摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達(dá)課文中的思想感情，也有助于發(fā)展思維、豐富想象，激發(fā)情感，增強(qiáng)理解力和記憶力。農(nóng)村的小學(xué)生在朗讀上都存在著不同程度的“唱讀”現(xiàn)象。其“唱”完的結(jié)果是：雖然會(huì)唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會(huì)課文中的生動(dòng)字詞和優(yōu)美句子，甚至個(gè)別跟“唱”的“南郭先生”連生字生詞都不認(rèn)識(shí)。如何杜絕這一陋習(xí)，幫助學(xué)生克服“唱讀”，培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)唱讀

培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要方面。

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的途徑之一。有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達(dá)課文中的思想感情，也有助于發(fā)展思維、豐富想象，激發(fā)情感，增強(qiáng)理解力和記憶力。

農(nóng)村的小學(xué)生在朗讀上都存在著不同程度的“唱讀”現(xiàn)象。對(duì)于他們來說，似乎一字一頓，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時(shí)，全班幾十個(gè)學(xué)生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調(diào)。其“唱”完的結(jié)果是：雖然會(huì)唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會(huì)課文中的生動(dòng)字詞和優(yōu)美句子，甚至個(gè)別跟“唱”的“南郭先生”連生字生詞都不認(rèn)識(shí)。數(shù)年來，我潛心研究，消滅“唱讀”現(xiàn)象，主要采用如下方法，幫助學(xué)生克服“唱讀”，培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要方面。

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的途徑之一。有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達(dá)課文中的思想感情，也有助于發(fā)展思維、豐富想象，激發(fā)情感，增強(qiáng)理解力和記憶力。

農(nóng)村的小學(xué)生在朗讀上都存在著不同程度的“唱讀”現(xiàn)象。對(duì)于他們來說，似乎一字一頓，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時(shí)，全班幾十個(gè)學(xué)生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調(diào)。其“唱”完的結(jié)果是：雖然會(huì)唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會(huì)課文中的生動(dòng)字詞和優(yōu)美句子，甚至個(gè)別跟“唱”的“南郭先生”連生字生詞都不認(rèn)識(shí)。數(shù)年來，我潛心研究，消滅“唱讀”現(xiàn)象，主要采用如下方法，幫助學(xué)生克服“唱讀”，培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

好的朗讀，不只是清晰、流利、悅耳的音調(diào)，更重要的是理解文章的內(nèi)涵，融入自己的體驗(yàn)，表達(dá)文章所要抒發(fā)的情感。指導(dǎo)朗讀時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文。只有引導(dǎo)孩子們進(jìn)入課文中的境界，讓孩子們身臨其境地理解課文內(nèi)容，才能很自然地避免唱讀，用正確的語(yǔ)氣來表達(dá)課文中的感情。比如在《雪孩子》這篇課文中，讀到雪孩子和小白兔玩的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們體會(huì)到高興的情感；讀到小白兔家著火時(shí)，引導(dǎo)孩子們體會(huì)到著急的心情；讀到雪孩子因?yàn)榫刃“淄枚鵂奚臅r(shí)候，引導(dǎo)孩子體會(huì)到悲傷的心情。有了對(duì)這多種情感的理解，孩子們就會(huì)自己體會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來表達(dá)這些感情。又如：我在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“駱駝媽媽疼愛地說”的話語(yǔ)時(shí)，學(xué)生朗讀不出母親關(guān)愛的語(yǔ)氣。我便讓學(xué)生回憶一下自己受委屈的情景，說說當(dāng)時(shí)自己的媽媽是怎樣安慰自己的。模仿媽媽的語(yǔ)氣，讀一讀駱駝媽媽說的話。果然，學(xué)生的朗讀有了很大的起色。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文中相似場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解課文，體驗(yàn)人物心理活動(dòng)，這樣就可以避免了在朗讀過程中“唱讀”的出現(xiàn)。

二、角導(dǎo)，注重體驗(yàn)

摘要培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達(dá)課文中的思想感情，也有助于發(fā)展思維、豐富想象，激發(fā)情感，增強(qiáng)理解力和記憶力。農(nóng)村的小學(xué)生在朗讀上都存在著不同程度的“唱讀”現(xiàn)象。

其“唱”完的結(jié)果是：雖然會(huì)唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會(huì)課文中的生動(dòng)字詞和優(yōu)美句子，甚至個(gè)別跟“唱”的“南郭先生”連生字生詞都不認(rèn)識(shí)。如何杜絕這一陋習(xí)，幫助學(xué)生克服“唱讀”，培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)變；農(nóng)村小學(xué)；唱讀

培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要方面。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的途徑之一。有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達(dá)課文中的思想感情，也有助于發(fā)展思維、豐富想象，激發(fā)情感，增強(qiáng)理解力和記憶力。

農(nóng)村的小學(xué)生在朗讀上都存在著不同程度的“唱讀”現(xiàn)象。對(duì)于他們來說，似乎一字一頓，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時(shí)，全班幾十個(gè)學(xué)生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調(diào)。其“唱”完的結(jié)果是：雖然會(huì)唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會(huì)課文中的生動(dòng)字詞和優(yōu)美句子，甚至個(gè)別跟“唱”的“南郭先生”連生字生詞都不認(rèn)識(shí)。數(shù)年來，我潛心研究，消滅“唱讀”現(xiàn)象，主要采用如下方法，幫助學(xué)生克服“唱讀”，培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

為“唱讀講傳”內(nèi)容創(chuàng)作、輔導(dǎo)培訓(xùn)、大型活動(dòng)舉辦、基本設(shè)施建設(shè)等提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。各鎮(zhèn)街、各部門、各單位要將“唱讀講傳”活動(dòng)經(jīng)費(fèi)納入年度預(yù)算。

推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，為進(jìn)一步掀起“唱讀講傳”活動(dòng)高潮。豐富新區(qū)廣大干部群眾的文化生活，凝聚精氣神，根據(jù)中央政治局常委李長(zhǎng)春提出“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化內(nèi)容，分類指導(dǎo)，抓好普及，建立長(zhǎng)效機(jī)制，保證可持續(xù)，讓廣大干部群眾唱出精氣神、唱出好身體、唱出美滿家庭、唱出和諧社會(huì)”要求和全市宣傳文化專題會(huì)議精神，現(xiàn)對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)可持續(xù)開展“唱讀講傳”活動(dòng)提出如下意見：

一、指導(dǎo)思想

牢牢把握社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，按照“內(nèi)容具體化、形式生動(dòng)化、主體群眾化、機(jī)制常態(tài)化”總體思路。以建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本，以群眾性文化活動(dòng)為主要形式，遵循規(guī)律，創(chuàng)新方法，講求藝術(shù)，充分發(fā)揮唱紅歌長(zhǎng)精神、讀經(jīng)典強(qiáng)素養(yǎng)、講故事樹榜樣、傳箴言凈心靈的作用，建立“唱讀講傳”活動(dòng)深入、持久、高效開展的長(zhǎng)效機(jī)制，打造有影響的文化品牌，為建設(shè)“內(nèi)陸開放型經(jīng)濟(jì)示范區(qū)”提供強(qiáng)大的思想動(dòng)力和精神支撐。

二、主要目標(biāo)

機(jī)關(guān)干部、教師、中小學(xué)生會(huì)唱20首以上優(yōu)秀紅歌，每年參與“紅歌傳唱”活動(dòng)市民達(dá)50萬(wàn)人次以上。使唱紅歌成為干部群眾的文化自覺、生活時(shí)尚。

為進(jìn)一步傳播主流價(jià)值、豐富機(jī)關(guān)文化、培育開發(fā)區(qū)精神，區(qū)精神文明委員會(huì)組織發(fā)起了“讀好書、唱好歌、講禮儀、做文明人”活動(dòng)。局黨組對(duì)本次活動(dòng)非常重視，指出“要認(rèn)真組織，對(duì)提高干部素質(zhì)大有益處”。我局決定圍繞本次活動(dòng)的統(tǒng)一部署，結(jié)合部門特點(diǎn)，開展一系列以“讀唱講做”為主題的文化活動(dòng)，特制訂本方案。

一、以“讀好書”作為提升干部素質(zhì)的切入點(diǎn)

1、對(duì)照開發(fā)時(shí)報(bào)刊發(fā)的“讀書活動(dòng)推薦書目”（附后），每人自選一本讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)，撰寫心得體會(huì)文章。所有推薦書目均可從圖書館借閱。

2、利用五月份內(nèi)部自由學(xué)習(xí)時(shí)間（5月14日），以部門為單位，組織開展一次讀書交流會(huì)，誦讀經(jīng)典段落，交流讀書心得。學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)部門挑選2篇心得體會(huì)報(bào)辦公室（5月20日前）。

3、辦公樓大廳設(shè)立“讀書園地”看板，對(duì)部門上報(bào)的心得體會(huì)文章進(jìn)行展示。

4、辦公室擇優(yōu)挑選5篇心得體會(huì)文章，向開發(fā)時(shí)報(bào)“讀書園地”欄目進(jìn)行推薦。所被推薦的文章，年底考核均按區(qū)級(jí)稿件進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)；被開發(fā)時(shí)報(bào)刊發(fā)的，按照市級(jí)稿件進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。

一、教材解讀要關(guān)注細(xì)節(jié)處理

“細(xì)節(jié)決定成?。　庇袝r(shí)影響一節(jié)語(yǔ)文課效果的不是大的教學(xué)思路，而是對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理。其中一個(gè)重要原因就是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)往往是一個(gè)累積的過程。在這個(gè)累積的過程中，一個(gè)細(xì)節(jié)如果處理不好，學(xué)生就會(huì)對(duì)后面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，而這種疑惑對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成會(huì)造成非常大的負(fù)面影響。因此，在教材解讀中，細(xì)節(jié)處理就成為一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)教材解讀的精細(xì)化體現(xiàn)在對(duì)課文細(xì)節(jié)的解讀上。以《拉薩的天空》一文為例。文章開篇即說“拉薩是有名的‘日光城’”，如果開始就讓學(xué)生根據(jù)這句話去想象湛藍(lán)、透亮的天空，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)理解上的困難。因?yàn)閷W(xué)生不知道怎樣的城市才叫“日光城”。而如果教師在課文解讀的過程中意識(shí)到這一點(diǎn)，并做好幫助學(xué)生理解的準(zhǔn)備的話，那么學(xué)生在想象“日光城”時(shí)就會(huì)多一個(gè)思維加工的對(duì)象，從而收到比較好的教學(xué)效果。筆者曾經(jīng)嘗試過讓學(xué)生通過觀察自己所生活的城市，尤其是對(duì)霧霾天氣的感知吳雅玲之后，再去想象藍(lán)天白云的拉薩天空，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種良好認(rèn)知。對(duì)教材解讀的精細(xì)化還體現(xiàn)在教學(xué)方式的選擇上。進(jìn)入新一輪課程改革以來，教學(xué)方式成為教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)。

教學(xué)方式既是一個(gè)宏觀問題，也是一個(gè)細(xì)節(jié)問題。比如說第一單元第一課教學(xué)方式的選擇，講還是唱，曾經(jīng)是人們爭(zhēng)論的一個(gè)焦點(diǎn)。在筆者看來，顯然是既應(yīng)講又應(yīng)唱的，因?yàn)樽鳛樵?shī)歌，本身就有唱的必要。但又該如何唱？翻閱教學(xué)參考書，我們甚至找不到明確的答案。那我們解讀的答案又該是什么？筆者認(rèn)為有兩個(gè)層次：一是純粹的唱，讓學(xué)生不帶任何目的，就只是唱。因?yàn)槲覀冄芯堪l(fā)現(xiàn)，古代對(duì)詩(shī)歌的唱也是沒有任何功利性目的的，唱就是跟說話一樣的表達(dá)方式。二是唱出一種意境，要讓自己仿佛置身其中，達(dá)到人文合一，這樣也是對(duì)文章的一種感受。再說習(xí)作的處理細(xì)節(jié)。“習(xí)作1”是其他習(xí)作的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)習(xí)作的指導(dǎo)性文本，其中列舉了兩個(gè)同學(xué)的寫話實(shí)例，并指出了習(xí)作的寫作方法：打草稿，念一念，改一改，謄寫。再?gòu)摹傲?xí)作2”的“我的自畫像”一直到“習(xí)作8”的品讀詩(shī)句，我們既應(yīng)看到其中的遞進(jìn)關(guān)系，也要研究其中應(yīng)當(dāng)采用什么樣的方法層層深入，才能既培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，又增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

二、教材解讀要重視整體感知

相對(duì)于一般的備課而言，對(duì)教材的解讀特別強(qiáng)調(diào)整體感知。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容只有建立在整體感知的基礎(chǔ)上，才能建立起一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。而學(xué)生又不可能天然地對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生整體感知，這就需要教師通過對(duì)教材的整體解讀，來幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，拿到一篇課文，教師應(yīng)先從整體上進(jìn)行研究，確定一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，然后再?gòu)募?xì)節(jié)上落實(shí)，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)某個(gè)階段（比如一學(xué)期或一學(xué)年）語(yǔ)文教學(xué)的高效。值得強(qiáng)調(diào)的是，語(yǔ)文教學(xué)從來都強(qiáng)調(diào)解讀的多元性，因此對(duì)教材的解讀既要依靠參考書，又不能局限于參考書。擁有符合社會(huì)主流教學(xué)思想和價(jià)值觀，同時(shí)又不缺乏個(gè)性的解讀，才能算是有效的教材解讀。

作者：吳雅玲單位：江蘇如皋市白蒲小學(xué)

為了響應(yīng)黨的十七大提出的“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、建設(shè)中華民族共有精神家園”的號(hào)召，慶祝建國(guó)六十周年，貫徹市委薄書記關(guān)于開展“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言”活動(dòng)的要求，增強(qiáng)干部職工的民族自豪感、傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，提高全體干部職工的文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)，根據(jù)縣委辦、政府辦《關(guān)于廣泛開展“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事”活動(dòng)的通知》文件精神，現(xiàn)制定以下活動(dòng)實(shí)施方案，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

二、活動(dòng)目標(biāo)

我國(guó)經(jīng)典、紅歌、故事源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是民族文化的根基和典范，是中華民族的精神食糧。開展“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言”活動(dòng)就是要讓全體干部職工在紅歌、經(jīng)典、故事、箴言中感受傳統(tǒng)民族文化的博大精深，汲取立身做人的精神食糧。為此，全體干部職工應(yīng)達(dá)到“四能夠”（能吟唱、能誦讀、能理解、能踐行）、“兩提升”（提升文化素養(yǎng)、提升精氣神）的活動(dòng)目標(biāo)。

三、目標(biāo)任務(wù)

創(chuàng)新活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，把“唱、讀、講、傳”四項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使之相互融合，相得益彰。

為了響應(yīng)黨的十七大提出的“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、建設(shè)中華民族共有精神家園”的號(hào)召，慶祝建國(guó)六十周年，貫徹市委薄書記關(guān)于開展“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言”活動(dòng)的要求，增強(qiáng)干部職工的民族自豪感、傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，提高全體干部職工的文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)，根據(jù)縣委辦、政府辦《關(guān)于廣泛開展“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事”活動(dòng)的通知》文件精神，現(xiàn)制定以下活動(dòng)實(shí)施方案，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

二、活動(dòng)目標(biāo)

我國(guó)經(jīng)典、紅歌、故事源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是民族文化的根基和典范，是中華民族的精神食糧。開展“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言”活動(dòng)就是要讓全體干部職工在紅歌、經(jīng)典、故事、箴言中感受傳統(tǒng)民族文化的博大精深，汲取立身做人的精神食糧。為此，全體干部職工應(yīng)達(dá)到“四能夠”（能吟唱、能誦讀、能理解、能踐行）、“兩提升”（提升文化素養(yǎng)、提升精氣神）的活動(dòng)目標(biāo)。

三、目標(biāo)任務(wù)

創(chuàng)新活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，把“唱、讀、講、傳”四項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使之相互融合，相得益彰。

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求："從一年級(jí)起就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣"。語(yǔ)言是一種思維工具，一種表情達(dá)意的工具。學(xué)生讀說的能力提高了，理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力就會(huì)隨之提高。古人云"讀書百遍，其義自見"，"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。"那么對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，特別是一年級(jí)的學(xué)生如何進(jìn)行讀說訓(xùn)練呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了"以讀帶說，以說促理解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展"的試驗(yàn)。收到一定效果，下面淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。

一、多讀少講，力求準(zhǔn)確流利

讀是說的基礎(chǔ)，要提高說的能力，必須重視讀的訓(xùn)練，只有多讀，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣，讀出感情，讀得正確流暢，話才說得清楚、流利、有感情。一節(jié)課將大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，借助漢語(yǔ)拼音讓學(xué)生自己讀出漢字的讀音，然后個(gè)別檢查，看是否讀得準(zhǔn)確，給比較容易讀錯(cuò)字正音。注意做到教師少講、讓學(xué)生多讀，以讀為訓(xùn)練的主要形式，整堂課都能聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學(xué)生在讀書時(shí)要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當(dāng)、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在"準(zhǔn)確"、"流利"上下功夫。通過一學(xué)期的訓(xùn)練，我班學(xué)生在讀課文時(shí)能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。

二、范讀領(lǐng)讀，體驗(yàn)文章情感

心理學(xué)研究表明：初入學(xué)兒童自控能力差，注意力維持時(shí)間短，單一的朗讀形式容易使學(xué)生疲勞和厭倦。所以我根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求，有針對(duì)性的采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領(lǐng)讀等，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強(qiáng)，教師作適當(dāng)?shù)摹⒓皶r(shí)的范讀和領(lǐng)讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情、語(yǔ)氣以及音調(diào)的高低，速度的快慢示范給學(xué)生。例如，我教《小竹排在畫中游》一課時(shí)，是這樣領(lǐng)讀的，先用輕松的語(yǔ)氣，節(jié)奏較慢的語(yǔ)調(diào)領(lǐng)讀?quot;小竹排，順?biāo)?，將學(xué)生帶入詩(shī)的意境；接著用歡快的節(jié)奏領(lǐng)讀"鳥兒唱，魚兒游"，用聲音渲染快樂的氣氛；領(lǐng)讀"兩岸樹木密，禾苗綠油油，"則用欣喜的語(yǔ)氣誘發(fā)學(xué)生對(duì)景物喜愛之情；最后充滿激情地高聲朗讀"江南魚米鄉(xiāng)，小竹排在畫中游，"將學(xué)生的情緒推向高潮。跟隨老師的領(lǐng)讀，學(xué)生讀著讀著情不自禁地陶醉了，一個(gè)個(gè)猶如置身于美麗的江南魚米之鄉(xiāng)，親身感受著那里風(fēng)景如畫，鳥語(yǔ)花香的動(dòng)人美景。實(shí)踐證明：學(xué)生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀，將無(wú)聲的書面的語(yǔ)言變成了富有感情色彩的口頭語(yǔ)言，學(xué)生在跟讀中不但能領(lǐng)會(huì)文意，展開想象，體驗(yàn)情感，而且能學(xué)會(huì)斷句，糾正方言。

三、以讀帶說，提高理解能力

【摘要】合唱教學(xué)是中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中必不可少的一部分，合唱教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，提升學(xué)生的綜合樂感和藝術(shù)素質(zhì)。但是大多數(shù)中小學(xué)音樂教師都并非合唱指揮專業(yè)出身，導(dǎo)致中小學(xué)合唱指揮人才非常匱乏，合唱藝術(shù)的發(fā)展也很不平衡。本文以中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的合唱指揮知識(shí)與技能為研究對(duì)象，通過對(duì)合唱指揮的基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)作、藝術(shù)表現(xiàn)手段等進(jìn)行分析，為中小學(xué)音樂教師提供理論指導(dǎo)，以推動(dòng)中小學(xué)合唱教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)音樂；合唱教學(xué)；指揮；藝術(shù)素質(zhì)

合唱是聲樂藝術(shù)中最具表現(xiàn)力、感染力以及人文精神的藝術(shù)形式。人們欣賞合唱，可以得到多種形式、多種音色、多種層次的音樂享受，從而陶冶情操，提高審美能力。合唱要求每個(gè)演唱者的發(fā)聲方法基本一致，音高準(zhǔn)確，節(jié)奏穩(wěn)定，吐字咬字清楚，音色明亮，以及力度和速度掌控自如，在感情的表達(dá)上高度統(tǒng)一協(xié)調(diào)。中小學(xué)音樂合唱教學(xué)不僅可以讓學(xué)生享受音樂的快樂，幫助中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基本知識(shí)、基本技能，提升他們的演唱能力和表達(dá)能力，還可以讓他們學(xué)會(huì)控制情緒，保持良好心態(tài)，激發(fā)他們對(duì)美好事物的追求，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感?！皼]有不好的合唱團(tuán)，只有不稱職的指揮”。這句話道出了指揮在合唱團(tuán)中的地位與作用，因此，中小學(xué)音樂教師具備一定的合唱指揮知識(shí)與技能是非常必要的。

一、合唱指揮的基礎(chǔ)知識(shí)

中小學(xué)音樂教師在教授或者排練合唱作品時(shí)，應(yīng)遵循省、準(zhǔn)、美三個(gè)指揮原則。省是指指揮動(dòng)作的節(jié)省，教師在指揮過程中要根據(jù)作品來設(shè)計(jì)指揮動(dòng)作，例如動(dòng)作的幅度等。準(zhǔn)是指把握拍點(diǎn)的重要性、準(zhǔn)確性，教師在指揮過程中要根據(jù)合唱譜給出準(zhǔn)確的拍點(diǎn)，如起拍、收拍等，拍點(diǎn)要清晰，讓學(xué)生明確理解教師給的提示。美是指指揮動(dòng)作要美觀大方，中小學(xué)音樂教師在指揮合唱團(tuán)時(shí)，身體要正、直，自然大方，不能兩腳相并，也不能兩腳分開很遠(yuǎn)，要一腳在前，一腳在后，重心在兩腳之間，這樣有利于移動(dòng)上身，引導(dǎo)合唱團(tuán)。中小學(xué)音樂教師要想教授合唱，應(yīng)具備四個(gè)條件：較強(qiáng)的聽辨能力、較強(qiáng)的讀譜能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力、較強(qiáng)的分析音樂作品的能力。中小學(xué)音樂教師在進(jìn)行合唱指揮時(shí)應(yīng)具有一定的聽辨能力，要能清楚地分辨出各類不同性質(zhì)的音程與和弦，這樣才能對(duì)合唱團(tuán)的節(jié)奏、音準(zhǔn)、聲音做出迅速的反應(yīng)和及時(shí)的處理。樂譜是音樂的文字，所以中小學(xué)音樂教師要盡可能地利用鍵盤樂器熟悉和了解作品。指揮要具有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)作表達(dá)能力，讓中小學(xué)生在排練時(shí)，及時(shí)把握作品要點(diǎn)。中小學(xué)音樂教師在排練合唱的過程中，不僅要對(duì)作品的曲式結(jié)構(gòu)有準(zhǔn)確的把握，還要對(duì)作品的藝術(shù)風(fēng)格、主題思想、社會(huì)意義、美學(xué)價(jià)值做出明確的分析和判斷，從而使學(xué)生對(duì)作品有較為深刻的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)學(xué)生的演唱熱情。

二、合唱指揮的動(dòng)作