導(dǎo)語：如何才能寫好一篇普通話考試試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

具體等級與分?jǐn)?shù)區(qū)域關(guān)系如下：

一級甲等（測試得分：97分到100分之間）。

一級乙等（測試得分：92分到96.99分之間）。

二級甲等（測試得分：87分到91.99分之間）。

二級乙等（測試得分：80分到86.99分之間）。

三級甲等（測試得分：70分到79.99分之間）。

篇2

摘　要：本文使用實驗法、觀察法和訪問法研究了London與Washington D.C.成年白人漢語普通話語音缺陷的異同，探究了其成因，并制定了相應(yīng)的有所區(qū)別的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 ：漢語語音 英語口音 缺陷 教學(xué)策略

一、引言

對外漢語教學(xué)正在不斷地走向科學(xué)化，其中非常重要的一個體現(xiàn)就在于對教學(xué)對象區(qū)分的不斷細(xì)化。比如區(qū)分海外華僑華裔和純粹的外國人，在純粹的外國人當(dāng)中又進(jìn)行國別化的區(qū)分等等。這樣做無疑有利于教學(xué)效率的提高和研究的不斷深化。筆者本次研究了來自London和Washington D.C.的成年白人的漢語語音偏誤和缺陷。之所以做這一項研究，是因為筆者和多位同行在教學(xué)中都發(fā)現(xiàn)來自兩地的學(xué)習(xí)者在漢語語音偏誤和缺陷方面有著細(xì)微的區(qū)別，而即便是在生源地相同的學(xué)生內(nèi)部，不同人種之間的語音偏誤和缺陷也不盡相同。“語音缺陷是在同一音位范圍內(nèi)同標(biāo)準(zhǔn)音相比音值不準(zhǔn)，有差距?！盵1]對外漢語教學(xué)領(lǐng)域中的語音缺陷，體現(xiàn)為發(fā)音不夠準(zhǔn)確，但還沒有把普通話里某個音讀成另一個音。這里的“音”，指的是音位。語音缺陷與語音偏誤的區(qū)別在于前者不會引起辨義上的問題，后者則影響辨義。在以往的科研中，對語音缺陷的探究多集中于言語矯治領(lǐng)域和普通話測試領(lǐng)域，如毛世楨、葉軍（2002），孔江平、胡煒、傅民魁、周彥恒（1998）等等。對外漢語教學(xué)領(lǐng)域?qū)Υ岁P(guān)注較少，原因主要有四點：首先，很多教師和研究人員認(rèn)為對外籍漢語學(xué)習(xí)者來說，沒有必要過高地要求他們的漢語語音水平；其次，有很多同行認(rèn)為外籍學(xué)生達(dá)不到很高的漢語語音程度；再次，很多教師認(rèn)為過多地進(jìn)行語音矯正會浪費寶貴的教學(xué)時間；最后，擔(dān)心要求太高會引起學(xué)生的畏難情緒。所以，以往我們更多地是把注意力集中在學(xué)生們的語音偏誤上，在這一方面也取得了很多成果。但是，對外漢語教學(xué)是為學(xué)習(xí)者服務(wù)的，必須關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求，而不是想當(dāng)然地認(rèn)為他們應(yīng)該怎么樣。根據(jù)筆者的一項調(diào)查問卷顯示，確實有很多留學(xué)生希望矯正自己的漢語語音缺陷，讓自己的漢語語音更加完美。這就要求我們加大對留學(xué)生語音缺陷的關(guān)注。為此，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)出層次性，即對不同學(xué)習(xí)需求、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提出的要求不應(yīng)該整齊劃一，而是要符合學(xué)生自身的實際情況，對潛質(zhì)好的學(xué)生應(yīng)提出較高的語音要求。在本次研究中，筆者發(fā)現(xiàn)來自兩地的成年白人漢語學(xué)習(xí)者體現(xiàn)出的偏誤都是相同的，而這些偏誤在以往的論著中已有研究，所以在撰寫本文時，筆者集中探討兩地被試的語音缺陷，包括相同缺陷和不同缺陷。

二、研究設(shè)計

（一）研究過程及方法

首先提出假設(shè)，即來自London和Washington D.C.的成年白人的漢語普通話語音偏誤及缺陷是有同有異的，這種現(xiàn)象可能與生源地因素有關(guān)。接下來使用抽樣調(diào)查法選擇了一百名被試，讓來自以上兩地的成年白人漢語學(xué)習(xí)者朗讀同樣的語料，并進(jìn)行全程錄音、錄像，之后對他們進(jìn)行辨音測試，匯總出被試在發(fā)音和辨音方面的所有偏誤和缺陷后，使用訪談法、文獻(xiàn)參閱法等查找出現(xiàn)象背后的原因，從而證實筆者的假設(shè)。最后為他們制定針對各自實際情況的教學(xué)策略。

（二）被試情況

100名被試均為成年白人，其中50位來自London，五十位來自Washington D.C.，都是男女各25名。所有的被試都是在家鄉(xiāng)出生并長大，期間未曾長期離開故鄉(xiāng)，故無口音上的重大改變。此外，他們都是在至少18歲之后才開始學(xué)習(xí)漢語的，學(xué)習(xí)時間都超過了三年，年齡都在21歲到40歲之間。都達(dá)到了新HSK五級水平，智力均正常，聽說器官均健康。他們當(dāng)中大都不是跟同樣的漢語教師學(xué)習(xí)漢語的。

（三）測試語料

朗讀測試語料包括漢語普通話的所有聲母和韻母、2012年普通話考試試題中的一套（考慮到被試漢字水平，以拼音形式提供）、能夠全面代表英語音系的若干單詞、2012年TOEFL考試聽力部分試題、2012年IELTS考試聽力部分試題。辨音測試材料是2012年普通話考試試題中的另外一套。

（四）研究環(huán)境和工具

被試?yán)首x、辨音、接受訪問的環(huán)境均為封閉安靜的室內(nèi)，無外界雜音干擾。辨音測試的朗讀者是一位普通話水平達(dá)到一級甲等的土生土長的中國人。使用的錄音設(shè)備為PHILIPS VTR5000錄音筆，錄像設(shè)備為SONY DSC—T50照相機(jī)，語音分析軟件為Praat 5341版本。

三、缺陷匯總

在辨音測試中，被試未表現(xiàn)出缺陷，出現(xiàn)的問題均為偏誤，而且與他們在朗讀測試環(huán)節(jié)出現(xiàn)的偏誤具有很高程度的一致性，但與發(fā)音時表現(xiàn)出的缺陷卻并未表現(xiàn)出關(guān)聯(lián)。

（一）兩地被試相同的缺陷

這部分又可以分為四個主要方面，具體如下。

1.聲母在單讀時的缺陷

在發(fā)[k?]、[x]時，幾乎所有的被試都發(fā)成了聲門塞音。此外，兩地被試都習(xí)慣于用濁輔音代替漢語普通話中的不送氣清輔音。他們之中93﹪的人用英語中的[b]、[d]、[g]、[dz]分別替代漢語中的[p]、[t]、[k]、[ts]，用英語中的[d?]替代漢語中的[t?]和[t?]。

2.韻母在單讀時的缺陷

從整體的韻母發(fā)音面貌上講，所有被試漢語元音的發(fā)音都太松。其中他們發(fā)音尤其過松的音是[i]、[u]、[y]、[?]，而 [?]是最松的，幾乎被發(fā)成了混元音[?]。

此外，被試的圓唇和展唇掌握得很不好，問題在于舌位和唇形的配合掌握不當(dāng)。

在復(fù)韻母的發(fā)音方面，他們的發(fā)音動程太小，而且韻尾發(fā)得過重、過長。

最后，被試都習(xí)慣于把[u?]、[iu?]、[i?n]分別發(fā)成[??]、[i??]、[ian]，也就是說發(fā)這幾個音時元音開口度偏大。

3.在單音節(jié)內(nèi)部的缺陷

在音段成分方面，被試的缺陷除前面談到的問題外，還體現(xiàn)在協(xié)同發(fā)音上。

首先，在[n]、[l]與撮口呼相拼時，習(xí)慣于在聲母和韻母之間多加一個介音[?]。

其次，在[ts]、[ts?]、[s]與合口呼以及以[o]為首的開口呼相拼時，習(xí)慣于在聲母和韻母之間多加一個介音[?]。

再次，在[t?]、[t??]、[?]與合口呼以及以[o]為首的開口呼相拼時，習(xí)慣于在聲母和韻母之間多加一個介音[?]。

另外，在[t?]、[t??]、[?]與撮口呼相拼時，習(xí)慣于在聲母和韻母之間多加一個介音[i]。

最后，在[?]與開口呼以及齊齒呼相拼時，習(xí)慣于在聲母和韻母之間多加一個介音[u]，還有人直接把開口呼和齊齒呼韻母圓唇化來發(fā)音的。

在超音段成分方面，被試讀去聲音節(jié)時過于用力，令人覺得夸張、不自然。

（二）兩地被試不同的缺陷

在這方面的缺陷主要體現(xiàn)為兩點。

1.聲母在單讀時的不同缺陷

在[l]和[r]的掌握方面，兩地被試的通病是發(fā)音過松。但在發(fā)[l]音時，Washington D.C.的學(xué)生大都有軟腭化的傾向，即“舌身中部向下凹陷，舌身后部向上略微抬高”[4]。而London學(xué)生普遍沒有這種傾向；在發(fā)[r]音時，Washington D.C.中90%的被試有圓唇化的傾向，而 London的學(xué)習(xí)者沒有。

2.韻母在單讀時的不同缺陷

在[?r]的掌握方面，Washington D.C.的學(xué)習(xí)者普遍沒有明顯缺陷，可是82%的London學(xué)習(xí)者都發(fā)成了[e?]音，也就是說他們傾向于由[e]向[?]逐漸地滑動，先是舌端靠近下齒的位置，然后是舌的前部逐漸地抬高，牙床由大于半開的狀態(tài)逐漸過渡到小于半開的狀態(tài)，唇形逐漸地由扁平狀態(tài)過渡到自然的狀態(tài)。顯而易見，他們在整個發(fā)音動程中，舌身沒有隆起的過程，舌尖也沒有卷舌的動作。聽起來有一點“大舌頭”音。

此外，Washington D.C.的學(xué)習(xí)者把漢語[a?]、[ua?]、[ia?]分別發(fā)成了[??]、[???]、[i??]，即發(fā)音部位都偏前了；London的學(xué)習(xí)者沒有這一缺陷。

以上便是筆者發(fā)現(xiàn)并總結(jié)的兩地學(xué)習(xí)者在漢語普通話發(fā)音方面的缺陷。

四、成因探究

筆者首先對所有被試進(jìn)行了訪談，之后又結(jié)合許多相關(guān)文獻(xiàn)和對被試英文語料朗讀情況的分析找到了問題背后的成因。

（一）訪談

在實驗結(jié)束之后，筆者又分別對所有的被試進(jìn)行了關(guān)于漢語普通話語音習(xí)得感受、學(xué)習(xí)方法和經(jīng)歷等方面的訪談。這一過程中，筆者發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)策略并沒有太大的區(qū)別。另外，他們當(dāng)中絕大多數(shù)人表示對筆者總結(jié)出的這些偏誤和缺陷，他們自己之前并未清楚地認(rèn)識到，還有少數(shù)人表示盡管覺察到了但不知道怎樣改正。此外，他們一致認(rèn)為漢語老師普遍不重視語音教學(xué)，而他們課余時間也從不注意模仿普通話標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音示范的音像制品?？梢姡麄儗ψ约旱臐h語普通話語音偏誤和缺陷的認(rèn)知并不明確。

（二）歸因

訪談結(jié)束后，筆者對被試的缺陷成因做了大膽的推斷：主要是受其母語的影響。在對目的語的一些音的發(fā)音部位、方法認(rèn)知不明確的情況下盲目地發(fā)這些音，很容易受到母語負(fù)遷移的影響。

五、教學(xué)策略

針對被試相同語音缺陷的教學(xué)策略也是相同的，而針對被試的不同語音缺陷則充分尊重了各自的缺陷特點，對癥下藥。

（一）針對相同缺陷的教學(xué)策略

針對被試把漢語普通話中[k‘]、[x]發(fā)成喉塞音這個缺陷，老師可以用英語把發(fā)音過程詳細(xì)地描述給學(xué)生，讓學(xué)生明白，這兩個音的成阻部位不是在聲門，而是在舌根，必要時可以，使用雙手比擬發(fā)音部位，讓學(xué)生直接地觀察。當(dāng)然，如果有條件能夠使用相關(guān)的語音演示軟件是最好的。

針對被試習(xí)慣于用濁輔音代替漢語普通話中的不送氣清輔音這一缺陷，可以用英語闡釋出濁輔音和不送氣清輔音的區(qū)別，然后再把正確的發(fā)音和他們那種錯誤的發(fā)音對比著演示給學(xué)生，讓他們體會到其中的不同。這樣反復(fù)幾次再配以多次的操練，可以幫助其改正。

針對他們漢語普通話元音系統(tǒng)整體上發(fā)音過松的缺陷，可以利用音高、音長、音強(qiáng)這些超音段成分的協(xié)同發(fā)音作用，提高緊元音的特征顯示。另外還可以讓他們多聽一些真實的漢語聽力素材，多接觸講漢語普通話的中國人等等，讓其自然而然地慢慢感知，慢慢適應(yīng)。針對情況尤其嚴(yán)重的[?]、[i]、[u]、[y]，教師可以利用元音舌位圖，通過標(biāo)識出[?]和[?]的位置，讓學(xué)生明白[?]的舌位高度是中，前后位置是央；而[?]舌位高度是半高，前后位置是后。對于[i]、[u]、[y]，在示范時可以運用夸張發(fā)音法，突出表現(xiàn)發(fā)[i]時舌頭向前伸，前舌面上升到接近硬腭的位置以及嘴角向兩邊伸展到整個嘴唇呈現(xiàn)扁平狀的程度這一系列過程；突出發(fā)[u]時舌頭向后縮，后舌面上升到接近硬腭的程度，以及嘴唇攏圓幾乎成為一個小孔這一系列發(fā)音過程；發(fā)[y]時只需要在發(fā)[i]的基礎(chǔ)上把展唇動作改變成圓唇動作就可以了。這時也就解決了很多學(xué)生分不清楚[u]與[y]的問題了。由于[i]、[u]、[y]常擔(dān)任齊齒呼、合口呼、撮口呼的韻頭，所以對于它們做介音的音節(jié)還可以采取聲介合母拼讀法，“所謂的聲介合母也就是在漢語拼音中把聲母同介音[i]、[u]、[y]讀成一個整體的現(xiàn)象。而聲介合母拼讀法，也就是聲介合母再同其他的韻母連讀的方法?！盵5]例如：“chu”是一個聲介合母，同“ang”拼在一起就是“chuang”，這時還可以再加上聲調(diào)。聲介合母拼讀法的科學(xué)依據(jù)在于很多語音學(xué)家的研究已經(jīng)顯示介音與聲母之間在發(fā)音上的聯(lián)系比介音與韻腹、韻尾的聯(lián)系都要緊密。這樣做的好處在于可以在很大程度上防止因為介音發(fā)音過松、圓展唇不分、甚至介音脫落等現(xiàn)象而影響到整個音節(jié)的發(fā)音，同時對于他們重視介音、調(diào)整介音的緊度都有積極的意義。

針對學(xué)生圓唇展唇動作和舌位配合不好的這個缺陷，在教單獨的韻母時可用夸張發(fā)音法，而在音節(jié)當(dāng)中時可用聲介合母拼讀法。

針對學(xué)生復(fù)韻母發(fā)音動程太小，甚至接近于單韻母的缺陷，教師可用夸張發(fā)音法適當(dāng)延長動程，操練數(shù)次后再用正常的發(fā)音狀態(tài)給學(xué)生做演示。對于他們韻尾發(fā)得過長過重這個缺陷，教師可以刻意延長韻腹的發(fā)音時間，加大韻腹的發(fā)音力度，這樣根據(jù)音節(jié)時長等值性這一原理，學(xué)生自然會縮減韻尾發(fā)音的時間和力度。

針對于他們習(xí)慣于把[u?]、[iu?]、[i?n]分別發(fā)成[??]、[i??]、[ian]的缺陷，可利用元音舌位圖來給予明晰的講解和對比。

關(guān)于上文提過的被試在協(xié)同發(fā)音過程中出現(xiàn)的前四點缺陷，都可用聲介合母拼讀法糾正。而其中的第五點缺陷很特殊，它的問題不是出在兩個音段之間，而是出了一個音段上。他們在發(fā)漢語普通話中的[?]時太松了，而且Washington D.C.的學(xué)習(xí)者還有圓唇化的傾向。針對這個缺陷，在教學(xué)中可以用夸張發(fā)音法示范舌尖翹起抵住上齒齦后部、硬腭前部成阻這一過程。另外，由于[?]與[?]的發(fā)音部位以及發(fā)音方法非常相似，只是發(fā)[?]時聲帶振動，而發(fā)[?]時聲帶不振動。所以也可以變通地使用延音帶動法來教學(xué)，比如示范：[??--?-- ??]。另外，對Washington D.C.的學(xué)習(xí)者要注意提醒他們沒有圓唇的動作。

根據(jù)訪談得知，被試去聲發(fā)音過于用力這一缺陷幾乎全是由于教師使用五度標(biāo)調(diào)法進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)造成的。其實可以把聲調(diào)的高低分成低、中、高三個等次，然后告訴學(xué)生發(fā)去聲時調(diào)型曲線是從高降到低即可，這樣實質(zhì)沒有變，但是學(xué)生在認(rèn)知上會覺得不是從5降到1，從而就不會那么用力地去發(fā)這個音了，自然度也就提高了。其他的三種聲調(diào)也可以用這種教學(xué)方法。

（二）針對不同缺陷的教學(xué)策略

在教學(xué)[l]時，針對Washington D.C.的學(xué)習(xí)者，可以這樣來進(jìn)行：由于他們母語中/l/音位在輔音前和詞尾的變體的發(fā)音方式與漢語普通話[l]的發(fā)音方式最接近，因而他們常常用這種變體替代漢語普通話中的[l]，在教學(xué)中我們可以充分地利用他們的這種變體，只需另外注意舌身在除阻階段的固定性以及舌尖中部的緊張收縮的特征，而且沒有軟腭化的傾向，至于其他的過程和方式均不必做出改變。而針對London的學(xué)習(xí)者，可以這樣教：由于他們往往習(xí)慣于用母語中處在元音之前和元音之間的/l/的變體來替代漢語普通話中的[l]，所以他們的發(fā)音盡管清晰，但是與我們的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)存在差距。對他們的教學(xué)重點也是在舌的運動上?？捎糜⒄Z詳細(xì)講解舌的運動過程和運動中要達(dá)到的特定位置，并通過操練讓其逐漸適應(yīng)舌身整體向后縮，中間凹陷，舌尖中部緊張，除阻時固定舌身這一系列的發(fā)音習(xí)慣。

至于獨立發(fā)音的[?r]，只有London的學(xué)習(xí)者問題突出。在教學(xué)中對他們可以使用夸張發(fā)音法突出舌身隆起的過程以及舌尖的卷舌動作，把他們的錯誤發(fā)音方式和標(biāo)準(zhǔn)方式對比著示范幾次，使其明白其錯誤原因后再加以操練。

針對Washington D.C.的學(xué)習(xí)者把漢語的[a?]、[ua?]、[ia?]分別發(fā)成[??]、[???]、[i??]的問題，可以利用元音舌位圖來教學(xué)，讓他們形成把舌位往后移動一些的意識。

六、結(jié)語

對留學(xué)生語音缺陷的矯正不會是一蹴而就的，它會是一個長期的過程。教師一定要注意因材施教，要注意學(xué)生自身的學(xué)習(xí)要求和潛質(zhì)。首先一定要注意讓學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音以及自己的發(fā)音有明確的認(rèn)知，只要這一點做到了，其實糾錯并不會浪費寶貴的教學(xué)時間。教師要有足夠耐心，并提醒學(xué)生保持足量的練習(xí)。

研究學(xué)習(xí)者的漢語語音缺陷對于提高對外漢語教學(xué)的實踐水平和科研深度都有重要的意義，對缺陷的矯正不僅可以提高學(xué)生漢語語音的自然度，而且在某些特殊情況下還能保證信息交換的準(zhǔn)確度。比如在嘈雜的環(huán)境中、另一方漢語水平有限、對方耳朵聽力不好等情況，所以應(yīng)該引起重視。

本文曾在EPCC第十四次會議“語音研究及語言習(xí)得國際大會”上討論過，與會代表給予了許多意見，特此感謝。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Peter Ladefoged，Keith Johnson.A Course in Phonetics[M].Wadsworth，2011.

[4]毛世楨.對外漢語語音教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[5]汪文珍.英語語音[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

篇3

 

隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的進(jìn)步，在我們身邊每時每刻都有海量信息不斷得到傳播，傳統(tǒng)用筆墨敘說的方式顯得遲緩落后，而表達(dá)迅速、傳播快捷的口頭敘說越來越具有不可取代的優(yōu)勢，逐漸成為人們交流的重要方式，例如，人們越來越傾向于使用手機(jī)電話的方式取代書信傳遞就是明證。可以設(shè)想，隨著未來技術(shù)進(jìn)步的進(jìn)步，口頭表達(dá)可以直接轉(zhuǎn)化為筆頭表達(dá)，終有一天完全可以取頭表達(dá)。為在各種重要考試中越來越注重口頭表達(dá)能力的考察。適應(yīng)這種現(xiàn)實變化的需要，各種教育中也開始注重培訓(xùn)與考核學(xué)生的口頭表達(dá)能力。法學(xué)是一門靠“嘴巴”吃飯的學(xué)問，口試考核在法學(xué)教育中所占的核心地位當(dāng)之無愧。但非常遺憾的是，受傳統(tǒng)的影響，我國法學(xué)教育經(jīng)常忽視了口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)以及考試考核的重要地位。為此，本文在結(jié)合本人多年法學(xué)教育的經(jīng)驗，針對我國法學(xué)教育中的口試考核相關(guān)問題作一粗淺探討，以求不斷推進(jìn)我國法學(xué)教育中的口試考核的研究與應(yīng)用。

 

一、口試考核的在法學(xué)教育中的意義

 

筆試考核是我國傳統(tǒng)考試方法，自隋唐開科舉取士至今，至少沿用了1400多年歷史，為我國人才培養(yǎng)與選撥做出了突出貢獻(xiàn)。筆試考核的優(yōu)點在于便于統(tǒng)一試題和評分標(biāo)準(zhǔn)，不足考試形式死板僵化，不利于因材施教。而口試考核卻能在很大程度上避免了筆試的弊端，顯示它的優(yōu)越性。因此，越來越多的教育考試中開始采用口試考核的方式進(jìn)行。所謂口試考核(Oral test)是指在主考者面前，考生用口述的方式回答預(yù)先確定好的相關(guān)問題，主考者根據(jù)問題回答正確程度、語言表達(dá)、臨場應(yīng)變等情況的評分標(biāo)準(zhǔn)給予評分的考試方法?？谠嚳己藢嶋H上通過主考者與考生(報考者)之間的口頭對話、肢體語言等進(jìn)行話語交流而進(jìn)行的考核方式?？谠嚳己思瓤梢造`活運用考簽、錄音帶、幻燈片、圖片、圖表、論文等作媒介物，向被考者提出問題，并要求考生當(dāng)場作出口頭回答，也可以根據(jù)考生實際情況和臨場需要，主考者即興提問，并要求考生作口頭回答。與傳統(tǒng)筆試考核比較，口試考核具有諸多優(yōu)點?？梢哉f，筆試考核的缺點就是口試考核的優(yōu)點。

 

第一，全面提升法科學(xué)生的能力。考試是指揮棒，直接決定了考生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程。八股文的考試只能培養(yǎng)出八股文式的人才?，F(xiàn)代社會是一個多元開放型社會，也是一個人才競爭日趨激烈的社會?？忌芊裨诩ち业娜瞬鸥偁幹腥〉贸晒?，必須在知識與能力諸方面有全方位的發(fā)展與提升，這就決定了教育必須是全方位的。通過口試考核可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)筆試考核的諸多不多，為全面提升學(xué)生能力提供了重要方式。

 

一是可以提升考生的表達(dá)能力。表達(dá)能力(俗稱口才)是當(dāng)今時代作為重要的才能之一，在法學(xué)中更為如此。律師、檢察官、法官無不是以雄辯見長，以“說”為最重要手段。古往今來，口才在人類的發(fā)展史上曾起過難以想象的重大作用。中國古人就非常注重表達(dá)能力的重要作用。古人就說過：一言可以興邦、一言可以喪邦。南北朝時著名學(xué)者劉勰在其《文心雕龍》一書中曾說：“一言之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師?！笨诓诺淖饔每梢娨话摺，F(xiàn)代社會，與其他能力相比，表達(dá)能力更顯重要。如果不會表達(dá)出自己的思想，不會與他人進(jìn)行良好的溝通，即使再高的才智，也只是水壺煮餃子——倒不出。要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，除開在日常教育中注重學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉，更為重要的是通過口頭考核倒逼考生必須對口才進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練與培訓(xùn)。

 

二是可以增強(qiáng)考生臨場應(yīng)變能力。臨場應(yīng)變能力是現(xiàn)代快速節(jié)奏生活所必須具備的一種能力?，F(xiàn)實生活并沒有太多的預(yù)設(shè)與不變的計劃，一切都在不斷變化之中，并且留給我們思考的時間往往是極為有限。為此，培養(yǎng)臨場應(yīng)變的能力在現(xiàn)代社會越來越顯得重要?？谠嚳己擞捎跁r空所限，考題變化莫測，考生必須注意力高度集中，大腦快速運轉(zhuǎn)，積極發(fā)揮出思維的積極性、本動性，將所學(xué)知識在思維中仔細(xì)篩選，快速選詞造句，創(chuàng)造性得到了最大限度的調(diào)動，考生才能應(yīng)聲而出，其邏輯思維能力及快速應(yīng)變力可以得到快速提高。

 

第二，便于考查法科學(xué)生的真實水平。如何考查考生的能力，一直是教育領(lǐng)域一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的筆試考核，通過主考者出題、閱卷、評卷等環(huán)節(jié)，對考生的知識積累以及靈活運用能力進(jìn)行了一定程度的考查。但是這種填鴨式教學(xué)與考試，最大的缺陷就是“千人一卷”，難以全面檢查出法科學(xué)生的臨場反應(yīng)、邏輯思維、知識積累、語言組織歸納、選詞造句等各種能力的綜合情況。筆試考核由于考試時間充裕，考生完全可以慢慢審題，困倦時還可以稍作休息，發(fā)生了錯誤還可以在試卷上慢慢檢查并加以改正。更有甚者，有些考生在這個充裕的時間內(nèi)經(jīng)常發(fā)生考試作弊的情形。而在口試考核過程中，主考者可以根據(jù)考生實際情況臨時命題，通過不斷追問，深入了解考生對知識掌握與運用的實際水平。由于思考時間較短，又是主考者現(xiàn)場交流對話，防止了考試作弊情況的出現(xiàn)。

 

第三，提高法科學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。口試考核是強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥?？谠嚳己烁淖兞藗鹘y(tǒng)考試方式，激發(fā)學(xué)生去深入學(xué)習(xí)和記憶所學(xué)學(xué)科知識，只有熟練到了一定程度之后，在臨場考試時才會隨機(jī)應(yīng)變，出口成章。而口頭表達(dá)流暢的那種與喜悅，是筆試考核中無論如何也難體會得到的?？谠嚳己说某晒?，來自老師及同學(xué)的贊許，可以激化附屬內(nèi)驅(qū)力，是促進(jìn)學(xué)習(xí)的誘因和動機(jī)。

 

二、口試考核的方法與程序

 

與筆試考核比較，口試考核顯得更為復(fù)雜。因此，需要結(jié)合口試考核的實際經(jīng)驗以及不同院校條件，可以選取適當(dāng)?shù)攸c、時間，組織相關(guān)主考者、考生進(jìn)行考試。為保證口試考核的的順利完成，必須按照一定的原則、方法和程序，對考試的各種因素進(jìn)行科學(xué)地組織、計劃、指揮、控制、協(xié)調(diào)，使整個考試實施過程處于最佳運行狀態(tài)，以保證最好測試結(jié)果。根據(jù)筆者多口試考核的經(jīng)驗，其基本方法和程序有如下幾個方面：

 

第一，準(zhǔn)備階段。在需要進(jìn)行口試考核的學(xué)科開課前，就應(yīng)及時通知學(xué)生做好口試的準(zhǔn)備工作，告知其口試的范圍、考試時間、考試要求、考試標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。有些課程需要口試與筆試考核相結(jié)合的，更需要對口試所占的比分，以及考試時間等內(nèi)容預(yù)先告知考生。要求學(xué)生提前做好充分準(zhǔn)備，在熟練掌握相關(guān)知識的同時，需要注重表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及儀表儀態(tài)的培訓(xùn)與鍛煉。對于任課教師而言，除開平時做好備課以及對口試技巧的講解與培訓(xùn)外，更需要對口試考題的準(zhǔn)備，為下階段的考核做準(zhǔn)備?？碱}通過考簽、錄音帶、幻燈片、圖片、圖表、論文等設(shè)置問題，向考生提出問題，并要求被考者作口頭回答，并運行主考者可以臨時發(fā)問或補(bǔ)充追問。

 

第二，組織階段。組織階段是口試考核的主要內(nèi)容。每學(xué)期準(zhǔn)備進(jìn)行口試考核的課程，應(yīng)由該學(xué)科的任課教師提出書面申請，由所在教研室和系部簽署意見，于開課前到教務(wù)處進(jìn)行審批。通過口試考核的課程，可以由教研室主任組織課程口試考核組，老師組成一般不少于2人(1人為主考官)，另外設(shè)有助教或教學(xué)秘書1名。老師的主要職責(zé)是根據(jù)考題提出問題，并對考生的回答情況根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。助教或教學(xué)秘書把主要任務(wù)是做好考場記錄。

 

第三，進(jìn)行階段。根據(jù)口試考核的要求，助教或教學(xué)秘書應(yīng)提前一周將考試時間、地點、注意事項等內(nèi)容，通知任課老師、口試考核組、進(jìn)行口試的考生進(jìn)行考試?？荚嚢胄r前，助教或教學(xué)秘書組織老師與考試入場?？荚囬_始后，助教或教學(xué)秘書宣布考試紀(jì)律以及相關(guān)注意問題，確定考生考試的順序。然后，主考官抽出預(yù)先準(zhǔn)備好的考題進(jìn)行考試。考題可以是文字表述，也可以是錄用、圖片、影視片段等?？忌龃鸷蠡虼痤}過程中，老師可以根據(jù)考生的實際情況進(jìn)行連續(xù)追問或補(bǔ)充性地提出相關(guān)問題。口試考核時，每個考生的口試時間應(yīng)不少于5分鐘。參加考試的老師依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)場評分，并且當(dāng)場公布分?jǐn)?shù)?？忌詈蟮某煽冇蓞⑴c評分的老師平均成績進(jìn)行計算。由教學(xué)秘書負(fù)責(zé)記錄和計算統(tǒng)計最后成績。口試考核成績單由主考教師及任課老師簽字后生效，然后交教務(wù)處登錄成績、留存?zhèn)洳椤?/p>

 

第四，總評階段?？谠嚳己送瓿芍螅握n老師、考試組老師應(yīng)該對考試成績、考試題目等內(nèi)容進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的總結(jié)。對于試題出現(xiàn)的問題，需要對相關(guān)試題進(jìn)行改正與完善，為下一次考試做好準(zhǔn)備;對于考生出現(xiàn)的問題，需要在教學(xué)過程中進(jìn)行知識點的講解，以及注意有針對性地對考生表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，以提升考生的能力。

 

三、口試考核的問題及其彌補(bǔ)方法

 

任何考試方式都不是完美的，口試考核也一樣。一般來說，由于筆試考核更具有客觀性和保存性，因此其考試具有較高的效度。相對而言，由于口試考核一般采用主觀性試題，試題的采樣量與難度、不同考生的考試時間與條件、考生對考場指令的清楚程度與興趣動機(jī)、考生身體健康狀況等影響，對考生影響頗大。而且由于不同考生的考題不同，考題之間很難具有可比性，導(dǎo)致了口試考核具有較大的主觀性，缺乏一定的可信度。為避免口試考核中出現(xiàn)的各種不足，在組織口試考核中需要注意以下問題，并及時加以彌補(bǔ)。

 

第一，法學(xué)試題的選擇與設(shè)計問題。試題設(shè)計在口試考核中至關(guān)重要。直接關(guān)系到考生水平的考查。設(shè)計得好的試題，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷往前進(jìn)行思考，并能較容易地鑒別出考生專業(yè)水平的高低。由于法學(xué)學(xué)科既具有實證主義的一面，例如我國法律規(guī)定的基本法條、基本制度等就是如此，也具有理論性、主觀性的一面，例如法律精神、法律原理等就是如此。對于法律實證主義意義上的試題都可以設(shè)計出客觀的、唯一正確的答案，主要考查學(xué)生的知識記憶積累水平。而對于法律原理等內(nèi)容，一般則沒有唯一正確答案，有賴于考生的領(lǐng)悟，主要考查學(xué)生的理解與運用。對于口試試題設(shè)計而言，筆者以為以考查法律原理為主，主要需要考查學(xué)生理解與運用能力，考生面對這些題時，也多少能說上幾個一二三。如果是法條之類試題，考生上場一時記憶不上，也就無法張嘴說話了，口試也就無法進(jìn)行下去。此外，試題應(yīng)該覆蓋面足夠大，可以讓考生有發(fā)揮的空間。試題應(yīng)該清楚易懂，不能出現(xiàn)歧義的情形，以免考生答不對題。

 

第二，口試考核的評分標(biāo)準(zhǔn)問題。由于口試考核考查的是法律原理之類的問題，具有較強(qiáng)的主觀性一面，很難用一種客觀的標(biāo)準(zhǔn)加以衡量，導(dǎo)致評分的過程中差異很大，甚至可能出現(xiàn)很有水平和能力的考生，因為在考官腦海中沒有留下好的印象而在考試中得分不高。為此，為保證考試的公平性、客觀性，還是需要設(shè)計出合理可靠的評分標(biāo)準(zhǔn)。評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要合理，要細(xì)化。按照100分總分計算，可以至少分成10個等級，依次為：基本法學(xué)理論熟悉度、基本法學(xué)理論運用程度、法律語言的掌握程度、遣詞造句的靈活程度、普通話標(biāo)準(zhǔn)程度、語言表達(dá)流暢程度、臺風(fēng)風(fēng)格等。主考者需要對這些評分標(biāo)準(zhǔn)非常熟悉，同時按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對考生進(jìn)行評分，把握好評分等級。

 

第三，口試與其他考試模式相結(jié)合的問題。口試由于自身的問題，不可能取代所有其他考試形式。因此，口試需要與其他考試模式相結(jié)合，才能充分發(fā)揮出口試的優(yōu)勢。從目前考試方式的現(xiàn)狀來看，初口試之外，筆試、實踐操作等都是比較實用的考試方法。在法學(xué)學(xué)科而言，也需要加以適當(dāng)結(jié)合。法學(xué)學(xué)科除開模擬法庭等課程之外一般不具有可操作性，不適用實踐操作考試外，其他的學(xué)科都可以采用筆試加口試的模式進(jìn)行?？谠嚺c筆試的具體分配比例可以由任課老師決定，一般可設(shè)為30%與70%的比例進(jìn)行。

 

作者簡介：林孝文(1976—)，男，漢族，湖南邵陽人，法學(xué)博士，西南政法大學(xué)行政法學(xué)院，副教授，碩士生導(dǎo)師。主要研究方向法理學(xué)、憲法學(xué)。

篇4

做任何工作都應(yīng)該有個計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進(jìn)，有條不紊。我們應(yīng)該要有一個合理的工作計劃、合理的時間計劃。下面就是小編給大家?guī)淼耐ㄓ?022數(shù)學(xué)教師學(xué)期工作計劃最新，希望能幫助到大家!

2022數(shù)學(xué)教師學(xué)期工作計劃1一、指導(dǎo)思想。

研究新教材，了解新的信息，更新觀念，探求新的教學(xué)模式，加強(qiáng)教改力度，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，面向全體學(xué)生，因材施教，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，全力促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

二、學(xué)生基本情況。

新的學(xué)期里，本人任教高三10、11班兩個文科班的數(shù)學(xué)課，這些學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識薄弱，沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自制能力差，上課注意力不集中，容易走神，課后獨立完成作業(yè)能力差，懶惰思想嚴(yán)重，因此整個高三的復(fù)習(xí)任務(wù)相當(dāng)艱巨。

三、工作措施。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，研究高考試題，提高復(fù)習(xí)課的效率。

《考試說明》是命題的依據(jù)，備考的依據(jù)。高考試題是《考試說明》的具體體現(xiàn)。因此要認(rèn)真研究近年來的考試試題，從而加深對《考試說明》的理解，及時把握高考新動向，理解高考對教學(xué)的導(dǎo)向，以利于我們準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重、難點，有針對性地選配例題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高我們的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2、教學(xué)進(jìn)度。

按照高三數(shù)學(xué)組學(xué)年教學(xué)計劃進(jìn)行，結(jié)合本班實際情況，進(jìn)行第一輪高三總復(fù)習(xí)，預(yù)計在2月底3月初完成。配合學(xué)校舉行的月考，并及時進(jìn)行教學(xué)反思。

3、了解學(xué)生。

通過課堂展示、學(xué)生交流互動、批改作業(yè)、評閱試卷、課堂板書以及課堂上學(xué)生情態(tài)的變化等途徑，深入的了解學(xué)生的情況，及時的觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉有關(guān)學(xué)生的信息調(diào)節(jié)教法，讓教師的教程度上服務(wù)于學(xué)生。對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵、多指導(dǎo)學(xué)法，增強(qiáng)他們學(xué)下去的信心和勇氣。

4、精心備課。

精心的備好每一節(jié)課，努力提高課堂效率，平常多去聽同科教師的課，向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗和好的教學(xué)方法，努力提高自己的任教能力。

5、優(yōu)化練習(xí)。

提高練習(xí)的有效性：知識的.鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實現(xiàn)。練習(xí)題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生;對練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯題統(tǒng)計，對于錯的較多的題目，找出錯的原因。

練習(xí)的講評是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內(nèi)容一定要講透;對于典型問題，要讓學(xué)生展示講解，充分暴露學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。多做練習(xí)，注重綜合。選取“題型小、方法巧、運用活、覆蓋寬”的題目訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力。

6、注重學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)。

我們在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí)：如轉(zhuǎn)化與化歸的思想、函數(shù)與方程的思想、分類與整合的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、特殊與一般的思想、或然與必然的思想等。以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法、解析法等數(shù)學(xué)基本方法都要有意識地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際予以復(fù)習(xí)及落實。

針對學(xué)生的具體情況，進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高復(fù)習(xí)的效率。如：要求學(xué)生建立錯題本，尤其是考后錯題，讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣;養(yǎng)成學(xué)生善于結(jié)合圖形直觀思維的習(xí)慣;養(yǎng)成學(xué)生表述規(guī)范，按照解答題的必要步驟和書寫格式答題的習(xí)慣等。

7、注意心理調(diào)節(jié)和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。

應(yīng)試的技巧和心理的訓(xùn)練要三高三的第一節(jié)課開始，要貫穿于整個高三的復(fù)習(xí)課，良好的心理素質(zhì)是高考成功的一個重要環(huán)節(jié)。我們數(shù)學(xué)老師在講課時尤其是考試中主要鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，我們教育學(xué)生要以平常心來對待每一次考試。

2022數(shù)學(xué)教師學(xué)期工作計劃2為了使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，我制定了個人研修計劃。

一、指導(dǎo)思想

遵照教研工作計劃，以學(xué)校的教學(xué)教研工作為指導(dǎo)，立足課堂、革新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性為重點，堅持科學(xué)育人，扎實有序地開展數(shù)學(xué)教學(xué)研修工作，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高個人素養(yǎng)，努力服務(wù)于教研教學(xué)工作而努力。

二、教研目標(biāo)

1、積極實踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性高效課堂教學(xué)”開展課堂教學(xué)研究活動，提高課堂教學(xué)效率。

2、積極探索，參與課題研究，配合學(xué)校做好每兩周一次的教研活動，能夠自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)。

三、教研措施

1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，多看教育教學(xué)專著，并認(rèn)真做好筆記，努力提高個人專業(yè)素養(yǎng)。

認(rèn)真閱讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，《小學(xué)教學(xué)》《聽講課》《給教師的建議》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會新課程的理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。以使自己在教育教學(xué)工作中能有所提高。

2、通過教師個人自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法及時了解最前沿的教改信息，擴(kuò)展自己知識視野，不斷更新教育教學(xué)理念，豐富教育教學(xué)理論，提升理論水平和教學(xué)教研水平。

3、積極主動地上好研討課，認(rèn)真開展高效課堂教學(xué)展示活動，使教學(xué)研討進(jìn)課堂。

尤其要多關(guān)注后進(jìn)生，本學(xué)期采用“一幫一”以優(yōu)帶差、小組競爭的方式提高教育教學(xué)質(zhì)量和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以促進(jìn)潛能生各方面能力的提高。積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，準(zhǔn)確定位自己，用先進(jìn)的理論充實自己、提高自己。經(jīng)常聽課，學(xué)習(xí)身邊老師的寶貴經(jīng)驗，提高自己教育水平。

4、虛心向同行教師們學(xué)習(xí)，爭取多聽課，取眾人之長，彌補(bǔ)自己學(xué)科知識的不足。

學(xué)會思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗中完善自我。在自己的教學(xué)過程中，時刻做到三個反思：教學(xué)前反思，從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力著手，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程;

5、認(rèn)真撰寫教育教學(xué)心得體會，爭取有質(zhì)有量。

充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，觀摩名家教學(xué)，撰寫讀書筆記、教學(xué)反思，在課堂教學(xué)中利用多媒體手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、在提高自身素質(zhì)的同時，加強(qiáng)教師口語、粉筆字、普通話等的訓(xùn)練。

做到學(xué)到老做到老。

2022數(shù)學(xué)教師學(xué)期工作計劃3一、教材分析

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：測量、萬以內(nèi)的加法和減法、四邊形、有余數(shù)的除法、時分秒、多位數(shù)成一位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識、可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。

1.計算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

3.結(jié)合現(xiàn)實問題教學(xué)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對統(tǒng)計作用的認(rèn)識，逐步形成統(tǒng)計觀念。

4.加強(qiáng)解決問題能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

6.情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī)。

二、教學(xué)目標(biāo)和要求

1.會筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法、萬以內(nèi)的加法和減法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘法估算和驗算。

2.會口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

3.初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)，初步知道分?jǐn)?shù)是平均分的含義，會讀、寫分?jǐn)?shù)，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小，會計算一些分?jǐn)?shù)的加減法。

4.認(rèn)識時、分、秒三個時間名詞，能夠很準(zhǔn)確的說出三者之間的進(jìn)制關(guān)系及三者之間的大小關(guān)系。

5.認(rèn)識周長的含義，會計算四邊形的周長，提醒學(xué)生注意漏寫周長的單位名稱。

6.認(rèn)識時間單位時、分、秒，了解它們之間的關(guān)系;

知道每小時是多少分鐘、每分鐘是多少秒組成的;并學(xué)會準(zhǔn)確認(rèn)識時間。

7.了解不同形式的可能性，知道哪些事情發(fā)生是一定的、可能的還是不可能的，進(jìn)一步體會可能性在現(xiàn)實生活中的作用。

8.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

9.初步了解的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10.讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11.養(yǎng)成認(rèn)真、按時、按質(zhì)完成作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重、難點

萬以內(nèi)的加法和減法、四邊形、有余數(shù)的除法、時分秒、多位數(shù)成一位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

從本冊開始引入分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，內(nèi)容比較簡單。此時學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識和問題，這部分知識的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力;同時也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)四則運算做好鋪墊。

四、學(xué)困生輔導(dǎo)

1.對學(xué)困生教師要多傾注些關(guān)心和愛心，耐心輔導(dǎo)循循善誘，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，鼓勵他們。

2.經(jīng)常家訪，取得家長的配合和支持，把學(xué)生在校表現(xiàn)告訴家長。

3.有的放矢，因材施教。

學(xué)會提出問題、善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們了解分析問題和解決問題的能力。

五、教改措施

1.積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課標(biāo)要求。

2.積極開展學(xué)生互幫互學(xué)活動。

3.充分發(fā)揮小組長的指導(dǎo)作用。

2022數(shù)學(xué)教師學(xué)期工作計劃4一、學(xué)情分析

本班共有50個學(xué)生人，從上學(xué)期考試成績分析，學(xué)生的基礎(chǔ)的知識、概念、定義掌握比較好，口算、筆算驗算及脫式計算較好。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，應(yīng)用能力不夠強(qiáng)。但總的來說大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)比較感興趣，接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正

也有部分學(xué)生自覺性不夠，不能及時完成作業(yè)等，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績

二、教材分析

本冊教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)活動等等。

1、數(shù)與計算方面的

本冊教材安排的數(shù)與計算方面的內(nèi)容主要有“除數(shù)是一位數(shù)的除法”、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“小數(shù)的初步認(rèn)識”三個單元。

精心設(shè)計教學(xué)順序，加大教學(xué)步子，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。

不出現(xiàn)文字概括形式的計算法則，充分調(diào)動學(xué)生已有的計算知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解。

將計算作為解決問題的一個組成部分，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，進(jìn)一步認(rèn)識計算是幫助人們解決問題的工具，逐步形成——面對具體問題，先確定是否需要計算，再選擇合適的計算方法(口算、估算、筆算等)，最后應(yīng)用計算達(dá)到解決問題的目的——這樣一種思維方法

2、空間與圖形方面的

本冊教材安排的空間與圖形方面的內(nèi)容主要有“位置與方向”、“面積”兩個單元。

3、量的計量方面的

本冊教材進(jìn)一步擴(kuò)大了計量的知識范圍，除了面積(地積)單位的認(rèn)識外，還安排了認(rèn)識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。

4、統(tǒng)計知識方面的

在這一冊中，教材一方面注意利用已有的知識學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計知識——了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，介紹平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方法;另一方面注意結(jié)合實際問題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。

5、用數(shù)學(xué)解決問題方面的

本冊教材安排用數(shù)學(xué)解決問題方面的內(nèi)容，主要有兩個單元。一個是“解決問題”單元，專門教學(xué)解決用所學(xué)的乘、除法知識解決生活中的簡單問題——連乘和連除計算的問題;另一個是“數(shù)學(xué)廣角”單元，這一單元引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

6、實踐方面的

本冊教材安排了“年歷制作”和“設(shè)計校園”兩個數(shù)學(xué)實踐活動。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

2、會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

3、初步認(rèn)識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。

4、認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向;

會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5、認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位，會進(jìn)行簡單的單位換算;

掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

6、認(rèn)識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;

知道各月以及全年的天數(shù);知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

7、了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;

了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù);進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

8、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：位置與方向，年月日，除數(shù)是一位數(shù)除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

教學(xué)難點：位置的確認(rèn)，計算的算理，時間的計算。

五、教學(xué)措施

1、教師要通過自身的言行以及自身的工作態(tài)度去感染和影響學(xué)生。

做到恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)，興致勃勃地出現(xiàn)在整個教學(xué)過程中

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身的綜合素質(zhì)，提高教育科研意識和實驗的緊迫感。

3、通過教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出始終一貫，科學(xué)而嚴(yán)格的要求。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。

5、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主題性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

6、在教學(xué)中注意采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識。

如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識面，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能

7、練習(xí)的安排，要由淺入深，體現(xiàn)層次性。

對不同的學(xué)生，要有不同的要求和練習(xí)，對優(yōu)生、學(xué)困生都要體現(xiàn)有所指導(dǎo)。

8、增強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識與實際生活的關(guān)系，使學(xué)生感到生活中時時處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的實際意義來誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

9、認(rèn)真及時地記錄教學(xué)后的感受和感悟，及時準(zhǔn)確地審視自己的教學(xué)。

利用好自己的博客，讓教學(xué)博客成為自己和家長、同事、外校同行溝通交流的平臺。

10、加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者。

六、落實教學(xué)具體措施特別重視的地方

1、數(shù)與計算的教學(xué)，要算用結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、空間與圖形的教學(xué)，要注重實踐與探索，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、統(tǒng)計知識的教學(xué)，要結(jié)合實際教學(xué)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對統(tǒng)計作用的認(rèn)識，逐步形成統(tǒng)計觀念。

4、要加強(qiáng)解決問題能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

5、要把情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī)。

七、針對學(xué)困生的具體措施

“五個必須”即：“備課時必須對學(xué)困生的問題及對策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時必須讓學(xué)困生提出問題，合作學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)困生發(fā)言，輔導(dǎo)點撥時必須解決學(xué)困生的困惑，設(shè)計作業(yè)時必須針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層次布置并對學(xué)困生當(dāng)面輔導(dǎo)”。

對學(xué)生因厭學(xué)的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生一幫一、結(jié)對子的方式，幫弱促強(qiáng)，幫助學(xué)困生重新樹立學(xué)習(xí)信心。

1、教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)困生多加關(guān)懷，厚愛一層，從抓基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時，關(guān)注學(xué)困生，注重基礎(chǔ)知識和興趣知識點設(shè)計教案。

2、在課堂上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)困生樹立“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心

3、批改作業(yè)時，對學(xué)困生進(jìn)行面批，多以引導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)為主;

考完試，找學(xué)困生談心，以鼓勵教育為主。

4、讓學(xué)困生找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學(xué)習(xí)向積極主動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實解決了學(xué)生的厭學(xué)思想，從根本上消除輟學(xué)的現(xiàn)象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。

2022數(shù)學(xué)教師學(xué)期工作計劃5新學(xué)期開始了，為了進(jìn)一步貫徹實施課程改革，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，特制定本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計劃如下：

一、學(xué)生情況分析

三年級共有17名學(xué)生，其中男生10人，女生7人。同學(xué)們基本上對學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。但由于學(xué)生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。因此還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，大部分學(xué)生在課堂只停留在認(rèn)真、專心聽，缺少主動參與的意識和習(xí)慣，一部分學(xué)生上課紀(jì)律松懈，喜歡隨意講話，作業(yè)不肯及時完成，喜歡拖拉作業(yè)。

所以本學(xué)期針對這些特點，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力;而且還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識。這部分乘、除法計算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。

從本冊開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識，內(nèi)容比較簡單，此時學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力;同時也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是本冊教材的另兩個重點教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

在量的計量方面，本冊教材進(jìn)一步擴(kuò)大計量知識的范圍，除了面積單位的認(rèn)識外，還安排了認(rèn)識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時間觀念，并通實際操作與具體體驗，培養(yǎng)學(xué)生估計面積大小和時間長短的意識和能力。

在統(tǒng)計知識方面，本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;通過學(xué)平均數(shù)的含義和簡單的求平均烽的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實際應(yīng)用，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

本冊教學(xué)根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

三、課標(biāo)對本冊教材的教學(xué)要求

1、會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

2、會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

3、初步認(rèn)識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。

4、認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西、或北)辨認(rèn)其余的七個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向;

會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。