內(nèi)容摘要：“以學生為中心”的自主學習教學模式，沖破了傳統(tǒng)的英語教學模式，激發(fā)了學生自主學習的主觀能動性，促進了教學質(zhì)量的提高。本文就如何把有限的面授輔導上成高質(zhì)量、高水平、師生互動、有助于學生自主學習的導學課進行探討。

關(guān)鍵詞：自主學習英語導學教學模式

一、問題的提出

開放教育倡導“以學生為中心”的自主學習模式，教師集中面授時間僅為計劃課時的三分之一，而其它三分之二的時間交給學生自主學習，并非是對教師作用的否定，反而對教師的“導學”作用更為重視，更為強調(diào)。教師如何運用“三分之一”進行導學，確是挑戰(zhàn)。本人就自己在開放教育英語專業(yè)教學中的實踐結(jié)合自主學習模式談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

二、英語導學課教學模式的理論基礎(chǔ)

教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在某種環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學活動進程的簡稱就是通常所說的“教學過程”。眾所周知，在傳統(tǒng)教學過程中包括教師、學生、素材等三個要素。在現(xiàn)代教學中，通常要運用多種教學媒體，所以還應(yīng)增加“媒體”這個要素。這四個要素在教學過程中不是彼此孤立、互不相關(guān)的簡單組合在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個有機的整體，從而成為教學活動進程的一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即教學模式。

在小學教學中,如創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍,有效地構(gòu)建愉悅的教學情境,使教學內(nèi)容深深地觸及學生的心靈深處,誘導學生把學習新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿?是提高課堂教學效率的重要手段。教師對新授內(nèi)容的巧妙的導入,對培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生學習的能動性、自主性,創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境,有著十分重要的意義。

一、巧設(shè)懸念,創(chuàng)建“憤”、“緋”情境

學生學習新知是一種特殊的情、知相伴的認知過程,這個過程包含著屬于非智力因素范疇的情感,它是學生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在導入新課時,需要教者巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,創(chuàng)建“憤”、“緋”情境,使學生有了強烈的求知欲望,這必然促使學生自覺地去完成既定的教學目標,使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。

如在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時,老師先寫出一個數(shù)“321”,問學生這個數(shù)能不能被“3”整除,經(jīng)過計算后,學生回答:“能!”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數(shù),先自己計算一下能不能被3整除,然后來考考老師,每個同學報一個數(shù),看老師不用計算,能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除,哪些數(shù)不能被3整除。這時,教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被3整除,學生們感到十分驚訝。接著,老師進一步質(zhì)疑:“你們自己不用計算,能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?”學生們一個個搖搖頭,都被難住了。此時,掌握新知便成了學生們最大的愿望。

二、巧用舊知,營造“啟”、“發(fā)”氛圍

數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強,新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認知心理學的同化理論,學生原有認知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念,教者可以把它當成聯(lián)接新、舊知識的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”。在教學“認識幾分之幾”時,老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),路上遇到一位賣月餅的老爺爺,望著那香噴噴的月餅,孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說:“你們要吃月餅可以,我先得考考你們”。他拿出四個月餅,說:“四個月餅平均分給你們倆,每人得幾個?”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問:“一個月餅平均分給你們倆,每人得幾個?”悟空和八戒回答說:“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事,很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡,利用舊知做鋪墊,過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”,激起了學生探求新知的欲望。

一、指導思想：

圍繞學?！疤岣呓虒W質(zhì)量，增強辦學實力”這一總體發(fā)展目標，以提高教學質(zhì)量為教導處的工作軸心，以課堂教學改革為突破口，扎扎實實地落實好教學的各項工作。深化管理，規(guī)范學校教育行為；強化師資，提高教師教育教學水平；優(yōu)化質(zhì)量，促進學生學業(yè)提高和全面發(fā)展，堅持抓核心、求突破；抓薄弱、求協(xié)調(diào)的策略，努力辦好人民滿意的教育。

二、教學工作目標：

1、加強理論學習，組織教師繼續(xù)學習新課程理念，經(jīng)常溫習《新課程標準》，將新課程理念滲透到教學實踐中。不斷提高教師的自身素質(zhì)，積極開展以提高教師教學能力、教科研能力為重點的校本培訓。

2、狠抓教育教學研究，以研促教爭做教育科研的策劃者、引領(lǐng)者和實施者。教研組活動要做到有主題、有計劃、有主講人，使教研活動有針對性，保質(zhì)保量的完成每一次的教研活動，建立、健全教研活動機制，做到定時、定點、定人、定內(nèi)容。全面提升我校教師的教育教學水平。

3、抓好新課程改革，強化課堂教學管理，提高課堂教學效益。努力抓好課堂教學為中心的幾個教學基本環(huán)節(jié)（教學計劃、備課、上課、聽課、批改作業(yè)、檢查考核等）。

新課程改革工作在我縣已實踐接近一年了，從新課程改革的教學實踐中我們感覺到一年級新教材最大的一個亮點在于：不是象以前的思想品德教材那樣主要講空泛的政治理論和概念，規(guī)定學生必須怎樣做，而現(xiàn)在的新課改教材突出的是“以人為本”的教育理念，強調(diào)教育教學一切都是為了學生，為了學生的學習、發(fā)展和成長，為了學生學會共處、學會做事、學會做人?！耙匀藶楸尽笔秦灤┢吣昙壦枷肫返滦陆滩牡囊桓凹t線”。因此，七年級思想品德課教師要樹立新的教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，探討新課程的教學方法，不應(yīng)當象以前那樣只是“教教材”，而應(yīng)當是引導學生自己“學教材”，讓學生利用教材這根“拐杖”學會走路。課堂教學要由過去的“教學方式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W方式”。為此，我們對七年級思想品德課堂導學方式認真地進行了探索和研究，現(xiàn)將初步、膚淺的認識與體會闡述如下。

一、自由論壇，激發(fā)興趣

一節(jié)課教學效率如何，是否成功，關(guān)鍵在于學生的學習興趣是否充分調(diào)動起來。教師組織課堂教學是外因，學生有濃厚的學習興趣才是內(nèi)因。七年級新教材的導學，首先可以給學生一定的時間自由發(fā)言，發(fā)言時間為一至三分鐘。學生圍繞一節(jié)課要學習的內(nèi)容，上臺演講，講一段感受最深的人或事，并說出印象最深刻的部分與原因。如，我們在教“做一個有尊嚴的人”這節(jié)課時，首先就要求學生上臺講自己知道的有尊嚴的人或事，并說說自己的感受。學生紛紛上臺發(fā)言，由于講的都是自己非常熟悉的人或事，所以學生講得真實，有真情實感，啟示也說得特別深刻，課堂氣氛十分活躍，為導入新課成功地進行了鋪墊和引路。一節(jié)課因?qū)W生爭先恐后地發(fā)言而導入新課，學生興趣濃厚，情緒高昂，課堂導學就算成功了一半，就會收到事半功倍的效果。

二、自設(shè)問題，學習探究

思想品德新課程一節(jié)課究竟應(yīng)當讓學生學習一些什么知識，明確那些道理，解決怎樣的實際問題，這是每位授課教師都必須認真思考和研究的問題。我們在導學實踐中體會到，讓學生自己從教材中尋找問題，設(shè)計提問，比教師在課堂上直接告訴學生“今天這節(jié)課我們學習什么、理解什么、掌握什么”要好得多。因為，教師直接提出、告訴給學生的問題，學生沒有動腦、動手，是被動地學習，機械地接受，實踐證明，教學效果并不好，課堂效率并不高。人們不是常說，提出一個“好問題”比解決一個問題要有價值得多，那么我們?yōu)槭裁粗徽f不做呢？為什么要拉著學生走而不讓學生學著走呢？為什么不讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題呢？這里最關(guān)鍵的一點就是教師教育理念的轉(zhuǎn)變、教學方式的創(chuàng)新。否則新課程改革就會仍然是“穿新鞋走老路”。我們在教學實踐中認識到：讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題其實就是“以人為本”的教學思想的最好體現(xiàn)，“以人為本”說直白一點就是“以學生為本”。況且，學生自己設(shè)計的問題，自己解答，具有較高的主動性，是主動者；教師設(shè)計的問題學生作答，學生就是被動者，兩者對人的大腦的開發(fā)，對人的思維的錘煉，對人的技能的培養(yǎng)，對人的能力的提高，由于其內(nèi)因不同、主動性有差異，效果顯然不同。所以，七年級新教材思想品德課，讓學生自己設(shè)問作答，是學生自主學習的重要體現(xiàn)，是課堂教學改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵。

三、成果交流，深化提高

摘要:導課是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，有效的導入能加強知識之間的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，開啟學生思維，提高學生分析、解決問題的能力。本文主要闡述了高中化學導課的針對性、簡潔性、整體性、趣味性原則，從以問題導課、以實驗導課、以生活導課、以設(shè)疑導課等角度提高高中化學導課的有效策略。

關(guān)鍵詞:高中化學；導課；原則；策略

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！闭n堂導課環(huán)節(jié)所占時間不多，但卻是課堂教學不可或缺的重要一環(huán)，能集中學生注意力、活躍課堂氣氛，為新舊知識之間、知識與生活之間架設(shè)聯(lián)系的橋梁，能開啟學生的思維，引導他們的思維層層深入，提高課堂教學效率。

一、高中化學導課的有效原則

1針對性。教師忌為導課而導課，導課的設(shè)計具有針對性，要針對教學內(nèi)容，前與學生的知識經(jīng)驗聯(lián)系，后與教學內(nèi)容聯(lián)系，能有助于學生更好地理解與掌握新知；要針對學生年齡特點、知識層次，要遵循由淺入深、由易到難的原則，能激發(fā)學生的內(nèi)在動機；要針對新授課、實驗課、復(fù)習課等課型特點，設(shè)計不同的導課語，讓學生更快地進入學習。

2簡潔性。導課的重點是“導”，但只是課堂教學的“引子”，而不是教學的全部，教師忌喧賓奪主、顛倒主次，設(shè)計要簡潔精練，時間控制要短，以3—5分鐘為宜，要縮短師生之間、人本之間的距離，能迅速抓住學生的注意力，激發(fā)學生的探究熱情。

【摘要】隨著新課改的深入，初中數(shù)學要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，不斷探索新的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維能力．思維導圖作為一種全新的圖形工具，將抽象繁雜的理論以可視化的直觀形式進行呈現(xiàn)．思維導圖在數(shù)學教學中的應(yīng)用，不僅有助于學生理解數(shù)學的邏輯思維，還能鍛煉學生的發(fā)散思維能力．本文主要闡述初中數(shù)學教學中思維導圖的應(yīng)用，期望能為初中數(shù)學教師提供借鑒．

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;教學方法;思維導圖

數(shù)學是初中階段的一門重要課程，對于提升學生的邏輯思維與推理能力具有重要意義．怎樣讓學生掌握數(shù)學知識，并發(fā)揮數(shù)學對于邏輯思維能力的提升作用，主要在于教師在授課中選擇合適的教學方法．在新課改背景下，為發(fā)揮學生的主體性，教師積極探索新的教學方法，思維導圖這一教學方法順應(yīng)而生，將數(shù)學抽象思維轉(zhuǎn)化為直觀的圖示，呈現(xiàn)給學生，利于激發(fā)學生學習初中數(shù)學的興趣與積極性，而且對于學生思維能力的開發(fā)具有重要意義．思維導圖怎樣對初中數(shù)學教學發(fā)揮重要作用，也是本文探討的重點．

一、思維導圖的特點

思維導圖是由“世界大腦先生”東尼•博贊創(chuàng)于20世紀70年代，猶如大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，將大腦的思維、想法完整呈現(xiàn)出來．思維導圖是有效的思維模式，是一種將思維形象化的方法，應(yīng)用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”工具，有助于提升人腦的發(fā)散思維能力．思維導圖工具引入到教育領(lǐng)域以來，在教學過程中產(chǎn)生了積極的影響．思維導圖在初中數(shù)學中的應(yīng)用建立在教學方法與思維導圖工具結(jié)合的基礎(chǔ)上．運用思維導圖有助于學生建立清晰的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生學習數(shù)學的興趣，從而提高課堂教學效率．

二、初中數(shù)學教學中思維導圖的應(yīng)用

一、初中政治導學案的編寫

（一）要有清晰的教學思路

清晰的教學思路是教師把我一堂高水平課題的基本前提和要求，要上好一堂思想政治課更是必須的，因為它涉及到國家的大政方針、學校的發(fā)展前景、學生的綜合素質(zhì)，這就要求教師具備剝削的知識和嚴謹?shù)乃季S，因為政治課本身具有嚴密的邏輯性和整體性，所以理吃透教材、理清思路是指導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重中之重。只要有了這一清晰的教學思路，才能保證課題教學的有序性和持續(xù)性，才能為學生剖析社會、理解社會現(xiàn)象做好鋪墊，才能有效地把課本知識轉(zhuǎn)化為社會持續(xù)不更的動力，從而保證知識傳授的順暢性。

（二）要深入淺出

導學案要盡量做到深入淺出，針對一個復(fù)雜的問題和觀點，要想讓學生理解、記憶和應(yīng)用，就要求教師對教材內(nèi)容里的知識點簡單化、用嘴淺顯的問題引導學生去思考，并逐級上升問題的難度，在學與練、學與思、學與用的過程中達到教學的目標。因此，問題的設(shè)置是一篇優(yōu)秀導學案的基礎(chǔ)，設(shè)置問題時要注意以下方面：○1問題少而精、盡量圍繞一個問題進行全面的思考，多問為什么或者學生的原始想法；②引導大于教導，對原始想法應(yīng)多于鼓勵，再予以探討式的評價；③對于政治導學案，我們更應(yīng)該引導學生去關(guān)注時事、關(guān)注身邊的事，用事實說話，啟發(fā)學生思維；總之，一篇好的導學案，需要教師結(jié)合實際精心設(shè)計，通過學生——教師——學生，道道和諧的樂章，逐步引導學生看透問題，明白問題，理解問題，讓學生從教師的導學案中學會自己解決問題的思路和學習的方法，真正達到會看書、看得懂書、喜歡看書的良好學習氛圍。

二、政治“學案導學”的具體操作與實施

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：

我首先感謝領(lǐng)導、同志們的信任和支持，給我這個機會參加競職演講。我叫林中坤，現(xiàn)年36歲，中共黨員，1998年8月開始擔任孟河中心小學教科室主任。

在充滿生機與活力的新世紀，在日新月異的知識經(jīng)濟時代，在競爭激烈、挑戰(zhàn)與機遇并存的今天，在人才濟濟的孟小，捫心自問，我能干什么？我深思過，迷惘過，也無奈過。古人講：天生我材必有用。適逢我校有史以來進行中層競崗的機會，我本著鍛煉、提高的目的走上講臺，展示自我，接受評判，希望靠能力而不是靠運氣為自己的人生留點什么……

現(xiàn)在，我鄭重宣布，我競聘的崗位首選是孟河中心小學教導主任，第二職位是教科室主任。我之所以競聘這些職位，是因為我具有以下三個優(yōu)勢：

一是有勤勤懇懇、默默無聞的敬業(yè)精神和開拓進取的創(chuàng)新意識。

從教16年來，我能堅持黨的四項基本原則，認真學習鄧小平理論和三個代表重要理論，積極參加黨員先進性教育活動，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，默默奉獻，所帶班級，班風正，學風好。10多年來，我一直滿負荷，甚至超負荷工作，從沒向?qū)W校提出要什么額外報酬。但，黨和人民、在座的各位領(lǐng)導和老師，沒有忘記我，給予了我許多榮譽：入黨8年，3次被評為孟河鎮(zhèn)優(yōu)秀黨員，還給我“武進市優(yōu)秀教育工作者”“武進市小學語文骨干教師”“常州市優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”“常州市小學語文骨干教師”“常州市小學語文學科帶頭人”“常州市貫徹體衛(wèi)工作兩個條例先進個人”“武進市教科研先進個人”，年度考核從1996-2000年連續(xù)五年考核優(yōu)秀，受到武進市人民政府嘉獎等榮譽，在此，我衷心感謝領(lǐng)導和同仁的厚愛。

1甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理系實施

學生導師制度的基本情況經(jīng)濟管理系從2013年開始試點實施“學生導師制度”，到2016年在全系全面實施“學生導師制度”，從三屆學生的管理工作上看，取得了明顯的成效?！皩W生導師制度”主要是從高年級(一般為高職大二年級)的學生中選拔出品學兼優(yōu)的學生來擔任低年級(主要是高職大一年級的新生、中職技校新生)同專業(yè)班級的學生導師，協(xié)助低年級班主任展開一些日常的學生管理工作。

2學生導師的基本工作職責

2．1引導新生盡快熟悉校園環(huán)境進入角色。擔任學生導師的學生，在任職的時候都已經(jīng)是大二年級的學生了，一方面他們對校園生活最有發(fā)言權(quán)，了解學校的各項規(guī)章制度;另一方面經(jīng)過一年的學習、工作和生活的積累，對校園周邊以及城市周邊也已經(jīng)非常的熟悉，新生通過學導的介紹和現(xiàn)身說法，很容易接受學校生活的各方面要求，有利于做好新生入學教育工作。2．2協(xié)助班主任做好學生的思想政治工作針對當前很多職業(yè)院校實施的“助理班主任”制度，學生導師制度的重要標志是賦予了學生協(xié)助開展學生思想政治工作的職責，這項職責要求學生導師在新生中廣泛宣傳正面的政策和先進理論，擴大正能量，形成積極的正確的輿論。2．3關(guān)注學生輿情和弱勢群體動態(tài)。學生導師還可以及時關(guān)注所帶班級的困難生、心理障礙生、傷殘生、學習落伍生等特殊群體的學習、生活和心理狀況，配合班主任老師共同在思想上疏導、學習上幫助、勉勵這類同學在逆境中堅持生活信念、自強不息，排除消極情緒和心理，傳播正能量。

3學生導師制度實施以來取得的基本成效

3．1進一步開拓了品學兼優(yōu)的學生的鍛煉和發(fā)揮作用的新途徑。學生導師制度經(jīng)過幾年的探索和實踐，取得了較好的實踐效果，同學們通過擔任學生導師，積極主動地參與到班級管理的各項事務(wù)中去，不僅鍛煉了處事能力，提高了個人的素質(zhì)，同時又加強了與人交往的能力，通過擔任學生導師的工作，使同學們感受到了前所未有的成就感和使命感，更加激勵其不但努力學習與工作。3．2進一步服務(wù)了學校教學中心工作。學生導師制度的一個非常重要的原則就是“專業(yè)對口”原則，這對于同專業(yè)年級之間的學習交流是非常重要的。每個專業(yè)都有自身的特色和特點，學生導師不僅要在生活上對新生關(guān)心到位，工作上培養(yǎng)到位，還要在學習上指導到位。結(jié)合本專業(yè)不同時期學習的重點和難點，方法和技巧，理論與實踐，對新生班級同學進行指導，以使他們對專業(yè)學習早規(guī)劃、肯鉆研、勤補漏，打好扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。3．3進一步優(yōu)化了職業(yè)院校學生事務(wù)管理。實施學生導師制度后，帶班學生導師參與到各班級學生事務(wù)、學生活動之中，發(fā)揮學生導師的朋輩影響，成為他們的良師益友，更及時地掌握和了解他們的思想動態(tài)，使學生管理工作更有針對性。特別是住校學生導師能夠掌握各種有效方法和信息渠道，及時、準確了解各方面情況，讓學校有關(guān)職能部門及時了解學生思想動態(tài)并做好學生思想政治教育工作，能夠及時化解矛盾、避免突發(fā)事件的發(fā)生，增強了教育的時效性和針對性。

好的語文課的導課應(yīng)遵循的基本原則是：

1、導課應(yīng)具備針對性。既針對教學內(nèi)容，又要針對學生性格年齡特點，去斟酌導課的用語。

2、導課應(yīng)具有啟發(fā)性。精心設(shè)置導語，一開始就把學生注意力集中起來，激發(fā)學生的好奇心與學習興趣，讓學生產(chǎn)生強烈求知欲。不憤不啟，不悱不發(fā)。

3、導課應(yīng)具有新穎性。運用心理學的知識，吸引注意。

4、導課要簡潔。一方面要考慮效果，另一方面要把握2~5分鐘時間，要精而少。要拉近學生與教材的距離，迅速把學生帶入情景當中，這才能為成功的一堂語文課做好鋪墊。導課的基本要求：首先要以情動人。自己都缺乏激情，那就難以感動學生。只有用情感去導入，引導學生，才能達到預(yù)想的效果。其次是優(yōu)美的語言、形象生動的動作手勢、表情都有助于把學生帶入課文的意境。所以良好的語文功底與表達能力是一個語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)之一。一堂沒情感的語文課不能算成功的課。最后，要啟迪學生的智能。拓寬學生思路，讓學生學會思維與推理。

常見的導課方法：