摘要：2016年，天津交通職業(yè)學(xué)院與天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)根據(jù)天津市教育委員會《關(guān)于在我市市屬本科院校和高職院校中開展聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、高端技能型人才試點工作的通知》（津教委〔2012〕35號）的要求，兩校聯(lián)合開展了本科層次培養(yǎng)試點工作。聯(lián)合培養(yǎng)過程中在頂層設(shè)計、人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行了探索，經(jīng)過6年來的建設(shè)，聯(lián)合培養(yǎng)工作進(jìn)展順利，高職本科院校聯(lián)合培養(yǎng)本科職業(yè)教育模式初步形成。

關(guān)鍵詞：聯(lián)合培養(yǎng)；職業(yè)教育；本科

2014年6月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，《決定》中明確指出要加快完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系架構(gòu)。堅持按照終身教育的理念統(tǒng)籌規(guī)劃基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育，統(tǒng)籌辦好各層次、各類型職業(yè)教育。加快建立高等教育分類體系，推動應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校發(fā)展，重點發(fā)展本科階段職業(yè)教育。另外，如何將理論研究成果轉(zhuǎn)化為實踐，成為目前本科職業(yè)教育存在的難題。天津交通職業(yè)學(xué)院和天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)在高職、本科院校聯(lián)合培養(yǎng)本科層次職業(yè)教學(xué)方面有了一些有益的探索，現(xiàn)將一些經(jīng)驗進(jìn)行了總結(jié)，希望對今后本科層次職業(yè)教育的研究提供一些有益的借鑒。為了保證聯(lián)合培養(yǎng)本科層次職業(yè)教育取得預(yù)期成效，聯(lián)合培養(yǎng)之初，兩校間進(jìn)行了充分的研討，并且成立各級組織、確定了雙方的職責(zé)，建立了溝通和監(jiān)管機(jī)制。在實施過程中雙方在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建立、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、科學(xué)研究等方面等進(jìn)行了全方面的合作。

1優(yōu)化頂層設(shè)計

發(fā)揮本科院校和高職院校各自教育資源優(yōu)勢，進(jìn)行頂層設(shè)計，是保證聯(lián)合培養(yǎng)工作成功的基礎(chǔ)。

1.1成立組織，共同管理

本科生在結(jié)業(yè)的時分都會宣布一些結(jié)業(yè)論文，我們都知道結(jié)業(yè)論文也不容許做弊，由于還有結(jié)業(yè)辯論。但是很多人都會在結(jié)業(yè)論文這里發(fā)怵，本文給我們總結(jié)了一下本科論文寫作的一些進(jìn)程。

一,擬定一個論文標(biāo)題

明確要寫什么.這個時分要懂得取巧.也就是要找一個你相對了解，最好參考書很好找的體裁。為接下來的論文寫做供給連綿不斷的寫作源泉。

二,收集材料

找很多材料書本來閱覽.閱讀.一般這時分你要找的書本,必定要是名家的,或是有實才的人物寫的。這樣功率才高。寫的東西也會比較有深度。不要是這個體裁的書本都看，盲目找。

三，就是根據(jù)看的書本，對體裁的了解,定出一個合理的可行的論文提綱

［提要］隨著國際化的浪潮襲來，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)本科教育已經(jīng)不能滿足社會對醫(yī)學(xué)工作者的要求，如何順應(yīng)第三代國際醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的趨勢和衛(wèi)生體制改革的新要求，培養(yǎng)出適應(yīng)新環(huán)境下的醫(yī)學(xué)生，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革所面臨的最大命題，其最終目標(biāo)是為了提高我國醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量，使我們在國際上更具有競爭力。

［關(guān)鍵詞］教育，醫(yī)學(xué)；科研；醫(yī)學(xué)生；本科

一名合格的醫(yī)務(wù)工作必須要經(jīng)過5年的醫(yī)學(xué)本科學(xué)習(xí)，以前的傳統(tǒng)教育主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及相關(guān)醫(yī)療技能培訓(xùn)。近年來，由于科技的飛速進(jìn)步，知識的高速增長，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)。因此，需要向更高層次的教育跨進(jìn)，學(xué)生碩士化、博士化的比例逐漸增高。為了能適應(yīng)日益增長的高學(xué)歷學(xué)生的培養(yǎng)要求，帶教教師不僅需要扎實的臨床知識，還需要增加對前沿科技的了解，加強(qiáng)自身科研及創(chuàng)新科研思維訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。

1順應(yīng)時展，轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)教師的發(fā)展理念

隨著國際化醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，賦予了醫(yī)學(xué)教師更高的要求與使命。而教學(xué)的國際化就是把不同文化的觀點與大學(xué)的教學(xué)、科研及社會服務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。2010年，知名醫(yī)學(xué)雜志《柳葉刀》刊登了全球醫(yī)學(xué)衛(wèi)生教育專家委員會關(guān)于《新世紀(jì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才培養(yǎng)，在相互依存的世界，為加強(qiáng)衛(wèi)生系統(tǒng)而改革醫(yī)學(xué)教育》的報告［1］。報告首次提出了當(dāng)前全球醫(yī)學(xué)教育所面臨的難題，對比過去的100年，我們的醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)全面步入轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)教育相互依存的新階段。教師不再是傳統(tǒng)意義的知識傳授體。在新的培養(yǎng)體系下，更注重醫(yī)學(xué)教育和人文素養(yǎng)的結(jié)合，未來的每一個醫(yī)學(xué)工作者需要熟練運用自身的溝通技能、知識體系、臨床思維、現(xiàn)有技術(shù)手段，甚至是自身的個人情感，全方位解決在醫(yī)療過程中的醫(yī)學(xué)與人文問題，平衡科技進(jìn)步與道德、倫理的梳理問題［2］。毋庸置疑，教育國際化能促進(jìn)醫(yī)學(xué)教師更新的思想觀念、更廣的創(chuàng)新思維及更優(yōu)質(zhì)的教育資源，大幅度提升教學(xué)方法和手段，這對于整個醫(yī)學(xué)教師專業(yè)水平的提升有重要意義。但是，教育國際化也意味著對醫(yī)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求，在面臨機(jī)遇的同時，也要求醫(yī)學(xué)教師更快地成長。教師在提高教學(xué)基本能力的同時，應(yīng)該積極參與構(gòu)建團(tuán)隊合作，并以國際化的視野借鑒全球經(jīng)驗以滿足自身教學(xué)的創(chuàng)新［3］。

2適應(yīng)新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)方式，尤其注重新老教師的交替

摘要：產(chǎn)教融合背景下的育人模式將外國的教育經(jīng)驗和中國的實際狀況相結(jié)合。校內(nèi)校外學(xué)習(xí)的建立，是以實踐為重點，既能把學(xué)生所學(xué)運用到實踐中，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，通過理論知識和實踐能力的提高，不斷提高綜合實力。高階思維不是簡單的知識交流授受；而是讓學(xué)生在大腦中與原有知識發(fā)生聯(lián)結(jié)，梳理出關(guān)系類型，是一種綜合性、復(fù)雜性、創(chuàng)新性的思維，并能指向問題解決。中國的職業(yè)本科教育隨著時代的特點和中國的特色開始逐步發(fā)展。在發(fā)展的不同階段，應(yīng)促進(jìn)布局優(yōu)化，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。職業(yè)本科院校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和結(jié)構(gòu)，深化企業(yè)合作，聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)高階人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。將產(chǎn)教融合的教育模式融入我國職業(yè)本科教育，對時代的發(fā)展具有重大意義。職業(yè)本科教育和企業(yè)的深入合作，培養(yǎng)在各個方面都能發(fā)展的高階人才。

1引言

產(chǎn)教融合是貫穿政府、企業(yè)、學(xué)校協(xié)調(diào)促進(jìn)的模式。面對產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展需要，要改善教育資源分配，加快育人體制調(diào)整，創(chuàng)新教育組織形式，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。產(chǎn)教融合以發(fā)展學(xué)生的低階思維為基礎(chǔ)，進(jìn)而發(fā)展高階思維，以此體現(xiàn)育人的全過程。政府參與產(chǎn)教融合，加強(qiáng)政策指導(dǎo)，鼓勵企業(yè)試點，為校企合作建立長效機(jī)制。學(xué)校完善相應(yīng)體系，改善了育人模式，促進(jìn)職業(yè)本科教育的產(chǎn)業(yè)升級。但是，職業(yè)本科院校中課程體系不合理，學(xué)生學(xué)歷與職業(yè)資格證書不統(tǒng)一，理論與實踐不能結(jié)合。因此，很多職業(yè)本科院校要更好地實施產(chǎn)教融合的育人模式，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，必須根據(jù)實際情況，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

2產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)機(jī)制的形成

校企深度合作是深化產(chǎn)教融合的前提，政府、學(xué)校、企業(yè)的緊密結(jié)合是深化產(chǎn)教融合的基本途徑。

2.1校企合作機(jī)制促進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制的形成

摘要：本科生導(dǎo)師制是在高校招生規(guī)模擴(kuò)大，高等教育大眾化背景下人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。對本科生導(dǎo)師制的實施概況、實施過程中存在的問題進(jìn)行了闡述，并對進(jìn)一步完善本科生導(dǎo)師制進(jìn)行了思考，以更好地實現(xiàn)“以學(xué)生成才為本”的辦學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)；教書育人

1本科生導(dǎo)師制實施概況

1.1本科生導(dǎo)師制的起源與背景

本科生導(dǎo)師制最早起源于14世紀(jì)英國的牛津大學(xué)，隨后本科生導(dǎo)師制也在世界高校中得以廣泛推廣。所謂本科生導(dǎo)師制就是指經(jīng)由指定導(dǎo)師個人或群體具體指導(dǎo)特定對象的個別化教育實踐，以促進(jìn)個體不斷創(chuàng)新發(fā)展的程序范型。而這種個別化教育在西方可追溯到古希臘蘇格拉底的教育思想，在我國可追溯到先秦私學(xué)。

近年來我國高校教育發(fā)生了很大變化：招生規(guī)模不斷擴(kuò)大；學(xué)分制普遍推行。新的變化帶來了新的挑戰(zhàn)，一方面學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大，另一反面也對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。從當(dāng)今高等教育和大學(xué)生所面臨的社會環(huán)境來看，社會對人的素質(zhì)要求越來越高，競爭和就業(yè)的壓力越來越大，因此，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職涯規(guī)劃、心理疏導(dǎo)等工作都顯得更為迫切。

一、國際模擬法庭競賽的角色定位

目前，許多高校都設(shè)定了建設(shè)國際知名大學(xué)的目標(biāo)，并為此致力于本科生培養(yǎng)的國際化，對于法學(xué)本科生的培養(yǎng)也不例外。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，各大高校普遍以對外交流項目的方式，來提升法學(xué)本科生的國際視野，完善法學(xué)本科生的國際化知識結(jié)構(gòu)。這些項目包括但不限于聯(lián)合培養(yǎng)（包括授予學(xué)位與不授予學(xué)位兩種模式）、中短期的出國交流（3個月到1年）、暑期學(xué)校（一般不超過1個月）等，部分高校還借鑒國外經(jīng)驗，在暑期開設(shè)了國際小學(xué)期。作為培養(yǎng)模式或手段，它們確實極大地提升了法學(xué)本科生培養(yǎng)的國際化水平，成為高等院校法學(xué)本科生培養(yǎng)國際化系統(tǒng)工程的重要組成部分。然而必須承認(rèn)的是，這些項目中專屬于法學(xué)本科生的項目比例并不高，而且它們不僅依賴于學(xué)校資源的大量投入和穩(wěn)定的校際合作關(guān)系，而且大多數(shù)仍處于“開學(xué)生之眼界”的初級階段，在提升法學(xué)本科生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生形成國際化的知識結(jié)構(gòu)方面，并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。與之形成對照的是，一種十分有效的國際化培養(yǎng)方法，即國際模擬法庭競賽，卻沒有獲得應(yīng)有的地位與認(rèn)可。事實上，這正是也應(yīng)該是法學(xué)本科生培養(yǎng)國際化的重要手段和模式之一。

1.它有利于提升學(xué)生的綜合能力。

國際模擬法庭競賽不單純是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和儲備的比拼，更多的是思維創(chuàng)新能力、邏輯分析能力、表達(dá)感染能力、外文寫作能力等多種能力的綜合較量。這不僅有利于提升法學(xué)本科生的素質(zhì)教育，同時也擴(kuò)大了比賽的參與對象。事實上，這類競賽并不局限于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與，其他專業(yè)的學(xué)生也擁有同等的機(jī)會，從而使其比較容易在高校中普及。

2.它有利于學(xué)生學(xué)以致用。

國際模擬法庭競賽能讓學(xué)生有很強(qiáng)的參與感和代入感。盡管案件進(jìn)程以模擬的方式進(jìn)行，但技術(shù)層面的仿真程度并不亞于真實案件的處理，有助于磨練學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力，為未來的職業(yè)道路打下良好的基礎(chǔ)。同時，它能讓學(xué)生真正在專業(yè)的環(huán)境中使用外語，而不只是進(jìn)行一般的交流，這也是國際化培養(yǎng)的重要一環(huán)。

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志.然而，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量與理想目標(biāo)之間存在著諸多矛盾.本文對當(dāng)前應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）存在問題及成因進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實踐管理經(jīng)驗，提出了強(qiáng)化過程管理、鼓勵校企合作、建立有效的激勵機(jī)制一系列保證和提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；畢業(yè)設(shè)計（論文）；教學(xué)管理

1本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性

應(yīng)用性本科，以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，作為應(yīng)用型本科高校，畢業(yè)設(shè)計（論文）是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，它是學(xué)生在大學(xué)期間重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合性訓(xùn)練，也是學(xué)生四年大學(xué)獲取知識的深化和升華的一個重要過程.它對培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力、與人協(xié)作能力、獨立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.

2影響應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的原因分析

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在一定程度上直接影響到整個本科教育的整體質(zhì)量.縱觀其原因主要來源于以下幾個方面.

知網(wǎng)是中國最大的期刊數(shù)據(jù)庫，也是最常用的一個，很多本科畢業(yè)生論文最終都會被知網(wǎng)收錄，中國知網(wǎng)的更新速度是比較快的，我國每年有幾百萬的畢業(yè)生，他們的畢業(yè)論文都會被上傳到知網(wǎng)，但是前提是投稿的刊物被知網(wǎng)收錄，如果這本期刊就沒有被知網(wǎng)收錄，那么發(fā)表的論文也是不會上知網(wǎng)的。那么發(fā)表知網(wǎng)能檢索到的期刊論文要注意什么?

在知網(wǎng)的體系中，有許多個別系統(tǒng)，其中知網(wǎng)PMLC是知網(wǎng)體系的子體系之一，專門用于本科論文，特有的大學(xué)生論文聯(lián)合比對庫數(shù)據(jù)庫，是其他CNKI中國知網(wǎng)體系所沒有的，該庫首要錄入的是往屆學(xué)長本科大學(xué)生結(jié)業(yè)論文，所以其重復(fù)率結(jié)果是最為得到高校所認(rèn)可的。但每次檢測都會留下痕跡，盡管幾回檢測沒有影響，但是學(xué)姐的流言很可怕的姿態(tài)。因此，大學(xué)生會提出疑問，結(jié)業(yè)論文怎樣查？本科論文可以重復(fù)屢次運用知網(wǎng)pmlc嗎？下面學(xué)術(shù)不端網(wǎng)為我們免費共享經(jīng)驗：

一是，會記錄檢測次數(shù)，但不影響終究的重復(fù)率結(jié)果。知網(wǎng)錄入文章有一段時間，對于本科論文的錄入到次年才會進(jìn)行錄入，就是說知網(wǎng)并不會錄入檢測年度的論文，假如作者當(dāng)年結(jié)業(yè)并在當(dāng)年提交的，并不會被知網(wǎng)錄入。所以，作者大可不必?fù)?dān)心因為提交就會被知網(wǎng)錄入，而導(dǎo)致全篇論文都被判定為歸于重復(fù)。

二是，知網(wǎng)PMLC的檢測價格較高，在學(xué)術(shù)不端網(wǎng)官網(wǎng)的“知網(wǎng)論文入口”上用知網(wǎng)PMLC檢測一次就需要168左右的費用，所以屢次運用知網(wǎng)PMLC檢測對本科生來說，費用太高，考慮到本科生基本上都尚未可以具有獨立的生活來源，所以筆者主張本科生可以運用知網(wǎng)分化檢測先對論文進(jìn)行檢測，依據(jù)知網(wǎng)分化的檢測陳述對論文進(jìn)行修正之后再一次性運用知網(wǎng)PMLC檢測，這樣不僅可以節(jié)約檢測費用，而且可以有效防止屢次運用知網(wǎng)PMLC檢測論文。

三是，筆者主張論文作者在編撰本科論文時，要正確運用好引證和參考文獻(xiàn)，確保其格式正確，否則會被知網(wǎng)PMLC檢測為重復(fù)率。知網(wǎng)PMLC檢測體系的計算規(guī)則是，假如接連十三個字以上重復(fù)會被判定為抄襲，所以，作者在編撰或許修正時，應(yīng)當(dāng)防止接連十三字以上重復(fù)。

總之，為了節(jié)約檢測費用，防止過于重復(fù)屢次運用知網(wǎng)PMLC，學(xué)術(shù)不端網(wǎng)主張論文作者，盡量運用知網(wǎng)分化對論文進(jìn)行檢測，并有針對性的依據(jù)檢測陳述修正，最后再用最貴的提交知網(wǎng)PMLC檢測，祝我們都可以順利結(jié)業(yè)。

摘要：社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加劇了當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)形勢的嚴(yán)峻性，隨著各個行業(yè)領(lǐng)域競爭的加劇，會計人才成為了現(xiàn)代企業(yè)的重要戰(zhàn)略資源。與此同時，教育改革進(jìn)程的深入亦對當(dāng)前教育形勢提出了改革的要求，高校作為社會專業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，教育的目標(biāo)亦應(yīng)當(dāng)以能夠為社會輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才為主。從此角度來看，基于會計人才需求的本科會計教育改革成為了大勢所趨。本文將以此為出發(fā)點，以會計人才需求為導(dǎo)向分析本科會計教育改革的路徑選擇，以期能夠引起更多教育者對此課題的深入思考，共同推動我國高等教育事業(yè)與時俱進(jìn)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：會計人才；人才需求；會計教育；教育改革

現(xiàn)代社會不斷進(jìn)步，企業(yè)積極抓住市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展契機(jī)擴(kuò)大運行資本，在激烈的市場競爭中搶占市場份額。而在任何企業(yè)中會計作為其必備崗位，在企業(yè)財務(wù)運行中占據(jù)重要地位，由此可見培養(yǎng)以面向人才需求為主的本科會計人才，對于提升企業(yè)發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)以面向企業(yè)人才需求的本科會計人才可結(jié)合會計教育改革來實現(xiàn)，會計教學(xué)改革既是當(dāng)前教育改革的要求，也是擴(kuò)大會計人才就業(yè)的訴求。進(jìn)行會計教育改革應(yīng)首先確定改革課程目標(biāo)，并結(jié)合課程改革體系，探析有效的教學(xué)方法，只有這樣才能使得本科教育改革與人才需求方向相契合，不斷使得會計人才更加滿足當(dāng)前企業(yè)所需。

一、會計人才培養(yǎng)的教育會計環(huán)境需求

1、會計知識環(huán)境需求

會計學(xué)科是一項涵蓋眾多知識的學(xué)科，其中包括會計人員教育道德建設(shè)，會計人員財務(wù)相關(guān)知識，其中包括金融學(xué)知識，管理學(xué)知識等全方位知識。優(yōu)秀的會計人才需要專業(yè)知識支撐，并在此基礎(chǔ)上完善各項要求，而會計相關(guān)技能也受到相關(guān)政策影響，如會計準(zhǔn)則，會計準(zhǔn)則自2006年實施以來就已修改兩次，相應(yīng)的會計準(zhǔn)則修改，會計教育內(nèi)容也將得以改變。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，知識經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心，只有構(gòu)建起有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，才能滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐過程中，全國高校紛紛開展了“本科生科研訓(xùn)練計劃”、“全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”、“大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目”、“學(xué)生項目基金”等一系列科技文化活動，直接目標(biāo)是為學(xué)生提供參與科研訓(xùn)練的機(jī)會，進(jìn)而激發(fā)他們的科研意識、創(chuàng)新意識，提升科研及創(chuàng)新能力。筆者作為一名本科生以及學(xué)生會成員，亦親身參與并組織策劃了上述的一些科技文化活動，從中對本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)與科技文化活動的聯(lián)系有了深切的體會。本文著力從高?？萍嘉幕顒拥慕嵌葋黻U述對本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育模式的思考。

高?？萍嘉幕顒邮切@文化活動體系的組成部分，是大學(xué)生在學(xué)校的倡導(dǎo)支持和指導(dǎo)老師的幫助下，利用課余時間，立足專業(yè)學(xué)習(xí)，為全面提高自身綜合素質(zhì)所開展的科技普及、科技制作、科技發(fā)明、科技服務(wù)和學(xué)術(shù)交流等形式的活動。此類活動是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效載體，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中起著十分重要的作用。培養(yǎng)本科生創(chuàng)新人才的途徑有很多，如：改革課程體系,拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；科研與教學(xué)相結(jié)合，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段；改革考核制度等等。而在筆者參與并了解的高校文化科技活動中，總結(jié)出許多對培養(yǎng)本科生創(chuàng)新人才的看法。

一、本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)在高?？萍嘉幕顒又写嬖诘膯栴}

當(dāng)前，很多高校為培養(yǎng)本科生創(chuàng)新型人才，已經(jīng)建立了大學(xué)生科研及創(chuàng)新基地，開展了一系列豐富多彩的科技文化活動。雖然取得了一些成果，探索出一些規(guī)律，但是仍然存在諸多問題需要繼續(xù)改進(jìn)。

第一，盲目追求高標(biāo)準(zhǔn)，忽視操作性。在國家教育部的號召下，各高校如火如荼地開展著各類校園文化活動，大力宣傳“要實施精品戰(zhàn)略，努力創(chuàng)造出物質(zhì)、精神、思想和藝術(shù)相統(tǒng)一的文化活動”，“要打造一流的、全面的大學(xué)生科技文化品牌活動”等等，可是這些高標(biāo)準(zhǔn)活動的可操作性和實施效果究竟如何？盲目追求高標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致活動的建設(shè)偏離了師生的需要，一個個活動雖然變成了一個個獎杯，卻鮮為廣大師生所知，其受益面十分有限，大學(xué)生未能真正成為大學(xué)科研資源的真正分享者。根據(jù)資料調(diào)查顯示：廣大教師在教學(xué)工作中雖然早已發(fā)現(xiàn)“學(xué)生不會獨立思考、不善于發(fā)現(xiàn)問題”等現(xiàn)象，但是具體如何去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、如何提升他們的科研能力，教師自身沒有明確的理念和方法，學(xué)校也沒有相應(yīng)的培訓(xùn)體系。對于廣大本科生而言，本身就缺乏創(chuàng)新意識，進(jìn)入科研更是難上加難。大多數(shù)本科生并不理解什么是科研、不懂得如何創(chuàng)新，對學(xué)校提供的科研活動和創(chuàng)新項目更是知之甚少，似乎這些平臺只是為極少數(shù)優(yōu)秀同學(xué)或?qū)W生干部提供的機(jī)會，與自己無關(guān)。

第二，建設(shè)者措施不力，重形式輕內(nèi)容。學(xué)校和學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)雖然已經(jīng)認(rèn)識到科技文化活動對培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要意義，但是在具體的建設(shè)過程中往往投入不足，缺乏專門的研究和部署，缺乏由下至上的信息反饋渠道，缺乏對輔導(dǎo)員、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等建設(shè)主體的管理引導(dǎo)。目前，絕大多數(shù)高校都把校園文化建設(shè)歸屬到學(xué)生工作部門，單純地依賴于輔導(dǎo)員隊伍、學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)，等同于學(xué)生的思想政治教育和課余活動。他們舉辦活動總是以吸引更多人參與為出發(fā)點，以形式上的熱鬧為目的，往往忽視了活動的內(nèi)容和意義，帶有世俗化、娛樂化的傾向。某些活動表面上看似轟轟烈烈，實際只等同于“吹拉彈唱、打球照相”，阻礙了校園文化活動對本科生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。很多高校把“全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”、“大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目”等片面地理解為、甚至等同為一些校園娛樂文化活動，忽視了人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、持續(xù)性。一些高校過分攀比和重視短期的科研創(chuàng)新成果，盲目地建立了很多創(chuàng)新基地、科研項目、精品課程，形成了功利化和形式化風(fēng)氣。