一、有效教學(xué)行為，始于有效備課

有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上。怎樣才能算是有效備課呢？備課應(yīng)該做好上課的充分準(zhǔn)備，爭取讓備的課都在課堂上能用上，備課不能做無用功。做好了充分的準(zhǔn)備，教師就可以有目標(biāo)地教，學(xué)生可以有目的地學(xué)，教學(xué)中要真正關(guān)注學(xué)生，要了解學(xué)生哪些部分比較薄弱，哪些地方需要鞏固，要讓學(xué)生了解新舊知識之間的聯(lián)系，帶領(lǐng)他們溫習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識。這樣不但可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去，而且還有利于教師的業(yè)務(wù)水平的提高，可謂一舉兩得。備課就是為了讓學(xué)生扎實地學(xué)習(xí)新知識，所以備課應(yīng)該在立足學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，讓教師教得高效，向四十五分要效率。

二、有效教學(xué)要立足課堂，必須把握課堂教學(xué)的基本原則

教師的常態(tài)課堂要達(dá)到以下幾點要求。第一，課堂要面向全體學(xué)生，力求給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間，在教學(xué)中遵循普遍方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點及教師個人的風(fēng)格選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?、學(xué)法，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提升，以實現(xiàn)有效的教育教學(xué)。第二，精講多練。教師的“精講”，要注重深鉆教材、掌握教材、了解教材本質(zhì)，注重提高學(xué)生練習(xí)的目的性、層次性和針對性；“多練”不僅課堂上練習(xí)的時間多些，還要注意練習(xí)的方式多樣化。第三，師生互動。教師在落實教學(xué)行為、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)教學(xué)理念的過程中，注重教學(xué)的目的性和必要性；課堂上師生要充分交流，通過言簡意賅、生動形象的師生評價、生生評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供研究的空間。第四，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)。倡導(dǎo)多種媒體合理綜合運(yùn)用，為教學(xué)服務(wù)，做到用好用精，既要發(fā)揮傳統(tǒng)媒體的作用，又要呈現(xiàn)多媒體課件色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操作演示。二者相輔相成，彼此補(bǔ)充。第五，目標(biāo)達(dá)成。目標(biāo)制定要符合教材特點，學(xué)生學(xué)情，要明確學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)成什么樣的目標(biāo)；過程與方法目標(biāo)恰當(dāng)、合理；情感態(tài)度目標(biāo)切合實際。第六，課后反思。教師要通過課堂上的情況，通過與學(xué)生的交流和提問，還有對自己教學(xué)成績的總結(jié)，全面反思課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，同時結(jié)合學(xué)?；騻€人的小課題研究，有的放矢地思考。通過反思體現(xiàn)研究過程，以發(fā)現(xiàn)研究問題、積累教學(xué)經(jīng)驗，助推專業(yè)成長。

三、有效教學(xué)要師生平等對話，和諧互動

新課程中，提倡學(xué)生做課堂上的主人，教師在課堂中起主導(dǎo)作用。但是，很多學(xué)生在課堂上缺乏主體意識，只是被動地跟著教師的思路走，做不到積極主動地思考，回答問題。這就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極思考，說出他們心理思考的答案，讓課堂成為師生交流思想、探討思想的舞臺。高效的課堂教學(xué)，需要師生之間共同的合作，只有師生之間形成一個良好的互動模式，才能實現(xiàn)師生之間平等、自主的思想交流，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同，對待每一個學(xué)生都應(yīng)該有耐心，讓他們充分發(fā)揮自己的個性，在學(xué)習(xí)中成長，在課堂上培養(yǎng)性格，學(xué)習(xí)知識，進(jìn)行心與心的交流和共振，思想和思想之間的溝通。理想的教學(xué)形式肯定是立足在實際上的，一定要從實際出發(fā)，走入學(xué)生心靈的土壤，融入學(xué)生的生命，實現(xiàn)有效的教育教學(xué)是教育者不懈的追求，教師要善于捕捉一切教育契機(jī)，利用各種教育策略來培養(yǎng)學(xué)生，在最大程度地開發(fā)每一位學(xué)生潛能的同時，也收獲為人師的快樂。

一、精心設(shè)導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生對任何新奇的事物都有強(qiáng)烈的好奇心，能夠激發(fā)他們的探究興趣。但是由于小學(xué)生的年齡較小，他們不能長久地保持興趣。因此，在語文教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在主動探究知識的過程中對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)中把興趣轉(zhuǎn)換成對語文學(xué)科的喜愛，從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的動力。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，我使用多媒體播放了一組西沙群島的優(yōu)美風(fēng)景圖片，使學(xué)生在觀看的同時對課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。之后，我讓學(xué)生閱讀課文。他們認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀對西沙群島的優(yōu)美描述，取得了很好的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，教師在進(jìn)行導(dǎo)入時要使導(dǎo)入和學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系，使導(dǎo)入真正起到拋磚引玉的作用，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使語文教學(xué)效率得到提高。

二、以學(xué)生為本，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望

（一）拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生成為課堂的主人

在教學(xué)活動中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度，親切耐性地和學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生之間的距離，使學(xué)生把教師當(dāng)成學(xué)習(xí)中的良師益友，讓學(xué)生敢于和教師進(jìn)行知識探討，大膽發(fā)表對知識的看法，使課堂學(xué)習(xí)在平等和諧的氛圍中進(jìn)行。同時，在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使他們在自主探究過程中加深對語文知識的理解，真正解決語文教材中的重難點，提高語文綜合能力。在學(xué)習(xí)時，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，使他們樹立學(xué)習(xí)主人的意識，把自己的學(xué)習(xí)和課堂活動聯(lián)系起來，在積極參與的過程中實現(xiàn)自我提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

一、明確教學(xué)內(nèi)容重點，促進(jìn)體育課堂高效化

體育鍛煉是體育教學(xué)的重要載體，體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)與健康水平。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，一些教師過于追求課堂教學(xué)氛圍的活躍，不斷利用游戲與競賽的方法，讓學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)，忽略了體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)則性，體育教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)性。要促進(jìn)體育教學(xué)效率的提高，教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中的基本動作要領(lǐng)，給學(xué)生自主權(quán)進(jìn)行自由探究與學(xué)習(xí)。就拿籃球課來講，教師可以先為學(xué)生講解與示范正確的運(yùn)球動作與投籃動作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短暫的結(jié)構(gòu)性練習(xí)。之后，組織學(xué)生進(jìn)行游戲與比賽，使學(xué)生將剛剛學(xué)習(xí)的動作要領(lǐng)運(yùn)用于實踐中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高。

二、結(jié)合教學(xué)與社會，促進(jìn)體育課堂高效化

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中體育教師將初中體育學(xué)習(xí)與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。教育社會化是教育進(jìn)步的一種表現(xiàn)，在初中體育教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生找到自己的體育學(xué)習(xí)閃光點，掌握一項或者更多的體育技巧，有利于學(xué)生未來的個人發(fā)展。首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行與體育相關(guān)的思想教育，使學(xué)生先建立起終身體育鍛煉的意識。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育知識與鍛煉方法。最后，發(fā)掘最適合學(xué)生的體育運(yùn)動，對其進(jìn)行專項訓(xùn)練。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)體育課堂高效化

教學(xué)方法對于初中體育教學(xué)效率有著直接的影響，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，有利于初中體育課堂的高效化。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在高中物理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，和學(xué)生平等交流，建立和諧平等的師生關(guān)系。在和諧的師生關(guān)系中，為學(xué)生提供了一個自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們多角度地分析物理知識，突破定式思維的限制，加深對知識的理解。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對物理知識的好奇心，讓他們積極投入到教學(xué)活動中，通過自己的努力完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、分組實驗是實驗教學(xué)的核心部分，要提高分組實驗課教學(xué)的時效性

實驗裝置忌課前給學(xué)生組裝好。實驗裝置的組裝對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、掌握正確的操作方法是不可缺少的一環(huán)。組裝實驗裝置，能使學(xué)生了解實驗結(jié)果產(chǎn)生的內(nèi)在聯(lián)系和各個部件的相互作用，從而提高認(rèn)識問題的程度及動手能力，所以教師在教學(xué)過程中不可代勞。特別是電學(xué)實驗。分組實驗時教師在注重學(xué)生主體作用時不可忽略自身的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)及時地介紹新儀器、新設(shè)備，點明本次實驗成功的關(guān)鍵及注意事項。實驗過程中教師要巡回指導(dǎo)，解答疑難問題，合理引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論，提高學(xué)生的概括能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

高中物理教材中的知識對于學(xué)生來說具有一定的難度，學(xué)生在進(jìn)行自主探究過程中，需要運(yùn)用已有的知識進(jìn)行綜合分析，從而掌握抽象的物理知識。在教學(xué)過程中，教師為了提高學(xué)生的探究效率，可以巧妙運(yùn)用生活中的情境設(shè)計問題，讓學(xué)生能夠運(yùn)用知識的遷移作用進(jìn)行分析和思考。在生活情境中探究問題，能讓學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得啟發(fā)，通過積極思考掌握物理知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

一、培養(yǎng)學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)興趣

（一）利用信息技術(shù)模擬實驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

例如，在教“電流表、電壓表的讀數(shù)”時，教師可以通過多媒體課件將其做成相應(yīng)的動畫加以放大。這樣，可很方便地面對全體學(xué)生進(jìn)行講解，所有的學(xué)生都看得非常清楚。再如，托里拆利實驗，由于水銀有毒無法讓學(xué)生操作，所以可以利用多媒體演示。既能避免實際演示帶來的危陷，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

物理知識來源于生活，也應(yīng)用于生活，因此新課程強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)要貼近生活。對于初中物理教學(xué)來說，生活化教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式，可以使教師的教學(xué)活動取得事半功倍的效果，進(jìn)而高效地完成教學(xué)任務(wù)。具體而言，在中學(xué)物理教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式，有利于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可在教學(xué)中聯(lián)系生活巧設(shè)問題，如掃帚底部為何會彎曲，掃帚運(yùn)動方向與滑動摩擦力方向的關(guān)系等。這類問題與生活息息相關(guān)，既可使學(xué)生感受到物理知識就在身邊，也使學(xué)生思考問題時有針對性，學(xué)習(xí)起來也就更加容易。又如，我在完成《阿基米德原理》的教學(xué)后，設(shè)置了與生活密切相關(guān)的問題，收到了良好的教學(xué)效果。物理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式，可使學(xué)生感到物理既有趣又有用，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、以學(xué)生為主體

摘要：有效的化學(xué)課堂，應(yīng)該是和諧的；真正的學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)生的自主發(fā)展。追求和諧是我們每位教育工作者的目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，我們深深感受到，在減負(fù)高質(zhì)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂要求下，我們更要注重課堂藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂，讓學(xué)生感受快樂化學(xué)，已成為現(xiàn)在課堂教育的新方向。師生之間的互動和諧、現(xiàn)實生活與新授知識之間的和諧已成為學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：和諧課堂教學(xué)效率

時下，“構(gòu)建和諧社會”這一說法比較熱門，其實“和諧”并不是一個新生的時髦事物，而是一個古老的話題。我國古代思想家孟子曾提出“天時不如地利，地利不如人和”，古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為：整個天是一個和諧。和諧，原屬美學(xué)范疇，是指事物和現(xiàn)象各個方面的配合，協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一，心理學(xué)家認(rèn)為，和諧是真善美的統(tǒng)一，是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)，和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益。

社會如此，課堂教學(xué)也如此。傳統(tǒng)的教學(xué)，受東方文化的影響，課堂教學(xué)偏重知識、偏重考試題目、偏重分?jǐn)?shù)，“不和諧”充斥著我們的課堂，教學(xué)過程中各元素間結(jié)構(gòu)欠合理，關(guān)系欠和諧，影響了學(xué)生的全面、自主發(fā)展。對此，在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，從單純的注重知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗有機(jī)結(jié)合起來是非常必要的。針對化學(xué)學(xué)科特點，構(gòu)建和諧課堂，筆者認(rèn)為應(yīng)著重注意以下幾個方面：

一、建立新型的人際關(guān)系，是構(gòu)建和諧課堂的前提

在新課程理念的指導(dǎo)下，在實施和諧課堂的教育過程中，建立新型的人際關(guān)系尤為重要。在課堂教學(xué)中新型的人際關(guān)系包括如沐春風(fēng)的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)互助的生生關(guān)系。

第一篇

摘要：高效課堂的構(gòu)建能夠提高課程教學(xué)的效率，激活高中政治課堂氛圍，符合課程改革的要求，是以教師為主導(dǎo)的全新教學(xué)理念，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心。而貫徹量力性原則的中心問題就是真正從學(xué)生發(fā)展的實際可能性出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極地促進(jìn)學(xué)生知識的增長和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，本文結(jié)合一線教學(xué)實踐，從精編學(xué)案、巧設(shè)教學(xué)導(dǎo)入、完善課堂展示，妙用課堂評價四個方面，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，從而探索出提高高中政治高效課堂的可行路徑，以便更好地提高高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治;高效課堂;量力性原則教學(xué)

所謂的高效課堂就是指在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用一些特殊的教學(xué)手段和教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。而“量力性原則”正是強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)的適度原則，要求教師從學(xué)生發(fā)展的實際可能性出發(fā)，使教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容、方法和組織形式符合學(xué)生可接受的程度，既不要負(fù)擔(dān)過重，也不能輕而易舉，要高于學(xué)生現(xiàn)有水平，保持一定難度，要在能力尚處在形成狀態(tài)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過努力積極地去解決問題，因此，教學(xué)知識的廣度、難度和教學(xué)的進(jìn)度應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生通過一定的努力可能達(dá)到的知識水平和智力發(fā)展水平上。目前，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)及自信心的樹立越來越受到重視，如何將量力性原則更好地貫徹在高中政治課堂中，是當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一。

1精編學(xué)案，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教材是學(xué)案設(shè)計的藍(lán)本，因此教師要以教材為藍(lán)本，深入研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)重難點，歸納總結(jié)教學(xué)目標(biāo)。同時為了使抽象的概念具體化、哲學(xué)道理形象化，理論知識趣味化，教師要對教材進(jìn)行研究和開發(fā)，使學(xué)生更有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)案是根據(jù)教材內(nèi)容編寫的，因此教師要用好學(xué)案、兼顧教材，學(xué)案的使用不能脫離教材。而學(xué)生要帶著問題，對照學(xué)案上提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)教材的重難點，從而完成學(xué)案。另外，為了做到利用學(xué)案輔助學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該認(rèn)真解讀政治教材中的“專家點評”“相關(guān)連接”等內(nèi)容，靈活處理教材和學(xué)案的關(guān)系，從而最終回歸到教材。在問題設(shè)計上，學(xué)案的編寫應(yīng)該以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣目標(biāo)，設(shè)置情境，保證問題設(shè)計具有針對性。同時應(yīng)該注意問題的探究，通過問題的解決幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，讓學(xué)生的情感在情境中獲得提升，而設(shè)置的具體情境應(yīng)堅持生活性、趣味性、探究性等有機(jī)統(tǒng)一。如：為了讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在中秋佳節(jié)的時候，教師可以設(shè)置“談中秋、品月餅”等活動。另外，學(xué)案編寫的時候，設(shè)計的問題應(yīng)該由簡到繁，充分考慮學(xué)情的差異，逐級生成，難易適中，由易到難。通過問題的分層設(shè)置，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，讓不同層次的學(xué)生在運(yùn)用學(xué)案預(yù)習(xí)時都能有事可做，從而保證課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高預(yù)習(xí)的效率。學(xué)案應(yīng)做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾，確保學(xué)案的質(zhì)量。同時，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解學(xué)案各要素作用，科學(xué)指導(dǎo)、因材施教，如《文化生活》“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”學(xué)案中，為了確保預(yù)習(xí)有的放矢，教師要明確講解思想道德建設(shè)地位、社會主義榮辱觀與公民基本道德規(guī)范的關(guān)系。同時為了幫助每位學(xué)生依照自己的實際情況，完成學(xué)案中的知識，教師要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，通過導(dǎo)學(xué)案，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

基于以上種種原因，降低了體育課的課堂效率，制約了體育課的教學(xué)發(fā)展［2］。

二、提高小學(xué)體育教學(xué)課堂效率的措施

(一)確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是體育教師的教學(xué)動力，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。目標(biāo)在體育教學(xué)的過程中支配著教師的教學(xué)手段，因此，體育教師要制定一個合理的教學(xué)目標(biāo)，從而打造一個高效率的體育課堂。例如:在小學(xué)體育教學(xué)中的籃球的運(yùn)球教學(xué)中，首先體育教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況明確教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的確立要符合學(xué)生的個人發(fā)展，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的教學(xué)，在對運(yùn)動能力好的同學(xué)制定難度相對較高的教學(xué)目標(biāo)，對運(yùn)動能力較差的同學(xué)制定難度較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動細(xì)胞的發(fā)展。在明確目標(biāo)的同時，體育教師要做好課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)的過程中首先要確保學(xué)生的人身安全，掌握教學(xué)流程，檢查好課堂所需要的體育器材，為高效率的課堂做一個充足的準(zhǔn)備。同時，體育教師要以身作則，為學(xué)生樹立一個榜樣，通過榜樣的樹立，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，有助于構(gòu)建一個高效率的體育課堂。

(二)明確教學(xué)內(nèi)容

核心素養(yǎng)指的是知識文化背景、自主學(xué)習(xí)能力以及參與社會建設(shè)的責(zé)任感。傳統(tǒng)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀都沒有得到及時的更新，學(xué)生的知識水平存在不足且學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。新課改中明確指出，要求教師結(jié)合學(xué)生的主體性，通過及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以新穎的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新精神，從而為高效課堂的建構(gòu)奠定堅實的基礎(chǔ)；核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)中的具體表現(xiàn)形式為數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算以及總結(jié)分析，其在各個階段具有不同的表現(xiàn)形式。

一、當(dāng)前形勢下高中數(shù)學(xué)教育中存在的不足

（一）教學(xué)模式較為陳舊?，F(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師容易忽視學(xué)生的主體性，在課堂內(nèi)一味地采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，使得學(xué)生難以喚起學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師的教學(xué)觀念沒有得到及時的更新，在教學(xué)過程中，教師往往重視課堂內(nèi)容知識的傳授而忽略了課外知識所能帶來的益處，導(dǎo)致學(xué)生的視野得不到拓展、創(chuàng)新意識得不到培養(yǎng)。一部分教師甚至為了能跟上教學(xué)進(jìn)度而忽視了學(xué)生的接收能力盲目授課，這樣的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（二）學(xué)生的自主意識較為薄弱。自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分學(xué)生處于16至18歲，這正是自主意識較為薄弱的時期。首先，教師在課前沒有明確課堂教學(xué)所需要達(dá)到的教學(xué)效果，學(xué)生在“教師教，學(xué)生模仿”的長期影響下，難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，從而使得教學(xué)效率得不到提升；其次，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的因素是學(xué)生自身的問題，一個班級內(nèi)或多或少都存在著一些不愿意學(xué)的學(xué)生，學(xué)生彼此之間的影響極大，同時也容易被新鮮事物所吸引，在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的定力不足導(dǎo)致了“跟風(fēng)”情況的產(chǎn)生，從而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較為薄弱。（三）課堂氛圍不夠活躍課堂氛圍不活躍。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一方面，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂內(nèi)采用板書的形式授課，忽視了多媒體等設(shè)備的應(yīng)用，難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂內(nèi)的參與度不夠高，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不活躍；另一方面，師生關(guān)系是影響課堂氛圍的主要因素，部分學(xué)生怕與教師接觸，教師就不能得到及時的反饋。同時，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特有性質(zhì)，在授課過程中，需要以教學(xué)活動等形式的教學(xué)方式將難點知識簡化，便于學(xué)生接收，但是在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往重視的是理論知識的傳授，缺乏實踐，最終導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)措施

（一）課前，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)的目的是幫助學(xué)生在課堂內(nèi)高效率地學(xué)習(xí)知識。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。其次，在此基礎(chǔ)上通過強(qiáng)化練習(xí)，提升學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效率。例如，在人教版“集合的含義與表示”授課過程中，教師可要求學(xué)生在課前對其帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，如“集合的含義是什么”“集合的類型有哪些”等，通過預(yù)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在預(yù)習(xí)的情況下，教師應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行檢查，如提問“同學(xué)們有沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？是否有人愿意上臺講述一下集合的含義？”等，此過程的目的是幫助教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解。在學(xué)生回答之后，教師應(yīng)當(dāng)做以補(bǔ)充，其目的是強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。最后，教師需要將預(yù)習(xí)深入，貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，如在課堂內(nèi)留5至10分鐘給學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，從而提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率。（二）課堂內(nèi)，以教學(xué)活動提升教學(xué)氛圍。課堂活動是提升教學(xué)氛圍的主要方式之一。所采用的教學(xué)活動方式不同，所能帶給學(xué)生的益處也不同。如小組討論能拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的距離，趣味教學(xué)游戲能提升學(xué)生對知識的求知欲等。例如，在“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”的授課過程中，教師需要在課堂知識講解完之后對學(xué)生進(jìn)行課堂鞏固。教師可要求學(xué)生以小組的形式對“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的區(qū)別”進(jìn)行討論，通過討論的形式加深學(xué)生之間的關(guān)系，從而帶動課堂氛圍的提升。同時也可利用游戲教學(xué)對此章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，如教師可畫出“y=ax與y=logax”的圖像，讓學(xué)生猜一猜它們像什么，最后由學(xué)生對其猜測做出陳述，從而讓學(xué)生在課堂游戲的過程中邊玩邊記，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，帶動課堂氛圍的提升。（三）課后，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)是學(xué)生將知識內(nèi)化的過程，也是檢驗學(xué)生對知識理解的重要手段。復(fù)習(xí)的手段既可以是課后作業(yè)，也可以是學(xué)生自主對課堂知識的復(fù)習(xí)。例如，在“垂直關(guān)系”的授課過程中，教師在課堂知識結(jié)束時對學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，如“垂直關(guān)系判定的條件是什么？”；也可以通過具體的例題來設(shè)置作業(yè)，如“空間中線與線垂直的問題、空間中線與面的問題”等，讓學(xué)生在作業(yè)中將課堂知識內(nèi)化。同時，也可以通過提升學(xué)生的復(fù)習(xí)意識的方式培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣。如教師可講解復(fù)習(xí)所能帶給學(xué)生的好處——復(fù)習(xí)既能夠鞏固所學(xué)知識，也能利用所學(xué)知識通過舉一反三的形式增長自身的見識等，從而灌輸給學(xué)生復(fù)習(xí)的意識。最后，通過持之以恒的練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)能力。（四）完善教學(xué)評價體系。完善教學(xué)評價體系的目的，一方面是同復(fù)習(xí)一樣檢測學(xué)生對知識的內(nèi)化程度；另一方面則是為了及時接收到學(xué)生的反饋，從而不斷強(qiáng)化、完善教師的教學(xué)計劃。在完善教學(xué)評價體系的過程中，教師需要對反饋路徑做出完善，避免學(xué)生因畏懼心理而害怕反饋所需要承擔(dān)的后果。如教師可擺放一個小紙箱在講桌上，讓學(xué)生以匿名的形式在小紙條上寫出教師在授課過程中還存在哪些不足；也可以選出課代表，由學(xué)生向課代表反映授課過程中教師存在的問題，然后由課代表向教師做出反饋。在此過程中，教師需要做到公平對待，對每一個學(xué)生做出的反饋都應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的改善措施，從而提升學(xué)生的反饋力度，為高效課堂的建構(gòu)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

【摘要】課程改革催生了校本教研，校本教研的扎實開展又促進(jìn)了教師的發(fā)展，為了讓校本教研真正成為學(xué)校發(fā)展的動力，我們探索出一條“自主—合作—互動”的校本教研模式，走一條“專業(yè)引領(lǐng)—同伴互助—實踐反思”教師專業(yè)成長之路。校本教研已成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長和學(xué)校建設(shè)的一項長期的基本的治校方略。

【關(guān)鍵詞】指示劑催化劑清醒劑興奮劑

溫總理在2006年國務(wù)院召開的教育工作座談會上指出:“教育事關(guān)國家的未來?，F(xiàn)代化建設(shè)、精神文明、道德力量都離不開教育。有了一流的教育才有一流的國家實力，才能成為一流的國家?！睆臏乜偫淼闹v話中我們不難得出這樣的啟示:教育的這種特殊作用關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵取決于教師的職業(yè)品質(zhì)與專業(yè)能力。建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊伍，是學(xué)校發(fā)展的根本大計，我校是一所年青而具有活力的學(xué)校，青年教師占80％以上，新課程背景下，教師的專業(yè)素質(zhì)能否不斷提升，新課程理念能否不斷轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，就成為學(xué)校教師隊伍發(fā)展的新課題。

課改催生了校本教研，校本教研的扎實開展又促進(jìn)了教師的發(fā)展，為了讓校本教研真正成為學(xué)校發(fā)展的動力，我們探索出一條“自主—合作—互動”的校本教研模式，走一條“專業(yè)引領(lǐng)—同伴互助—實踐反思”教師專業(yè)成長之路。

一、專業(yè)引領(lǐng)：教師專業(yè)成長的“指示劑”

1、外向型校本教研——請進(jìn)來，走出去