導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇口才教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1我們生活在社會(huì)關(guān)系中

1.2影響人際關(guān)系的主要因素

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解為什么社會(huì)關(guān)系對(duì)我們?nèi)绱酥匾?/p>

2、能力目標(biāo)：了解影響人際關(guān)系的幾種主要因素

3、素質(zhì)目標(biāo)：學(xué)會(huì)初步構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

社會(huì)關(guān)系的定義、類型及影響人際關(guān)系的五種因素

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)理解并區(qū)分認(rèn)知因素中的五種心理效應(yīng)

教學(xué)方法

超星學(xué)習(xí)通、案例分析、課堂問(wèn)答、作業(yè)與討論

教學(xué)過(guò)程

教師的組織和引導(dǎo)

設(shè)計(jì)意圖、具體方法

學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)

新課導(dǎo)入（5分鐘）

介紹本課程的重要意義和作用；整體介紹本課程的三個(gè)模塊及各模塊的主要內(nèi)容及作用。

新課講解（35分鐘）

*圖片故事導(dǎo)入：天堂與地獄的區(qū)別

一、什么是社會(huì)關(guān)系

給出定義：社會(huì)關(guān)系是指人們?cè)谏a(chǎn)和共同生活中形成的人與人之間的關(guān)系

課堂訓(xùn)練：（連線題）根據(jù)列舉的關(guān)系找出其對(duì)應(yīng)的社會(huì)關(guān)系類別

二、為什么社會(huì)關(guān)系對(duì)我們?nèi)绱酥匾?/p>

案例：《烏克蘭“狗孩”馬拉亞》

由案例得出：人區(qū)別于動(dòng)物最根本的特征就是人的勞動(dòng)實(shí)踐，那些獸孩脫離了人類社會(huì)，僅僅是生物人，不能成為社會(huì)人，他們只有進(jìn)入到人群中，才能成為真正意義上的“人”，也就是說(shuō)人的社會(huì)化必須也只能在人群中完成，在社會(huì)中完成。由此推出第一個(gè)觀點(diǎn)：

1、社會(huì)關(guān)系是人的本質(zhì)需要

是人存在和發(fā)展的方式，也是人生存和發(fā)展的條件。離開(kāi)了人際交往，人就失去了社會(huì)性；離開(kāi)了社會(huì)關(guān)系，人就失去了從事各種活動(dòng)的條件，也就無(wú)法生存和發(fā)展。

2、建立社會(huì)關(guān)系是人歸屬的需要

馬斯洛的需求層級(jí)理論

（學(xué)校、鄰里、社區(qū)、單位和其他環(huán)境）歸屬感

3、良好的社會(huì)關(guān)系是人健康全面發(fā)展的需要

“交往剝奪”的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)

案例分析：小李的經(jīng)歷

總結(jié)（5分鐘）

第二課時(shí)

新課講解（30分鐘）

影響人際關(guān)系的主要因素

一、認(rèn)知因素

人際交往的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程

對(duì)自己的認(rèn)知

對(duì)他人的認(rèn)知

對(duì)交往本身的認(rèn)知

1. 第一印象：在人際交往中，人們往往注意開(kāi)始接觸到的細(xì)節(jié)，如對(duì)方的表情、身材、容貌等，而對(duì)后來(lái)接觸到的細(xì)節(jié)不太注意。這種由先前的信息而形成的最初的印象及其對(duì)后來(lái)信息的影響，就是首因效應(yīng)。

2.近因效應(yīng)：最近的信息對(duì)人的認(rèn)識(shí)具有強(qiáng)烈的影響，最后留下的印象比較深刻。

3.暈輪效應(yīng)：又稱光環(huán)效應(yīng)，指在人際交往時(shí)，人們僅僅根據(jù)某個(gè)人一種或者幾種特征來(lái)概括他在其他方面一些未被了解的人格特征，從局部信息形成完整印象的心理傾向。

4.刻板印象：在人際交往時(shí)，人們往往習(xí)慣于機(jī)械地將交往對(duì)象歸于某一類群體中，對(duì)于某個(gè)人或某一類人產(chǎn)生的一種比較固定的看法，是定勢(shì)效應(yīng)的典型表現(xiàn)。

5.投射效應(yīng)：在認(rèn)知和對(duì)他人形成印象時(shí)，以為他人也具備與自己相似的特性的現(xiàn)象，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強(qiáng)加于人，即推己及人的認(rèn)知障礙。

二、情緒因素

三、相似因素

四、互補(bǔ)性因素

五、人格因素

總結(jié)（5分鐘）

讓學(xué)生對(duì)本課程有初步的了解和認(rèn)識(shí)

故事導(dǎo)入，讓同學(xué)們意識(shí)到我們不是獨(dú)立于世的，而是身處在社會(huì)關(guān)系中

4種劃分方法，釋義舉例講解法

即時(shí)訓(xùn)練鞏固學(xué)生的理解記憶

由狗孩的案例推出：社會(huì)關(guān)系是人的本質(zhì)需要

讓同學(xué)們領(lǐng)悟：不管你愿不愿意，社會(huì)關(guān)系實(shí)實(shí)在在地存在著，它對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是必須的，也是必要的，它讓每個(gè)人在其中成長(zhǎng)，在其中成功。

案例分析引發(fā)思考

案例：找工作

課堂練習(xí)鞏固知識(shí)

通過(guò)測(cè)試《你曾經(jīng)被自己的思維套路過(guò)嗎？》幫助理解刻板印象

注意了解投射效應(yīng)的兩種類型

《人際關(guān)系與溝通》P14

利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考回答。

篇2

一、港口碼頭安全生產(chǎn)的特點(diǎn)

1、安全生產(chǎn)過(guò)程的復(fù)雜多變性。港口碼頭生產(chǎn)作業(yè)點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣、貨雜、人員分散。

2、安全生產(chǎn)手段的立體交叉性。港口碼頭生產(chǎn)以裝卸作業(yè)為主體，實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，就注定了需要大量的人、機(jī)（機(jī)械設(shè)備、車(chē)輛）、物（貨物）、具（工具、船舶）在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)、特定的空間上和環(huán)境下流通，這一立體交叉的生產(chǎn)流通特點(diǎn)，就孕育著生產(chǎn)的安全問(wèn)題，就需要通過(guò)借助安全管理的手段同步實(shí)現(xiàn)這一生產(chǎn)過(guò)程的動(dòng)態(tài)平衡。

3、安全生產(chǎn)主體的差異性。作業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，影響著港口安全生產(chǎn)。港口生產(chǎn)以機(jī)械化、半機(jī)械化作業(yè)為主，但仍離不開(kāi)人力操作，人機(jī)配合作業(yè)，體力勞動(dòng)仍占較大比重、人員作業(yè)密度仍很大，這就需要不同層次、不同崗位的人員，而這些人員在體質(zhì)、文化程度、安全意識(shí)與技能等方面各參差不齊。面臨不同的危險(xiǎn)環(huán)境時(shí)，危險(xiǎn)識(shí)別、減災(zāi)滅害能力與緊急避險(xiǎn)能力并不相同，而人的因素，卻是決定事故能否形成的最直接、最活躍的因素。

4、安全生產(chǎn)環(huán)境的不確定性。港口生產(chǎn)多為露天作業(yè)，受自然環(huán)境影響大，如高低溫作業(yè)，雨、雪、風(fēng)中作業(yè)等，同時(shí)港口裝卸作業(yè)的工作時(shí)間為24小時(shí)連續(xù)“三班倒”作業(yè)、晝夜交替，三班交接的工作制度擾亂了作業(yè)人員正常的生理和生活規(guī)律，特別是夜間作業(yè)操作環(huán)境復(fù)雜并影響作業(yè)人員的體力和精力，勢(shì)必造成人員的安全意識(shí)疲勞、操作失誤和應(yīng)急反應(yīng)遲緩。

二、做好一線員工的安全管理工作

1、抓好港口司機(jī)與裝卸工人的協(xié)作關(guān)系，提倡嚴(yán)以律己、主動(dòng)配合。在很多港口企業(yè)中，大多數(shù)港口的行車(chē)工、吊機(jī)工不是裝卸工出身，在感情上與裝卸工人還存在一定的差距，或者相互之間不很熟、缺乏理解、工作中彼此埋怨、互相推諉，尤其是新進(jìn)港口單位的機(jī)械手更是表現(xiàn)得尤為突出。因此，加強(qiáng)港口的行車(chē)工、吊機(jī)工、裝卸工等主要工種的溝通、協(xié)調(diào)工作是非常必要的。

2、加強(qiáng)指揮手的培訓(xùn)，減少指揮手的失誤。指揮手的失誤主要表現(xiàn)在對(duì)吊運(yùn)的貨物把關(guān)不嚴(yán)（是否超負(fù)荷、是否做好、是否平衡、是否垂直起吊等），不重視嚴(yán)密監(jiān)視和連續(xù)觀察，擅自離開(kāi)指揮崗位，判斷失誤，指揮信號(hào)不清楚，特別是在協(xié)調(diào)司機(jī)與裝卸工人作業(yè)中的相互安全避讓方面，還不善于或未發(fā)揮其重要作用。所以，必須加強(qiáng)指揮手的培訓(xùn)，增強(qiáng)指揮手的責(zé)任心，加強(qiáng)指揮手的協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力。

3、提高機(jī)械手的操作技術(shù)，減少機(jī)械手的失誤。機(jī)械手的失誤主要在觀察失誤、判斷失誤、操作失誤以及操作技術(shù)不熟練上，尤其是新行車(chē)司機(jī)，新裝載駕駛員較為突出。其次，機(jī)械手的失誤與體力、精力、情緒的狀況密切相關(guān)，如果休息不足，疲勞作業(yè)也容易造成事故。所以，應(yīng)盡力提高機(jī)械手的操作技術(shù)、觀察力和判斷力，并合理安排作業(yè)時(shí)間，以保持充沛的精力，減少人的失誤。

4、加強(qiáng)裝卸工人的安全教育，提高自我保護(hù)能力。裝卸工人的失誤主要表現(xiàn)在：自身的不安全行為（違章作業(yè)，麻痹大意、僥幸心理），對(duì)意外危害情況未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，或因判斷和應(yīng)變能力有限，致使原本可以避免的事故而未能避免，甚至造成傷害，它突出反映了自我保護(hù)能力較差。因此，加強(qiáng)對(duì)裝卸工人的安全教育、提高裝卸工人的安全意識(shí)和自我防護(hù)能力，是港口安全工作中的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作。

三、切實(shí)加強(qiáng)班組安全管理

1、搞好合格班組建設(shè)，提高班組安全管理水平。要建立并執(zhí)行各項(xiàng)安全生產(chǎn)規(guī)章制度，明確本工種、本崗位的安全技術(shù)操作規(guī)程和裝卸工藝規(guī)程，要求熟悉、會(huì)講、會(huì)用。堅(jiān)持開(kāi)展班組安全活動(dòng)，經(jīng)常分析，總結(jié)生產(chǎn)中存在的不安全因素，提高安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。堅(jiān)持班前會(huì)制度，詳細(xì)布置具體安全操作要求和有關(guān)注意事項(xiàng)。

2、深入開(kāi)展“三不傷害”活動(dòng)，努力提高安全操作技能。導(dǎo)致事故發(fā)生的直接原因絕大多數(shù)是因自己失誤而傷害自己，或相互配合不當(dāng)而被別人傷害。若再一步查找深層次原因，不難看出，絕大多數(shù)失誤仍然出于少數(shù)員工安全意識(shí)不強(qiáng)或操作技術(shù)不熟練等。實(shí)踐證明，以班組為單位，廣泛深入地開(kāi)展“三不傷害”活動(dòng)是一條遏制事故發(fā)生的有效途徑。

四、認(rèn)真做好事故隱患的預(yù)防工作

安全檢查的力度、深度直接影響到現(xiàn)場(chǎng)的預(yù)防能力和效果，企業(yè)首先應(yīng)組織開(kāi)展自查自糾活動(dòng)，消除事故隱患是避免和減少事故發(fā)生的一個(gè)重要手段。監(jiān)控法是新形勢(shì)下安全管理工作的創(chuàng)新和改善。為此，常州交運(yùn)集團(tuán)有限公司青龍港裝卸儲(chǔ)運(yùn)分公司積極做好在港口“檢查、整改”方面做文章，收到了較好的效果。一是在港口“檢查”方面：我們始終把安全檢查作為發(fā)現(xiàn)事故隱患、解決問(wèn)題的重要途徑。通過(guò)建立《安全檢查制度》，采取月度查、季度查、重大節(jié)日的重點(diǎn)部位重點(diǎn)查、明查、暗查等多種形式，認(rèn)真做好安全檢查，通過(guò)安全檢查，本公司也發(fā)現(xiàn)了一些事故隱患：①在檢查吊機(jī)工操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們有的沒(méi)有電筆；②港區(qū)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)安全警示標(biāo)語(yǔ)不明顯；③港口吊機(jī)使用年限比較長(zhǎng)，對(duì)吊裝原核準(zhǔn)噸位有危險(xiǎn)；④外來(lái)船戶?？看a頭系纜不規(guī)范，有時(shí)把纜繩系在吊機(jī)架上；⑤船戶在夜間?？看a頭私拉電線，形成偷電；⑥在去年國(guó)慶前檢查到的有2臺(tái)20噸行車(chē)上小車(chē)反功能支承梁長(zhǎng)期使用，發(fā)現(xiàn)磨損、生銹、污爛等事故隱患。二是在“整改”方面做文章，安全檢查的實(shí)效取決于事故隱患整改是否徹底。我們對(duì)所查的事故隱患都一一登記，落實(shí)責(zé)任人，制定整改措施，限制整改時(shí)間，對(duì)危及行車(chē)安全和重大安全隱患進(jìn)行停班整改。如在去年國(guó)慶前查的2臺(tái)20噸行車(chē)上“小車(chē)反功能支承梁”磨損、

生銹、污爛，不符合操作要求，若不及時(shí)更換，將會(huì)引起嚴(yán)重后果。因此，我們將利用國(guó)慶長(zhǎng)假停止作業(yè)，進(jìn)行檢修，消除事故隱患；我們還對(duì)港口吊機(jī)進(jìn)行限吊，由于吊機(jī)是1980年建造，使用年限比較長(zhǎng)，吊機(jī)的新度系數(shù)只有0.4，公司立即采取措施，按原吊裝噸位降20%，并把新核準(zhǔn)噸位數(shù)用搪瓷牌釘在吊機(jī)棚上，讓吊機(jī)工、裝卸工、駕駛員以及過(guò)往車(chē)輛、船戶一目了然。另外，還對(duì)吊機(jī)工及時(shí)補(bǔ)發(fā)了電筆，要求他們?cè)诓僮髑坝秒姽P測(cè)量一下機(jī)架上是否有漏電現(xiàn)象，做到安全操作；在港口駁岸旁還制作了25根帶纜樁，給船戶安全帶纜；同時(shí)為了方便船戶用電，專門(mén)為船戶安裝了接電箱，并在接電箱旁制作了友情提示牌“危險(xiǎn)有電，請(qǐng)不要擅自接電”。在整改過(guò)程中，他們始終堅(jiān)持責(zé)任追求制度，凡是查出的隱患，責(zé)任人在規(guī)定時(shí)間未按要求進(jìn)行整改而導(dǎo)致發(fā)生事故的，一律追究其責(zé)任。這樣，從制度上保證了隱患整改工作的徹底性。通過(guò)應(yīng)用“監(jiān)控法”工作，我們嘗到了甜頭，公司干部職工的安全意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了，安全管理從“事后處理式”的傳統(tǒng)管理逐步過(guò)度到“超前預(yù)防、超前控制式”的管理上來(lái)，把事故隱患消滅在萌芽狀態(tài)之中。

五、港口裝卸事故主要原因分析及預(yù)防措施

（一）、事故主要原因分析

港口裝卸事故主要原因有以下幾個(gè)方面：①機(jī)械設(shè)備、工屬具缺陷；②勞動(dòng)保護(hù)用品缺乏或有缺陷；③作業(yè)場(chǎng)所光線不足或環(huán)境惡劣；④沒(méi)有安全操作規(guī)程，工藝作業(yè)不標(biāo)準(zhǔn)；⑤勞動(dòng)組織不合理；⑥對(duì)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)缺乏檢查或指導(dǎo)有誤；⑦不懂操作技術(shù)盲目作業(yè)；⑧違章指揮，違反操作規(guī)程或勞動(dòng)紀(jì)律；⑨情緒不佳或麻痹大意等。

（二）、事故預(yù)防措施

1、預(yù)防物體打擊傷害。船艙內(nèi)卸貨要先上后下，禁止挖井留山。庫(kù)場(chǎng)貨場(chǎng)堆碼要整齊牢固，拆堆卸貨要由上往下成臺(tái)階形，預(yù)防貨物倒塌傷人；禁止向艙內(nèi)、車(chē)下扔工具，墊木等物，艙內(nèi)墊木、車(chē)上墊木要放到安全可靠的位置，以免被貨物或車(chē)輛彈起傷人；吊機(jī)空抓斗進(jìn)出必須閉合，防止粘在抓斗的貨粒掉下傷人。

2、預(yù)防車(chē)輛傷害。嚴(yán)禁非機(jī)械司機(jī)亂動(dòng)機(jī)械設(shè)備，嚴(yán)禁機(jī)械司機(jī)把機(jī)交給非機(jī)械司機(jī)或外來(lái)無(wú)關(guān)人員操作；嚴(yán)禁車(chē)輛帶病作業(yè)；各種車(chē)輛未停穩(wěn)前，禁止人員上下；車(chē)輛運(yùn)行時(shí)，人應(yīng)距車(chē)一米以外，不準(zhǔn)正面迎立運(yùn)行車(chē)輛，注意車(chē)輛運(yùn)行動(dòng)態(tài)，各種車(chē)輛路經(jīng)道口、鐵路、倉(cāng)庫(kù)門(mén)、貨堆旁要“一慢、二看、三通過(guò)”。

3、預(yù)防起重傷害。各種起重機(jī)械必須處完好狀態(tài)，嚴(yán)禁超負(fù)荷吊運(yùn)；指揮手必須按標(biāo)準(zhǔn)手勢(shì)指揮，起吊前要做好準(zhǔn)備工作，檢查鋼絲繩是否符合起吊貨物的重量，吊鉤是否掛牢，鉤頭是否垂直起吊，吊臂下、吊臂旋轉(zhuǎn)范圍內(nèi)嚴(yán)禁站人；裝卸長(zhǎng)大、笨重貨物，兩頭必須系繩穩(wěn)定，不準(zhǔn)用手推移。

4、預(yù)防工屬具傷害。工屬具必須嚴(yán)格按負(fù)荷使用，嚴(yán)禁使用代用工具，工屬具必須由專人負(fù)責(zé)收、發(fā)、保管、檢查、維護(hù)；工屬具應(yīng)定期檢查，尤其是裝卸重大件和危險(xiǎn)品的工屬具；吊鉤磨損或變形、網(wǎng)絡(luò)耳朵或邊繩磨損要及時(shí)更換；非常用鋼絲繩必須放在室內(nèi)保管，長(zhǎng)期使用的鋼絲繩如使用時(shí)間長(zhǎng)應(yīng)降低負(fù)荷或更換。

篇3

見(jiàn)習(xí)所在學(xué)校不僅規(guī)模大，教學(xué)設(shè)備齊全，學(xué)生涉及知識(shí)面廣，能夠自然地、大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，而且課堂紀(jì)律非常有秩序，聽(tīng)課時(shí)一些老師的教學(xué)手法使課堂氣氛活躍生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松娛樂(lè)的狀態(tài)下掌握知識(shí)。

通過(guò)這次見(jiàn)習(xí)讓我知道了作為一名小學(xué)教師應(yīng)有良好的道德修養(yǎng)，良好的精神面貌，談吐大方得體，對(duì)待學(xué)生應(yīng)耐心、友善，學(xué)生提出的問(wèn)題要委婉地回答，建立好師生關(guān)系。

小學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧是他們的本性，上課時(shí)不僅有好的備課教案，更重要的是要懂得控制課堂紀(jì)律，否則就是喊破喉嚨也無(wú)濟(jì)于事，所以能讓學(xué)生在必要時(shí)安靜地聽(tīng)講，自己也會(huì)覺(jué)得有成就感。同時(shí)要和學(xué)生打好互動(dòng)關(guān)系，一般小學(xué)生都會(huì)聽(tīng)話，只要我們有耐心地教導(dǎo)，遇到表現(xiàn)好的多給予表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

篇4

【關(guān)鍵詞】人際溝通、課程、建設(shè)

中國(guó)教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》指出：“中等職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)人文類需要，開(kāi)設(shè)綜合性的自然科學(xué)和人文科學(xué)課程。地方教育行政部門(mén)要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督檢查”。

文件給中職學(xué)校人才培養(yǎng)指明了方向，也為中職學(xué)校開(kāi)展“人際溝通課程建設(shè)”活動(dòng)提供了政策依據(jù)。

一、開(kāi)展人際溝通課程建設(shè)的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人際溝通人才有了多元化的要求，尤其是口才營(yíng)銷成為企業(yè)生存的重要依賴之際。因此，中等職業(yè)教育中的人際溝通人文類課程應(yīng)以社會(huì)職業(yè)交往和溝通技能的需求為導(dǎo)向，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往技巧和人文方面的素質(zhì)。

社會(huì)的日新月異要求學(xué)生不僅具備高境界的理想、信念和責(zé)任感、強(qiáng)烈的自立精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志，還要有良好的環(huán)境適應(yīng)能力、交往能力、溝通能力、心理承受能力。為此，中職學(xué)校開(kāi)設(shè)人文類課程成為必然，而人際溝通課程更是重中之重，開(kāi)展“中職學(xué)校人際溝通課程建設(shè)”，才能更好的滿足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求。

二、開(kāi)展人際溝通課程建設(shè)的可行性分析

近年來(lái)，我校人文類選修課課程有：公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)基礎(chǔ)、文學(xué)欣賞、應(yīng)用文寫(xiě)作、環(huán)境與資源、心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、演講與口才、管理學(xué)、舞蹈與形體。

我們?cè)鴮?duì)參與選修這類課程的學(xué)生作過(guò)調(diào)查，對(duì)象大體分為三種類型：

第一種是內(nèi)向型，這類學(xué)生一般不喜歡說(shuō)話和與人交談，但在參與選修課學(xué)習(xí)后，認(rèn)識(shí)到與人交往的重要性，又因?yàn)樵谡n堂上有比較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，所以性格變得開(kāi)朗很多；

第二種是普通型，這類學(xué)生一般不主動(dòng)與人熱情接觸，也不主動(dòng)學(xué)習(xí)，但通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)，改變了固有思維觀念和習(xí)慣，為人處事也大都多了一些熱情；

第三種是外向型，這類學(xué)生一般都多才多藝，但不是樣樣精通，有點(diǎn)驕傲，通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)后，認(rèn)識(shí)到自己的差距，變得虛心了。

調(diào)查結(jié)果表明，選修課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)提高學(xué)習(xí)者的人文素質(zhì)起到了一定作用。

深圳開(kāi)發(fā)貝特公司曾經(jīng)來(lái)學(xué)校招聘員工，學(xué)校推薦了一批選修了舞蹈與形體、演講與口才、公共關(guān)系學(xué)等課程的學(xué)生，到達(dá)公司時(shí)正趕上公司要籌辦元旦晚會(huì)。從參與組織到上臺(tái)表演，主角幾乎都是我們的學(xué)生擔(dān)綱，由于他們的出色表現(xiàn)，為學(xué)校贏得了聲譽(yù)。還有一名電子專業(yè)女生，唱歌、跳舞、寫(xiě)作、演講很出色，應(yīng)聘一家報(bào)社得到重用，還被派往德國(guó)專門(mén)學(xué)習(xí)。

綜上所述，我校在開(kāi)展人文教育具有較為成熟經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展 “人際溝通課程建設(shè)”是有基礎(chǔ)的。

三、人際溝通課程建設(shè)目標(biāo)

1、人際溝通課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)

根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展為需要”的原則，通過(guò)調(diào)研，融合《公共關(guān)系學(xué)》、《演講與口才》、《心理學(xué)》3門(mén)人文類課程，構(gòu)成新的人際溝通課程。

2、人際溝通課程基于社會(huì)需求的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段

通過(guò)探索，形成“練中學(xué)，練中教”的教學(xué)模式，積極采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、情景模擬教學(xué)等教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)人際溝通的技巧。

四、人際溝通課程建設(shè)內(nèi)容

1、社會(huì)調(diào)研分析

社會(huì)調(diào)研分析主要是通過(guò)社會(huì)調(diào)研，了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，調(diào)研人際溝通類課程的需求狀況以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2、典型訓(xùn)練項(xiàng)目提煉

典型訓(xùn)練項(xiàng)目是指一個(gè)項(xiàng)目的具體訓(xùn)練科目，是人際溝通課程框架確立的基礎(chǔ)，要通過(guò)社會(huì)調(diào)研、學(xué)生現(xiàn)狀分析、專家訪談等形式，再綜合各方面因素才得以提煉。

3、確立課程框架

課程框架由相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、典型訓(xùn)練項(xiàng)目、綜合能力要求、人際溝通課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、基準(zhǔn)學(xué)時(shí)、訓(xùn)練學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)任務(wù)名稱等構(gòu)成。該框架為制定課程方案提供依據(jù)。

4、開(kāi)發(fā)人際溝通課程

由人文類教師、社會(huì)學(xué)者、課程研究專家構(gòu)成的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，分析探討每一工作任務(wù)的具體能力要求，將社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)性工作任務(wù)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的人際溝通課程。

5、基于社會(huì)需求情境的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段

在課程教學(xué)過(guò)程中積極采用案例教學(xué)法、角色扮演法、情景模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法，形成老師“練中教”，學(xué)生“練中學(xué)”，使學(xué)生提早融入人際溝通的實(shí)際氛圍，構(gòu)建自我的人際溝通知識(shí)和提升人際溝通的技巧。

6、人際溝通課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和使用

探索職業(yè)教育教學(xué)化建設(shè)，初步建成涵蓋《公共關(guān)系學(xué)》、《演講與口才》、《心理學(xué)》3門(mén)人文類人際溝通課程，包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、多媒體課件、教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、課程考核方案與試題庫(kù)、案例集、工作過(guò)程的圖片、音視頻、動(dòng)畫(huà)、訓(xùn)練項(xiàng)目、社會(huì)案例等教學(xué)資源庫(kù)，為教師教學(xué)、學(xué)生和自主學(xué)習(xí)服務(wù)。

6、人際溝通課程特色校本教材開(kāi)發(fā)

聘請(qǐng)社會(huì)專家，與人文類教師共同組成編委會(huì)。深入社會(huì)調(diào)研，采用座談會(huì)和調(diào)查問(wèn)卷等形式，與社會(huì)專家共同分析歸納人際溝通方面的社會(huì)具體需求，確定教材的定位。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐分析學(xué)生特點(diǎn)，詳細(xì)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，在原有教材基礎(chǔ)上，刪除陳舊的知識(shí)點(diǎn)和脫離實(shí)際的案例內(nèi)容。以社會(huì)案例為基礎(chǔ)校本教材，在內(nèi)容上突出社會(huì)交往技能訓(xùn)練。聘請(qǐng)校內(nèi)外專家，對(duì)教材的定位、規(guī)劃、設(shè)計(jì)和編寫(xiě)進(jìn)行審定。

7、構(gòu)建“多元化、全方位”的評(píng)價(jià)體系

（1）、“多元化”的考核制度：考試模式強(qiáng)調(diào)各人文類課程之間的聯(lián)系，將若干門(mén)人文類課程要求的知識(shí)和技巧融合在一個(gè)綜合性考核項(xiàng)目之中，使之成為一個(gè)有機(jī)整體。考試內(nèi)容能夠反映學(xué)生基本理論的掌握情況以及分析與解決問(wèn)題的綜合能力。

（2）、“全方位”的評(píng)價(jià)體系：根據(jù)人文類技能標(biāo)準(zhǔn)，制定考核“全方位”的評(píng)價(jià)機(jī)制，從綜合素質(zhì)多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，使評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)。

8、建設(shè)與人際溝通課程對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室

（1）、充分利用學(xué)校辦學(xué)資源，聯(lián)合相關(guān)行業(yè)、社會(huì)共同建設(shè)一個(gè)布局合理、功能齊全的校內(nèi)訓(xùn)練場(chǎng)地。具體計(jì)劃：與八桂職教網(wǎng)和南寧電視臺(tái)作為合作重點(diǎn)，讓學(xué)生參與到社會(huì)調(diào)查所承接的項(xiàng)目中去，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中提高。

（2）、開(kāi)發(fā)訓(xùn)練教材。為將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)落到實(shí)處，并使培養(yǎng)出的學(xué)生能從容面對(duì)社會(huì)，根據(jù)對(duì)社會(huì)需求的調(diào)研和社會(huì)能力分析結(jié)果，組織專任教師和社會(huì)人士依據(jù)教學(xué)實(shí)際編寫(xiě)基于社會(huì)需求的訓(xùn)練教材。

9、人際溝通課程高素質(zhì)型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

積極探索人際溝通課程的建設(shè)研究，積極與社會(huì)專家交流，派遣人際溝通類教師到社會(huì)考察調(diào)研，使教師深入社會(huì)當(dāng)中，獲取實(shí)踐體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

五、人際溝通課程建設(shè)的預(yù)期成果

1、 人際溝通課程資源庫(kù)，包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、多媒體課件、教案、訓(xùn)練指導(dǎo)書(shū)、課程考核方案與試題庫(kù)、案例集、圖片庫(kù)、視頻庫(kù)等資料；

2、 人際溝通實(shí)用案例資源庫(kù)，其基本內(nèi)容包含與人溝通技巧的調(diào)查分析、溝通協(xié)調(diào)技巧、人文素質(zhì)培養(yǎng)、交際禮儀實(shí)務(wù)、演講商談技巧、活動(dòng)策劃技巧、個(gè)人形象塑造、公關(guān)策略、障礙排除方法、優(yōu)化心理素質(zhì)案例等各方面內(nèi)容的多種案例，為學(xué)生的體驗(yàn)式訓(xùn)練提供活教材；

3、人際溝通課程的特色校本教材：

4、 人際溝通課程校內(nèi)訓(xùn)練室的建設(shè)方案、相關(guān)管理規(guī)章制度和訓(xùn)練教材；

5、 人際溝通類人際溝通課程訓(xùn)練室，包括心理咨詢室、演講與口才訓(xùn)練室、人際交往情景模擬訓(xùn)練室（佐以職業(yè)禮儀訓(xùn)練）。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，促成靈動(dòng)有效的數(shù)學(xué)課堂

新課導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)課堂教學(xué)中具有極其重要的作用。如在設(shè)置新課引入時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――提出問(wèn)題，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又具有可接受性和探索性。如《推測(cè)植物的生長(zhǎng)與溫度的關(guān)系》中，由科幻小說(shuō)《實(shí)驗(yàn)室的故事》中的一個(gè)情節(jié)提出一個(gè)問(wèn)題，推測(cè)出植物高度的增長(zhǎng)量l與溫度t的函數(shù)，并由它推測(cè)出最適合這種植物生長(zhǎng)的溫度。能想出科學(xué)家是怎樣推測(cè)的嗎？將此作為新課引入，引發(fā)了學(xué)生的共鳴。這是不是已學(xué)過(guò)的一次函數(shù)或反比例函數(shù)呢？若不是，又是哪種類型的函數(shù)？這就使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突，學(xué)習(xí)興趣大增。再如《概率與中獎(jiǎng)》，筆者將它稍作改編，作為章前引入。教無(wú)定法，新課導(dǎo)入也同樣沒(méi)有固定的模式去套用。但是，教師必須以學(xué)生為本，在新課程理念的指導(dǎo)下，在遵循學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入，從而激發(fā)其興趣和求知欲，真正達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)境界。

二、巧用教學(xué)資源，打造靈動(dòng)有效的數(shù)學(xué)課堂

在我們周?chē)泻芏嘟虒W(xué)資源，例如多媒體課件、教具、學(xué)具、各種資料圖片等都是教學(xué)資源，合理利用這些資源，是提高課堂效率的基本策略。課堂教學(xué)不僅僅是一種過(guò)程，更是師生生命活動(dòng)的一種狀態(tài)。師生的精神狀態(tài)和情感狀態(tài)就是課堂教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。這里體現(xiàn)著師生的動(dòng)機(jī)，表露出師生的情緒是愉悅還是消沉、是激情還是冷漠；傳遞著師生的意志，勇于求新的、敏于發(fā)現(xiàn)的、樂(lè)于探究的那份執(zhí)著和頑強(qiáng)。正是這樣的狀態(tài)中，我們要關(guān)注課堂上不經(jīng)意間的一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作，關(guān)注真實(shí)狀態(tài)下即時(shí)生成的一種引導(dǎo)、一道錯(cuò)題甚至調(diào)皮學(xué)生的某種犯錯(cuò)現(xiàn)象，關(guān)注我們的一句評(píng)價(jià)、一聲鼓勵(lì)……只有敏銳地抓住它，深入地挖掘它，準(zhǔn)確地把握它，才能給課堂注入鮮活的養(yǎng)份，讓課堂散發(fā)出和諧美麗，讓課堂更靈動(dòng)有效。

三、精心設(shè)計(jì)教案，釀造靈動(dòng)有效的數(shù)學(xué)課堂

一部高品位的影視劇需建立在優(yōu)秀的劇本之上；每節(jié)課能否獲得好的教學(xué)效益，關(guān)鍵取決于教案質(zhì)量的高低與否。教案是教師課堂上的“施政綱領(lǐng)”，教師縱有滔滔不絕的口才而不得要領(lǐng)則于事無(wú)補(bǔ)，即使抓住了要領(lǐng)而缺少必要的深入淺出、循序漸進(jìn)的教學(xué)流程也只能事倍功半，只有提高教案的內(nèi)在質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)的統(tǒng)一。我們要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、教具和學(xué)具的使用等。數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)具體體現(xiàn)在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)和每一項(xiàng)能力訓(xùn)練活動(dòng)中，即要明確教學(xué)活動(dòng)中要“學(xué)什么”和“練什么”。與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)所不同的是：新課程在強(qiáng)調(diào)“雙基”教學(xué)的同時(shí)，更突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程的組織，即要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì)，而不是“怎樣教”的設(shè)計(jì)。

如“冪的乘方”一節(jié)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1.掌握冪的乘方運(yùn)算法則，能夠運(yùn)用法則準(zhǔn)確進(jìn)行冪的乘方運(yùn)算；2.通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已知的數(shù)學(xué)知識(shí)探究數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)獲取新知的意識(shí)；3.讓學(xué)生體驗(yàn)從“一般到特殊，再?gòu)奶厥獾揭话恪钡臄?shù)學(xué)思想。目標(biāo)1是基礎(chǔ)目標(biāo)，要求每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到；目標(biāo)2是發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流后，大部分學(xué)生能達(dá)到；目標(biāo)3是給已經(jīng)具備一定能力的學(xué)生提出的，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)及其它學(xué)科知識(shí)都蘊(yùn)含著的普遍規(guī)律性，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生從諸多的特殊現(xiàn)象中探究一般規(guī)律的興趣。

篇6

實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了，在我還沒(méi)有過(guò)足老師癮的時(shí)候就已經(jīng)結(jié)束了。在實(shí)習(xí)前，我們帶著對(duì)教師職業(yè)的神秘感，躊躇滿志地來(lái)到武夷山，經(jīng)過(guò)一個(gè)半月的實(shí)習(xí)后，我們終于嘗到了當(dāng)老師的酸甜苦辣，并學(xué)到了不少東西。我覺(jué)得這次武夷山之行我們沒(méi)有白來(lái)，說(shuō)句不夸張的話，我在這一個(gè)半月學(xué)到的東西比我大學(xué)三年學(xué)到的東西還要多。我們?cè)趯W(xué)校里雖然學(xué)習(xí)了專業(yè)課知識(shí)、歷史教學(xué)法和班主任工作等方面的知識(shí)，但那畢竟都是紙上談兵，我們學(xué)習(xí)的最終目的就是要學(xué)以致用，做一名合格的教師，而在這次的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們所學(xué)的知識(shí)終于得到了實(shí)踐。

我是武夷山一中實(shí)習(xí)隊(duì)的，我們實(shí)習(xí)隊(duì)共有6人。我們一行人早在8月30日就迫不及待地來(lái)到了武夷山，等待著武夷山一中的領(lǐng)導(dǎo)召我們進(jìn)校。終于，我們得到了消息，我們9月1日下午就可以進(jìn)校了！那天中午，我們的心情都異常緊張而激動(dòng)，各自都在準(zhǔn)備著自己將要在領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生面前作自我介紹的臺(tái)詞。下午3點(diǎn)，我們一行6人準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)入了武夷山一中校區(qū)，個(gè)個(gè)都經(jīng)過(guò)精心打扮，力圖使自己像個(gè)老師的樣子。武夷山一中的領(lǐng)導(dǎo)給我們簡(jiǎn)單地介紹了這次實(shí)習(xí)的安排和對(duì)我們實(shí)習(xí)老師的要求之后，便由各班的正式班主任帶我們?nèi)ジ髯园嗌弦?jiàn)自己的學(xué)生，我們的實(shí)習(xí)之路就此開(kāi)始了！

我被分在高一（4）班作實(shí)習(xí)班主任，并且兼任高一（1）到（4）班的實(shí)習(xí)歷史老師。而我的正式班主任李彩蓉老師又是我的專業(yè)指導(dǎo)老師，還是我們系95級(jí)的師姐，因此兩人的關(guān)系一下子拉近了很多，為自己以后的實(shí)習(xí)生活提供了不少便利。我暗自慶幸自己的運(yùn)氣真好。我又從李老師口中得知我所帶的（4）班學(xué)生大部分都是來(lái)自農(nóng)村的，我又一次慶幸，因?yàn)槲冶救思词莵?lái)自農(nóng)村的，對(duì)農(nóng)村的學(xué)生有一種特殊的感情，而且覺(jué)得農(nóng)村的孩子能考上市一中的必定是很優(yōu)秀的，果然不出我所料，我又得知（4）班是年級(jí)12個(gè)班級(jí)中紀(jì)律較好的班級(jí)。看來(lái)我的運(yùn)氣真的很好啊，被分到這么好的班級(jí)，又遇到這么好的班主任與專業(yè)指導(dǎo)老師。

我和李老師來(lái)到班級(jí)時(shí)，正好是每周一下午第三節(jié)的班會(huì)課，而且我一來(lái)就遇到了班上的第一件大事——競(jìng)選班干部。之后的場(chǎng)面大概我這一輩子都不會(huì)忘記：李老師宣布我這個(gè)實(shí)習(xí)班主任的到來(lái)時(shí)，班上的掌聲久久不息，延續(xù)了3分鐘之久，我一直想作自我介紹卻一直插不上嘴。此時(shí)的我心情是異常激動(dòng)的，因?yàn)檫@是我一生中第一次以一個(gè)老師的身份站60多個(gè)學(xué)生的面前接受他們的歡迎。我暗暗發(fā)誓，我一定不能虛度這短暫的一個(gè)半月的實(shí)習(xí)時(shí)間！我向?qū)W生作完自我介紹之后，我對(duì)他們說(shuō)了一句非常有力的話：“希望在這短暫的一個(gè)半月時(shí)間里，我們能相處得愉快，讓我們?cè)诶罾蠋煹闹笇?dǎo)下，共同努力、共同改進(jìn)、共同進(jìn)步，把我們的高一（4）建設(shè)成為一個(gè)更加奮發(fā)、向上、團(tuán)結(jié)、先進(jìn)的班集體！”我就是在我向同學(xué)們作出了承諾之后開(kāi)始我的實(shí)習(xí)生涯的。

總的概括起來(lái)，我的實(shí)習(xí)生活包括以下幾個(gè)部分：

一、教育教學(xué)工作

從9月1日到9月10日是我們的進(jìn)點(diǎn)見(jiàn)習(xí)階段，因此這期間我們的工作主要是聽(tīng)課。在這期間，雖然我們每個(gè)人聽(tīng)課的節(jié)數(shù)不盡相同（各人時(shí)間安排不同的原因），但是我們都不僅聽(tīng)自己專業(yè)指導(dǎo)老師的課，也聽(tīng)另一組專業(yè)指導(dǎo)老師的課（我們6個(gè)人以三人一組，共分為兩組），還去聽(tīng)歷史教研組其他老師的課。在此期間，我們感受到了每個(gè)老師不同的教學(xué)方法，從中吸收了不少優(yōu)點(diǎn)為己所用，為自己正式教學(xué)階段打下了基礎(chǔ)。

從9月11日起我們進(jìn)入了正式實(shí)習(xí)階段。也即我們要獨(dú)挑大梁，正式擔(dān)任起各班的歷史教學(xué)工作了。我們?yōu)檫@一天已經(jīng)作好了很多準(zhǔn)備：我們?cè)缭谇耙恍瞧诰烷_(kāi)始寫(xiě)自己第一節(jié)課的教案了，而且這份教案還經(jīng)過(guò)多次的修改，經(jīng)過(guò)專業(yè)指導(dǎo)老師的多次指正。指導(dǎo)老師還要求我們?cè)谏险n前先進(jìn)行說(shuō)課。

這一天終于到來(lái)了，9月12日，這天，我是我們組第一個(gè)上課的，我那天上的是《后期的保衛(wèi)戰(zhàn)》。坦白地講，在正式上課之前我很自信，因?yàn)樽约阂恢币詠?lái)都在做家教，高一歷史也是有教過(guò)兩遍的，所以我覺(jué)得上課應(yīng)該不成問(wèn)題。然而事實(shí)并非如此，就在我?guī)е约簩?xiě)好（并已經(jīng)背熟）的教案，穿著一身很職業(yè)的衣服出現(xiàn)在（1）班的講臺(tái)前，望著六十多雙眼睛時(shí)，我還是緊張了。所以剛開(kāi)始的時(shí)候我連自己在講什么都不知道。但是只過(guò)幾分鐘的時(shí)間，我就進(jìn)入狀態(tài)了，而且越講越起勁，毫無(wú)緊張的感覺(jué)，自己背熟的教案我都一字不漏地講完了。

第一次上課恐怕就是對(duì)時(shí)間的掌握沒(méi)有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，那節(jié)課我一個(gè)“”就講了快20分鐘，而在我講的過(guò)程中毫無(wú)感覺(jué)，直到我講完了“”后一看表才嚇了一大跳：天啊，時(shí)間怎么這么快！我后來(lái)只好加快速度，但是到最后，本來(lái)應(yīng)該重點(diǎn)講的“的歷史功績(jī)與新特點(diǎn)”我居然只剩下3分鐘了。

到第二節(jié)在（2）班上課時(shí)，我便吸取了教訓(xùn)，時(shí)間控制得就比較好了，而且在上第二節(jié)課時(shí)沒(méi)有一點(diǎn)一點(diǎn)緊張的感覺(jué)——畢竟是講過(guò)一遍的東西嘛。

第一天上課我便明白了一個(gè)道理：上課其實(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，特別是控制時(shí)間與重難點(diǎn)的把握，而且嗓子一定要好。因?yàn)樵谖疫B續(xù)上完兩節(jié)課之后我真的連嗓子都啞了。當(dāng)然，我的前兩節(jié)課上得并不好，因?yàn)楹髞?lái)經(jīng)過(guò)調(diào)查，有的學(xué)生說(shuō)我上課就像在“背書(shū)”，而且那兩節(jié)課我在與學(xué)生的互動(dòng)方面也做得不好。

那天下午，我們的專業(yè)指導(dǎo)老師（也是我的班主任）李老師為我的課整整點(diǎn)評(píng)了一個(gè)小時(shí)。我很為李老師的精神所感動(dòng)，因?yàn)槲矣X(jué)得我們實(shí)習(xí)生去一中之后，她不是更輕松，而是更累了。我們上一節(jié)課，她至少要花3節(jié)課的時(shí)間，在我們上課前，她要檢查我們的教案，然后又要修改，還要讓我們說(shuō)課；在我們上課的過(guò)程中，她要整節(jié)課完整地聽(tīng)完，有一次我一個(gè)教案上的4個(gè)班中她竟然聽(tīng)了我3節(jié)課；在我們上完課后，她又要花至少一節(jié)課為我們點(diǎn)評(píng)。我從李老師那兒學(xué)到的東西是很多的，她使我的教學(xué)工作不斷地改進(jìn)，不斷地進(jìn)步，我更從她身上學(xué)到了一種敬業(yè)的精神！

整個(gè)充實(shí)的實(shí)習(xí)教學(xué)工作就是這樣過(guò)來(lái)的，我在李老師的指導(dǎo)下，每天重復(fù)著這樣的工作：寫(xiě)教案、李老師檢查教案、改教案、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、課后點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我總共上了4個(gè)教案，共12節(jié)課。當(dāng)然，在此期間，我們實(shí)習(xí)隊(duì)的6個(gè)同學(xué)也都互相聽(tīng)課，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。就這樣，當(dāng)我上到我最后一個(gè)教案《（下）》時(shí)，我已經(jīng)能對(duì)整節(jié)課應(yīng)付自如了，不僅是對(duì)于時(shí)間的控制、對(duì)重難點(diǎn)的把握，還是與學(xué)生的互動(dòng)方面。李老師每次都對(duì)我說(shuō)：“這次比上次上得好多了！”到最后一次時(shí)，李老師對(duì)我說(shuō)：“作為一個(gè)實(shí)習(xí)老師能把課上到這樣，已經(jīng)很不錯(cuò)了。”

我的感想是，當(dāng)老師其實(shí)也是很不錯(cuò)的，其實(shí)如果能把每一節(jié)課上好，讓學(xué)生都喜歡聽(tīng)你的課，真的是一件很快樂(lè)的事情。當(dāng)老師真的很有意思，如果能讓學(xué)生都喜歡你，就更有意思了。

我相信，我能做到這一點(diǎn)！因?yàn)槲腋杏X(jué)，我已經(jīng)做了一部分。每次當(dāng)有學(xué)生問(wèn)我：“老師，什么時(shí)候才輪到你給我們上課啊？”或者“老師，你最近怎么都不來(lái)給我們上課??？”的時(shí)候，我的心里真的很欣慰。

二、班主任工作

篇7

體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)。在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、沒(méi)想過(guò)的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問(wèn)學(xué)生:"你們聽(tīng)完課，印象最深的是什么"學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。學(xué)生何以如此呢在我看來(lái)主要是由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。

要做到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不能孤立地營(yíng)造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。課前準(zhǔn)備一定要充分。有課時(shí)，我往往是凌晨三、四點(diǎn)就起床備課，查資料，寫(xiě)教案，直到上課前還在考慮各種細(xì)節(jié)問(wèn)題。盡管如此，我還是覺(jué)得如果準(zhǔn)備時(shí)間充裕的話，講課時(shí)會(huì)發(fā)揮得更好。老師講課時(shí)聲音要洪亮，要有一股氣勢(shì)，要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為清剛之氣:直率、真摯、剛強(qiáng)而不失溫和。我認(rèn)老師一定要有一點(diǎn)硬氣，這樣言傳身教，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問(wèn)后應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這一點(diǎn)我做得不夠，往往問(wèn)題一說(shuō)，就要學(xué)生舉手回答，而且我的語(yǔ)速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認(rèn)為語(yǔ)速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度靈活掌握，該快則快，應(yīng)慢則慢。

在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開(kāi)展了"學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)"主題班會(huì)活動(dòng)。起初，我遇到了許多困難:比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說(shuō)罰站、罰蹲等。誠(chéng)然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級(jí)秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。為了辦好這次班會(huì)，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺(jué)到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂(lè)趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會(huì)的過(guò)程中，同學(xué)們都很積極。班會(huì)的節(jié)目花樣繁多，唱歌、小品等應(yīng)有盡有，每個(gè)學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一首歌--《讓世界充滿愛(ài)》將班會(huì)推向了。

在這些天的實(shí)習(xí)中,我受益匪淺,讓我有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。站在教育的最前線,面對(duì)一雙雙求知的眼睛,心中倍感任重而道遠(yuǎn)。我一定要不斷努力學(xué)習(xí)，做一位勤勞的園丁，把祖國(guó)的花朵澆灌得更加艷麗。

篇8

在我的心底也有一個(gè)小小的夢(mèng)想，那就是——做一名光榮的教師，盡職盡責(zé)，不求回報(bào)，為祖國(guó)培育出許許多多的棟梁。

每天來(lái)到學(xué)校上課，都會(huì)看到老師那瀟灑流利的板書(shū)，聽(tīng)到那一口流利的普通話，和那一絲不茍的講解時(shí)。我的心中都會(huì)燃起一團(tuán)當(dāng)教師的火，這把火在我心中越燃越旺，越燃越大，最后一發(fā)不可收拾。

我周?chē)性S多人都知道我的夢(mèng)想，大多數(shù)還是支持我的。我當(dāng)然也不服眾望十分的用功。無(wú)論每天寫(xiě)完家庭作業(yè)夜是多么的深，我都會(huì)使自己努力的保持清醒，跑到自己的小屋里，背一背順口溜和繞口令，希望以此提高我的口才。有時(shí)還會(huì)默寫(xiě)默寫(xiě)英語(yǔ)單詞，背背數(shù)學(xué)概念。

雖然大多數(shù)人支持我，但反對(duì)的聲音也有很多，比如我的媽媽。有一天媽媽突然問(wèn)我：“丫頭，你的夢(mèng)想是什么啊？”我不假思索，脫口就出：“我長(zhǎng)大想當(dāng)教師，問(wèn)祖國(guó)培育出許多人才，這樣我們的祖國(guó)就不用擔(dān)心再受侵略了！”媽媽的臉上掠過(guò)一絲驚訝，但隨后就恢復(fù)了正常，用不可否定的語(yǔ)氣，說(shuō)：“丫頭，我不支持你。你知道當(dāng)教師多苦嗎，上課前要備教案，上課時(shí)還要邊講課邊注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，下課后還要抽空批改大量的作業(yè)。經(jīng)常有學(xué)生還和老師頂撞，這樣的苦，你是吃不消的，再說(shuō)。。。”“可是媽媽！”媽媽的話還沒(méi)有說(shuō)完，就被我打斷了“現(xiàn)在國(guó)家教育資源短缺，我們應(yīng)該為國(guó)家出一份力，如果人人都像您一樣，那國(guó)家早就滅亡了，我們應(yīng)該用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看待這件事??！”媽媽一時(shí)說(shuō)不過(guò)我，就用不耐煩的口氣說(shuō)“算了算了，你想干什么就干什么，我不管了。”看到媽媽不在阻攔我追逐夢(mèng)想的腳步，我開(kāi)心的笑了。

篇9

如果我作為一名學(xué)生，在學(xué)一門(mén)新的科學(xué)知識(shí)前，我把自己當(dāng)作一名老師看，必須要自己先學(xué)會(huì)了才能夠教會(huì)學(xué)生，而且為了在課堂上不出狀況，我要更全面、更深入地探討知識(shí)的方方面面。我想假如在這樣的責(zé)任心的驅(qū)使下，任何正常的學(xué)習(xí)者必定能學(xué)好該門(mén)學(xué)科的知識(shí)。為此我把自己的這個(gè)大膽的設(shè)想應(yīng)用到我的數(shù)學(xué)課程改革上。如果我的這個(gè)課改探討能夠檢驗(yàn)成功，并且能夠正常順利地在今后的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展下去的話，那將是個(gè)多么棒的設(shè)想和多么美好的藍(lán)圖！當(dāng)然我知道所有的紙上談兵都是假的。我要進(jìn)行這樣的課程改革之前，首先必須探討它的可操作性。

為此我在自己所授課的四個(gè)班級(jí)中選擇了一班作為試點(diǎn)班級(jí)。首先我召集班級(jí)在平時(shí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極和成績(jī)相對(duì)出眾的10名學(xué)生來(lái)開(kāi)會(huì)，把我的設(shè)想和這學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃告訴他們。這10名學(xué)生聽(tīng)了后倍感新鮮和壓力，甚至有些學(xué)生表示自己做不來(lái)，但也有3名學(xué)生包括課代表在內(nèi)表示他們敢于嘗試。我知道任何一種新的教學(xué)模式都會(huì)使人無(wú)所適從，但只要適應(yīng)了，一切也不過(guò)如此。為此我安慰他們道：“放心，課前我會(huì)指導(dǎo)你們的。而且我不會(huì)讓你們像老師一樣，一個(gè)人連上2節(jié)課。我會(huì)把任務(wù)細(xì)分給你們，并給予你們足夠的時(shí)間準(zhǔn)備?！?/p>

當(dāng)然，正如我前面所說(shuō)的任何一種新的教學(xué)模式都會(huì)使人無(wú)所適從。所以，在第一次進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)，我作為主持人，學(xué)生作為演講者，甚至下面?zhèn)€別學(xué)生的配合我都進(jìn)行了彩排。這樣做的目的是為了使學(xué)生盡快了解到這是一種怎樣的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也為了盡早爭(zhēng)取他們認(rèn)同這樣的學(xué)習(xí)模式。第一次課（2課時(shí)連上），我安排了5個(gè)飾演小老師的學(xué)生。對(duì)于他們?cè)谡n堂上如何去講解我也檢驗(yàn)過(guò)。為了激起其他學(xué)生的嘗試興趣，我充分包裝5個(gè)小老師，并且還準(zhǔn)備了五個(gè)不同類別的小禮品獎(jiǎng)勵(lì)他們。而獎(jiǎng)勵(lì)的級(jí)別是由全班聽(tīng)課的學(xué)生所評(píng)判得出。通過(guò)第一次的精心準(zhǔn)備和同學(xué)們的表演，學(xué)生基本上默認(rèn)了這樣的授課模式。

由于我經(jīng)常性地對(duì)這10名學(xué)生的課前個(gè)別指導(dǎo)，所以，跟他們之間的師生情誼也越來(lái)越濃厚，而使他們也更愿意擔(dān)任這樣的角色。在課改實(shí)施的過(guò)程中，也的確有不少其他學(xué)生也逐步加入到這個(gè)行列中。從開(kāi)始的課前個(gè)別指導(dǎo)到要求他們自己先鉆研教材備課去講，再拿教案來(lái)給我看，并在我面前試講。我再給予輔導(dǎo)糾正。在這樣的反復(fù)鍛煉下去，班級(jí)居然有20多名學(xué)生可以飾演小老師這個(gè)角色。而在他們的積極投入下，其他學(xué)生的課堂興趣和配合度明顯提高，也因?yàn)榘嗉?jí)有那么多的小老師，其他學(xué)生課余就不怕沒(méi)老師輔導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。老師的確是一個(gè)很能鍛煉人能力的角色。通過(guò)做老師可鍛煉一個(gè)人的口才和語(yǔ)言組織能力。而這樣的能力我堅(jiān)信對(duì)即將邁入工作崗位的高職生來(lái)說(shuō)是尤為重要的。而這樣的課程學(xué)習(xí)模式，除了鍛煉學(xué)生的口才之外，更重要的是培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，即培養(yǎng)了學(xué)生的部分關(guān)鍵能力①。你可以說(shuō)很多知識(shí)學(xué)來(lái)沒(méi)用，但唯獨(dú)自學(xué)能力卻可受用終生。所謂“活到老，學(xué)到老”。在將來(lái)的工作崗位上還有很多知識(shí)和技能等著我們的學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握。

通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，我認(rèn)為職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生部分關(guān)鍵能力的作用和途徑，完全可以融入這樣的課程改革中。由于這樣的課程改革我只在一個(gè)班試點(diǎn)了一個(gè)學(xué)期，很多地方尚未成熟。所以不能作為成果來(lái)分享，只能作為一種大膽的設(shè)想和實(shí)施來(lái)跟大家分享，希望大家能給予我更多具體的指導(dǎo)。而我也會(huì)在今后的教學(xué)改革中繼續(xù)深入研究和檢驗(yàn)其可操作性和實(shí)用性。

篇10

關(guān)鍵詞：口才忌諱；無(wú)效課堂；說(shuō)話之道

蘇霍姆林斯基說(shuō)，“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要保證?！苯處煈?yīng)能在“對(duì)”的時(shí)間說(shuō)“對(duì)”的話，來(lái)保證好的教學(xué)效果。而現(xiàn)實(shí)中，有些教師卻因?yàn)椴粫?huì)“說(shuō)話”而導(dǎo)致了教學(xué)的“低效”甚至“無(wú)效”。結(jié)合平時(shí)實(shí)踐，筆者試著總結(jié)了以下幾種口才忌諱。

一、“忌”課前急于開(kāi)講

很多教師十分敬業(yè)，上課鈴剛響，就匆忙走上講臺(tái)開(kāi)始上課。但是一堂課能否有效，好的開(kāi)頭很重要，它是激發(fā)學(xué)生跟隨教師在知識(shí)的課堂上“尋幽探奇”的關(guān)鍵。倘若上課時(shí)機(jī)尚不成熟，急著開(kāi)始新的內(nèi)容，不僅會(huì)錯(cuò)失激趣的最佳時(shí)機(jī)，還造成整個(gè)課堂的低效。此時(shí)就要講究說(shuō)話技巧。筆者在此時(shí)常選擇一些趣味性、開(kāi)放性、生活化的話題做導(dǎo)入，如一個(gè)新聞事件，或者一個(gè)民意調(diào)查之類的，要想盡一切辦法抓住學(xué)生的注意力，使之迅速靜下來(lái)，進(jìn)入狀態(tài)。但要注意，絕不可肆意求奇，無(wú)的放矢，設(shè)計(jì)的開(kāi)頭要緊扣本節(jié)課的內(nèi)容核心。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，又能突出教學(xué)重點(diǎn)，形成真正理想的教學(xué)情境。

二、“忌”課中匆忙提問(wèn)

飯吃下去，身體需要時(shí)間消化吸收。教學(xué)亦是。我們很多教師在講完新內(nèi)容后，沒(méi)有留給學(xué)生足夠思考消化的時(shí)間就匆忙提問(wèn)。這種情況在高三復(fù)習(xí)課上更是普遍。學(xué)生沒(méi)有明白題目含義或命題人意圖，來(lái)不及整理回答思路。匆忙提問(wèn)之下，即便學(xué)生說(shuō)出來(lái)，也不能反映出其真水平，教師也就檢查不出實(shí)際效果。奉勸急性子的教師們沉住氣，慢一些，耐心等待，給予學(xué)生足夠時(shí)間思考。

三、“忌”提問(wèn)指向不明

現(xiàn)在很多公開(kāi)課上，教師小到提問(wèn)字詞，大到討論主題。課上大小問(wèn)題接連不斷，好不熱鬧?？此苹?dòng)得很活躍，本質(zhì)上卻只是偽創(chuàng)新。再細(xì)細(xì)分析這些問(wèn)題，有的抽象而空洞，讓人難以明白其指向，有的出現(xiàn)位置不當(dāng)，難以催化教學(xué)活動(dòng)，有的甚至根本沒(méi)有提的必要?？捎械慕處熑詷?lè)此不疲，提完問(wèn)題后，他們或象征性地轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，或翻看教案課本――剩下的就是學(xué)生的事啦！因?yàn)橐婚_(kāi)始問(wèn)題的設(shè)置就缺乏科學(xué)的考慮，教師在發(fā)出這樣的無(wú)效指令后，學(xué)生的討論很可能會(huì)比較膚淺，甚至?xí)脵C(jī)搞些小動(dòng)作，徹底偏離了方向，在這樣的課上也就無(wú)法看到師生碰撞的智慧火花，可謂毫無(wú)效果。所以，只有對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題做過(guò)慎重仔細(xì)的考慮，用精準(zhǔn)而有效的語(yǔ)言對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)，才能使教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。

四、“忌”急于控制問(wèn)題答案

當(dāng)下，教師的身份發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)的傳授者變成參與者、合作者。但我們有的教師在課堂上仍然有著極強(qiáng)的控制欲望。有時(shí)他們會(huì)很認(rèn)真地提問(wèn)，繼而卻又自己作答；有時(shí)會(huì)讓學(xué)生回答繼而又隨意打斷學(xué)生發(fā)言，大談自己的想法；學(xué)生答錯(cuò)時(shí)甚至直接說(shuō)出所謂的參考答案，而沒(méi)有對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣提問(wèn)是無(wú)效的。教師不僅要會(huì)問(wèn)，更要會(huì)聽(tīng)?！叭绻逃呦Ｍ麖囊磺蟹矫嫒ソ逃耍捅仨殢囊磺蟹矫嫒チ私馊?。”（烏申斯基）可見(jiàn)，傾聽(tīng)是教師必須掌握的一門(mén)技巧。學(xué)生在課上隨機(jī)生成對(duì)問(wèn)題的一些見(jiàn)解，是之前無(wú)法預(yù)設(shè)的。無(wú)論正確與否，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物。教師需要傾聽(tīng)這些見(jiàn)解，并能夠根據(jù)實(shí)際情況對(duì)之前的預(yù)設(shè)合理地調(diào)整甚至勇敢地放棄，使教學(xué)成果最大化。倘若不能用心傾聽(tīng)，便無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問(wèn)題的方式角度以及產(chǎn)生錯(cuò)誤的誘因，也就必然會(huì)錯(cuò)失很多課堂上促成有效教學(xué)的良機(jī)，整個(gè)課堂效果就會(huì)大打折扣。

五、“忌”講評(píng)課教師一人“包辦”

很多高三教師都說(shuō)自己很辛苦。誠(chéng)然，高三教師責(zé)任重大，工作繁瑣。但是這并不意味著就得事無(wú)巨細(xì)，包攬所有任務(wù)，適當(dāng)?shù)亍巴低祽小?，效果?huì)更好。例如，筆者在講解閱讀類專題習(xí)題時(shí)這樣做：提前一天告知全班要講評(píng)的題目范圍，要求大家在課下認(rèn)真分析，寫(xiě)出分析結(jié)果，包括考查的知識(shí)點(diǎn)、命題人的意圖及言外之意，還有整合后的答案。臨上課時(shí)，再通知某道題由哪個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)講評(píng)，該小組推薦一名學(xué)生來(lái)完成任務(wù)。如果其他小組有異議，可在該生寫(xiě)完答案后，再提出新看法。每周臨結(jié)束，由一組學(xué)生（事先指定）寫(xiě)出針對(duì)這周析題過(guò)程的總結(jié)報(bào)告，包括考點(diǎn)、出題形式、應(yīng)對(duì)的方法、失誤原因總結(jié)等等。在整個(gè)過(guò)程中筆者只是傾聽(tīng)他們對(duì)問(wèn)題的理解，關(guān)注他們生成答案的過(guò)程，而很少親自開(kāi)口去說(shuō)。這種做法培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力及質(zhì)疑他人的勇氣，甚至增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

以上就是筆者在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中得到的幾點(diǎn)體會(huì)?；蛟S這些只能算是管窺蠡測(cè)，但是筆者相信，教師唯有把握了說(shuō)話之道，深諳說(shuō)話的智慧，才有可能在高效課堂的創(chuàng)建中開(kāi)辟出新的天地。

參考文獻(xiàn)：

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