摘要：本科畢業(yè)設計是大學期間理論知識和工程實踐銜接的重要一步。針對目前我國水利類本科畢業(yè)設計中存在的突出問題，基于解決實際問題能力培養(yǎng)的目標，提出了提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量的改革措施，并在實際教學實踐中取得了較好成效。

關鍵詞：畢業(yè)設計；質(zhì)量計；實際問題計；對策

目前我國工科高等教育“非工程化”現(xiàn)象嚴重，大多數(shù)高校本科畢業(yè)設計質(zhì)量嚴重滑坡已是不爭的事實，甚至引發(fā)了學者之間關于本科畢業(yè)設計存廢的爭議[1，2]。根據(jù)已有研究[3，4]，目前高校工科各專業(yè)本科畢業(yè)設計中存在的主要問題除了學生態(tài)度不認真、精力投入有限、有抄襲現(xiàn)象、過程把控不嚴等問題外，更為主要是畢業(yè)設計題目不合理、內(nèi)容空泛，和現(xiàn)有行業(yè)需求脫節(jié)，缺乏工程實踐背景，難以鍛煉學生解決實際問題的能力。

一、本科畢業(yè)設計中存在的問題剖析

通過對武漢大學水利水電學院水文與水資源、港口航道與海岸工程、農(nóng)田水利工程、水利水電工程四個水利類專業(yè)的本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的調(diào)查及訪談，總結目前水利類本科畢業(yè)設計中存在的問題如下。1.題目及內(nèi)容設計不合理。畢業(yè)設計題目是本科畢業(yè)設計的關鍵，決定了后續(xù)畢業(yè)設計的內(nèi)容，是順利完成畢業(yè)設計工作的先決條件[5]。本科畢業(yè)設計題目一般由本系老師自行擬定，綜合前幾年的情況來看，一方面，不少題目屬于老師虛擬題目，實踐性和工程性不強；另一方面，還有不少老師多年來維持同樣的題目，過于老化，不能反映最新的行業(yè)現(xiàn)狀。同時，在內(nèi)容設計上，畢業(yè)設計題目對于學生實踐和動手能力的鍛煉不夠，比如有些畢業(yè)設計內(nèi)容是某類研究的綜述，相對具體工程題目而言較為空泛，僅對學生查閱文獻、歸納總結能力有較好的鍛煉，而對其解決工程實際問題能力的鍛煉不夠。2.學生對畢業(yè)設計重要性的認知不夠。部分即將參加畢業(yè)設計的大四學生對本科畢業(yè)設計的重要性認識不夠，不能體會到學院安排該實踐環(huán)節(jié)的意義，認為對自己未來發(fā)展沒有大的幫助，態(tài)度消極，抱著完成任務、得過且過的心態(tài)去開展畢業(yè)設計工作，由此導致畢業(yè)設計過程中不認真進行文獻閱讀、資料整理和分析、試驗操作及數(shù)值計算等，并可能出現(xiàn)前期放松、后期加班現(xiàn)象，甚至后期來不及完成而出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，這無疑會導致學生不能保質(zhì)保量完成畢業(yè)設計，更談不上對解決實際問題能力的培養(yǎng)和鍛煉。3.監(jiān)管不到位，畢業(yè)設計過程控制還有待改善。由于畢業(yè)設計期間，不少學生存在考研、找工作等其他事情，容易占用大量時間，加之畢業(yè)設計實施與課堂教學不同，對學生自控能力要求更高，如何健全畢業(yè)設計過程控制體系，對指導老師、畢業(yè)設計學生真正起到督促、監(jiān)管的作用，保障學生在畢業(yè)設計過程中鍛煉自己解決問題的能力，仍是需要進一步研究解決的問題。

二、提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量的改革措施

摘要：畢業(yè)設計是本科教育中的一個重要環(huán)節(jié)。為了提高本科教育水平，本文將PDCA循環(huán)法應用在畢業(yè)設計的組織和管理工作中，使畢業(yè)設計過程管理標準化，以達到畢業(yè)設計質(zhì)量的連續(xù)提高。

關鍵詞：畢業(yè)設計；教學質(zhì)量；PDCA循環(huán)法

教育部陳寶生部長提出本科教育在高等教育中具有戰(zhàn)略地位，是全面提高人才培養(yǎng)能力的重要手段，要把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。畢業(yè)設計是本科教學過程中最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)中的一個重要步驟。該過程可以鞏固和深化學生所學的知識，使學生綜合應用各種所學的理論知識和技能，進而全面、系統(tǒng)、嚴格地提升個人技術和基本能力[1]。同時，畢業(yè)設計（論文）關系到個人的進一步學術深造和工作，關系到其他高校和用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量和學校教學水平的認知，是對學生畢業(yè)與學位資格進行認證的重要依據(jù)[2-4]。因此，做好畢業(yè)設計工作對全面提高教學質(zhì)量和人才質(zhì)量具有重要意義。近年來，畢業(yè)設計抄襲、流程化、難于管理等問題嚴重，大部分學生在畢業(yè)設計中都沒有得到應有的訓練。為了提高畢業(yè)設計質(zhì)量，探索將PDCA循環(huán)管理模式應用到畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，構建科學、合理的畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系，開展有效的管理模式。

一、PDCA循環(huán)法的控制思路

PDCA循環(huán)法最早是由美國休哈特博士在貝爾實驗室提出的，在日本后經(jīng)戴明博士推廣應用的一種質(zhì)量管理方法，是按照“P（計劃）—D（執(zhí)行）—C（檢查）—A（處理）”循環(huán)進行質(zhì)量管理的方法，將沒有解決的問題轉入下一次循環(huán)，周而復始的運行，使監(jiān)控指標階梯式上升，從而達到質(zhì)的飛躍[5]。PDCA循環(huán)法分為以下八個步驟（見下圖）。

二、PDCA循環(huán)法在畢業(yè)設計中的應用

本科畢業(yè)設計論文篇1

摘要：通過梳理國內(nèi)外學習評價支持服務、本科畢業(yè)設計（論文）以及社交媒體教學應用的相關理論研究，探索基于社交媒體的本科畢業(yè)設計（論文）中評價支持對學習參與的影響，以及影響機制。研究結果顯示，學習過程評價支持對認知參與和情感參與的影響較作業(yè)評價更為明顯，表明教師越關注學習者學習過程，越能引導學習者的認知參與和情感參與。總體來說，評價支持的程度越高，學習者學習參與的程度也越高。

關鍵詞：社交媒體；本科畢業(yè)設計（論文）；評價支持服務；學習參與

為了考察本科畢業(yè)設計（論文）中學習者的學習動機、學習參與和學習效果，本研究將評價支持作為外部因素對學習者進行干預。其中，學習動機是學習者參與學習活動的重要因素，其外顯為參與行為，最終表現(xiàn)為學習效果的高低。因此，該部分主要通過收集社交媒體中學習者的學習參與行為數(shù)據(jù)以及學習效果數(shù)據(jù)，為學習者提供評價支持，探究社交媒體環(huán)境下評價支持對學習者學習參與的影響機制。

一、本科畢業(yè)設計（論文）中評價支持服務設計

本科畢業(yè)設計（論文）作為一個長期學習過程，對于學習者學習效果的評價除了對課程理論知識的掌握情況，還需要將理論應用于實際操作，考查學習者運用所學知識分析問題、解決問題和反思的能力，即文獻搜集并整理和反思總結，并將文獻觀點貫徹到實際作品中，于此基礎上做出創(chuàng)新；文字撰寫、語言邏輯以及文章結構的反復斟酌，完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。平時的作業(yè)評分和最終畢業(yè)設計等級并不是該課程的主要評價方式，面向本科畢業(yè)設計（論文）的評價支持包括學習過程評價支持和作業(yè)評價支持兩方面。作業(yè)來自畢業(yè)設計（論文）課程大綱，有指導教師制定，指定時間上交，由指導老師和助教對作業(yè)情況進行點評，同時開展同伴互評。學習過程評價反對評價不同學習者之間的差異化、凝固化，更關注學習者在學習過程中諸如努力程度、學習態(tài)度、學習記錄、反思與批判思維水平以及創(chuàng)新能力等個性價值[1]。學習者可通過學習過程評價了解自己的學習效果，調(diào)整學習方案；教師則能夠及時了解個體學習進度和學習質(zhì)量，為實施精準化教學，以及個性化資源的適應性推送提供有力的支持。此外，在學習過程評價中，本研究還借助QQ群設計了一系列“頭銜”，用以對學習者各階段的學習過程進行評價，旨在利用外部刺激因素引起學習者的學習動機、提高學習參與和提升學習效果。頭銜分為系統(tǒng)成就頭銜和自定義個性頭銜兩部分，系統(tǒng)成就頭銜由QQ群系統(tǒng)統(tǒng)計，根據(jù)發(fā)言和互動等情況進行計算。系統(tǒng)自定義頭銜根據(jù)學習者學習過程的作業(yè)上交、互動交流和課后學習的情況，由兩位指導教師和一位助教三方商討最終確定。

［摘要］全科醫(yī)療是世界公認的社區(qū)衛(wèi)生服務的理想模式。我國已進入老齡化社會，加快建設以社區(qū)衛(wèi)生服務中心為主體的城市社區(qū)衛(wèi)生服務網(wǎng)絡尤為重要。高等醫(yī)學院校應加強醫(yī)學生的全科醫(yī)學教育，將醫(yī)學生的全科醫(yī)學知識教育與技能培養(yǎng)作為一項基本任務，培養(yǎng)其社區(qū)衛(wèi)生服務的能力。臨床教學病例討論是臨床教學、畢業(yè)實習教學的重要方式，它的教學特點可以彌補當前臨床實習教學中存在的一些問題。在社區(qū)全科醫(yī)學背景下、多學科交叉融合的大趨勢下，臨床教學病例討論可以融合心血管、消化、呼吸、內(nèi)分泌等內(nèi)科各個?？埔约巴饪?、影像、內(nèi)窺鏡、康復、護理等多個學科內(nèi)容，增加實習生對全科醫(yī)療的感性認識，符合社區(qū)全科醫(yī)學的需要。由此可見，多學科融合臨床教學病例討論模式符合社區(qū)全科醫(yī)學背景下醫(yī)學臨床、教學發(fā)展以及我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的需要。

［關鍵詞］全科醫(yī)學；社區(qū)衛(wèi)生服務；中醫(yī)學；畢業(yè)實習；教學病例討論

社區(qū)全科醫(yī)學模式的發(fā)展適應當今社會發(fā)展、醫(yī)學模式改變以及老齡化社會的需要，加強全科醫(yī)學教育是目前醫(yī)學教育改革的重要組成部分，也是推動高等醫(yī)學教育教學改革的新動力。臨床教學病例討論具有知識性、趣味性、典型性、實踐性等特點，是臨床教學、畢業(yè)實習教學的重要方式。筆者從社區(qū)全科醫(yī)學背景、中醫(yī)學本科實習特點、臨床教學病例討論模式等，探討在社區(qū)全科醫(yī)學背景下，在中醫(yī)學本科畢業(yè)實習中開展多學科融合臨床教學病例討論教學模式的必要性，并初步探討其實施模式。

1社區(qū)全科醫(yī)學背景

全科醫(yī)療是世界公認的社區(qū)衛(wèi)生服務的理想模式。《關于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》指出“加快建設以社區(qū)衛(wèi)生服務中心為主體的城市社區(qū)衛(wèi)生服務網(wǎng)絡，完善服務功能，以維護社區(qū)居民健康為中心，提供疾病預防控制等公共衛(wèi)生服務、一般常見病及多發(fā)病的初級診療服務、慢性病管理和康復服務”。我國已進入老齡化社會，老年患者大多數(shù)患有高血壓病、冠心病、糖尿病、慢性阻塞性肺疾病、腦血管意外等多種內(nèi)科慢性病，需長期服藥、監(jiān)測、隨訪，這對社區(qū)全科醫(yī)療服務提出需求。到三級醫(yī)院就診的患者中，只有50%左右真正需要?？漆t(yī)生的診治，80%～90%的基本健康問題完全可由社區(qū)衛(wèi)生服務機構解決。世界全科醫(yī)生組織著名專家Dicon教授曾說：“任何國家的醫(yī)療保健系統(tǒng)若不是以受過良好培訓的全科醫(yī)生為基礎，便要注定付出高昂的代價?！盵1]據(jù)統(tǒng)計，我國目前通過考試的全科醫(yī)生人數(shù)，遠遠無法滿足全國5億城市居民的需要。根據(jù)我國實際情況，借鑒國外先進經(jīng)驗，因地制宜地發(fā)展適合我國國情的全科醫(yī)學教育，培養(yǎng)全科醫(yī)生[2]，勢在必行。《關于加強城市社區(qū)衛(wèi)生人才隊伍建設的指導意見》（2006年）、《關于加強醫(yī)學教育工作提高醫(yī)學教育質(zhì)量的若干意見》（2009年）都強調(diào)高等醫(yī)學院校應該加強醫(yī)學生的全科醫(yī)學教育，將醫(yī)學生的全科醫(yī)學知識教育與技能培養(yǎng)作為一項基本任務。目前我國的社區(qū)全科醫(yī)生，絕大部分是臨床醫(yī)學畢業(yè)生經(jīng)培訓后考試或考核合格后上崗，這一方式和發(fā)達國家早期的全科醫(yī)生產(chǎn)生的方法相似。早在2000年，國家就要求在高等院校醫(yī)學專業(yè)中設立全科醫(yī)學課程，為醫(yī)學生將來成為全科醫(yī)生或?qū)？漆t(yī)生與全科醫(yī)生協(xié)作打下基礎。但是目前我國僅有46.1%的醫(yī)學院校開設了全科醫(yī)學課程，在課程性質(zhì)、師資數(shù)量、師資知識結構和配置情況、教學時數(shù)等方面均存在較大差異，發(fā)展不平衡[3-4]。

2開展多學科融合臨床教學病例討論教學模式的必要性

摘要：畢業(yè)設計是本科教學計劃中的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計工作的實施情況直接關系到學生畢業(yè)設計完成質(zhì)量及就業(yè)層次水平。文章基于本院工業(yè)設計專業(yè)本科畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問題，從改變選題及指導模式、更新監(jiān)督與管理形式、建立并完善畢業(yè)設計評價體系等方面提出了一系列具體的規(guī)范化管理方案，旨在通過改革進一步提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量。

關鍵詞：工業(yè)設計;畢業(yè)設計;規(guī)范化管理;教學改革

工業(yè)設計專業(yè)作為一門實踐屬性極強的學科，要求學生具備廣泛的學科背景知識和豐富的實際設計經(jīng)驗。畢業(yè)設計作為工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中一項重要的實踐環(huán)節(jié)[1]，必須進行細致、嚴格的規(guī)范化管理。本院工業(yè)設計專業(yè)本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)尚存在亟待解決的問題，實施相應的一系列教學改革計劃具有一定必要性和迫切性。

一、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的主要問題

（一）學生及指導教師方面。首先，學生普遍存在對畢業(yè)設計重視程度不足、缺乏學習主動性等問題。在畢業(yè)設計過程中，學生很難主動搜集相關資料、學習各領域知識來完善畢業(yè)設計作品，存在過分依賴導師的任務布置與指導的情況。其次，學生與指導教師間存在方案溝通不及時、互動效率差等問題。整個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)通常持續(xù)近一年時間，在此期間學生由于多方面原因往往無法保證固定的在校時間，只能通過網(wǎng)絡、電話等途徑與導師溝通，這導致畢業(yè)設計方案難以及時、高效地得到指導與反饋并進行快速修改。此外，學生畢業(yè)設計時間與求職、考研等時間有所沖突，影響畢業(yè)設計進展。隨著高校招生人數(shù)增加，就業(yè)難度越來越大，尤其是工業(yè)設計專業(yè)，企業(yè)需要有實踐經(jīng)驗的設計師，學校教育與企業(yè)需求間有一定差距，學生就業(yè)壓力一般比其他專業(yè)更大[2]，同時，求職、考研準備也占用了大量畢業(yè)設計時間，這些都在一定程度上影響了學生畢業(yè)設計進展及完成質(zhì)量。（二）畢業(yè)設計進展監(jiān)督管理方面。在畢業(yè)設計初期，學生與導師溝通后確定選題，由每位導師發(fā)放任務書。其中，任務書中包含了畢業(yè)設計各階段具體任務內(nèi)容安排及相應時間節(jié)點。但在畢業(yè)設計過程中，學生卻往往難以在時間節(jié)點內(nèi)完成相應各項任務內(nèi)容，同時，各項任務的完成質(zhì)量也難以得到保證，這些都與畢業(yè)設計進展監(jiān)督及管理模式的不完善有直接關系：對學生畢業(yè)設計進度的監(jiān)督與管理力度不足，如任務書、指導記錄等文件的實際監(jiān)督作用有限，文件內(nèi)容流于形式，同時僅憑一次“畢業(yè)設計中期檢查”環(huán)節(jié)對學生畢業(yè)設計進度進行檢查和把控，難以達到對每位學生畢業(yè)設計完成情況進行定期督促的目的。（三）畢業(yè)設計評價標準方面。對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的評價標準尚未系統(tǒng)化。一方面，畢業(yè)設計是對學生掌握設計技能和設計思維情況的綜合考察，因此建立完善的畢業(yè)設計評價標準對整個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)至關重要；另一方面，由于工業(yè)設計專業(yè)的特殊性，不同類型設計作品的工作重點不盡相同，對于畢業(yè)設計的評價往往要結合考慮多方面因素（如畢業(yè)論文、實物模型效果、設計完成程度、設計的價值等），難以通過簡單維度的數(shù)字化標準進行評價，這也給工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計成果評價標準的建立與系統(tǒng)化帶來了一定困難。

二、改革的基本思路

摘要：美術學本科教育第八學期為學生畢業(yè)創(chuàng)作的關鍵階段，通常在第七學期末就會涉及畢業(yè)創(chuàng)作任務書、選題、開題等前期事項。由于專業(yè)特色，美術學畢業(yè)創(chuàng)作可選擇范圍廣，所涉內(nèi)容多，難易度差距大。在畢業(yè)創(chuàng)作階段，面對各種選擇可能性與后期落實對應中遇到的問題，學生需要在畢業(yè)創(chuàng)作任務之初做出可行性分析并對作品展示、論文撰寫等結果進行預估，在開題過程中合理控制難度、安排時間，在確保高質(zhì)量完成畢業(yè)創(chuàng)作任務的同時完成這一階段其他節(jié)點的任務。美術學本科畢業(yè)創(chuàng)作選題研究旨在根據(jù)自身的專業(yè)能力、畢設階段時間狀況、個性、興趣以及這一時間段內(nèi)其他事項的規(guī)劃，研究、探討出既能體現(xiàn)個人能力專長又能綜合呈現(xiàn)最佳面貌的課題方向、課題難度和課題質(zhì)量，目的在于確保落實完成展出或參展發(fā)表，最大化提升畢業(yè)創(chuàng)作階段的效能價值。

關鍵詞：美術學;畢業(yè)設計階段;課題

美術學畢業(yè)創(chuàng)作需要呈現(xiàn)美術學專業(yè)特色，并區(qū)別于純繪畫藝術和應用類設計學。美術學所學課程一般涵蓋中小學美術課程涉及的各種繪畫類、設計類、雕塑媒材類、史論研究類等課程。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)包含作品創(chuàng)作和畢業(yè)論文，作品部分公開展出。在畢業(yè)創(chuàng)作作品部分，學生通常會在平面視覺類中進行選擇，大部分在繪畫類中選擇自己擅長的形式進行作品創(chuàng)作，少數(shù)學生會選擇材料與工藝表現(xiàn)類。為凸顯專業(yè)特色，避免與其他專業(yè)重復，院系指導重點建議放在傳統(tǒng)美術繪畫類。美術學畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是學生本科四年能力水平呈現(xiàn)的階段，是個人學習成效與藝術修養(yǎng)的綜合展示。畢業(yè)設計階段從下達任務到選題、開題再到最后的公開展覽過程將持續(xù)一個學期，學生通過對這一階段的合理規(guī)劃、利用，將會獲得前所未有的收獲，在高質(zhì)量完成畢業(yè)創(chuàng)作的同時，向各層次專家、學弟學妹和社會展現(xiàn)自己的專業(yè)風采，收獲更多資源信息，為后續(xù)的工作、學習打開新天地。為此，合理選題、科學規(guī)劃乃至落實呈現(xiàn)整個過程都非常重要。

一、繪畫類畢業(yè)設計課題分析

美術學繪畫類畢業(yè)設計選擇方向有西畫類、中國畫類、版畫類、裝飾繪畫類，還有插畫、繪本等。西畫類因使用工具不同包括油畫、水粉畫、水彩畫、色粉畫和丙烯畫等；進一步細化，油畫有人物、風景、靜物、主題畫、抽象畫等，同樣的油畫材料因畫法、題材的區(qū)別，難易度、耗時度差別較大。中國畫類包含工筆畫、寫意畫和兼工帶寫以及書法等。中國畫類題材內(nèi)容廣泛，有人物、花鳥、山水和陳設等，由于作品尺幅或組成形式的不同，其難易度差異較大。版畫類有木板、石板、銅板、絲網(wǎng)、紙板等，使用材料、選擇題材與尺幅的不同也會對作品的難易度產(chǎn)生很大的影響。在繪畫類課題的選擇中，具體類別、興趣偏好和個人能力是選題時的首要考慮因素，對難易度的選擇則需要根據(jù)自身專業(yè)能力和效率最大化的時間安排確定。難易度涉及創(chuàng)作題材、作品尺幅、繪制方法以及與作品相關的論文撰寫等方面。一般來說，無論是油畫、中國畫還是版畫、裝飾畫、繪本插圖，繪畫人物的難度系數(shù)相比于風景、花鳥、靜物而言更高；其中，畫面人物的多少、所涉場景的大小和作品尺幅、描繪方式在繪制難度與工作量耗時方面有較大影響。如：以學生運動會為創(chuàng)作題材，可以是一張整開的工筆國畫，包含約20名人物，呈現(xiàn)多種項目的課外運動；也可以是分成八張八開的組畫，每一張上畫3至4名人物，每張表現(xiàn)一種運動項目。八張八開合起來同樣是一整開的工作量，但二者難度系數(shù)差別較大。一個整開的畫面難度比八張八開的畫面至少增加一倍，因為所有的人物在同一場景中出現(xiàn)，人物之間的互動、交錯、疊壓、穿插關系比八開畫面要更為復雜，對整張畫面整體構圖、色彩和表現(xiàn)力方面的把控難度也較八張八開畫面更大。因此，在確定創(chuàng)作題材之后，學生需要根據(jù)畢業(yè)設計階段個人的能力、時間狀況，確定畫面尺幅。繪畫類不同畫種之間基本沒有難易高下之分，無論是油畫、中國畫還是版畫、裝飾畫、插圖繪本，其類型本身都是不同形式平面繪畫藝術的個體呈現(xiàn)。相對而言，尺幅較小的類型如插畫、繪本或書法等靈活度較高，比較適合畢業(yè)設計階段時間較為分散的狀況；選擇整幅大尺寸畫面做畢業(yè)創(chuàng)作，則需要長時間連貫進行。

二、工藝與材料制作類畢業(yè)課題分析

尊敬的領導:

您好!我是西安工程大學2007屆本科畢業(yè)生楊耀青。能夠有機會接觸到貴公司,我感到十分榮幸。非常榮幸您能閱讀我的求職自薦信

作為一名工學士,我在圓滿完成學業(yè)并取得優(yōu)異成績的同時,廣泛發(fā)展自身特長,獲得了全面的進步。各學科和門類的測評成績均名列前茅,多次榮獲校級一、二、三等綜合獎學金,并獲中國“如意”專項獎學金。這些獎項是對我專業(yè)知識和辛勤耕耘的認可和肯定。

我最突出的優(yōu)勢在于多位發(fā)展、全面繁榮。演講、編輯、談判、決策是我的四大突出特長。我圍繞這些優(yōu)勢廣泛參與各種級別和門類的比賽、擔任校學生會高層領導職務、擔任大學校刊主編,2007年初我成功應聘華商報社的編輯崗位,并在中國古都學會任職等,從中我得到了充分的發(fā)展與鍛煉,也積累了豐富的工作經(jīng)驗。奪得省市大賽的總冠軍、獲得“最佳辯手”稱號,這些都激勵著我向著更加高遠的目標發(fā)起挑戰(zhàn)和沖擊。

實力成就自信,實踐開創(chuàng)未來。數(shù)年的積淀使我成為一個文理兼?zhèn)?、集眾所長的實用之才。憑借我在各類實踐、比賽場合的精彩發(fā)揮,憑借我在國家級重點科研機構的歷練,相信我定會為貴公司的發(fā)展添助一臂之力,共同在社會前行的浪潮中成就一番偉業(yè),打造輝煌明天!

此致

第一條對指導教師的要求

1.指導教師的資格

1.1指導畢業(yè)論文的教師應由學術水平較高，具有較豐富實踐經(jīng)驗的教師擔任。一般應由講師職稱以上的人員任職，初級職稱人員原則上不能單獨指導畢業(yè)論文，但可協(xié)助指導教師工作。如個別系確有困難，可選派具有碩士學位以上或教齡三年以上的教學水平較高的助教任指導教師，但比例不得超過10%。

1.2可聘請外教任指導教師，也可外聘學術水平高，教學經(jīng)驗豐富的教師參加論文指導工作，但必須由本專業(yè)教師參與聯(lián)系和交流，以便掌握教學要求和畢業(yè)論文進度，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。外聘教師的比例不得超過10%。

1.3講師，副教授，教授及外教應指導的論文篇數(shù)原則上依次規(guī)定為：1篇，2-3篇，4-5篇，6-10篇。

2.指導教師的職責和作用

［摘要］本科生導師制是提高本科生畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的重要措施。文章結合海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)工作實踐，探討了導師在畢業(yè)論文（設計）過程管理中各個關鍵點的職責。

［關鍵詞］本科生導師制；畢業(yè)論文（設計）；海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)；過程管理

本科生導師制被證明是提高本科生畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的重要途徑之一。廣東海洋大學自2010年實施“雙百工程”本科人才培養(yǎng)模式改革方案時，就推行了本科生導師制。本科生導師不僅給以學生思想、生活方向的指導，更重要的是在學習方面的指導。畢業(yè)論文（設計）是本科生培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，其目標是提升學生理論和學術素養(yǎng)、強化學生的綜合能力和創(chuàng)新精神。而導師是本科生畢業(yè)論文（設計）撰寫過程的直接參與者，起著監(jiān)督與指導作用。筆者以導師這一視角，就如何履行海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)（以下簡稱海漁專業(yè)）畢業(yè)論文（設計）過程管理的職責展開相應的討論。

一、海漁專業(yè)畢業(yè)論文（設計）的要求

海漁專業(yè)屬于涉海類專業(yè)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，要求學生具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具備較強的自主學習能力和應用實踐能力，熟悉科研創(chuàng)新方法，具有一定的學術創(chuàng)新和實驗設計能力。要求學生獨立完成一個完整的實驗，取得足夠的實驗數(shù)據(jù)，實驗要有探索性。獨立創(chuàng)新是海漁專業(yè)學生完成畢業(yè)論文（設計）的基本要求。

二、畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量控制存在的問題

摘要：畢業(yè)設計是農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)“新工科”建設實踐教學環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，以河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)為研究對象，從畢業(yè)設計的時間、選題形式、團隊配置、設計內(nèi)容、過程檢查、答辯形式等方面，詳細闡述了如何保障“新工科”背景下農(nóng)業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設計質(zhì)量，并且在河南農(nóng)業(yè)大學機電工程學院農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)20和2020屆畢業(yè)設計過程中進行了探索與實踐。

關鍵詞：新工科；農(nóng)業(yè)工程；畢業(yè)設計

“新工科”概念自2016年提出以來，教育部高度重視并迅速組織研討，我國工程教育翻開了新工科建設的新篇章。農(nóng)業(yè)高校是我國高等教育的重要組成部分，而農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)是工程科學技術、生物科學技術、經(jīng)濟與管理科學相互滲透的邊緣性交叉學科。因此，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)理所當然的成為“新工科”專業(yè)建設改革的排頭兵。畢業(yè)設計是高?！靶鹿た啤苯ㄔO實踐教學環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術人員的重要保證，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。

一、畢業(yè)設計時間靈活化

目前，高校本科畢業(yè)設計的時間基本都在第四學年第二學期。對于農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)畢業(yè)設計題目，大部分為涉農(nóng)領域，工程設計之后驗證性實驗是必不可少的。而農(nóng)作物的生長、收獲具有明顯的季節(jié)性。畢業(yè)設計時間固定化，顯然不能很好地滿足農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)畢業(yè)設計的實際需求。應根據(jù)畢業(yè)設計所涉及的農(nóng)作物生長、收獲季節(jié)，適當調(diào)整畢業(yè)設計時間，以滿足涉農(nóng)類畢業(yè)設計的需求。另外，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)第四學年第一學期較前三學年的課程學習任務偏少，對于本科畢業(yè)后直接就業(yè)的學生，完全可以利用大四第一學期的業(yè)余時間，做一些適合秋季或?qū)竟?jié)性要求不高的畢業(yè)設計題目，第二學期在簽約企業(yè)或相關企業(yè)集中進行畢業(yè)實習活動，進一步強化培養(yǎng)學生的工程實踐能力，提高學生的就業(yè)競爭力。

二、畢業(yè)設計選題形式個性化