導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)前戲劇教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：句型教學(xué)；單詞鋪墊；游戲教學(xué)；情景運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0232-01

句型教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，有了句型的橋梁作用，單詞才能成句，句子才能成篇。因此抓好句型教學(xué)是十分必要的。我們現(xiàn)在使用的北京版教材特設(shè)一個(gè)版塊，主要用來(lái)學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型。這也令我在句型教學(xué)方面有了更多的思考。

1. 與新句型有關(guān)的單詞鋪墊

記得在區(qū)里培訓(xùn)時(shí)，一位老師說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)句型一定要遵循一個(gè)原則：詞不離句，句不離詞，這樣句型學(xué)習(xí)才有意義。"例如，最近學(xué)習(xí)的句型"Can I borrow your ……？"，我會(huì)采用一些游戲進(jìn)行單詞（文具、生活用品等）的鋪墊及復(fù)習(xí)，以便于教學(xué)。

如，what's missing？游戲。呈現(xiàn)已學(xué)文具類詞匯的圖片，出現(xiàn)一張圖片，學(xué)生說(shuō)出其名稱，看誰(shuí)最快。之后去掉其中一個(gè)圖片，并問(wèn)："What's missing？"請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出少了哪樣?xùn)|西，學(xué)生說(shuō)出單詞，教師呈現(xiàn)圖片，游戲繼續(xù)。

2. 在游戲中學(xué)習(xí)和運(yùn)用句型

以"Can I borrow ……？"句型學(xué)習(xí)為例

首先教師模擬向?qū)W生借用物品并說(shuō)："Can I borrow your eraser？"對(duì)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)："Can I borrow your ruler？"反復(fù)多遍，幫助學(xué)生理解borrow的意思，并能做出反應(yīng)。

之后可進(jìn)行Memory Game，目的在于鞏固詞匯，并操練句型"Can I borrow your ……？"

markers eraser scissors

ruler ping-pong bat pencil-sharpener

crayons pencil glue

2.1 在表格內(nèi)呈現(xiàn)詞匯（詞卡），如圖所示，請(qǐng)學(xué)生朗讀并在短時(shí)間內(nèi)記住這些單詞。

2.2 把此卡翻過(guò)去，使學(xué)生看不到單詞。請(qǐng)一名同學(xué)圍繞一個(gè)單詞造句："Can I borrow your……？"之后翻開(kāi)一張?jiān)~卡，如果這張?jiān)~卡恰恰是他造句時(shí)使用的單詞，其他學(xué)生則答道："Yes， of course."否則，答道："Sorry."

2.3 此游戲在全班進(jìn)行展示之后，要在小組進(jìn)行活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)。

3. 設(shè)計(jì)情境，在具體的情境中進(jìn)行句型操練和運(yùn)用

句型學(xué)習(xí)如果脫離情境，只能是機(jī)械的操練，因此如何在具體的情境中運(yùn)用句型是句型教學(xué)的終極目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)"Can I borrow……？"句型時(shí)，情境就可以是學(xué)生在教室的學(xué)習(xí)生活。問(wèn)問(wèn)學(xué)生，當(dāng)你想請(qǐng)同學(xué)幫忙，怎么辦？你想問(wèn)他（她）借個(gè)東西，怎么提問(wèn)呢？情境設(shè)計(jì)好之后，教師可以給出語(yǔ)言支架，讓學(xué)生兩兩進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣的情境真實(shí)有趣，貼近學(xué)生實(shí)際生活，體現(xiàn)了語(yǔ)言的功能性和實(shí)用性。

不僅如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)和漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵區(qū)別，這是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的訣竅。當(dāng)然不必孤零零地講結(jié)構(gòu)，而是在具體的教學(xué)中讓學(xué)生先上口，引導(dǎo)學(xué)生在大量句子運(yùn)用中注意區(qū)別，逐漸形成一定的語(yǔ)感，以達(dá)到能正確使用該句子的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李濤.如何培養(yǎng)與保持小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[J].科學(xué)之友 2010年16期

篇2

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)英語(yǔ)情景劇 表演教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）180050

一、英語(yǔ)情景劇表演的意義

1.激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。已接觸三四年英語(yǔ)的六七年級(jí)的學(xué)生，大多都對(duì)英語(yǔ)懷有很大的興趣。但到了高年級(jí)，隨著其他課程的增加，課本內(nèi)容的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間減少，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。我也嘗試了好多教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，如課前三分鐘的值日生報(bào)告，看圖做對(duì)話，對(duì)上節(jié)課的復(fù)述，背誦等；不斷摸索總結(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法，但班上還有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。然而，英語(yǔ)情景劇的出現(xiàn)，為沉悶的課堂注入了一股新鮮的活力。通過(guò)英語(yǔ)情景劇表演可以讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

在日常的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，我們往往注重知識(shí)的傳授，對(duì)于聽(tīng)力和口語(yǔ)，只是做做對(duì)話練習(xí)，聽(tīng)聽(tīng)課文內(nèi)容，匆匆了事。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性減退，聽(tīng)力和口語(yǔ)無(wú)法提高。而通過(guò)英文情景劇的表演，不僅能夠幫助我們提升自我的表現(xiàn)能力，更是能在表演的過(guò)程中學(xué)習(xí)類似于英語(yǔ)口語(yǔ)、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)。在這種趣味性的表演之中，你一定會(huì)逐漸愛(ài)上英語(yǔ)，并產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)濃濃的興趣。最重要的是提高了學(xué)生傳遞信息的能力，即交往，溝通，活學(xué)活用的能力，也讓學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

六，七年級(jí)每單元都有一個(gè)故事，教師要求學(xué)生在已學(xué)的基礎(chǔ)上續(xù)寫英語(yǔ)短劇，鼓勵(lì)他們編寫英語(yǔ)短劇進(jìn)行表演。留給學(xué)生一周時(shí)間去做準(zhǔn)備，組長(zhǎng)和小組成員可以上網(wǎng)或去圖書館收集資料。學(xué)生們自行認(rèn)真編寫，一起交流，探討，解決問(wèn)題。這樣能讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

二、英語(yǔ)情景劇深化課堂教學(xué)

1.確定主題

外研版或人教版教材每個(gè)單元都有一個(gè)主題活動(dòng)，這些活動(dòng)大多數(shù)都貼近學(xué)生的實(shí)際生活，符合學(xué)生興趣。在每個(gè)單元教學(xué)前教師以每個(gè)單元的話題為中心，給學(xué)生擬定可以開(kāi)展的活動(dòng)主題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有目的性，提高學(xué)習(xí)效率。[HJ1.4mm]

2.小組編排

教師和學(xué)生可以共同制定一個(gè)規(guī)則，每一單元結(jié)束之后，各小組以本單元話題為主題，利用功能句型編排情景劇并進(jìn)行比賽。由老師及全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)比打分，評(píng)出“冠軍小組”， “best actor” “best actress” “best director”。冠軍小組編排的情景劇也就是本單元的專屬對(duì)話和招牌對(duì)話，將納入本班的情景劇劇本。每周三下午，組長(zhǎng)把已編好的劇本送到老師處，教師可以提前糾正小組成員的發(fā)音，以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，神態(tài)，動(dòng)作等。當(dāng)表演結(jié)束時(shí)，教師和學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)估打分，使他們真正整體會(huì)到成功的喜悅。

3.課外表演

我校組辦了一個(gè)英語(yǔ)角，每周一、三、五的下午，教師將會(huì)帶領(lǐng)同年級(jí)的學(xué)生來(lái)參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)情景劇表演為學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。通過(guò)情景劇表演增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，濃厚了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。當(dāng)學(xué)生把整個(gè)精力投入到情景劇的表演中，他們就會(huì)忘卻害羞的心理，怕出錯(cuò)的心理，給他們得到了更多的自信，有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出意想不到的結(jié)果。在整個(gè)的表演過(guò)程中，學(xué)生伴有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速適中、感情投入，配有道具，穿上服裝，就能很好地展現(xiàn)出故事人物特征與心理特征。

三、實(shí)施英語(yǔ)課堂劇教學(xué)中要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.課堂劇是學(xué)生自己表演的活動(dòng)

在表演劇的編排和實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)腦去想問(wèn)題，動(dòng)手去做道具，動(dòng)口去主動(dòng)講，使學(xué)生在表演中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。在這個(gè)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，邊說(shuō)邊表演，充分滿足不同程度及不同個(gè)性學(xué)生的需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課堂劇教學(xué)過(guò)程中要注重課堂評(píng)價(jià)

篇3

論文摘 要： 學(xué)前—小學(xué)教師的知識(shí)基礎(chǔ)由目的性知識(shí)、工具性知識(shí)和教育知識(shí)構(gòu)成。生活教育知識(shí)是隸屬于工具性知識(shí)的一類知識(shí)，主要為了培養(yǎng)學(xué)生的生活責(zé)任、自主方法，通過(guò)生活中的自我建構(gòu)，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。兒童的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)天地主要還是在生活中進(jìn)行，生活教育就是探討怎樣傳授教育，如何進(jìn)行教育，將目的知識(shí)生活化，生活游戲化。教育工作者要構(gòu)建新型的知識(shí)基礎(chǔ)觀。  

 

杜威在他的實(shí)用主義教育思想體系中，提出了“教育即生活”的觀點(diǎn)，闡述了教育和生活的關(guān)系，我們應(yīng)在生活中尋找教育的價(jià)值，不要到教育之外去尋找教育目的，不要把教育僅僅看作是將來(lái)生活的準(zhǔn)備，考慮到要對(duì)兒童進(jìn)行教育，保證他們的成長(zhǎng)和延續(xù)生命，與他們密切相關(guān)的人，對(duì)他們有著重要影響的人本身就應(yīng)該具備教育的素質(zhì)。當(dāng)然這些教育是廣義的教育，生活中的教育貫穿始終，如果我們?cè)僭谄渲信c教育階段相適應(yīng)，那就是要兼顧家庭養(yǎng)育、學(xué)前保育、小學(xué)培育。 

一、家庭養(yǎng)育知識(shí) 

教育不僅是孩子出生以后才進(jìn)行的，而且在兒童出生之前就有了教育上的準(zhǔn)備，這點(diǎn)主要體現(xiàn)在父母身上。魯迅從對(duì)兒童深刻的愛(ài)出發(fā)，提出父母對(duì)于子女，應(yīng)該“健全地產(chǎn)生，盡力地教育，完全地解放”。① 

教育學(xué)和心理學(xué)研究結(jié)果揭示，一個(gè)人個(gè)性特點(diǎn)的形成與家庭有著極為密切的關(guān)系。但是社會(huì)對(duì)于準(zhǔn)爸爸和準(zhǔn)媽媽及他們的長(zhǎng)輩親友對(duì)于孩子的培養(yǎng)卻沒(méi)有一個(gè)比較好的指導(dǎo)或培訓(xùn)制度，結(jié)果是那些不懂教育方法的父母和子女都深受其害，社會(huì)也因此多了一些不安定因素。有人曾說(shuō)：世界上最困難的、最重要的任務(wù)——撫育兒童，在現(xiàn)代被我們社會(huì)斷定為根本不需要訓(xùn)練的事情。似乎孩子的出生就會(huì)自動(dòng)地授予一個(gè)父親或母親的稱號(hào)，就會(huì)自動(dòng)懂得如何撫育孩子。幸運(yùn)的是，大多數(shù)兒童都是天生健壯和感覺(jué)完善的。因此，我們才不會(huì)懷疑這件事情確實(shí)不需要特殊的訓(xùn)練就可以完成。既然正確地?fù)嵊齼和沁@樣重要，因此許多人建議，對(duì)于將要成為父母的人必須有有關(guān)作為父母能力的合格證書，就像護(hù)士、教師和汽車司機(jī)持有合格證書一樣。 

父母和孩子之間具有天然的血緣關(guān)系，對(duì)孩子有與生俱來(lái)的親近感覺(jué)，這種天然的自覺(jué)的意識(shí)，使父母成為孩子的第一任也是最長(zhǎng)久的老師，教育也會(huì)產(chǎn)生最初的成效。我們要倡導(dǎo)，每個(gè)家庭在要孩子之前都應(yīng)通過(guò)孩子養(yǎng)育知識(shí)和技能的考試，獲得生活教育證。有證才有資格接觸孩子，否則會(huì)帶來(lái)不必要的麻煩，只有做好了充分的準(zhǔn)備，以后對(duì)孩子實(shí)施教育才更得心應(yīng)手。這更是對(duì)孩子成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。 

家庭養(yǎng)育的基本知識(shí)包括所有與家庭養(yǎng)育子女有關(guān)的教育觀點(diǎn)、教育方法，以及與之相關(guān)的歷史文化背景知識(shí)及其他科學(xué)知識(shí)。如果說(shuō)家庭教育是一門科學(xué)的話，那么這門科學(xué)是以社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等與人有關(guān)的所有理論為基礎(chǔ)的。 

（一）家長(zhǎng)要具有一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。 

教育是一個(gè)過(guò)程，對(duì)教育的研究也是一門學(xué)問(wèn)。家長(zhǎng)對(duì)于教育學(xué)要有所了解，包括教育目的，一些基本的教育手段和方法，現(xiàn)時(shí)代教育的發(fā)展趨向，等等。并非是一個(gè)教育學(xué)專家，但是應(yīng)該具備相應(yīng)的教育理念，用此來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐。教育學(xué)的研究也在不斷發(fā)展，教育知識(shí)類型不斷豐富，教育知識(shí)體系不斷成熟。家長(zhǎng)既需要孜孜不倦地學(xué)習(xí)，又需要不斷地反思更新。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象的科學(xué)，是研究人的心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，人的心理現(xiàn)象比自然現(xiàn)象和生物現(xiàn)象更為復(fù)雜，其表現(xiàn)形式各種各樣，它們之間的關(guān)系也紛繁復(fù)雜。家長(zhǎng)要掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，需要仔細(xì)而耐心地探詢孩子的心理反應(yīng)和傾向，對(duì)孩子的思想和內(nèi)心足夠了解，才能對(duì)家庭教育做到游刃有余。 

（二）家長(zhǎng)要掌握科學(xué)的教育方法。 

能否實(shí)現(xiàn)正確有效的教育，取決于家長(zhǎng)是否具有科學(xué)的教育方法。如果教育方法不對(duì)，就會(huì)出現(xiàn)教育偏差，甚至是教育失敗。如果方法得當(dāng)，就會(huì)達(dá)到令人滿意的教育效果。家庭教育的學(xué)問(wèn)博大精深，任何人都不可能系統(tǒng)而全面地滲透，再加上家庭教育的特殊性和個(gè)別性，往往有很多東西都不能一概論之。 

在家庭教育中要巧妙地對(duì)孩子施加影響。父母與孩子具有一種天然、獨(dú)特的緣分，父母對(duì)孩子施加影響是必然的。為了幫助孩子，就要對(duì)孩子多施加積極、正向的影響，在行為上力求做孩子的榜樣。必要時(shí)建立親子契約，契約在很大程度上都有不可違抗性，一旦違反就要付出相應(yīng)的代價(jià)，親子契約是很好的教育方式，它能很有效地規(guī)范親子雙方的行為，適用于生活的方方面面。 

（三）家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造和諧的家庭氛圍。 

家庭氛圍是指洋溢在家庭中，通過(guò)家庭人際關(guān)系、家庭生活方式、家庭文化素養(yǎng)等反映出來(lái)的，由家庭成員的感情、興趣、愛(ài)好、態(tài)度、行為等綜合而成的環(huán)境和氣氛。良好的家庭氛圍能帶給孩子安全感、歸屬感、幸福感和自豪感，有利于孩子求知，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，并有利于孩子良好的道德品質(zhì)和審美情趣的養(yǎng)成。 

二、學(xué)前保育知識(shí) 

在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，應(yīng)該突破保育人員只關(guān)注幼兒身體健康的觀念，還要保證幼兒心理健康，能進(jìn)行必要的教育教學(xué)，體現(xiàn)保育和教育相結(jié)合的原則。 

（一）強(qiáng)調(diào)生活中的滲透，在主要活動(dòng)形式游戲中的體現(xiàn)。 

游戲在學(xué)前教育中有重要的教育價(jià)值，以游戲的方式來(lái)進(jìn)行保育教育，富有游戲性的兒童能主動(dòng)、和諧、全面地發(fā)展。幼兒時(shí)期是人一生中最懂得游戲和最能享受游戲樂(lè)趣的時(shí)期，游戲是自發(fā)的不學(xué)而能的活動(dòng)。但是為了發(fā)揮游戲的教育功能，教師可以在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合予以一定的指導(dǎo)，有計(jì)劃地提供游戲材料和場(chǎng)地，控制幼兒的游戲行為并引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。 

（二）加強(qiáng)現(xiàn)代保育知識(shí)的學(xué)習(xí)。 

學(xué)習(xí)新的教育思想，細(xì)化教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，樹(shù)立“以人為本”的教育理念。建立健全學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生保健制度。學(xué)前教育場(chǎng)所的規(guī)劃，要考慮合理的布局和合適的園址。保障幼兒園的某些物品和建筑設(shè)備的衛(wèi)生，如，書籍、玩具、教具、桌椅等。兒童經(jīng)常密切接觸的外部環(huán)境，要符合一定的要求，保證兒童的健康。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和探討，總結(jié)出一套比較完善的學(xué)前保育措施，使學(xué)前兒童在生理、心理、社會(huì)性等方面都得到良好發(fā)展。 

三、小學(xué)培育知識(shí) 

進(jìn)入小學(xué)是兒童開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，不僅是單純的書本知識(shí)，還包括人格特征、良好行為習(xí)慣的系統(tǒng)培養(yǎng)，以及各種文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。兒童雖然還是幼稚的個(gè)體，但比起學(xué)前兒童，無(wú)論生理、心理還是社會(huì)性等方面都大有進(jìn)步。 

（一）構(gòu)建充滿活力的課堂教學(xué)新模式。 

優(yōu)化課堂，讓課堂充滿生命活力。樂(lè)學(xué)是學(xué)會(huì)的前提，給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)、想象、思考的余地，進(jìn)而形成有助于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)體系。給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，允許懷疑、允許挑戰(zhàn)、允許探索和錯(cuò)誤，要使學(xué)生形成尊師而不畏師，重本而不唯本，好問(wèn)而不恥問(wèn)的良好習(xí)慣。 

讓學(xué)生善于主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)方式多樣化，教學(xué)手段多樣化，講實(shí)效、講梯度、講形式，照顧到不同程度、不同層次的學(xué)生，從不同角度積極參與學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都能體會(huì)到成功的喜悅，意識(shí)到“我能行”。 

（二）嘗試開(kāi)展小學(xué)生中的研究性學(xué)習(xí)。 

在知識(shí)運(yùn)用中，在親身實(shí)踐中，使兒童的思想意識(shí)、情感意志、精神境界等各方面得到升華。研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究，其課程目標(biāo)與一般學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不同，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用而不僅是一般的理解和掌握，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的實(shí)踐和體驗(yàn)，而不僅是通過(guò)課本和老師獲取間接知識(shí)。小學(xué)生雖然年齡小，意識(shí)差，但有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的可能性，可以嘗試并作為研究性學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端，及早著手。 

（三）借助知識(shí)的學(xué)習(xí)滲透培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、養(yǎng)成個(gè)性。 

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，人的需要可以分為低級(jí)需要和高級(jí)需要，低級(jí)的需要直接關(guān)系到個(gè)體的生存，這種需要滿足不了，個(gè)體就會(huì)出現(xiàn)疾病或危機(jī)。但是這類需要的滿足，可以通過(guò)有限的目標(biāo)物來(lái)實(shí)現(xiàn)，餓了可以吃一定量的飯，渴了可以喝一定量的水。人的高級(jí)需要又稱成長(zhǎng)性需要，作為成長(zhǎng)性需求，個(gè)體所追求的目標(biāo)是無(wú)限的，它永遠(yuǎn)也得不到滿足，人的認(rèn)知需要是一種高級(jí)需要。兒童在認(rèn)知過(guò)程中滿足好奇心和求知欲，了解和理解著既定的間接知識(shí)，探索和嘗試著發(fā)現(xiàn)直接知識(shí)，在實(shí)現(xiàn)次生教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，引發(fā)無(wú)窮潛力的原始教育價(jià)值。認(rèn)知的意義即在于此，在學(xué)校教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以使學(xué)生獲得原始教育價(jià)值為指導(dǎo)思想。表明知識(shí)的獲得不是最終的目的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，建構(gòu)健全的人性。 

從教師的角度來(lái)講，面對(duì)一個(gè)個(gè)有思想，能思維的生命力，教師最重要的是必須具有高尚的師德，高度的責(zé)任心，不朽的愛(ài)心，不竭的進(jìn)取心。理解尊重學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)豐富師德的內(nèi)涵，樹(shù)立崇高的師德，展現(xiàn)人格的魅力。 

 

注釋： 

①唐淑，鐘昭華主編.中國(guó)學(xué)前教育史［m］.北京：人民教育出版社，1993：106. 

 

參考文獻(xiàn)： 

［1］劉曉東.解放兒童［m］.北京：新華出版社，2002. 

［2］丁海東.學(xué)前游戲論［m］.濟(jì)南：山東人民出版社，2001. 

篇4

Abstract： According to the characteristics of online education, this paper described main learning abilities that students should have in the online education environment, analyzed the main influencing factors of students' learning ability in current online education environment, and proposed the ways to develop students' learning ability on net.

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教育；學(xué)習(xí)能力；多樣化教學(xué)

Key words： online education; learning ability; diverse teaching

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）32-0292-02

0引言

自從教育部頒布了《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”[1]成為振興教育的重大舉措，國(guó)家決定投入大量的資金開(kāi)展代遠(yuǎn)程教育工程。網(wǎng)絡(luò)教育作為中國(guó)高等教育跨入21世紀(jì)的一個(gè)大“熱點(diǎn)”，網(wǎng)絡(luò)教育有以下一些突出的特點(diǎn)：①提供共享的、高效的、優(yōu)質(zhì)的、多樣化的教學(xué)內(nèi)容資源。與傳統(tǒng)授課方式相比，網(wǎng)絡(luò)教育中的教學(xué)資源是數(shù)字化的信息，它包括了多媒體教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)工具軟件等多種形式，如《大學(xué)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程。教學(xué)資源內(nèi)容除了有每節(jié)課的精講資源外，還包括教師的上課講義、自學(xué)光盤、名師講座、針對(duì)性專題講座及各種相關(guān)的網(wǎng)站資源連接。因此，與單純的文字教材相比，這種多樣化的、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更受學(xué)生的歡迎。同時(shí)，這些資源的網(wǎng)絡(luò)共享，更大范圍地提高了利用效率。②學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)時(shí)間等客觀條件來(lái)主觀地選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可在教育部門的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)者可以接受的話，甚至可以在幾天內(nèi)學(xué)完一門課程，通過(guò)考試。③網(wǎng)絡(luò)教育突破了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)?；仡櫧逃夹g(shù)的發(fā)展歷程，每種現(xiàn)代教學(xué)媒體的產(chǎn)生都會(huì)在一定的程度上突破時(shí)空上的限制。在這一點(diǎn)上，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用體現(xiàn)得最為明顯。網(wǎng)絡(luò)教育可以是實(shí)時(shí)的，非實(shí)時(shí)的，可以是在線的，非在線的。在這種教育方式下，受教育的地點(diǎn)不一定是學(xué)校中的教室，也可以在家里、單位、旅途、賓館酒店等地方，對(duì)于越來(lái)越不想受到束縛的現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，這不失為一個(gè)理想的教育方式。④能有效解決知識(shí)的時(shí)效性和快速檢索的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容的更改具有實(shí)時(shí)性，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的更新比起教科書和光盤要快很多，知識(shí)浩如煙海，學(xué)習(xí)者如何快速找到自己需要的信息一直是令人頭疼的問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，這一問(wèn)題得到了有效的緩解。

作為一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全新學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在一個(gè)比以往更加廣泛的虛擬社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，形成自己的個(gè)性和文化價(jià)值觀，網(wǎng)絡(luò)教育確實(shí)在一定程度上具備了許多傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢(shì)。但是，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面。網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)也決定了學(xué)生在此環(huán)境下應(yīng)具備有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

1對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析

每一種新技術(shù)的產(chǎn)生都對(duì)教育產(chǎn)生影響，而網(wǎng)絡(luò)的影響是極為深刻地。由于網(wǎng)絡(luò)教育的種種好處。越來(lái)越多的各階層人士選擇網(wǎng)絡(luò)教育作為其中一種教育方式，但它畢竟是一種新型的教育方式，雖然具備各種好處，但前提條件是你能參與進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所需要的各種能力，適應(yīng)了傳統(tǒng)教育的人們?nèi)绾稳ミm應(yīng)它，利用它的好處。這是個(gè)重要的問(wèn)題，因此，在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生除了要具備日常生活中的各種能力外，最重要的是具備一定的學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相比，這些學(xué)習(xí)能力除了具備一定的基本技能（如聽(tīng)、讀、寫、推理、陳述、歸納等）外，至少還要具備以下的各種學(xué)習(xí)能力：

1.1 自我管理學(xué)習(xí)和自我約束能力自我管理學(xué)習(xí)通常也稱為自主管理學(xué)習(xí)。它是一種學(xué)習(xí)書本和學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的能力，包括自我篩選、設(shè)定目標(biāo)、自己尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己確定學(xué)習(xí)方法、途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過(guò)程等。首先，學(xué)習(xí)者必須知己，即了解自己的水平；其次，是判斷和反饋，判斷自己所做的事情對(duì)錯(cuò)，并產(chǎn)生一定的反饋信息和一定的獎(jiǎng)懲行為。這種能力對(duì)培養(yǎng)認(rèn)知的能力至關(guān)重要，對(duì)學(xué)習(xí)的成敗起著決定性的作用。習(xí)慣于在課堂學(xué)習(xí)中被老師鼓勵(lì)、鞭策的學(xué)生必須具備這種能力才能更好地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者角色。

1.2 信息獲取能力在網(wǎng)絡(luò)教育中，教育的文化選擇功能之一是信息的吸收容量大，在吸收范圍上擴(kuò)大到整個(gè)世界，在吸收內(nèi)容上具有多樣性，在吸收節(jié)奏上是高速的，在吸收手段上是海量?jī)?chǔ)存。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，信息幾乎是無(wú)窮無(wú)盡的，但是，如何以最快、最經(jīng)濟(jì)、最省時(shí)的方式獲取最有用的信息就成為學(xué)習(xí)者急需解決的問(wèn)題，因此，學(xué)生必須掌握一定的信息獲取能力，這種能力主要包括信息查詢檢索、遠(yuǎn)程登錄、信息瀏覽、下載、整合使用等方面，培養(yǎng)信息獲取能力是踏入網(wǎng)絡(luò)教育的第一步。

1.3 信息評(píng)價(jià)能力在獲得的眾多信息中哪些信息是進(jìn)入網(wǎng)上學(xué)習(xí)所需要的信息，哪些信息是對(duì)學(xué)習(xí)某個(gè)學(xué)科、某個(gè)專業(yè)，某門課題有用的信息，這就需要學(xué)生通過(guò)比較、分類的方法，對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此獲得自己所需要的信息，這點(diǎn)對(duì)于因特網(wǎng)這種無(wú)窮盡的信息網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)非常重要。

應(yīng)該明確的一點(diǎn)是：識(shí)別、選擇、吸收和運(yùn)用新知識(shí)的能力對(duì)于參與網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加重要，比如，而對(duì)大量的經(jīng)濟(jì)信息，要具有捕捉商機(jī)的敏銳性，而面對(duì)眾多的信息，也要具有識(shí)別優(yōu)劣，見(jiàn)微知著，舉一反三的洞察力和鑒別力。

1.4 信息管理能力學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)信息的傳遞過(guò)程。因此，學(xué)生的信息管理能力尤為重要。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，信息從存儲(chǔ)的介質(zhì)上看有書本（包括教材、參考書等）、光盤、網(wǎng)頁(yè)等，從存儲(chǔ)的媒體上看有文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，這些信息以不同媒體形式表現(xiàn)，并存儲(chǔ)在不同的介質(zhì)上，信息之間的分類、儲(chǔ)存、調(diào)用，需要較強(qiáng)的信息管理能力，通過(guò)自己對(duì)信息的組織和管理，提高認(rèn)知能力。

1.5 信息加工處理能力在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文等，不再以傳統(tǒng)的作業(yè)本方式出現(xiàn)，而是要求學(xué)生通過(guò)電子文檔與教師交流，這些電子文檔不單單是一些文字表述，還可以是圖表、圖像等多媒體形式。所以，學(xué)生必須具備在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下整合、加工處理信息的能力。學(xué)生的信息加工處理能力，首先是信息的加工整合能力，學(xué)生必須掌握一定的電子文檔，電子幻燈片及網(wǎng)絡(luò)資源的制作能力；其次是信息的再利用能力，即如何把網(wǎng)上的信息收集下來(lái)并利用它們。

1.6 交流和協(xié)作能力在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要有協(xié)作式學(xué)習(xí)方法，要掌握好這種方法就必須具有一定的交流能力。除了自身的素質(zhì)外，掌握一定的網(wǎng)路工具有利于交流能力的培養(yǎng)，如：電子郵件、ICQ、視頻、網(wǎng)上電話等。而通過(guò)這些及時(shí)快捷的交流，加強(qiáng)了知識(shí)的掌握，有利于師生之間的交流和知識(shí)反饋，提高了學(xué)生之間的協(xié)作活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要因素

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的因素是多樣的，主要有以下幾個(gè)方面：

2.1 學(xué)習(xí)者自身的改變學(xué)習(xí)者自身在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下發(fā)生的改變，有積極的一面。也必然存在消極的一面，據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，在長(zhǎng)期與計(jì)算機(jī)打交道的學(xué)生中，相當(dāng)一部分人出現(xiàn)視力下降、急躁、與教師和家長(zhǎng)感情疏遠(yuǎn)等不良傾向。甚至變得孤僻，這些情況的出現(xiàn)都將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，教學(xué)指導(dǎo)者應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等途徑，避免在網(wǎng)絡(luò)教育中可能會(huì)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者自身的負(fù)面改變。

2.2 校園文化哈佛大學(xué)的物理學(xué)教授馬丁說(shuō)?哈佛的文憑不僅意味著通過(guò)一些考試，更重要的是哈佛校園氛圍的熏陶，這是網(wǎng)絡(luò)所無(wú)法取代的。學(xué)樣整體氛圍和校園文化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是既潛移默化又深入“骨髓”的，因此其影響是極其深遠(yuǎn)的[2]。如何為網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的學(xué)生營(yíng)造有效的校園氛圍和校園文化，是網(wǎng)絡(luò)教育中面臨的突出問(wèn)題，有些高校采取組織學(xué)生回校交流、開(kāi)設(shè)名師講座、訪問(wèn)校長(zhǎng)教師、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些都不失為網(wǎng)絡(luò)教育的有效補(bǔ)充。

2.3 網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的意識(shí)據(jù)權(quán)威調(diào)查報(bào)告，在我國(guó)有60.7%的學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是玩游戲，34.1%是找朋友、聊天，29.2%是關(guān)注影視文藝動(dòng)態(tài)，27.9%關(guān)注是體壇動(dòng)態(tài)，27.5%是看新聞，24.3%是發(fā)電子郵件，5.7%是關(guān)注衛(wèi)生保健信息[3]。而美國(guó)一家電視廣播公司的調(diào)查表明，在美國(guó)67%的學(xué)生上網(wǎng)是為了獲取信息。48%是利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展研究和創(chuàng)造性活動(dòng)。46%是下載網(wǎng)上資料作為學(xué)習(xí)資料，顯而易見(jiàn)，我國(guó)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)還處在初級(jí)階段，在他們的意識(shí)中互聯(lián)網(wǎng)還僅僅是一種休閑娛樂(lè)的工具，其網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的意識(shí)遠(yuǎn)不如美國(guó)學(xué)生。因此我們的學(xué)生有必要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.4 技術(shù)的負(fù)面影響技術(shù)從來(lái)都是一柄雙刃劍，以多媒體與網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)給教育帶來(lái)積極作用的同時(shí)，也產(chǎn)生多方面的負(fù)面影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何處理好“人機(jī)”關(guān)系與“人際”關(guān)系，“虛擬”空間與“現(xiàn)實(shí)”空間的關(guān)系也是非常重要的，雖然技術(shù)的應(yīng)用拓寬了人際交往的空間，形成一種新型、虛擬的“人機(jī)關(guān)系”，但是從網(wǎng)上習(xí)得的技能與規(guī)范必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

3結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的社會(huì)，它也充滿了善良，智慧、激情、機(jī)智、孤獨(dú)、空虛、暴力甚至是邪惡、它與我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)同樣復(fù)雜多變、充滿刺激和挑戰(zhàn)性，面對(duì)這樣的社會(huì)，制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力的因素還有很多，如網(wǎng)絡(luò)教育模式，聯(lián)網(wǎng)方式，網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)體制等，它們都會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)造成一定的影響，所以，網(wǎng)絡(luò)教育要求學(xué)生做到自我管理，自我控制、自我鑒別和勇于創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)和虛擬的大環(huán)境中培養(yǎng)和發(fā)展自己的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Glenn R.Jones.網(wǎng)絡(luò)教育――21世紀(jì)的教育革命[M]，高等教育出版社，2001.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教師；基本素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0248-02

隨著這個(gè)世界日新月異的發(fā)展變化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化水平在不斷上升，人們除了對(duì)基本的溫飽有了更高的要求外，對(duì)身體素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，特別是對(duì)小學(xué)生是否具備良好的身體素質(zhì)更是越來(lái)越重視。這樣的社會(huì)總趨勢(shì)不僅使我國(guó)的體育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，早就使我國(guó)丟掉了"東亞病夫"的帽子，還給小學(xué)的課程規(guī)劃提出了更完善更高的要求，要想改變目前體育教師存在的學(xué)歷較低、能力不高、技能薄弱等問(wèn)題，切實(shí)落實(shí)完成好新課改的要求，小學(xué)體育教師就更要抓緊時(shí)間，把握好各種時(shí)機(jī)，從各方面來(lái)提升自己的基本素質(zhì)。本人認(rèn)為小學(xué)體育教師應(yīng)該具有的基本素質(zhì)至少應(yīng)該包含以下幾點(diǎn)。

1.專業(yè)知識(shí)扎實(shí)

小學(xué)體育教師首先是一名教師，作為一名教師最基本的素質(zhì)就是要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，以保證在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)能夠讓課堂充滿本堂課的特色，在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)能夠以深厚的專業(yè)知識(shí)做后盾，為理論研究作一些貢獻(xiàn)，能夠在本學(xué)科的領(lǐng)域中有一定的建樹(shù)，能讓學(xué)生在本門課程中學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。作為一名體育教師依然如此，他也需要有專業(yè)的理論知識(shí)，以能在看似輕松活潑的小學(xué)體育課中滲透體育知識(shí)，能夠與其他體育教師進(jìn)行交流討論，說(shuō)說(shuō)該怎樣較好小學(xué)體育，能在小學(xué)體育研究這一塊做一些理論研究，以充實(shí)體育理論，為后來(lái)的體育事業(yè)獻(xiàn)出一些意見(jiàn)等等，這些都是需要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)才能造就的，才能做到的。另一方面，小學(xué)體育教師還需要有扎實(shí)的技能。小學(xué)的體育課堂是活躍的，它需要教師用直觀顯見(jiàn)的動(dòng)作來(lái)給學(xué)生做示范，讓學(xué)生在跳操、打籃球、打乒乓、打羽毛球、跳繩、踢毽子等等一系列的體育活動(dòng)中使身體得到鍛煉；另外，學(xué)校里面經(jīng)常會(huì)組織或者去參加一些體育類的活動(dòng)或比賽，比如健美操比賽、體操比賽及其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽等等，這些比賽的參與者一般都還是需要教師的培訓(xùn)，在技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)后才能代表班集體或者代表全校去參加比賽，而這些培訓(xùn)活動(dòng)就主要是靠體育老師來(lái)進(jìn)行，從這方面來(lái)說(shuō)，體育教師具備扎實(shí)的技能也是至關(guān)重要、不容忽視的。

2.具備廣泛的科學(xué)文化知識(shí)

很多人極端地認(rèn)為體育教師都是頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)的人，在思想學(xué)識(shí)方面永遠(yuǎn)不及語(yǔ)文教師那樣豐富，這是錯(cuò)誤的看法。雖然體育教師需要有專業(yè)的理論知識(shí)，要有專業(yè)技能，但這還不夠，現(xiàn)在這個(gè)多元化、變化萬(wàn)千的社會(huì)，除了需要教師有扎實(shí)的專業(yè)能力，還要求教師廣泛地涉獵其他知識(shí)，具有開(kāi)闊的眼界，那樣才能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的要求、家長(zhǎng)的監(jiān)督以及學(xué)校的安排，才能成為學(xué)生們心中的好老師，才能以高大的形象出現(xiàn)在學(xué)生們面前?，F(xiàn)在社會(huì)更多的要求"十"字型人才，既術(shù)業(yè)有專攻，對(duì)于自己某項(xiàng)事業(yè)要有專研精神，在那一領(lǐng)域取得卓越成果，另一方還要具備廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，即除了專研的這個(gè)領(lǐng)域外，其他的如天文、地理、政治、文學(xué)等方面也要有所了解，否則在這個(gè)多元社會(huì)里將很難立足，因?yàn)楝F(xiàn)在的各行各業(yè)都是相互聯(lián)系相互滲透的，如果只抓其一，對(duì)其他方面的知識(shí)一無(wú)所知的話就會(huì)陷入僵局，就算在自己熟知的領(lǐng)域也會(huì)舉步維艱。體育教師除了專研體育事業(yè)外，還應(yīng)該多了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，應(yīng)該了解美術(shù)、音樂(lè)等相關(guān)的知識(shí)，應(yīng)該了解軍事等信息，只有這樣廣泛的知識(shí)面才能讓自己的小學(xué)體育課堂如魚得水，輕輕松松將其掌控在自己手中。

3.具備良好的身體心理素質(zhì)

在小學(xué)生心中，教師就是永遠(yuǎn)的榜樣，就是孩子們心中的偶像，應(yīng)該向其學(xué)習(xí)的典范，所以在體育課這種教孩子們學(xué)會(huì)擁有健康體魄的課程中，教師就更應(yīng)該注重自己的身體素質(zhì)，將自身調(diào)理好，給學(xué)生們展示出一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗、陽(yáng)光大方、身體健壯、肌肉發(fā)達(dá)的教師形象，讓學(xué)生們學(xué)著老師的樣也自覺(jué)地鍛煉身體，學(xué)好各項(xiàng)鍛煉身體的體育項(xiàng)目，爭(zhēng)做健康的好學(xué)生。另外，體育教師也要具有良好健康的心理素質(zhì)，給學(xué)生們展現(xiàn)出積極進(jìn)取、不畏困難、熱愛(ài)集體、意志堅(jiān)強(qiáng)的形象，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹倪@種健康的心理氣質(zhì)影響下也成為一群健康快樂(lè)的小寶貝。教師具有良好的心理素質(zhì)也有利于教師處理好教學(xué)過(guò)程中遇到的困難，使教學(xué)工作更加順利地開(kāi)展下去，給孩子們難忘的童年，讓小學(xué)體育課的記憶永遠(yuǎn)刻在孩子們的心中。

4.具有高尚的思想品德

具有高尚的思想道德品質(zhì)是作為一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，教師為人師表，作為學(xué)生的榜樣，在思想品德方面就更應(yīng)該做出表率。首先，小學(xué)生的心智還不穩(wěn)定，思想品質(zhì)容易受到外界的影響，極易動(dòng)搖，常常根據(jù)表面現(xiàn)象、根據(jù)自身的利益來(lái)做出是非判斷，對(duì)正確的道德觀缺乏完全正確而又堅(jiān)定的理解。體育教師作為與學(xué)生們朝夕相處的引路人，就更應(yīng)該做到品德高尚，在平時(shí)的行事作風(fēng)上面表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)同事、熱愛(ài)集體、助人為樂(lè)等品質(zhì)，讓學(xué)生在教師的這些品德熏陶中也漸漸學(xué)會(huì)尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)同學(xué)、熱愛(ài)班集體、互幫互助等良好的道德品質(zhì)，并在長(zhǎng)期的感染中使這些品質(zhì)在學(xué)生們的內(nèi)心深處穩(wěn)固下來(lái)，使之伴隨學(xué)生們?nèi)蘸箝L(zhǎng)期的生活學(xué)習(xí)。其次，教師具有良好的道德品質(zhì)也有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。有良好的品質(zhì)教師才會(huì)將心中的愛(ài)全心全意地交給學(xué)生，才能從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，才能使體育課堂上滿滿地充斥著教師的愛(ài)。

5.具備充足的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)

篇6

一、病句類型及分析

常見(jiàn)的病句類型分為：成份殘缺、用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、自相矛盾、分類不妥、關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)等。

對(duì)于病句的結(jié)構(gòu)辨析，步驟有四：

1. 找出句子的主干。即先找出句子的主、謂、賓語(yǔ)，看是否有殘缺，是否搭配恰當(dāng)。

2. 理出句子的枝葉。在句子中，定、狀、補(bǔ)語(yǔ)與主、謂、賓語(yǔ)相比較，就像樹(shù)的枝葉，如果句子的主干沒(méi)有差錯(cuò)，就應(yīng)檢查定、狀、補(bǔ)語(yǔ)是否能恰當(dāng)?shù)匦揎椫行恼Z(yǔ)。

3. 體味句子的語(yǔ)意。在進(jìn)行句子主干和枝葉檢查工作的同時(shí)，可以體味句子的意思和表達(dá)習(xí)慣，看語(yǔ)意是否有問(wèn)題。語(yǔ)序是否合理，句式是否雜糅，前后是否矛盾等等。

4. 弄清句子的關(guān)系。檢查復(fù)句主要看復(fù)句的關(guān)系，看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否合理，辨別分析時(shí)，不但要看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，還要看句子的內(nèi)容。

二、病句的修改

修改病句，首先要明確句子的病因，才能對(duì)癥下藥。修改時(shí)既要改正句子的錯(cuò)誤，又要充分體現(xiàn)句子的原意，而且還要盡量保留原句的基本結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)。修改時(shí)可采用增（成分殘缺的）、刪（多余的）、換（用詞不妥當(dāng)）、簡(jiǎn)（修改使其簡(jiǎn)要）、調(diào)（不搭配、不照應(yīng)的）等方法，根據(jù)不同的語(yǔ)病，采取恰當(dāng)?shù)姆椒āＦ渚唧w方法大致可歸為以下幾種：

1.補(bǔ)充法

多用于成份殘缺的病句,如:這次期中考試,得了第一名。（這就要補(bǔ)主語(yǔ)，改為：這次期中考試，我得了第一名。）

2.替換法

將感到有問(wèn)題的地方從句子里面取出來(lái)，用其他詞語(yǔ)進(jìn)行替換，看是不是合適。

例如：人民的生活水平正在不斷地改善。（主謂搭配不當(dāng),應(yīng)將"改善"改為"提高")；又如：要搞好食品安全監(jiān)督，監(jiān)督人員必須要有熟練的業(yè)務(wù)知識(shí)和敢于斗爭(zhēng)的精神。（應(yīng)把“熟練”取出來(lái)，改為“豐富”，句子也就通順了）。

3.類比法

發(fā)現(xiàn)某些句子或句子里的一部分同語(yǔ)感相沖突，而又無(wú)法斷定有什么毛病時(shí)可以造出幾個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子或短語(yǔ)進(jìn)行類比，容易發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病。

例如：同學(xué)們搞好校園清潔衛(wèi)生是為了凈化學(xué)習(xí)環(huán)境為目的。（這里“為了凈化學(xué)習(xí)環(huán)境為目的”明顯不妥，我們可以造出一些結(jié)構(gòu)類似的語(yǔ)句：“我們學(xué)習(xí)是為了考取理想的學(xué)校為目的”。從這個(gè)相似的語(yǔ)段中可以看出，“為”和“為目的”不能同時(shí)使用，應(yīng)當(dāng)要么就是“為了……”，要么就說(shuō)成“以……為目的”。所以此句犯了兩種格式混用的毛?。Ｓ秩纾哼@本書的作者是我寫的。（就可以類似的造出相同結(jié)構(gòu)的語(yǔ)段：“這支筆的所有人是我用的”，所以不難看出，這句話實(shí)際上是把關(guān)于同一意思的兩種說(shuō)法“這本書的作者是我”和“這本書是我寫的”混在一起了）。

4.縮句法

就是運(yùn)用對(duì)復(fù)雜單句成分分析的方法，保留句子的主要成分（主、謂、賓），去掉句子的次要成分（定、狀、補(bǔ)等），來(lái)檢查句子的正確與否。

例如：白衣天使奮戰(zhàn)在抗擊非典的第一線，他們動(dòng)人的事跡和犧牲精神在廣大人民心中傳誦。（這個(gè)句子比較長(zhǎng)，一時(shí)難以判斷是錯(cuò)在哪里，我們?nèi)绻扇】s句的方法就容易判斷了，我們可將它縮成“天使奮戰(zhàn)在一線，事跡和精神在傳誦?！蔽覀兒苋菀卓闯鲞@是“精神”的“傳誦”搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤）。又如：解放前，爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（我們可以縮成“錢不夠養(yǎng)活人的生活”。這就很容易看出錢“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”）。

4.相關(guān)詞語(yǔ)的檢查法

此法主要用于檢查復(fù)句內(nèi)部分句間的邏輯關(guān)系是否存在問(wèn)題。

例如：不管是上大學(xué)深造，還是在工作崗位上自學(xué)，也有可能學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。（這里錯(cuò)用了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“也”，造成分句之間的關(guān)系表達(dá)不清，應(yīng)把“也”改為“都”）。又如：盡管你的贈(zèng)禮多么微薄，但在農(nóng)民心上卻像千斤重的砝碼。（這里的關(guān)聯(lián)詞“盡管”用錯(cuò)了。“盡管”和“雖然”相當(dāng)，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，它后面跟的詞語(yǔ)不能沒(méi)有選擇性，和它相應(yīng)的指示代詞應(yīng)是“那么”、“這么”等。據(jù)此，把“盡管”改成“不管”，刪去“但”，“卻”改為“都”就對(duì)了）。

5. 語(yǔ)感法

用自己的語(yǔ)感檢查語(yǔ)病的辦法，人們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中，形成了對(duì)用詞規(guī)則、造句規(guī)則、調(diào)整語(yǔ)句可以增強(qiáng)表達(dá)效果的規(guī)則、標(biāo)點(diǎn)使用規(guī)則等的感性認(rèn)識(shí)。這就是語(yǔ)感。一個(gè)句子有毛病，會(huì)造成與我們的語(yǔ)感不一致，使我們的感情不順暢，如果拿病句同語(yǔ)感一對(duì)照，就能發(fā)現(xiàn)毛病在哪里。

篇7

關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 體育比賽 教育

在中小學(xué)體育教育中舉行一些體育比賽,對(duì)青少年進(jìn)行健康人格的培養(yǎng),對(duì)于他們成才和成才后的操守有著積極意義。近些年在學(xué)校體育中忽視體育比賽的舉辦,通過(guò)體育比賽可以在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的同時(shí),有效地塑造他們的健康人格。

在教育學(xué)者眼里“狹義的教育只關(guān)注如何傳播知識(shí),廣義的教育才關(guān)注人的心靈。傳授知識(shí)的教育只是小教育,關(guān)愛(ài)生命的教育才是大教育”[1]。

一、通過(guò)體育比賽培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和審美觀念

體育比賽以身體活動(dòng),對(duì)抗為主要形式,而身體活動(dòng)并不僅僅是生理上的作用,它還伴隨著知識(shí)的信息、心理的活動(dòng)、情感的體驗(yàn)等一系列因素的同時(shí)出現(xiàn)。因此,我們?cè)隗w育比賽中,學(xué)生可以直接參與、身體力行這一實(shí)施強(qiáng)的特點(diǎn),在艱苦的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)(如籃球,足球等);營(yíng)造緊張的氣氛,培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、機(jī)智果斷、結(jié)構(gòu)健全的個(gè)性心理;可以在緊張的氛圍下,使每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心得以釋放,讓學(xué)生通過(guò)充分展示自我來(lái)表達(dá)內(nèi)在的情感,從而發(fā)展個(gè)性,陶冶情操,培養(yǎng)良好的氣質(zhì),提高審美意識(shí),使學(xué)生形成健康的人格品質(zhì),不屈的個(gè)性;還可以通過(guò)體育比賽后的“成功感”和“收益感”,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和保健素養(yǎng),形成科學(xué)用腦、講究規(guī)律的現(xiàn)代生活模式;亦可以通過(guò)對(duì)復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作的渴求,使學(xué)生積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)在學(xué)習(xí)中既了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)又能感知外部形態(tài),促進(jìn)抽象思維與形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)與思維訓(xùn)練的巧妙結(jié)合,不僅有利于誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造的靈感,而且有利于學(xué)生智力的發(fā)展和思維品質(zhì)的改善。

二、通過(guò)體育比賽培養(yǎng)學(xué)生正確的成功觀念

體育比賽中,學(xué)生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如跳高比賽,面對(duì)一個(gè)新的高度,支撐跳躍面對(duì)一個(gè)新的難度動(dòng)作,能否超越,一目了然,立即顯露。但是由此引發(fā)的一系列心理特征卻面面大觀。成功者的喜悅與得意溢于言表;失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動(dòng)、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教育者,應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為充分暴露的有利時(shí)機(jī),在今后的教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長(zhǎng)處與短處,激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難,克服不健康的心理障礙,提高自尊心和自信心;培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)、認(rèn)識(shí)、情緒,行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力;促使學(xué)生經(jīng)過(guò)失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗(yàn),增強(qiáng)耐挫能力,保持穩(wěn)定的情緒、樂(lè)觀的心境,這樣,即使在逆境中也能成才。

三、通過(guò)體育比賽培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

體育比賽具有形態(tài)化的特征,學(xué)生以個(gè)體或群體的形式參與各種體育比賽。在比賽中通過(guò)互相接觸、切磋、合作、對(duì)抗等等,個(gè)體與個(gè)體之間,個(gè)體與集體之間,人際關(guān)系的交流更直接、更廣泛,形成了一個(gè)特定的課堂,在某種程度上滿足了學(xué)生進(jìn)入啟蒙社會(huì)的心理需要。作為教育者要充分利用這模擬社會(huì)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我,正確地交友,正確地處理個(gè)人與集體的關(guān)系,增強(qiáng)其社會(huì)的適應(yīng)能力,從而培養(yǎng)文明的行為規(guī)范和高尚的道德修養(yǎng)。個(gè)人作為集體中的一員,要有高度的責(zé)任心和榮譽(yù)感,能熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心集體,和大家協(xié)同配合,增強(qiáng)凝聚力。在對(duì)學(xué)校、班級(jí)、老師、同學(xué)充分體現(xiàn)愛(ài)心的同時(shí),也自然會(huì)得到社會(huì)給予的信任與友誼等相應(yīng)的回報(bào)。美國(guó)NBA原公牛隊(duì)教練杰克遜就非常注重人的協(xié)作素質(zhì),他認(rèn)為“三角進(jìn)攻的最佳陣容是‘五人太極’……舍小求大。從而每名隊(duì)員的‘自我’,成為‘我們’的仆人。這種打法最吸引我的是,它授權(quán)給隊(duì)上每個(gè)人,而且是要求他們把個(gè)人需要置于團(tuán)隊(duì)需要之后?！盵2]而集體的精神、相互合作的習(xí)慣又基于每個(gè)人對(duì)其他人的信任。

四、體育比賽可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

體育比賽的過(guò)程中是充滿著競(jìng)爭(zhēng)的,這也是讓學(xué)生積極參與的主要因素,只有競(jìng)爭(zhēng)才能激發(fā)學(xué)生的興趣,在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中體現(xiàn)自己的價(jià)值,在比賽的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛能去戰(zhàn)勝對(duì)手,使學(xué)生有一種成就感。通過(guò)比賽的方式可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。同時(shí)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)也是很好的教育。

五、通過(guò)體育比賽培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

所謂終身體育意識(shí),主要是指人們對(duì)終身從事體育活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐期望(即參與意識(shí))。終身體育意識(shí)的培養(yǎng),主要依賴有關(guān)體育基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)體育實(shí)踐的情感體驗(yàn)。體育比賽激烈、刺激符合青少年心理特點(diǎn),在學(xué)習(xí)中對(duì)體育比賽體現(xiàn)濃厚興趣,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

六、體育比賽有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育能力

所謂終身體育能力,主要是指人們根據(jù)主客觀條件的變化,獨(dú)立從事科學(xué)的身體鍛煉和體育娛樂(lè)的能力,以及對(duì)體育活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力。終身體育能力的培養(yǎng),有賴于體育與衛(wèi)生保健知識(shí)、技術(shù)技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用,也有賴于體育課程內(nèi)容的進(jìn)一步充實(shí)、更新和教學(xué)方法的改進(jìn)。通過(guò)比賽,使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這些知識(shí),全面科學(xué)地從事體育運(yùn)動(dòng)。

七、通過(guò)體育比賽可以帶動(dòng)其他一部分學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度

“興趣是一種心理傾向,可以分為直接、間接興趣。直接興趣是指對(duì)某一過(guò)程或某一事物所產(chǎn)生的興趣;間接興趣是指對(duì)某一過(guò)程的結(jié)果所產(chǎn)生的興趣。終身體育對(duì)直接興趣的培養(yǎng),有賴于對(duì)體育活動(dòng)愉悅身心和取得成功與滿足的情感體驗(yàn),以及體育特長(zhǎng)的形成;而間接興趣的培養(yǎng),可以與體育意識(shí)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)?！盵3]在體育比賽中,學(xué)生的特長(zhǎng)得以展現(xiàn),受到其他同學(xué)的羨慕,而這種羨慕則成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),從而情感上得到滿足。

綜上所述,在中小學(xué)體育的教學(xué)中重視比賽的作用,通過(guò)比賽讓學(xué)生身心各個(gè)方面得到全面的發(fā)展,使新的課程改革更符合學(xué)生的實(shí)際,讓每個(gè)學(xué)生在新課程改革的作用下得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]壇子.中國(guó)的孩子需要什么[M].《中國(guó)教育報(bào)》,2002.7.

[2]杰克遜.公牛王朝[M].北京體育大學(xué)出版社,2002.52-53.

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)方法；詞匯；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，所學(xué)的也都是一些簡(jiǎn)單的詞匯和句子，但是由于小學(xué)生年齡還小，剛剛接觸這一門新語(yǔ)言，勢(shì)必會(huì)對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)缺乏主動(dòng)性，甚至容易搞混單詞的意思。單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以在詞匯教學(xué)中，老師可以結(jié)合趣味教學(xué)法，運(yùn)用多種方式幫助小學(xué)生記憶。

一、實(shí)物教學(xué)法

許多簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯教師可以通過(guò)實(shí)物、圖片來(lái)幫助學(xué)生形象直觀的認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞。認(rèn)識(shí)水果、學(xué)習(xí)用品、顏色等單詞時(shí)，就可以運(yùn)用實(shí)物教學(xué)法，事先準(zhǔn)備水果，或制作水果卡片，或?qū)W生文具盒里的各種文具進(jìn)行教學(xué)，聯(lián)系他們的日常生活，關(guān)注身邊經(jīng)常出現(xiàn)的事物，可以幫助學(xué)生更牢固、更準(zhǔn)確的記憶。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)，老師可以制作各種不同圖案的動(dòng)物圖片，貼到黑板上，找學(xué)生上來(lái)玩“拍蒼蠅的游戲”。老師說(shuō)一個(gè)動(dòng)物的單詞看哪個(gè)學(xué)生反應(yīng)快，能準(zhǔn)確的拍出老師說(shuō)的單詞，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)比賽，加深了印象，達(dá)到了在學(xué)習(xí)中玩，在玩中也學(xué)到了新知識(shí)的目的。小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，形象的為他們展示英語(yǔ)單詞，可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，實(shí)物與動(dòng)作的結(jié)合很大程度上能幫助學(xué)生記憶單詞。又如：在教水果單詞時(shí)教師把準(zhǔn)備好的各種水果裝在一個(gè)箱子中，讓學(xué)生觸摸后猜一猜都有哪些，等學(xué)生猜中后，拿出各種水果一個(gè)一個(gè)的讓學(xué)生開(kāi)始詞匯沙龍，邊傳水果，邊念這個(gè)水果的英文單詞，通過(guò)這種傳遞實(shí)物游戲達(dá)到了認(rèn)識(shí)單詞的目的。

二、英語(yǔ)童謠教學(xué)法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之初就是從朗誦童謠開(kāi)始起步的，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門新的語(yǔ)言時(shí)，教師也可以選用一些簡(jiǎn)單的朗朗上口的英語(yǔ)童謠教給學(xué)生，讓學(xué)生在唱的過(guò)程中學(xué)會(huì)里面的單詞。在童謠中，單詞都是反復(fù)出現(xiàn)的，重復(fù)出現(xiàn)的單詞可以加深學(xué)生的記憶。比如:在學(xué)習(xí)了關(guān)于顏色的單詞后，教師可以把四季的顏色變化匯成一首簡(jiǎn)單的童謠：春天小草綠油油，green,green,夏天夏天好熱呀，太陽(yáng)把我曬紅了，red,red,秋天秋天真好看，黃色的麥穗滿地倒，yellow,yellow,冬天來(lái)了好冷啊，白色的雪花在打轉(zhuǎn)，white,white!富有四季鮮明色彩的兒歌幫助學(xué)生記住了幾種顏色的讀法，也不會(huì)搞混淆。在學(xué)生學(xué)的單詞量加大后，又可以編一些復(fù)雜的兒歌幫助他們記憶?！癝pring，spring，spring.It’s warm，warm，warm.Summer，summer，summer.It’s hot，hot，hot.Autumn，autumn，

autumn.It’s cool，cool，cool.Winter，winter，winter.It’scold，cold，cold.Season，season，season.There are four seasons.”季節(jié)和天氣的單詞一起組合成了這首兒歌。在教動(dòng)物時(shí),有這樣一個(gè)順口溜可供參考:“小貓cat愛(ài)吃魚,猴子monkey愛(ài)吃桃,小鳥(niǎo)bird天上飛,小魚fish水里游，小狗dog地上跑,老虎tiger獸中王,熊貓panda很可愛(ài),斑馬zebra真好看,大象elephant力氣大”等等。

三、運(yùn)用多媒體輔導(dǎo)教學(xué)法

多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛深入到教學(xué)領(lǐng)域，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上也可以運(yùn)用這種輔助手段幫助學(xué)生記單詞，教師可以利用多媒體制作動(dòng)畫片，或者給學(xué)生播放視頻，通過(guò)觀看這些影音圖像，學(xué)生可以把原本枯燥復(fù)雜，意思容易含混的詞語(yǔ)區(qū)別開(kāi)，從而更牢固的記住單詞。教師可以制作圖片來(lái)展示正反義詞：fat/thin,heavy/light;dangerous/safe;happ/sad;long/short;big/small;true/false;good/bad;right/wrong的區(qū)別，通過(guò)鮮明的圖片，學(xué)生對(duì)這些單詞的認(rèn)識(shí)更為直觀，印象更深。多媒體教學(xué)的好處還在于可以模擬場(chǎng)景，在課堂上原本是晴天，但是要講授有關(guān)下雨的知識(shí)，這就可以利用多媒體，制作有雨聲的情景課件，讓學(xué)生融入到這種情景，再去積極的模仿老師課件里展示的人物對(duì)話，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅有多媒體輔助下制造的情景而且還有聲音和卡通人物，學(xué)生好奇心被緊緊的抓住，集中他們的注意力專心跟著老師的畫面一起學(xué)習(xí)新知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到了很好的課堂效果。在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的英文表達(dá)時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體導(dǎo)入電影the baby pig中的動(dòng)物對(duì)話。學(xué)生看到熟悉的動(dòng)畫片在課堂上播放，好奇心迅速的被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，想要知道各種動(dòng)物的名字用英語(yǔ)如何表達(dá)，這時(shí)老師再開(kāi)始教大家有關(guān)monkey,elephant,dog,cat等的新單詞?？梢?jiàn)在教學(xué)中采用多媒體制作動(dòng)畫、展示圖片，讓學(xué)生們?cè)谥庇^的圖像中去學(xué)習(xí)新知識(shí)不僅能帶動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了趣味教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)方面的廣泛運(yùn)用。

小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)方法還有很多種，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，以上只是筆者在教學(xué)過(guò)程中常用的幾種，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)詞匯環(huán)節(jié)運(yùn)用的這些方法能夠幫助學(xué)生更好的去記憶詞匯，學(xué)好詞匯，為學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞:虛擬現(xiàn)實(shí)  將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)  教育  虛擬環(huán)境  交互作用

建構(gòu)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要突破口之一是信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合。在整合的教學(xué)模式中。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。將信息技術(shù)有機(jī)地融入課堂教學(xué)與學(xué)科課程之中，通過(guò)信息技術(shù)掌握學(xué)科課程的內(nèi)容，學(xué)科課程內(nèi)容中又蘊(yùn)涵信息技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造了“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境是學(xué)習(xí)者通過(guò)自身與信息環(huán)境的相互作用得到知識(shí)技能的新型學(xué)習(xí)方式。虛擬現(xiàn)實(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，在廣泛的領(lǐng)域提供無(wú)限的虛擬體驗(yàn)．從而加速和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)親身去經(jīng)歷、親身去感受比空洞抽象的說(shuō)教更具說(shuō)服力，完全由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1．虛擬現(xiàn)實(shí)的描述 Description of Virtual Reality

虛擬現(xiàn)實(shí)是使人置身于一個(gè)通過(guò)由電腦表現(xiàn)出的三維空間的一個(gè)虛擬環(huán)境；在此環(huán)境中人們可以移動(dòng)，從不同角度去觀看，去觸及攫取，以及重新組合。虛擬現(xiàn)實(shí)的具有沉浸性 (Immersion)、交互性(Interactivity)和想象性 (Imagination)三個(gè)具體特性。這種技術(shù)的特點(diǎn)在于，計(jì)算機(jī)產(chǎn)生一種人為虛擬的環(huán)境．這種虛擬的環(huán)境是通過(guò)計(jì)算機(jī)圖形構(gòu)成的三度空間．或是把其它現(xiàn)實(shí)環(huán)境編制到計(jì)算機(jī)中去產(chǎn)生逼真的“虛擬環(huán)境”，從而使得用戶在視覺(jué)上產(chǎn)生～種沉浸于虛擬環(huán)境的感覺(jué)。學(xué)生作為主角進(jìn)入虛擬環(huán)境中，擁有比現(xiàn)實(shí)更逼真的照明和音響效果，使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演 一個(gè)角色，全身心地投入 到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，學(xué)生可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生沉浸在多維信息空間中依靠 自己的感知和認(rèn)知能力全方位的獲取知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性．使學(xué)生獲得最大的真實(shí)感和趣味性．?dāng)[脫了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的單調(diào)、枯燥無(wú)味 。 

2．虛擬現(xiàn)實(shí)進(jìn)入 教育 Virtual Reality into Education 

利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立起來(lái) 的虛 擬實(shí)訓(xùn) “基地”，其“設(shè)備”與“部件”，多是虛擬的 ，可以根據(jù)需 要隨時(shí)生成新的“設(shè)備”?？?以積極用于軍事作 戰(zhàn)技 能，外科手術(shù)技 能，汽車駕駛技能果樹(shù)栽培技能，電器維修技能等各種 職業(yè)技 能的訓(xùn) 練?，F(xiàn)在 ，虛擬現(xiàn)實(shí)用于教育教學(xué)，是教育技術(shù)發(fā)的質(zhì)的飛躍。學(xué)生在虛擬環(huán)境中交互作用，以學(xué)生為中心虛擬的三維世界中加入一系列人性化的場(chǎng)景。做到了真實(shí)與抽象的完美統(tǒng)一。

許多教育家和研究人員認(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)將提供機(jī)會(huì)去經(jīng)歷各種環(huán)境，而這些環(huán)境往往由于時(shí)間、距離、范圍和安全性等原因，不便于或不可能讓許多孩子 ，特別是有一定殘疾的人實(shí)現(xiàn)了探索、創(chuàng)造、娛樂(lè)以及學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在 虛擬環(huán)境中過(guò)馬路，與陌生人交流，或應(yīng)付緊急狀態(tài)。這一技術(shù)使青少年可以去參 觀原本不可能參觀得到的，不切實(shí)際的或危險(xiǎn)的地方。 

而在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言教師可以設(shè)制程序，制作出現(xiàn)實(shí)的情景交流，如找工作面試，在餐館就餐或國(guó)際機(jī)場(chǎng)接機(jī)等等。學(xué)生可以在預(yù)排好程序的虛擬世界 合作或根據(jù) 學(xué)生的語(yǔ)言水平分組在不同的虛擬世界中。學(xué)生們之間可以互相合作或與三維空間中的虛擬卻又是活生生的人物進(jìn)行合作。例如在一個(gè)面試情景中，進(jìn)行面試者 (即學(xué)生)將會(huì)與雇主(一3D虛擬人物)在會(huì)客室握手，雇主將用要學(xué)習(xí)的目標(biāo)語(yǔ)言與面試者進(jìn)行對(duì)話、聊天。如果學(xué)生出錯(cuò)，他們可以重放情景，再來(lái)一遍。虛擬現(xiàn)實(shí)將有助于學(xué)生克服傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙，幫助教師突破了以依賴課本在教室進(jìn)行學(xué)習(xí) 的傳統(tǒng)傳授方式。

3．虛擬現(xiàn)實(shí)用于語(yǔ)言課堂 VirtuaI Reality into LanguageClassroom 

3D虛擬環(huán)境所具有的最獨(dú)特而強(qiáng)大的特征是為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者們特別是ESL學(xué)習(xí)者們提供第一參與者形式的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。然而，遺憾的是，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校教育是基于第三者的知識(shí)傳授形式如學(xué)生如何學(xué)，或?qū)W什么，沒(méi)有機(jī)會(huì)直接體驗(yàn)他們?cè)谔綄さ闹R(shí)。3D虛擬環(huán)境的使 用真正解釋了為什么傳統(tǒng) 的以課本為中心語(yǔ)言教學(xué)效率不如人意的原因。英語(yǔ)課本上的知識(shí)是基于第三者的，對(duì)于學(xué)習(xí)者沒(méi)有意思，提不起興趣。

第三者相對(duì)于第一參與者學(xué)習(xí)的必然結(jié)果是必然不相同的。將ESL學(xué)習(xí)者作為第 三者的學(xué) 習(xí)方法已說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果通常是膚淺的，保持力很低。利用虛擬現(xiàn)實(shí)．學(xué)生將自己置身于各種現(xiàn)實(shí)環(huán)境背景之中，通過(guò)自己的體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。根據(jù) Fox，F(xiàn)umanski及Nilan觀點(diǎn)，由于借助于構(gòu)造好的虛擬的情景模擬，學(xué)習(xí)者收到適當(dāng)而立即的反饋(Because of the way in which the virtual environments o．re modeled andconstructed，learners receives appropriate and immediate feedback．)。這種在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的反饋鼓勵(lì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)他們所接收到的認(rèn)知在虛擬世界中進(jìn)行適 當(dāng)?shù)幕蛘_的交際，最終從電腦或其他 同學(xué)那里得到的及時(shí)反饋，加強(qiáng)的語(yǔ)言教室里的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)或交互作用。 

學(xué)生直接交際和直接解決問(wèn)題也鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的強(qiáng)烈的活動(dòng)意識(shí)并作出反應(yīng)。為語(yǔ)言學(xué)習(xí)所設(shè)制的虛擬環(huán)境自然地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行第一參與者的學(xué)習(xí)。虛擬環(huán)境依照英語(yǔ)課堂目標(biāo)或特定的需要進(jìn)行編程。ESL的教師可 以根據(jù)學(xué)生需 要搭 建或保 留某個(gè)環(huán)境 ，這將 推動(dòng)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)造自己的語(yǔ)言知識(shí)。簡(jiǎn)而言之，虛擬現(xiàn)實(shí)是一個(gè)學(xué)生可以建造 的環(huán)境 ．根據(jù)需要 ，熟練地操作 和編輯 ，任何形式的數(shù)字信息 。Virtual wodds ale constructive environments in which learners Can create，manipulate and edit any form of digitM information with their own needs fChee，2001)．這樣 虛擬現(xiàn) 實(shí)的編程 可以形成 重要的交際技能而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)和記憶。學(xué)生可以參與可作出響應(yīng)的環(huán)境中．完全將身心置 于學(xué) 習(xí)當(dāng)中 

篇10

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)資源；語(yǔ)音教學(xué)；語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）06-0060-04

法語(yǔ)作為聯(lián)合國(guó)官方語(yǔ)言之一，以其規(guī)范和優(yōu)美吸引著越來(lái)越多的學(xué)生。目前，國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生選修法語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的人數(shù)日益增多。但是，由于二外課時(shí)有限而教學(xué)內(nèi)容較多，不少法語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)音部分的教學(xué)并不重視。殊不知，作為語(yǔ)言教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)音教學(xué)勢(shì)必影響著語(yǔ)言學(xué)習(xí)接下來(lái)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

本文的研究即圍繞大數(shù)據(jù)時(shí)代的語(yǔ)音教學(xué)展開(kāi)，旨在探討如何有效利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)模式，切實(shí)提高二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的效率。

一、 二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性

語(yǔ)音教學(xué)是二外法語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并貫穿于整個(gè)二外法語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的始終。

首先，語(yǔ)音教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的第一環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)掌握的情況決定著其他教學(xué)環(huán)節(jié)的成效。

其次，外語(yǔ)教學(xué)中離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯五項(xiàng)技能的訓(xùn)練，而語(yǔ)音的學(xué)習(xí)與這些技能的訓(xùn)練是相輔相成的。特別是在國(guó)際交流日益頻繁的當(dāng)代社會(huì)，“外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力”。[1]而該能力的訓(xùn)練是以語(yǔ)音學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，如音素的發(fā)音、重讀、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況必然直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力。

最后，法語(yǔ)語(yǔ)音有著鮮明的特點(diǎn)，那就是讀音規(guī)則，即音素與字母或字母組合之間存在著既定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此，讀音規(guī)則掌握好了，單詞的拼寫和記憶自然事半功倍。

二、 二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的難點(diǎn)

目前國(guó)內(nèi)各高校二外法語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象主要是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，他們選修法語(yǔ)作為自己的第二外語(yǔ)。因此，法語(yǔ)教學(xué)，尤其是語(yǔ)音教學(xué)這一環(huán)節(jié)所面臨的困難不僅源于法語(yǔ)語(yǔ)音自身的特殊性，更源于學(xué)生的特殊性。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等直接影響著教學(xué)的效果。

1.學(xué)生的特殊性

英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)達(dá)十多年，英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等在學(xué)生的心目中早已根深蒂固。因此，英語(yǔ)作為學(xué)生的第一外語(yǔ)勢(shì)必會(huì)對(duì)第二外語(yǔ)法語(yǔ)的學(xué)習(xí)形成負(fù)遷移影響。

“遷移”是一個(gè)心理學(xué)概念，是指“在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)者將以前所掌握的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等影響新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)和掌握的一種過(guò)程”。[2]所謂負(fù)遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，通常是在兩種學(xué)習(xí)又相似又不相似的情境下產(chǎn)生的。

英語(yǔ)和法語(yǔ)同屬印歐語(yǔ)系，前者屬于日耳曼語(yǔ)族，后者屬于羅曼語(yǔ)族。這兩種語(yǔ)言可謂既相似又不相似。它們均使用26個(gè)拉丁字母，書寫形式幾近相同，但在發(fā)音上卻有很大的區(qū)別?！坝⒄Z(yǔ)音素多達(dá)48個(gè)，各音素間差別較小，口形變化不大，聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)柔和含混；而法語(yǔ)音素相對(duì)較少，有35個(gè)，各音素間差別較大，而且法語(yǔ)元音發(fā)音時(shí)口腔肌肉較緊張，聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)清晰有力”。[3]這就令英語(yǔ)先入為主的學(xué)生更易產(chǎn)生混淆。例如，英語(yǔ)的雙元音在法語(yǔ)中并不存在，英語(yǔ)的重讀會(huì)出現(xiàn)在不同音節(jié)上，而法語(yǔ)的重讀則比較固定且重讀與非重讀的區(qū)別不大，還有清濁輔音、長(zhǎng)音等都會(huì)給學(xué)生的法語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的干擾。

此外，學(xué)生主觀方面存在的一些因素，如時(shí)間分配、興趣缺乏、重視程度不夠，甚至擔(dān)心英語(yǔ)的發(fā)音受到影響這樣的心理暗示等，都會(huì)影響法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的效果，也都加劇了二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的困難。

2.法語(yǔ)語(yǔ)音的特殊性

與此同時(shí)，法語(yǔ)語(yǔ)音自身的特殊性和復(fù)雜性，如讀音規(guī)則、連音、聯(lián)誦、省音等，也都增加了二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的難度。法語(yǔ)被公認(rèn)為世界上最精確、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，但其繁瑣的諸多規(guī)則往往令初學(xué)者心生敬畏。在語(yǔ)音教學(xué)的初始階段，最令學(xué)生望而生畏的往往就是復(fù)雜的讀音規(guī)則。即在法語(yǔ)的26個(gè)字母和一些字母組合與35個(gè)音素之間存在著固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這些復(fù)雜的對(duì)應(yīng)關(guān)系是需要初學(xué)者熟練掌握的。學(xué)生們?cè)缫岩驗(yàn)榉ㄕZ(yǔ)與英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣的差異困擾不堪，再面對(duì)如此繁瑣的讀音規(guī)則，不免會(huì)感到枯燥乏味、困惑不已，甚至有些人還會(huì)自動(dòng)放棄這一部分的學(xué)習(xí)。結(jié)合多年的二外教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)則是二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的難點(diǎn)之一。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的轉(zhuǎn)型

通過(guò)前面兩個(gè)部分的論述，二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性已經(jīng)不言而喻，其面臨的難點(diǎn)也呈現(xiàn)出來(lái)。伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)資源極大豐富，現(xiàn)代化的教學(xué)手段日益更新，二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)如何把握科技進(jìn)步帶來(lái)的成果，提高教學(xué)的趣味和效率，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)模式，這是我們應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

本研究以商務(wù)印書館的《簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程》語(yǔ)音部分的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，分別從音素教學(xué)、語(yǔ)調(diào)培養(yǎng)、讀音規(guī)則等方面出發(fā)，提出語(yǔ)音教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的教學(xué)方法，嘗試建立語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)，探討大數(shù)據(jù)時(shí)代如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而實(shí)現(xiàn)二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的轉(zhuǎn)型與突破。

1.音素教學(xué)：示范講解與音視頻資料相結(jié)合

正確掌握35個(gè)法語(yǔ)音素的發(fā)音是學(xué)習(xí)法語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)條件。在傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)課堂上，教師主要是通過(guò)講解發(fā)音方法、示范發(fā)音、播放磁帶、糾正發(fā)音等方法來(lái)進(jìn)行音素教學(xué)的。這種傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)方法過(guò)于單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為語(yǔ)音教學(xué)提供了豐富的資源，筆者對(duì)適用于法語(yǔ)音素教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了梳理和歸納，主要包括：

（1）音頻資料：標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的法語(yǔ)音素發(fā)音

法語(yǔ)音素與英語(yǔ)音素在發(fā)音習(xí)慣上既相似又有區(qū)別，極易混淆。例如，與英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)象不同的是法語(yǔ)中沒(méi)有雙元音。法語(yǔ)元音發(fā)音時(shí)發(fā)音器官的位置相對(duì)固定，不像英語(yǔ)某些元音發(fā)音時(shí)器官位置變動(dòng)而產(chǎn)生雙元音。因此，學(xué)生特別容易將法語(yǔ)音素[e][o]和英語(yǔ)的雙元音[ei][ou]相混淆。

針對(duì)這一情況，教師可以利用音頻播放軟件將這幾個(gè)對(duì)應(yīng)的法語(yǔ)元音和英語(yǔ)元音的音頻編輯在一起，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)辯聽(tīng)，仔細(xì)體會(huì)其中的區(qū)別。

（2）視頻資料：語(yǔ)音小課堂

近幾年來(lái)，一些較為完善的法語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站：如法語(yǔ)法國(guó)（）、滬江法語(yǔ)（http：//）等均開(kāi)設(shè)了名師課堂、法語(yǔ)入門、法語(yǔ)語(yǔ)音等版塊，教師可以結(jié)合教學(xué)所需選取適宜的資料，既可彌補(bǔ)教師講解的不足，亦可指導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

例如，法語(yǔ)[?][?][?][]這四個(gè)元音發(fā)音非常相似，容易產(chǎn)生混淆，是法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的難點(diǎn)之一。教師在課堂辨析的時(shí)候，可以選擇法語(yǔ)法國(guó)網(wǎng)站推出的北外法語(yǔ)語(yǔ)音糾音課主講教師傅紹梅的網(wǎng)絡(luò)課程中關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，既權(quán)威又生動(dòng)。

此外，法語(yǔ)音素中還有一些現(xiàn)象對(duì)于中國(guó)學(xué)習(xí)者而言尤其困難。例如，法語(yǔ)的清輔音[p][t][k]存在送氣與不送氣的情況。如何區(qū)分不送氣的清輔音[p][t][k]與濁輔音[b][d][g]，是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的難點(diǎn)之一。許多學(xué)生，甚至一些法語(yǔ)教師，都很難真正地從發(fā)音上將它們區(qū)分開(kāi)來(lái)。此時(shí)，建議教師選取法國(guó)教師示范發(fā)音的音視頻資料，借助于地道的法國(guó)教學(xué)資源，給學(xué)生留下更直觀的印象。

由此可見(jiàn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源，若能有效運(yùn)用于教學(xué)之中，既可以一改傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，又可以突破教師自身的局限性，避免學(xué)生在某些音素發(fā)音上受到任課教師發(fā)音習(xí)慣的影響。但是需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)于繁雜良莠不齊，教師應(yīng)當(dāng)選擇最權(quán)威的音視頻資源運(yùn)用于教學(xué)。

2.語(yǔ)調(diào)培養(yǎng)：經(jīng)典影視片段創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

法語(yǔ)之所以優(yōu)美，很大程度上在于它的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。首先，法語(yǔ)音素中元音與輔音的比例趨于平衡。其次，法語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)總體而言比較平和，如重音總是落在節(jié)奏組或句子的最后一個(gè)音節(jié)上。第三，法語(yǔ)的句子根據(jù)不同句型有習(xí)慣性的升調(diào)或降調(diào)，這就使得語(yǔ)言更顯抑揚(yáng)頓挫。但是，學(xué)生深受英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的影響，習(xí)慣了高低起伏比較明顯的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，那么如何引導(dǎo)初學(xué)者掌握法語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)，在練習(xí)法語(yǔ)發(fā)音的過(guò)程中盡可能地?cái)[脫英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣的影響？

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代隨時(shí)可以下載的各種音視頻資源為現(xiàn)代語(yǔ)音教學(xué)，特別是語(yǔ)調(diào)培養(yǎng)提供了最好的教學(xué)資源。教師選擇合適的影視片段、經(jīng)典歌曲、演講錄音、電視新聞等富有生活氣息的資源，以真實(shí)地道的法語(yǔ)會(huì)話為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音、模仿發(fā)音、學(xué)習(xí)語(yǔ)調(diào)、增強(qiáng)語(yǔ)感。

例如，在講授法語(yǔ)不同句型的語(yǔ)調(diào)時(shí)，《簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程》分陳述句、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句三個(gè)基本句型來(lái)舉例介紹：①陳述句語(yǔ)調(diào)逐次下降；②帶est-ce que的疑問(wèn)句，語(yǔ)調(diào)的最高點(diǎn)在que上，或語(yǔ)調(diào)逐次上升；③帶疑問(wèn)詞的問(wèn)句，語(yǔ)調(diào)最高點(diǎn)在疑問(wèn)詞上。

這樣的講解和孤立的語(yǔ)句示范缺乏語(yǔ)境，不利于學(xué)生的理解記憶。教師可以引入一些經(jīng)典影視作品的小片段，如人物對(duì)話等，引導(dǎo)學(xué)生模仿演員的語(yǔ)調(diào)，分角色做配音練習(xí)，將枯燥乏味的語(yǔ)音知識(shí)語(yǔ)境化、形象化、趣味化。

例如，筆者選擇音樂(lè)劇《小王子》中的片段，對(duì)話內(nèi)容如下：

- J'ai trouvé un ami. Il vient d'une autre planète.

- Quel?ge a-t-il ？ Combien de frères a-t-il ？ Où habite-t-il ？

- Une planète petite， avec deux volcans en activité.

這段對(duì)話語(yǔ)句短小，內(nèi)容淺顯，句型正巧囊括了陳述句和特殊疑問(wèn)句，語(yǔ)調(diào)對(duì)比明顯。學(xué)生在模仿的過(guò)程中自然會(huì)對(duì)法語(yǔ)不同句型的語(yǔ)調(diào)特征留下深刻的印象。此外，一些簡(jiǎn)單的法語(yǔ)兒歌也是適宜語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

3.讀音規(guī)則：信息推送和平臺(tái)

上文已經(jīng)講過(guò)，法語(yǔ)的讀音規(guī)則是語(yǔ)音教學(xué)部分的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這就對(duì)入門的學(xué)生提出了更高的要求，即在練習(xí)音素發(fā)音的同時(shí)，還要記住與這些音素相對(duì)應(yīng)的字母和字母組合；反之，每個(gè)字母和常見(jiàn)的字母組合對(duì)應(yīng)于哪些音素也是需要記住的。對(duì)于習(xí)慣了看見(jiàn)生詞直接查字典、看音標(biāo)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，這無(wú)疑增加了他們的學(xué)習(xí)壓力。殊不知，讀音規(guī)則掌握好了，后序階段的學(xué)習(xí)將事半功倍。

那么教師應(yīng)當(dāng)如何幫助學(xué)生解決這一困擾，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？筆者嘗試在每一課的音素知識(shí)講解完成之后，指導(dǎo)學(xué)生自己整理所學(xué)讀音規(guī)則，總結(jié)相關(guān)例詞，并制作成短小的信息推送至微信群，待教師整合后在教學(xué)平臺(tái)，供大家反復(fù)練習(xí)和復(fù)習(xí)記憶。

在制作信息的時(shí)候除了以各個(gè)音素、字母和字母組合為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納之外，還可將相似的音素進(jìn)行對(duì)比。例如，為強(qiáng)化[o][?]這兩個(gè)元音音素的理解和運(yùn)用，分別從音素的讀音規(guī)則和字母（含字母組合）的發(fā)音規(guī)則出發(fā)整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（如圖1和圖2所示）。短小信息的推送和有助于學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫故和思索。而讓學(xué)生直接參與到讀音規(guī)則的小結(jié)中，則有助于促進(jìn)學(xué)生的理解記憶。

4.建立語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)，促進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)化、個(gè)性化、趣味化

語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)是“經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)處理的，按照語(yǔ)音習(xí)得規(guī)律采集而成的語(yǔ)音電子文本數(shù)據(jù)庫(kù)。它是集大量的語(yǔ)音文件為語(yǔ)料的生語(yǔ)料庫(kù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、及時(shí)性和靈活性為語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)提供了更為廣闊的發(fā)展空間。”[4]

結(jié)合《簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程》語(yǔ)音部分的課程內(nèi)容，筆者為北京郵電大學(xué)二外法語(yǔ)學(xué)生創(chuàng)建了法語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)，主要包括以下內(nèi)容：①35個(gè)音素的正確發(fā)音、發(fā)音要領(lǐng)和模仿練習(xí)；②各個(gè)音素對(duì)應(yīng)的讀音規(guī)則、例詞和拼讀練習(xí)；③不同句型語(yǔ)調(diào)的規(guī)律和練習(xí)；④法語(yǔ)中的重音、連音、聯(lián)誦、節(jié)奏組劃分等語(yǔ)音知識(shí)的小結(jié)、示范和練習(xí)；⑤基于網(wǎng)絡(luò)資源的語(yǔ)音訓(xùn)練材料，該項(xiàng)內(nèi)容較為寬泛，涉及政治、文化、經(jīng)濟(jì)、體育、娛樂(lè)等諸多方面，題材豐富，囊括新聞、歌曲、文學(xué)名著、影視作品等多種形式，具有趣味性、時(shí)效性、靈活性等特征。

另外，考慮到二外法語(yǔ)課程講授的對(duì)象主要是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的掌握相對(duì)比較好，還增設(shè)了英法語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)比，以期盡可能地發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)法語(yǔ)語(yǔ)音的正遷移，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)語(yǔ)音的效率。

法語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)的建立有助于擯棄傳統(tǒng)語(yǔ)音教材中陳舊老套的語(yǔ)音講解和練習(xí)，將大量真實(shí)的語(yǔ)音資料和精選的網(wǎng)絡(luò)資源提供給學(xué)生，不僅便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度、個(gè)人興趣和需求進(jìn)行更具針對(duì)性的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)音教學(xué)的個(gè)性化，更利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將被動(dòng)的課堂聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課后學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

此外，法語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)的建立使學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，將課堂無(wú)限延伸至課下，彌補(bǔ)了二外法語(yǔ)課程設(shè)置中語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)不足的缺陷。

四、結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)音教學(xué)提供了千載難逢的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。語(yǔ)音教學(xué)資源的豐富大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)的枯燥和傳統(tǒng)語(yǔ)音教材老套過(guò)時(shí)的缺陷。

二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)更應(yīng)當(dāng)充分利用科技進(jìn)步的成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。特別是語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)的建立，將融系統(tǒng)性、全面性、趣味性為一體的法語(yǔ)語(yǔ)音材料提供給學(xué)生，有助于營(yíng)造生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更真實(shí)地感受到法語(yǔ)的語(yǔ)言魅力和文化魅力，從而提升自己的語(yǔ)言修養(yǎng)和交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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