問又是提高課堂教學(xué)效率的重要教學(xué)方法,恰當(dāng)?shù)恼n堂提問不僅能夠鞏固知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且還能在師生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性的解決問題,這正是物理教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。然而,在現(xiàn)實(shí)的高中物理課堂教學(xué)中,課堂提問還存在著一些的問題。如,教師對(duì)課堂提問的認(rèn)識(shí)不太深刻、設(shè)置課堂問題的難度不太適當(dāng)、課堂提問的分布不太廣泛、對(duì)學(xué)生的反饋不夠具體、對(duì)學(xué)生的提問不夠重視等等。久而久之,舉手回答問題的學(xué)生越來越少,課堂變得越來越安靜,學(xué)生對(duì)教師提出問題,不是積極的回答,而是躲閃老師的眼神,怕被老師叫起來回答問題,于是,教師自說自話的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。因此,針對(duì)這些存在的問題,筆者在高中物理教學(xué)中,對(duì)課堂提問的原則、方法和策略進(jìn)行了研究,期望能夠?yàn)榻虒W(xué)一線的教師們提供實(shí)踐指導(dǎo)。
二、高中物理教學(xué)中課堂提問的原則
1.科學(xué)性。在高中物理教學(xué)中,課堂提問首先應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)性。對(duì)重要的物理概念或規(guī)律進(jìn)行闡述時(shí),教師要用物理學(xué)科的術(shù)語,注意語言的正確性、準(zhǔn)確性。例如,在講比熱容時(shí),應(yīng)當(dāng)說“物質(zhì)的比熱容”,而不應(yīng)當(dāng)說“物體的比熱容”;在講電場(chǎng)時(shí),應(yīng)當(dāng)說“帶電體周圍的空間存在電場(chǎng)”,而不應(yīng)當(dāng)說“帶電體周圍的空間叫電場(chǎng)”。當(dāng)然,在科學(xué)性的前提下,課堂提問的語言還要盡可能通俗易懂。2.啟發(fā)性。在高中物理教學(xué)中,課堂提問還要注意啟發(fā)性,盡量避免低效或無效的問題,如,“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等,這些問題缺少對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā),不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師要盡量避免這種無意識(shí)的口頭語,提問時(shí)注重問題的啟發(fā)性,這樣才能夠提高課堂提問的效率。
三、高中物理教學(xué)中課堂提問的方法
1.直接提問與間接提問:直接提問就是要開門見山,直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}。如,“什么叫加速度”、“什么是電場(chǎng)強(qiáng)度”等。直接提問有助于教師引導(dǎo)學(xué)生積極地分析問題、解決問題。間接提問是欲問A,先從B開始。例如,“如何使小磁針的南極變?yōu)楸睒O?”“如何使己經(jīng)退磁的小磁針重新磁化?”等都是間接提問。間接提問有助于學(xué)生疏通思路,進(jìn)一步理解物理概念和規(guī)律。2.正面提問與逆向提問:正面提問就是讓學(xué)生在探索問題答案的過程中理解物理知識(shí),逆向提問就是從相反的方面提出假設(shè),讓學(xué)生通過對(duì)照比較,自己得出正確結(jié)論。這兩種提問交替進(jìn)行,可以促進(jìn)學(xué)生從問題的兩個(gè)對(duì)立面進(jìn)行思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如,在“磁場(chǎng)”一課中,教師首先正面提問:“磁場(chǎng)線有何特點(diǎn)?”學(xué)生做出正確回答后,再逆向提問:“兩條磁場(chǎng)線是否可能相交,為什么?”通過這兩種提問交替進(jìn)行,使學(xué)生加深了對(duì)物理知識(shí)的理解,收到良好的教學(xué)效果。3.廣泛提問與特定提問:廣泛提問是針對(duì)全體同學(xué),特定提問是針對(duì)某一學(xué)生。在課堂教學(xué)中,要根據(jù)不同的目的進(jìn)行選擇,有時(shí)在同一個(gè)問題中會(huì)用到兩種方法。例如,在“自由落體運(yùn)動(dòng)”的復(fù)習(xí)課中,先廣泛提問:“同學(xué)們思考一下勻加速直線運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?”然后再分別請(qǐng)不同層次的同學(xué)回答,根據(jù)學(xué)生的回答,教師進(jìn)行歸納總結(jié),為新課教學(xué)做好鋪墊。
高中物理綜合復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用
摘要:教師通過教學(xué),不僅使學(xué)生理解知識(shí)的基本含義,更重要的是要掌握知識(shí)的背景,知識(shí)的相互連接,這樣的知識(shí)目標(biāo)是知識(shí)的創(chuàng)新、活躍,是可用于創(chuàng)造性思維和知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)和問題.在這樣的過程中堅(jiān)持自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn).教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己基本概念的理解,法律和學(xué)科知識(shí)體系的方法,建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的核心.
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;高中物理;綜合復(fù)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己基本概念的理解,法律和學(xué)科知識(shí)體系的方法,建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的核心.突出共同的思想,這個(gè)模型(實(shí)踐)使學(xué)生忽略了“方法”的思想和過程,在發(fā)現(xiàn)、檢索、選擇的過程中判斷,同時(shí)限制學(xué)生的思維.學(xué)生缺乏自我經(jīng)驗(yàn),積極了解知識(shí)的過程,一些學(xué)生不想了解基本知識(shí),特別是許多學(xué)生缺乏運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中,將書本物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知的過程.
一、高中物理綜合復(fù)習(xí)的目標(biāo)
教師通過教學(xué),不僅使學(xué)生理解知識(shí)的基本含義,更重要的是要掌握知識(shí)背景和知識(shí)的相互連接,這樣的知識(shí)目標(biāo)是知識(shí)的創(chuàng)新、活躍,是可用于創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)任務(wù)的.在學(xué)習(xí)的過程中,每個(gè)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),在新信息編碼的基礎(chǔ)上,建構(gòu)自己的理解,調(diào)整或改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu),建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu).重新思考原來的知識(shí)處理方式,建立一個(gè)新的、更完整的知識(shí)體系.在這樣的過程中堅(jiān)持自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn).教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己基本概念的理解,法律和學(xué)科知識(shí)體系的方法,建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的核心.突出共同的思想,這個(gè)模型(實(shí)踐)使學(xué)生忽略了“方法”的思想和過程,在發(fā)現(xiàn)、檢索、選擇的過程中判斷,同時(shí)限制學(xué)生的思維.學(xué)生缺乏自我經(jīng)驗(yàn),積極了解知識(shí)的過程,一些學(xué)生不想了解基本知識(shí),特別是許多學(xué)生缺乏運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中,將書本物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知的過程.
二、思維導(dǎo)圖在物理綜合復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
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