導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“沒有理論，就沒有發(fā)言權(quán)”,只要親身閱歷過才會有那種超乎平常的覺得。今年本人的暑假和去年有所不同。其實(shí)學(xué)校請求我們積極參與社會理論,無非是想讓我們提早接觸社會,理解社會,這樣才不會在真正走上社會的時(shí)分找不到生活的重心,于是我才決議今年要真正的去接觸社會,品味社會的悲歡離合。

經(jīng)過幾天的奔走，在親友的引見下到了**國際建筑公司工作。**國際建筑公司在欽州港建八棟商業(yè)住宅樓。

我的工作主要是擔(dān)任資料的進(jìn)出注銷。為了做好工作，老板給我舉薦了工地的項(xiàng)目經(jīng)理。我讓項(xiàng)目經(jīng)理給我做了簡單的上崗培訓(xùn)，經(jīng)理給我講了許多關(guān)于施工方面和平安方面的經(jīng)歷。隨著經(jīng)歷的積聚，我的工作才能進(jìn)步不少，這些進(jìn)步能夠說對我是一個很大的協(xié)助。每當(dāng)一車資料運(yùn)進(jìn)來注銷好，每當(dāng)一天的工作完畢，我的自自信心也就無形中增強(qiáng)了。

記得打工的第一天，我都不怎樣啟齒說話，和工地上的工人也沒什么話說，很是放不開。暑假打工第一天的工作就在我的激情和疑問中完畢。有的時(shí)分做得不好，老板還要批判你。夏天天氣很熱，工地條件，伙食也不是很好，我有幾次都想不干了，但我還是堅(jiān)持了下來，認(rèn)認(rèn)真真做事。原來堅(jiān)持下去，生活能夠愈加充實(shí)，原來“自給自足”是應(yīng)戰(zhàn)與樂趣并存的。我敢保證從此我能夠生活得比以前任何時(shí)分都好，都充實(shí)！

在我的打工生活中，我也明白了許多：在工地的管理中指摘下級是不可防止的。指摘也要用恰當(dāng)?shù)姆绞?，既要與工人打成一片，也要堅(jiān)持本人的威嚴(yán)。固然事實(shí)如此，但這也給我上了珍貴的一課。它讓我明白到他人批判你或是你聽取別人的意見時(shí)，一定要平心靜氣，只要這樣才干表示你在誠心聽他說話。固然被批判是很難受的，而且要明白表示你是真心在承受他們的批判。由于這樣才干在失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，為以后的勝利鋪路。我們要學(xué)會從那里跌倒就從哪里爬起來，這才是我所應(yīng)該做的。

我也從工作中學(xué)習(xí)到了人際交往和待人處事的技巧。在人與人的交往中，我能看到本身的價(jià)值。人常常是很執(zhí)著的，可是假如你只問耕耘不問收獲，那么你一定會交得到很多朋友?？创笥?，切不可錙銖必較，不可強(qiáng)求對方付出與你對等的真情，要曉得給予比取得更令人開心。不管做是事情，都必需有主動性和積極性，對勝利要有自信心，要學(xué)會和四周的人溝通思想、關(guān)懷他人、支持他人。打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，或許這就是打工生活的全部吧。我不曉得幾打工的人有過這種覺得，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會的重要一步，是值得回想的。

篇2

關(guān)鍵詞：工程實(shí)際；崗位任務(wù)；課程體系

中圖分類號：TU-4 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01

通過自己的現(xiàn)場施工工作經(jīng)歷和對建筑相關(guān)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對所培養(yǎng)的高職土建類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)定位。在對崗位工作流程和工作內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出施工及施工管理相應(yīng)崗位典型的工作任務(wù)，進(jìn)一步對施工員崗位的工作進(jìn)行分析、取舍，凝練出行動領(lǐng)域和相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。構(gòu)建了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以"面向工程實(shí)際為導(dǎo)向"的課程體系。

一、施工員崗位任務(wù)

作為土建施工人員應(yīng)該具備以下要求，能貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)各項(xiàng)技術(shù)方針、政策、執(zhí)行各項(xiàng)技術(shù)規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)；具有識讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應(yīng)用能力；具有進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)和施工管理的能力；并具有一定的工程造價(jià)預(yù)算知識；具有主要工種的操作能力；具有施工質(zhì)量檢驗(yàn)的能力；具有處理施工中一般結(jié)構(gòu)或構(gòu)造問題的能力；具有計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，能熟練運(yùn)用office軟件、AutoCAD軟件及有關(guān)專業(yè)軟件。

二、課程體系建設(shè)

通過對施工員崗位任務(wù)分析，建立課程體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置

1.課程體系結(jié)構(gòu)

本課程體系由通識課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程三部分組成，通識課程由學(xué)校統(tǒng)一安排。

專業(yè)課程包括：專業(yè)平臺課程，建筑制圖與識圖、建筑材料、建筑測量、建筑力學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)備、建筑工程事故分析與處理、招投標(biāo)與合同管理、建筑法規(guī)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；專業(yè)方向課程，地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、施工組織與管理實(shí)務(wù)、施工技術(shù)資料管理實(shí)務(wù)、建筑安全技術(shù)與管理、平法識圖；專業(yè)素質(zhì)拓展課程，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設(shè)項(xiàng)目管理、建筑電工基礎(chǔ)、市政工程概論。

實(shí)踐課程包括：集中實(shí)訓(xùn)，建筑制圖實(shí)訓(xùn)（平、立、剖面圖）、建筑測量實(shí)訓(xùn)、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、地基基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（土工試驗(yàn)）、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理綜合實(shí)訓(xùn)、工種操作實(shí)訓(xùn)；專業(yè)實(shí)踐課程，認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)。

2.課程設(shè)置

篇3

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，對于永恒建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出新要求，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。本文主要闡述房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：房建實(shí)訓(xùn)房建教學(xué)教學(xué)方法

實(shí)訓(xùn)是什么?實(shí)訓(xùn)是內(nèi)容最豐富的教科書，實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉，實(shí)訓(xùn)是貫徹素質(zhì)教育最重要的場所，實(shí)訓(xùn)是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是評價(jià)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用。縱觀當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的大趨勢，實(shí)踐環(huán)節(jié)在個專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。

《房屋建筑學(xué)》課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課，其掌握程度對于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果和效率有直接影響。然而，很多學(xué)生感覺該課程的學(xué)習(xí)難度大，往往花費(fèi)很多時(shí)間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性能力要求高的特點(diǎn)，單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理兩大部分內(nèi)容，本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)的初步能力，并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是對建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認(rèn)識實(shí)踐過程，是將建筑方案設(shè)計(jì)過渡到建筑施工圖設(shè)計(jì)的一次嘗試，使學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生了解建筑構(gòu)造與建筑實(shí)體的密切關(guān)系，從而提高分析和解決實(shí)際問題的能力，獲得建筑師的基本素質(zhì)，并加深對建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)，即建筑施工圖設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識。因此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括:了解設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和方法;學(xué)會利用建筑設(shè)計(jì)專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀(jì)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)。房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與實(shí)際聯(lián)系密切，因此要緊密聯(lián)系實(shí)際，盡量增加實(shí)踐性活動，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力的培養(yǎng)。

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo):房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次實(shí)踐，是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時(shí)，房建實(shí)訓(xùn)是從理論到實(shí)踐的過渡過程，是將理論和實(shí)踐結(jié)合的集訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中，采用真題假作，讓學(xué)生逐步接觸實(shí)際工程，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

那么，房建實(shí)訓(xùn)應(yīng)給予學(xué)生什么呢?

為學(xué)生提供綜合性全方位的訓(xùn)練建筑是一個工種復(fù)雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等的配合。因此，房建實(shí)訓(xùn)也需要構(gòu)造、設(shè)備、經(jīng)濟(jì)、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中，安排一周的認(rèn)識實(shí)習(xí)。在五天的時(shí)間里，針對建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑，以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學(xué)生參與評圖。評圖是對學(xué)生設(shè)計(jì)成果的檢查評定過程，如果沒有學(xué)生參與，只是給出一個概括的分?jǐn)?shù)，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和提高。利用討論式評圖，可起到評定和促使學(xué)生提高水平的雙重作用。對一同學(xué)的作業(yè)大家一起討論、分析，并匯總意見;指出設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及提出改進(jìn)的建議。這樣做，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達(dá)等綜合能力。最后由學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)成果和設(shè)計(jì)過程，談設(shè)計(jì)體會;指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，肯定長處，提出問題，指出改進(jìn)方向。有條件時(shí)，將優(yōu)秀成果予以展覽，以利學(xué)生互相取長補(bǔ)短，共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來作為范圖為以后的學(xué)生參考。

篇4

關(guān)鍵詞：課程改革；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)方法

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）14-0136-02

目前，全國高等院校中，高職院校的職業(yè)教育是培養(yǎng)社會功能型、適用型、復(fù)合型人才的關(guān)鍵，如何在校內(nèi)培養(yǎng)高素質(zhì)人才取決于高性能的教育，這其中的教育包含了學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程改革以及師資力量，如何應(yīng)對這些問題是任何從事學(xué)校教育的老師必須深入思考的課題。筆者以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為核心對《建筑施工技術(shù)》課程進(jìn)行全面性的改革，并結(jié)合施工現(xiàn)場的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)研究，總結(jié)歸納如下。

1 教材設(shè)計(jì)理念改革

首先，高等教育教學(xué)改革的方向是通過課程改革體現(xiàn)出來。教材及教學(xué)內(nèi)容的選取是課程改革的靈魂，在以往的教學(xué)過程中教師使用的教材大多過于陳舊，施工技術(shù)課程中許多新的施工工藝、施工標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范沒有被編者吸收，比如鋼筋混凝土施工章節(jié)中鋼筋部分的講解，很多教材還在沿用03G101圖集，而新版的11G101圖集已經(jīng)明確規(guī)定將03G101圖集廢除，部分年輕教師對此沒有太多的關(guān)注，一直沿用原先的圖集。根據(jù)建筑市場施工工藝、建筑材料和新方法的更新情況，本校結(jié)合學(xué)校雙師型教師豐富的施工經(jīng)驗(yàn)，以及教師假期到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)參觀的回饋，及時(shí)將最新的圖集、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以生動有趣的圖片和文字形式修訂成一套學(xué)校內(nèi)部使用資料發(fā)放給學(xué)生，這在一定程度上讓學(xué)生盡早的了解到新的市場動態(tài)，增強(qiáng)了畢業(yè)后到施工單位的競爭力。在教學(xué)過程中應(yīng)該以任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為三條主線，結(jié)合多種方法教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)其自學(xué)能力、動手能力。其次，要有明確的課程改革目標(biāo)。根據(jù)施工技術(shù)課程在市場中的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)促使學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，使其完整結(jié)合，將工學(xué)結(jié)合環(huán)節(jié)真正落實(shí)到實(shí)處。最后，建筑施工技術(shù)是建立在施工技術(shù)、施工組織與管理、鋼結(jié)構(gòu)、房屋建筑學(xué)、工程材料、工程力學(xué)、建筑識圖等課程基礎(chǔ)上的綜合性課程，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須將相關(guān)課程知識進(jìn)行融會貫通，因此對施工技術(shù)課程教材設(shè)計(jì)改革顯的尤其重要。

2 課程教學(xué)改革的思路

課程改革要始終堅(jiān)持“實(shí)踐出真知，創(chuàng)新出人才”的改革思路；通過教學(xué)方法和手段的改革。將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融為一體；通過教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和考核方法的改革，讓學(xué)生接觸最前沿的學(xué)科動態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。在《建筑施工技術(shù)》課程的教學(xué)階段，堅(jiān)持把握一條主線，即：專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力及對應(yīng)課程，同時(shí)組對成互相聯(lián)系、相互制約的反映信息鏈。建筑施工生產(chǎn)一線需要具備扎實(shí)的工程技術(shù)人員，該專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后大多數(shù)從施工員做起，主要工作內(nèi)容是在項(xiàng)目經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下，深入施工現(xiàn)場，協(xié)助搞好施工監(jiān)理，與施工隊(duì)一起復(fù)核工程量，提供施工現(xiàn)場所需材料規(guī)格、型號和到場日期，做好現(xiàn)場材料的驗(yàn)收簽證和管理，及時(shí)對隱蔽工程進(jìn)行驗(yàn)收和工程量簽證，協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理做好工程的資料收集、保管和歸檔，對現(xiàn)場施工的進(jìn)度和成本負(fù)有重要責(zé)任。應(yīng)具備多項(xiàng)綜合能力，即建筑識圖能力、建筑施工測量能力、施工組織與管理能力、常見建筑材料應(yīng)用級檢測能力、建筑工程安全、質(zhì)量管理能力、工程資料管理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和主要工種操作能力。

3 教學(xué)方法的可操作性

建筑施工技術(shù)與其它課程相比更側(cè)重于實(shí)際動手操作能力，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其重要，同時(shí)，基礎(chǔ)理論教學(xué)也不能放松。根據(jù)課程情況按照每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選取合適的工程實(shí)例，利用項(xiàng)目化教學(xué)法采用任務(wù)驅(qū)動的形式完成課程理論教學(xué)。根據(jù)課程能力考查點(diǎn)的要求，按任務(wù)驅(qū)動確定課程教學(xué)單位設(shè)計(jì)（見表1）。針對施工技術(shù)課程具有很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性、綜合性和實(shí)踐性，室內(nèi)教學(xué)抽象性的特點(diǎn)，課程教學(xué)應(yīng)以“教學(xué)能力點(diǎn)和教學(xué)模塊”對接為藍(lán)圖設(shè)計(jì)，加強(qiáng)案例教學(xué)，將課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行，在確保學(xué)生人身安全的前提條件下由師傅操作，學(xué)生觀摩提問動手操作，教師講解和歸納總結(jié)。例如，講解分部分項(xiàng)工程中的混凝土工程時(shí)，可分別講解鋼筋綁扎、模板支護(hù)、混凝土澆筑、振搗和養(yǎng)護(hù)等檢驗(yàn)批內(nèi)容，能夠讓學(xué)生親眼目睹具體施工工藝的操作過程，將書本知識理論和實(shí)踐結(jié)合，達(dá)到理論為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的完美統(tǒng)一。

4 強(qiáng)化項(xiàng)目訓(xùn)練

項(xiàng)目運(yùn)用給學(xué)生帶來良好的成果，也是每個參與學(xué)生最樂意看到的結(jié)果，其本質(zhì)是對學(xué)生和老師努力最大的肯定。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要考慮到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力，選擇任務(wù)目標(biāo)相似，對應(yīng)的相關(guān)技能和專業(yè)知識要求相似，規(guī)模同主體任務(wù)相當(dāng)?shù)膬?nèi)容，最大限度的讓每一個參與的學(xué)生相互配合操作實(shí)施。當(dāng)目標(biāo)項(xiàng)目結(jié)束后，教師對目標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行評比和打分，隨后制訂強(qiáng)化訓(xùn)練任務(wù)，迫使每個參與項(xiàng)目的學(xué)生根據(jù)剛才團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立完成，此時(shí)，老師充當(dāng)旁觀監(jiān)督員的角色，在學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練的過程是考評學(xué)生知識和能力應(yīng)用水平的最佳時(shí)間，是收集學(xué)習(xí)成果評估和個人能力掌握的可靠證據(jù)，同時(shí)，也是提高教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的關(guān)鍵因素。

5 完善學(xué)生考核評價(jià)

由于建筑施工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，針對該課程改革要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及實(shí)踐掌握能力，宜采用理論考試和學(xué)生的實(shí)際操作相結(jié)合來綜合評價(jià)（如表2）。通過任務(wù)制定、執(zhí)行、理論考試等幾個過程，考核任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的效果，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)懂理論知識和掌握實(shí)踐能力的目的。

總之，課程教學(xué)改革的最終落腳點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通過課程改革提高了教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用的完美結(jié)合，使得學(xué)生更容易掌握專業(yè)知識，教學(xué)更加真實(shí)與市場實(shí)際接軌，增強(qiáng)了畢業(yè)生在社會上的競爭力。《建筑施工技術(shù)》課程改革需要在教學(xué)過程中持續(xù)改進(jìn)，循序漸進(jìn)，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。

參考文獻(xiàn)

[1]史康立.《土木工程施工技術(shù)》課程“四段式”教學(xué)方法的探討[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）：73-75.

篇5

關(guān)鍵詞 建筑施工測量課程；全真模擬；任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0107-02

建筑施工測量是高職高專土建類專業(yè)的一門核心課程，根據(jù)目前高職院校學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力、素質(zhì)狀況，進(jìn)行本課程開發(fā)。本文首先基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程目標(biāo)，然后基于建筑施工現(xiàn)場典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并有針對性地選取教學(xué)內(nèi)容；其次確定本課程的教學(xué)模式為“全真模擬、任務(wù)驅(qū)動”；最后進(jìn)行“教學(xué)做一體”的教學(xué)組織與實(shí)施。

1 建筑施工測量課程所在專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的要求，通過對中建三局、武建集團(tuán)、山河建設(shè)集團(tuán)等主流建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解到目前我國建筑工程項(xiàng)目的生產(chǎn)組織形式主要是采用項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)主要面向處于管理層的施工員、測量員、質(zhì)量員和安全員等崗位。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)技術(shù)人員一起對其崗位能力進(jìn)行分析，明確了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線，培養(yǎng)具有從事工程現(xiàn)場施工管理、項(xiàng)目組織、測量放線、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全、材料檢測、技術(shù)資料等方面實(shí)際業(yè)務(wù)能力，并具備良好職業(yè)道德的高素質(zhì)高級技能型專門人才。

2 構(gòu)建基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系

為了達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)工作崗位的調(diào)查和崗位能力的分析，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

1）專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：建筑市場與招投標(biāo)、施工圖識讀與繪制、建筑工程測量、基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土結(jié)構(gòu)工程施工、鋼結(jié)構(gòu)工程施工、屋面與防水工程施工、建筑裝飾裝修工程施工、建筑施工組織、建筑工程竣工驗(yàn)收與交付使用、建筑工程質(zhì)量檢查與驗(yàn)收。

2）拓展課程：施工成本控制措施編制與實(shí)施、建筑工程技術(shù)資料編制與歸檔、建筑工程設(shè)備、建筑工程安全管理。

3 課程目標(biāo)

從課程體系可看出，本課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程。為了達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確定本課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

3.1 知識目標(biāo)

1）了解測量的平面坐標(biāo)系統(tǒng)和高程坐標(biāo)系統(tǒng)；

2）熟悉施工控制網(wǎng)的施測過程，竣工測量與竣工圖編繪的方法，變形監(jiān)測的內(nèi)容及施測方法；

3）掌握測量儀器的操作方法、場地平整測量的方法、施工測量的方法。

3.2 能力目標(biāo)

1）具有操作測量儀器的能力；

2）具有建筑物施工控制測量的能力；

3）具有定位放線的能力；

4）具有竣工測量的能力；

5）具有變形監(jiān)測的能力；

6）具有分析和解決實(shí)際測量問題的能力。

3.3 素質(zhì)目標(biāo)

由于測量工作大多在野外進(jìn)行，而且對測量的成果要求非常精確，注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神與嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

4 課程設(shè)計(jì)的理念和思路

4.1 課程設(shè)計(jì)的理念

本課程的設(shè)計(jì)理念：為了提高學(xué)生職業(yè)競爭力，圍繞施工員、測量員等職業(yè)崗位的典型測量工作任務(wù)，基于測量工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程組和建筑施工企業(yè)共同開發(fā)課程，注重對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

4.2 課程設(shè)計(jì)的思路

按照課程設(shè)計(jì)的理念，校企合作共同開發(fā)課程，首先分析歸納建筑工程測量典型工作任務(wù)，按照完成施工測量工作所需知識、能力、素質(zhì)確定課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境；其次，采用全真模擬、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化的課程組織和實(shí)施；最后建立和企業(yè)接軌的課程考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5 教學(xué)內(nèi)容的選取

5.1 教學(xué)內(nèi)容的選取

在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)施工員、測量員崗位需求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識、能力、素質(zhì)狀況，并參照住建部最新頒布的《中級測量放線工職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)》，導(dǎo)入最新《工程測量規(guī)范》（GB50026—2007）等相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。按照建筑工程施工過程，本課程共設(shè)計(jì)6個學(xué)習(xí)情境，14個測量工作任務(wù)，如表1所示。

5.2 教學(xué)內(nèi)容序化

根據(jù)施工過程的測量工作任務(wù)序化教學(xué)內(nèi)容，每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)以儀器的操作為基礎(chǔ)，以完成一個點(diǎn)到多個點(diǎn)的測量為主線，從而完成由點(diǎn)到線、由線到面、由面到體的測量過程。整個任務(wù)的完成從簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)其運(yùn)用已掌握的測量技能，解決不同條件下的實(shí)際測量問題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我能力的提升，符合學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律。

5.3 教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式

經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)共同制定建筑工程測量課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)，并編寫工學(xué)結(jié)合的校本教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)課件等資料；選取高職高專土建類專業(yè)先進(jìn)、適用的規(guī)劃教材作為參考資料；建立課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

6 教學(xué)設(shè)計(jì)

6.1 教學(xué)模式

依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本課程采用了“全真模擬、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。課程教學(xué)以實(shí)際工程項(xiàng)目的施工測量工作任務(wù)展開，教師給學(xué)生提供工程項(xiàng)目的施工圖紙及施工控制點(diǎn)等資料，要求學(xué)生分組完成施工測量工作任務(wù)。

每一個情境的學(xué)習(xí)，學(xué)生都要完成測量的內(nèi)業(yè)準(zhǔn)備工作、編制施工測量方案、外業(yè)熟悉測量儀器操作、完成施測過程、內(nèi)業(yè)計(jì)算與資料整理及外業(yè)檢核等工作，從而獲得與工作任務(wù)相應(yīng)的專業(yè)知識和專項(xiàng)技能，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

6.2 方法手段

課程組結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過不斷摸索、總結(jié)、改進(jìn)，形成適合本課程的教學(xué)方法，主要有障礙排除法、分組討論法、演示教學(xué)法、全真模擬教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等。

6.3 保障條件

1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程組教師均為省級建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，其中專職教師8人、兼職教師4人，專兼教師比例合理，學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。課程組非常注重教師的教學(xué)能力和職業(yè)能力提高，一方面實(shí)施“導(dǎo)師制”，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師通過“傳、幫、帶”提高青年教師的教學(xué)水平；另一方面實(shí)施“影子工程”，教師通過下企業(yè)鍛煉提高技能水平。這樣促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師職業(yè)水平的整體提升。

2）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件。建筑工程測量課程擁有校內(nèi)測量實(shí)訓(xùn)基地，國家建筑技術(shù)（全真模擬）實(shí)訓(xùn)基地，為本課程教學(xué)的實(shí)施提供場所。學(xué)院的普通測量儀器室和包括全站儀、GPS等先進(jìn)儀器設(shè)備在內(nèi)的精密測量儀器室，能滿足測量教學(xué)和技能培訓(xùn)需要。

本課程組利用學(xué)校與34家建筑施工企業(yè)、咨詢企業(yè)建立的校企合作董事會平臺，建立6個穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化打下基礎(chǔ)。

3）自主學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生在教師指導(dǎo)下成立測量協(xié)會，利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，拓展知識面，提升測量技能。另外，學(xué)校舉辦“南方杯”測量技能大賽，為學(xué)生提供技能大比武的平臺，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

7 課程的特色與創(chuàng)新

通過不斷改革和實(shí)踐，本課程依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成“全真模擬，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。

篇6

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生初學(xué)建筑制圖課程時(shí)因空間想象能力差感到學(xué)習(xí)困難，在識讀建筑工程時(shí)因缺少感觀認(rèn)識和建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等知識難以識讀建筑施工圖;在大學(xué)二年級時(shí)，建筑識圖基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生懼怕在專業(yè)課中識讀工程圖，也影響了相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，然后所學(xué)的知識都是零散的，沒有接觸實(shí)際的工程圖紙，在一些頂崗實(shí)訓(xùn)中，有些學(xué)生看到一疊疊的圖紙根本無從下手，從來都沒有接觸過識圖訓(xùn)練。對于一些制圖標(biāo)準(zhǔn)由于也沒有接觸實(shí)際的工程圖紙也掌握不了。

2建筑識圖基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)建筑施工圖識讀過程是一個思維過程，是根據(jù)必備的基礎(chǔ)知識和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去解讀房屋建筑圖紙所表達(dá)的建筑物的形狀、大小、構(gòu)造及有關(guān)技術(shù)要求等內(nèi)容。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生初學(xué)建筑制圖課程時(shí)因空間想象能力差感到學(xué)習(xí)困難，在識讀建筑工程時(shí)因缺少感觀認(rèn)識和建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等知識難以識讀建筑施工圖;在大學(xué)二年級時(shí)，建筑識圖基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生懼怕在專業(yè)課中識讀工程圖，針對這些問題，采用了現(xiàn)場教學(xué)法，模型教學(xué)法，工程案例教學(xué)法。

2．1模型教學(xué)法

(1)觀看模型，掌握建筑工程投影原因

在學(xué)習(xí)《建筑工程制圖》課程中，教學(xué)中讓學(xué)生看基本形體如棱柱、棱錐或者基本模型，增加他們對三視圖之間投影關(guān)系的感性認(rèn)識，驗(yàn)證投影原理。同時(shí)課后布置根據(jù)投影圖轉(zhuǎn)換繪制作業(yè)，來提高學(xué)生空間想象力及建筑形體的表達(dá)方法。

(2)模型制作與施工圖識圖相結(jié)合

對于結(jié)構(gòu)施工圖，由于現(xiàn)場教學(xué)不好組織，鋼筋工程屬于隱蔽工程，很難看到鋼筋的配筋情況，因此，從圖紙到實(shí)際有很大的難度，也是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。針對同學(xué)們對結(jié)構(gòu)鋼筋圖看不懂，在課程教學(xué)中引入小型結(jié)構(gòu)模型的制作，在模型的制作過程中，讓同學(xué)們明白一些鋼筋的具體布置，與結(jié)構(gòu)圖識圖理解過程不謀而合。此方法作為提高識圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了繁瑣的空間想象能力思維引導(dǎo)過程。

2．2現(xiàn)場教學(xué)

在學(xué)生識圖教學(xué)過程中，常常會有學(xué)生提一些看似簡單卻又不怎么好解釋的問題，如:“這是什么呀”，“什么是散水、女兒墻”等，其實(shí)這些在課堂中都已經(jīng)講解過，但是由于一些構(gòu)造抽象，講解過后沒有留下任何印象，有些即使了解，但也弄不清楚，其實(shí)很多問題在課堂上解釋半天，只要帶學(xué)生到現(xiàn)場一看就什么都知道了，于是，帶學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)際現(xiàn)場教學(xué)試必不可少的，但是對于一些在建工程的施工單位而言，由于安全問題，不愿接受學(xué)生到施工現(xiàn)場學(xué)生，因此，目前進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)對象主要是已投入施工的工程，比如學(xué)校的教學(xué)樓，宿舍樓。對于現(xiàn)場教學(xué)要進(jìn)行很好的組織，才能達(dá)到預(yù)期的效果，在筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)如下幾點(diǎn)。

(1)教師應(yīng)事先確定教學(xué)的實(shí)際工程，弄清該工程的構(gòu)造特點(diǎn)，以安排具體的教學(xué)內(nèi)容。

(2)將學(xué)生分組，每小組5－7個人。

(3)布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，以至于使學(xué)生不至于走馬觀花。甚至無所事事，比如要求學(xué)生帶好小圖版、筆記本、卷尺等用具，對實(shí)際工程構(gòu)件進(jìn)行測量、記錄，并繪制在圖板上。通過這種方式，學(xué)生對建筑工程構(gòu)造做飯建立了形象直觀的認(rèn)識，加深了相關(guān)構(gòu)件含義的理解。還能將建筑工程制圖方面知識加以運(yùn)用，從而有助于進(jìn)一步提高學(xué)生建筑工程識圖方面的能力。

2．基于工程實(shí)踐案例教學(xué)

在學(xué)習(xí)完建筑工程制圖、建筑構(gòu)造以及建筑結(jié)構(gòu)課程后，為了學(xué)習(xí)能夠系統(tǒng)的接觸工程中的圖紙，安排了一周建筑識圖實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排:我們的建筑識圖實(shí)訓(xùn)周安排在三年級開學(xué)初，恰好在學(xué)生學(xué)習(xí)完基本專業(yè)知識之后，走入崗位之前，為以后頂崗實(shí)訓(xùn)和零距離就業(yè)創(chuàng)造條件實(shí)訓(xùn)周的任務(wù):讓學(xué)生讀懂一套來自實(shí)際工程的建筑工程施工圖實(shí)例，精選施工圖紙很重要，圖紙的內(nèi)容不易過難，由于學(xué)校是新建的學(xué)校，考慮到學(xué)生可以與實(shí)際相結(jié)合，選用的圖紙基本是學(xué)校工程的圖紙。實(shí)訓(xùn)的組織方式與內(nèi)容:學(xué)生進(jìn)行分組，一組4－7人，一套實(shí)際工程圖紙，分組進(jìn)行討論，一起進(jìn)行解決問題。實(shí)訓(xùn)最后進(jìn)行考核。考核先進(jìn)行筆試，然后對每一位學(xué)生進(jìn)行口頭答辯。

3．結(jié)論

篇7

1.教材質(zhì)量不高

目前，單純的縮減高職院校教材內(nèi)容的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不符合高職院校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這種教材并不具備建筑施工技術(shù)專業(yè)課程的專業(yè)性和綜合性特點(diǎn)，再加上高職院校的學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握相對薄弱，對理論知識的學(xué)習(xí)及了解程度并不深，因此，針對性不強(qiáng)的教材內(nèi)容不僅會影響建筑施工技術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量，還會影響該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)質(zhì)量不高

在高職院校中，普遍存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)氛圍不濃的現(xiàn)象，再加上學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)存在嚴(yán)重的問題，影響了該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)踐教學(xué)流于形式

對于建筑施工技術(shù)專業(yè)來說，實(shí)踐教學(xué)在課堂中所占的比重很大，但是往往在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)的環(huán)節(jié)依然很薄弱，教師填鴨式的教學(xué)方式，并沒有達(dá)到培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生專業(yè)技能要求的目的。

4.實(shí)習(xí)效果不理想

在施工現(xiàn)場中，很多同學(xué)無法將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際工作中，不能真正的做到學(xué)以致用，歸根結(jié)底主要在于，高職院校并沒有在實(shí)習(xí)過程中做到全程監(jiān)督，而施工企業(yè)也沒有及時(shí)的把相關(guān)信息反饋給高職院校，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中因無法掌握明確的方向，而影響了建筑施工專業(yè)技能的鍛煉效果。

5.教與學(xué)沒有做到完美結(jié)合

建筑施工技術(shù)專業(yè)的教師在教學(xué)過程中，由于每一教師的綜合素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并沒有達(dá)到完美結(jié)合，而學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的創(chuàng)新精神，在施工技術(shù)的學(xué)習(xí)上僅僅只是一味的模仿，并沒有開闊自己的想像思維。根據(jù)以上教與學(xué)中存在的問題，對建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，教師在教學(xué)中應(yīng)該減少理論知識的講解，增加實(shí)踐教學(xué)在課堂中的比例，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及對該專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，另外，教師還要積極完善并改革實(shí)踐教育體系，探索出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

二、建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施

1.建立模塊化的教學(xué)體系

高職院校建筑施工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)及較強(qiáng)組織管理能力的應(yīng)用技能型人才。但是長期以來，傳統(tǒng)的建筑施工專業(yè)的教學(xué)模式大多以理論基礎(chǔ)知識為根本，這與當(dāng)前建筑施工技術(shù)人才的培養(yǎng)方向有一定的差距。因此，該專業(yè)教學(xué)改革的第一任務(wù)就是要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。高職院校的學(xué)生以工作應(yīng)用為主要目的，這就需要高職院校在課程改革過程中要打破以往的教學(xué)體系，將工作過程融入到教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建完整的學(xué)科內(nèi)容及學(xué)科過程。對于建筑施工技術(shù)專業(yè)來說，在教學(xué)改革中，要按照工作的實(shí)際任務(wù)開發(fā)所需要學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域，并劃分實(shí)踐情境與學(xué)習(xí)板塊，從而推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系的改革。以往的建筑施工技術(shù)專業(yè)的內(nèi)容有九個章節(jié)，主要有土方工程、樁基礎(chǔ)工程、砌筑工程等等，在教學(xué)改革中，可以按照建筑工程的實(shí)際狀況，將這九個工程整合并分類，在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中以應(yīng)用為目的劃分成不同的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的劃分要根據(jù)工作性質(zhì)從簡單到復(fù)雜逐漸遞進(jìn)。另外，教師要逐漸減少課堂中理論知識的講解，相應(yīng)的增加工作強(qiáng)度與工作難度，每一個學(xué)習(xí)情境都是一項(xiàng)完整的工作過程。此外，教師還可以在學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上劃分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)單元，學(xué)習(xí)單元實(shí)際上也就是工作任務(wù)，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成此項(xiàng)任務(wù)的過程中，既給學(xué)生傳授了相關(guān)的理論知識，又加強(qiáng)了學(xué)生的能力訓(xùn)練。這種層層細(xì)分的教學(xué)內(nèi)容的改革，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了明確的目標(biāo)，還能增強(qiáng)教師的教學(xué)針對性，從而使該專業(yè)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

以往的建筑施工技術(shù)教學(xué)方法都是以黑板教學(xué)為主，教師通過板書的形式為學(xué)生講解建筑工程的施工要點(diǎn)及相關(guān)的工藝流程，理論教學(xué)結(jié)束一個階段后，教師才會帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐。這種教學(xué)模式由于周期性比較長，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中往往只會看到施工中的某一階段，并不能完整的了解施工中的每一環(huán)節(jié)，也不能在施工現(xiàn)場親自操作。因此，高職院校的學(xué)生在施工學(xué)習(xí)過程中僅僅停留在認(rèn)知階段，無法達(dá)到社會中對技能型人才的需求，所以，該專業(yè)的教學(xué)方法需要得到進(jìn)一步改進(jìn)。

(1)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

教師在教學(xué)過程中要把多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合。多媒體的教學(xué)形式既新穎又活潑，教師在課堂中要盡可能地利用各種音像資料和多媒體圖畫結(jié)合理論知識進(jìn)行講解。比如說，教師可以把復(fù)雜、抽象的施工技術(shù)流程制作成相應(yīng)的多媒體動畫，便于學(xué)生對該內(nèi)容的理解。再比如，教師在講解完整個施工技術(shù)流程后，可以播放實(shí)際的建筑施工過程，包括施工過程中的每一技術(shù)環(huán)節(jié)等等。這樣可以讓學(xué)生全面的對所學(xué)的施工技術(shù)有一定的了解，既激發(fā)了學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題并解決問題的能力。

(2)零距離的現(xiàn)場教學(xué)。

我們都知道，建筑工程項(xiàng)目有一定的制約因素，比如季節(jié)性、安全性等等，因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，很難可以讓學(xué)生由始至終的參與到同一個工程中。但是建筑施工技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有在企業(yè)中實(shí)際訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)。為此，高職院校需要在有經(jīng)濟(jì)能力的前提下建立相關(guān)的建筑工程實(shí)訓(xùn)場地，由專業(yè)人員進(jìn)行操作，學(xué)生在觀察過程中可以提出問題，教師負(fù)責(zé)講解并總結(jié)，針對重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)際操作，在觀看操作與實(shí)際動手操作的過程中，可以讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)的施工技能。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在觀察操作前填寫相關(guān)的理論知識，待親自操作完成后，要對操作的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過這種方式可以讓學(xué)生掌握理論聯(lián)系實(shí)際的方法，從而加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解與掌握。另外，在實(shí)際操作過程中，為了解決教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，高職院校可以在企業(yè)或者相關(guān)行業(yè)中聘請專業(yè)資深的技術(shù)人員參與到該專業(yè)的教學(xué)工作中。這樣在一定程度上確保了建筑施工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

(3)運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法。

教師在教學(xué)過程中要改變以往的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，選擇具有導(dǎo)向作用的教學(xué)方法。目前比較先進(jìn)的教學(xué)方法有案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等等。高職院校的建筑施工技術(shù)專業(yè)在改革過程中，教師要以職業(yè)技能的提高為根本，廣泛運(yùn)用不同模式的教學(xué)方法對學(xué)習(xí)單元進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，在帶構(gòu)造柱磚墻的砌筑學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法來完成此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。在理論講解過程中，可以讓學(xué)生先了解所需要做的工作，由此來決定在此項(xiàng)工作中所需要使用的工具、器材及相關(guān)的操作方法等等，然后教師再具體講解施工的流程，最后檢查砌筑的質(zhì)量并進(jìn)行總結(jié)。以上所介紹的就是引導(dǎo)式教學(xué)方法，完成這項(xiàng)任務(wù)后，教師可以在具體實(shí)訓(xùn)過程中采用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生通過對施工圖紙的分析，編寫出相關(guān)材料及工具的計(jì)劃，進(jìn)而完成相關(guān)的施工任務(wù)，最后對其質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)?？傮w來說，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，不僅可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

篇8

1. 面向?qū)I(yè)崗位群和能力培養(yǎng)，采用CBE模式和“雙元制”教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)踐模塊化課程，組織實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)CBE能力本位模塊課程，把不同專業(yè)從事的不同崗位群進(jìn)行職業(yè)分解。根據(jù)從事工作的崗位職責(zé)直接確定各項(xiàng)職業(yè)的綜合能力和對應(yīng)于各項(xiàng)能力形成相應(yīng)的教學(xué)模塊，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生直接到生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉。強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)寬泛性，課程設(shè)置的綜合化，注重與技能緊密相關(guān)的知識傳授和能力培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)用職業(yè)群及課程設(shè)計(jì)，推動職業(yè)群所需的基礎(chǔ)性與共通性的知識和技能，進(jìn)行系統(tǒng)整合，使學(xué)生在掌握公共知識和技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人興趣選擇某一個或幾個特定職業(yè)崗位，這樣學(xué)生可以利用較短時(shí)間有效地學(xué)習(xí)一種職業(yè)或多種職業(yè)的能力。

2.借助“學(xué)工交替”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)習(xí)與校外實(shí)訓(xùn)的接軌

通過校企聯(lián)合，走工學(xué)交替的教學(xué)模式，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。本著突出本專業(yè)、本領(lǐng)域新的知識點(diǎn)、新技術(shù)和能力，來完善課程設(shè)置，編制最適合地方特色的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐課程要面向崗位群，確定各項(xiàng)能力指標(biāo)和技術(shù)要求。在教學(xué)上打破傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)適銷對路的有用人才，通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和職業(yè)技能鑒定加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

3.注重實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核

在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中要引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計(jì)算機(jī)、普通話等級證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建預(yù)算員、材料員、質(zhì)檢員等專業(yè)管理上崗證和鋼筋工、磚瓦工、抹灰工等建筑技能上崗證。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐教學(xué)體系框架及綜合訓(xùn)練

1.崗位群劃分及實(shí)踐模塊分類

以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位的寬泛性，對職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，分析其所需能力，建立模塊化課程。

⑴建筑施工技術(shù)與管理模塊。通過對房屋建筑學(xué)、建筑工程測量、建筑施工技術(shù)與組織管理、建筑工程項(xiàng)目管理、工程監(jiān)理與質(zhì)量控制等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點(diǎn)掌握建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)處理、建筑物的抄平及放線、施工規(guī)范及技術(shù)、施工進(jìn)度及網(wǎng)絡(luò)控制以及質(zhì)量事故分析和項(xiàng)目控制。并且通過靈活的考核方式，如答辯、專業(yè)上崗資格證考試、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合鑒定等多種形式加強(qiáng)與市場接軌，與企業(yè)對人才需要標(biāo)準(zhǔn)相銜接。這樣培養(yǎng)的學(xué)生不至于眼高手低，真正達(dá)到學(xué)以致用，實(shí)而精的效果。

⑵建筑工程預(yù)決算模塊。本模塊包括的課程主要有：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程建設(shè)投資控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑工程定額應(yīng)用等。重點(diǎn)圍繞工程計(jì)量規(guī)則和定額應(yīng)用、工程項(xiàng)目招投標(biāo)書的編寫及項(xiàng)目評析和投資控制等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的工程造價(jià)實(shí)踐技能。可以讓學(xué)生直接參與到建筑企業(yè)或者模擬建筑工程進(jìn)行招投標(biāo)和工程預(yù)決算工作，聘請企業(yè)專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)評議，這樣在培養(yǎng)目標(biāo)上更加具體化、實(shí)用化。

⑶建筑設(shè)計(jì)模塊。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況有針對性地對學(xué)生進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)模塊教學(xué)，因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)不僅僅是一門技術(shù)，而且是一門藝術(shù)，所以建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該作為拓寬學(xué)生知識面的選修模塊。主要開設(shè)課程應(yīng)包括建筑制圖與AUTO ACD、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、美學(xué)、初步設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等，教師可以提供限制條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

⑷專業(yè)基本技能和素質(zhì)能力模塊。任何一種專業(yè)其基本能力和素質(zhì)能力都是首要的，沒有良好的基本素質(zhì)，其業(yè)務(wù)水平再高也是一個不合格的員工。而當(dāng)今社會對人才的需求是全方位的。應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)靈活安排課程，千萬不要一統(tǒng)到底，這樣不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架。實(shí)踐實(shí)習(xí)體系分為四大塊，即認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)），徹底改變原有理論為主的培養(yǎng)模式。

認(rèn)識實(shí)習(xí)，包括建筑施工圖識圖、參觀施工現(xiàn)場等，了解建筑材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)，建筑施工圖的運(yùn)用以及建筑施工的過程和質(zhì)量控制，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，有助于學(xué)好專業(yè)課，同時(shí)對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有所了解。

教學(xué)實(shí)習(xí)，按照實(shí)踐大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的要求，通過圖紙抄繪、建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、建筑測量現(xiàn)場實(shí)習(xí)、施工技術(shù)現(xiàn)場操作以及工程預(yù)決算模擬實(shí)習(xí)，對建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請企業(yè)專業(yè)學(xué)者，尤其是高級技師參與到考核中來，條件允許可以成立企業(yè)參與的考評委員會，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，或者選用國家技能試題庫的形式加以考核。

校外實(shí)習(xí)，是與已簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的企事業(yè)單位合作，全面提高學(xué)生各方面專業(yè)技能。要注意實(shí)習(xí)單位要有相對穩(wěn)定的指導(dǎo)老師，學(xué)校要進(jìn)行實(shí)習(xí)跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況和對新知識、新問題的掌握情況。帶隊(duì)教師要善于總結(jié)，找出與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)方法，使之更加完善，更加可行。

畢業(yè)實(shí)習(xí)，是學(xué)生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位，要學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。并且要有專人負(fù)責(zé)、指導(dǎo)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)工程施工；課程開發(fā)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0056-02

培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)發(fā)展所急需的技術(shù)應(yīng)用型人才，是專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。而加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的落腳點(diǎn)就是結(jié)合市場調(diào)研，分析行業(yè)對人才的需求情況，并對專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建專業(yè)核心課程?！痘炷两Y(jié)構(gòu)工程施工》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，筆者結(jié)合自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程的執(zhí)教過程中的心得體會，針對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革，以及課程教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、基于工作過程的課程開發(fā)思路

1.行業(yè)調(diào)研。組織行業(yè)專家、相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)兼職教師成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，定期召開研討會，并對不同地區(qū)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過對企業(yè)在建筑工程生產(chǎn)過程中所涉及的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析研究，提煉出幾個關(guān)聯(lián)緊密的典型工作任務(wù)，總結(jié)得出建筑工程技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)。本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）有施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、資料員、安全員等，主要任職要求為建筑工程現(xiàn)場施工組織與管理，工程質(zhì)量檢測與控制，工程預(yù)決算，建筑材料的檢測與管理，施工現(xiàn)場安全管理等。

2.確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。運(yùn)用基本教學(xué)理論原理，對得出的典型工作任務(wù)進(jìn)行配置，明確與不同的典型工作任務(wù)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定需要設(shè)置的相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按照“以行動為導(dǎo)向”的原則，對學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。即按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，遵照以不改變工作流程、學(xué)習(xí)難度逐步遞增、學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主能力逐步增強(qiáng)的原則分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情境。

3.完善教學(xué)設(shè)計(jì)。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域按項(xiàng)目由簡單到復(fù)雜實(shí)施教學(xué)，每個項(xiàng)目按照工藝順序進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的劃分，每個學(xué)習(xí)情境均為獨(dú)立的教學(xué)單元。根據(jù)不同學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，編制教師工作頁、學(xué)生工作頁，并建立完善的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)的實(shí)施采用“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”六步法組織教學(xué)。

二、基于工作過程的《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程開發(fā)實(shí)踐

1.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程培養(yǎng)目標(biāo)?！痘炷两Y(jié)構(gòu)工程施工》課程作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的主要核心課程，其總體教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的基本原理和基本構(gòu)件的計(jì)算、構(gòu)造要求及施工方法，使學(xué)生掌握常見結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工方法，使學(xué)生具有職業(yè)崗位中混凝土結(jié)構(gòu)工程施工的相關(guān)工作過程的技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量檢查和管理能力，具備從事一般建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工、質(zhì)檢、監(jiān)理的能力。從而為今后適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等職業(yè)崗位要求打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。把學(xué)生培養(yǎng)成為建筑工程生產(chǎn)一線的高等技術(shù)和管理人才。

2.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)設(shè)計(jì)。《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程按照工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的劃分，課程內(nèi)容按照“崗位分析工作任務(wù)行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境”模式對學(xué)科體系課程進(jìn)行解構(gòu)。將原有的《建筑材料》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》等課程中的知識點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)，構(gòu)建以行動導(dǎo)向的符合施工程序的新課程體系。該課程按照混凝土結(jié)構(gòu)工程的典型構(gòu)件劃分了鋼筋混凝土梁板的制作施工、柱的制作施工、樓梯的制作施工、基礎(chǔ)的制作施工及高層建筑施工等五個項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)組織，凸顯了學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作的一致性，增加了課程的應(yīng)用性、針對性、實(shí)用性。使學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，并基于典型的工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，工作過程的采集、選取、序化由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師共同協(xié)商確定，并結(jié)合開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。具體情況詳見表1。

3.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)實(shí)施。（1）教學(xué)模式。本課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)基于典型、完整的土建施工員的實(shí)際工作過程，并將實(shí)際工作過程移入實(shí)訓(xùn)車間即教學(xué)性生產(chǎn)過程。此環(huán)節(jié)的教學(xué)活動融教、學(xué)、練、做為一體，教學(xué)環(huán)境就是生產(chǎn)環(huán)境，教學(xué)活動就是真實(shí)的生產(chǎn)過程。指導(dǎo)教師首先按照教學(xué)要求對學(xué)生進(jìn)行分組，每班4～8組，每組5～12人，根據(jù)項(xiàng)目知識點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，由三名教師進(jìn)行指導(dǎo)，主講教師進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及安排，輔導(dǎo)教師進(jìn)行任務(wù)安排及具體指導(dǎo)，技術(shù)工人進(jìn)行現(xiàn)場操作指導(dǎo)。由主講教師組織項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)資料的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，學(xué)生每人印發(fā)一本教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書，內(nèi)容包括教學(xué)項(xiàng)目要求、相關(guān)理論知識、計(jì)算例題、進(jìn)度計(jì)劃表、相關(guān)驗(yàn)收表格、成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及考核方式等。教學(xué)項(xiàng)目所需的原材料、工具設(shè)備、場地等均按實(shí)際生產(chǎn)情況由指導(dǎo)教師提前準(zhǔn)備，由學(xué)生按照制定的施工計(jì)劃領(lǐng)取。（2）教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，由項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容對教學(xué)單元任務(wù)進(jìn)行安排，學(xué)生通過資料的收集與討論，編制實(shí)施計(jì)劃，在實(shí)訓(xùn)場地分組進(jìn)行操作，并對成果進(jìn)行自檢和互檢，最后由指導(dǎo)教師對各組進(jìn)行綜合評價(jià)。在整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進(jìn)程中，加強(qiáng)了對學(xué)生的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力、解決實(shí)際問題的能力和溝通協(xié)調(diào)能力。（3）教學(xué)手段。本課程在常規(guī)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，拓展知識面。使教學(xué)環(huán)節(jié)更能夠貼近實(shí)際工程，以加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力。本課程建立了《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)網(wǎng)站，于2008年被評為國家級精品課程，目前正在進(jìn)行國家精品資源共享課的轉(zhuǎn)型升級。針對教學(xué)項(xiàng)目制作多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資源，針對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制作動畫演示和實(shí)訓(xùn)教學(xué)視頻等資源，并建立了習(xí)題庫、在線自測系統(tǒng)、圖片視頻庫等網(wǎng)上互助教學(xué)系統(tǒng)，形成了豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源。本課程加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程合理安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容組織，建立能夠完全模擬真實(shí)施工現(xiàn)場的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將教室和施工現(xiàn)場兩種不同的環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生能在實(shí)際操作過程中獲取理論知識、學(xué)習(xí)勞動技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、提高職業(yè)素養(yǎng)。每個教學(xué)項(xiàng)目完成后都要進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，由參與教學(xué)活動的師生共同完成，并貫穿于項(xiàng)目教學(xué)的全過程，評價(jià)步驟是先由小組填寫檢驗(yàn)表格、給出各小組得分，然后進(jìn)行小組互評，最后是教師評價(jià)。實(shí)訓(xùn)成果質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及實(shí)訓(xùn)資料整理等方面的情況均計(jì)入相應(yīng)的成績，每個項(xiàng)目給出相應(yīng)的權(quán)重，最終成績的評定采用五級記分制。

本課程基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法從2008級開始試點(diǎn)實(shí)行，現(xiàn)已在四屆共計(jì)10個班實(shí)施。課程教學(xué)融理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體，學(xué)生在教師和技術(shù)工人的指導(dǎo)下在實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)行教、學(xué)、練、做一體的教學(xué)模式，使學(xué)生對所學(xué)知識獲得更加形象的認(rèn)識，為將來勝任工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

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篇10

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

近幾年來，我國高等職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，已步入大眾化階段。為了培養(yǎng)面向建筑行業(yè)的高技能人才，主動適應(yīng)我國建筑市場的發(fā)展需求，建筑類的高等職業(yè)教育面臨著許多新課題，其中課程體系建設(shè)及教學(xué)方法改革是整個教學(xué)改革的核心問題。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)市場對人才的需求，建筑工程技術(shù)專業(yè)所設(shè)置的課程在內(nèi)容上應(yīng)突出實(shí)用性，教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)突出實(shí)踐性，并應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力及動手能力。能力是在掌握知識、技能的過程中形成和發(fā)展起來的，而實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的基本環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)，一方面可達(dá)到鞏固、強(qiáng)化課程的課堂教學(xué)效果；另一方面可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。為了充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用，結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了大膽的改革，并取得了良好效果。

一、實(shí)踐教學(xué)以往存在的問題及原因分析

通過建筑企業(yè)的調(diào)研和畢業(yè)生的回訪跟蹤，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大多是從事工程項(xiàng)目現(xiàn)場的施工和管理工作， 這就要求我們的學(xué)生在校期間必須掌握建筑施工管理崗位的技能及方法，以滿足用人單位的要求。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，過去有些畢業(yè)生實(shí)際工作能力較差，不能很好地勝任相應(yīng)崗位的工作，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面：（1）學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。以前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我們從教師到學(xué)生都對實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。老師習(xí)慣于粉筆加黑板的教學(xué)形式，對充滿挑戰(zhàn)的實(shí)踐教學(xué)有一定的排斥，再加上學(xué)校的獎懲制度跟不上，教師就更沒有實(shí)踐教學(xué)的積極性。學(xué)生實(shí)訓(xùn)態(tài)度態(tài)度也不夠認(rèn)真，為了實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)的同學(xué)較多，例如編制施工方案的實(shí)訓(xùn)中，很多學(xué)生就東挪西湊應(yīng)付了事。在鋼筋工等工種實(shí)訓(xùn)時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生打鬧著玩的現(xiàn)象，也不注意安全，嚴(yán)重干擾了正常實(shí)訓(xùn)教學(xué)秩序，更難保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。（2）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)太少。以前的建筑工程技術(shù)專業(yè)只是安排專門的課程實(shí)訓(xùn)周，來進(jìn)行課程的專項(xiàng)訓(xùn)練，例如編制施工方案，進(jìn)行工種實(shí)訓(xùn)等。編制施工方案的實(shí)訓(xùn)是在教室進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成，然后上交書面成果，學(xué)生根本不知道自己所編制施工方案的可行性和可操作性，起不到很好的培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。工種實(shí)訓(xùn)的時(shí)間太短，也只能是讓學(xué)生了解施工工藝過程，并不能全面掌握崗位技能，不能滿足崗位工作的需要。（3）實(shí)訓(xùn)條件差。過去由于學(xué)生多，但實(shí)訓(xùn)所需儀器設(shè)備和場所有限，這就勢必造成一些學(xué)生會出現(xiàn)袖手旁觀的現(xiàn)象。動手實(shí)際操作時(shí)間短，實(shí)訓(xùn)技能自然得不到全面鍛煉，實(shí)驗(yàn)效果不理想。比如測量放線的儀器設(shè)備幾個學(xué)生共用一臺設(shè)備，不能人人動手，自然提高不了實(shí)際動手能力。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

鑒于上述原因，實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行，我們主要采取以下幾項(xiàng)改革措施：（1）合理安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。首先針對不同的課程特點(diǎn)，安排工學(xué)結(jié)合的課程實(shí)訓(xùn)。教師在授課的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度穿插安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生及時(shí)的通過實(shí)訓(xùn)來更好的掌握課程內(nèi)容。在課程結(jié)束后，再安排課程的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，也就是以往的實(shí)訓(xùn)周；最后在0.5階段要進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。這樣，通過課程實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的單項(xiàng)能力，通過專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力，通過綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的能力全面得到提升。（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)過程中，一改老師前面講，學(xué)生后面照著做的“照葫蘆畫瓢”的實(shí)訓(xùn)方法。在實(shí)訓(xùn)課之前，由任課教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要求學(xué)生通過走訪建筑工地，勘察現(xiàn)場或從圖書館及互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后以小組為單位進(jìn)行決策、制定方案，最后進(jìn)行實(shí)施和教師評價(jià)。學(xué)生變?yōu)閷?shí)訓(xùn)的真正主體，教師在實(shí)訓(xùn)過程中及時(shí)解決學(xué)生提出的各種問題，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生提高分析解決問題的能力。這樣做減少了學(xué)生的依賴性，提高了他們的積極性和責(zé)任心，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新意識。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生動腦分析，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。（3）增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課的興趣、提高對實(shí)訓(xùn)重要性的認(rèn)識。興趣是最好的老師。人的興趣是在實(shí)踐過程中形成與發(fā)展起來的。因此，要提高學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課的重視，首先要培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的興趣，教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面有很大作用，在課堂教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課的重要性。另外，結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際和建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，我校教師經(jīng)過不斷摸索、總結(jié)、改進(jìn)，形成適合高職教學(xué)、形式多樣的教學(xué)方法：案例分析法、項(xiàng)目式教學(xué)、分組討論法、角色扮演法、全真模擬教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等。多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。以角色扮演法為例，將傳統(tǒng)的教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理和員工，學(xué)生按企業(yè)項(xiàng)目部崗位分組，定崗位，如施工員、質(zhì)量員、安全員、操作人員等，并實(shí)行崗位責(zé)任制，并將學(xué)生的工作態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)納入考核。通過角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生能很快進(jìn)入自己的角色，通過輪流換崗，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、獨(dú)立工作能力得以培養(yǎng)。（4）創(chuàng)造良好實(shí)訓(xùn)條件，充分利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)。我校在校企合作董事會成員單位的大力支持下，于2006合作共建了全國一流的建筑工程技術(shù)全真模擬實(shí)訓(xùn)基地，該基地室內(nèi)面積7000多平方米，室外面積12000多平方米，具有生產(chǎn)性、全真（仿真）性、實(shí)用性、綜合性于一體的全真模擬基地。該基地具有較為完整的建筑施工現(xiàn)場氛圍，集模擬項(xiàng)目部、基礎(chǔ)施工、主體施工、屋面防水、裝飾施工、樓宇智能安裝等實(shí)訓(xùn)于一體，體現(xiàn)了建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程，適用于基于工作過程，并在全真模擬、任務(wù)驅(qū)動下實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的建立，既讓學(xué)生了解和感受到了與實(shí)際工程相同的真實(shí)施工過程的環(huán)境和職業(yè)氛圍，又為學(xué)生在頂崗實(shí)訓(xùn)期間與崗位的零距離對接打下了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，我學(xué)院與32家建筑行業(yè)、施工企業(yè)、咨詢企業(yè)建立了校企合作董事會，形成了26個穩(wěn)定優(yōu)化校外實(shí)訓(xùn)基地在此基礎(chǔ)上還建立了85個穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，我院從專業(yè)建設(shè)出發(fā)，進(jìn)一步有針對性拓展了校外實(shí)訓(xùn)空間，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的形成創(chuàng)造了良好環(huán)境。（5）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)考核。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中建立了立體化評價(jià)體系，不光對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，還對老師進(jìn)行評價(jià)。采用教師互評、自評、學(xué)生評價(jià)的方法評價(jià)老師的教學(xué)效果，促進(jìn)教師的積極性。對學(xué)生的評價(jià)采用學(xué)生自評、互評、教師和企業(yè)指導(dǎo)老師綜合評價(jià)的，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生工作過程的評價(jià)，把學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)、成果納入評價(jià)指標(biāo)，從全方面對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價(jià)，使評價(jià)結(jié)果更能反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力。

三、結(jié)語

通過幾年來的改革與實(shí)踐，我們看到無論是從學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)成果，還是從學(xué)生的動手能力等方面都比以前有所提高，同時(shí)實(shí)訓(xùn)改革還提高了任課教師業(yè)務(wù)水平及實(shí)踐能 力，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。為培養(yǎng)面向21世紀(jì)具有高素質(zhì)人才，高等教育必須加快改革步伐，真正從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，因此實(shí)踐教學(xué)責(zé)任重大，特別是在高等職業(yè)教育中，必須通過不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究與改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的水平，全面提高學(xué)生分析、解決問題及動手能力，才能為建筑行業(yè)培養(yǎng)更多技術(shù)人才。