學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反映了教師的教學(xué)策略和教學(xué)能力．這是中學(xué)語文教育中必須引起高度重視的課題語文教師要想教學(xué)成效．就必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況．只有學(xué)生學(xué)習(xí)有了明顯的效果．教學(xué)的質(zhì)量才能提升，學(xué)生的全面素質(zhì)才能得以發(fā)展下面．筆者就巾學(xué)語文教學(xué)中如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率談些個人觀點．同共同探討。

一、提高學(xué)生的閱讀理解能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界．發(fā)展思維．獲得審美體驗的重要途徑。由此看出．閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種心智活動但是．在實際教學(xué)中．不少學(xué)生對閱讀不感興趣．認(rèn)為是浪費時間．或者有畏懼心理．這是由于學(xué)生在閱讀過程產(chǎn)生思維理解的障礙或者閱讀理解能力弱的原造成的，閱讀理解是語文學(xué)習(xí)的重要部分．也是考試內(nèi)容的重頭戲，往往占到46分左，并且題型靈活多樣，內(nèi)涵豐富深刻，試題除考查學(xué)生對閱瀆材料的理解分析概括能力以外．對情感態(tài)度、價值觀及表達(dá)觀點的能力的考查也成為明顯的趨勢此．提高閱讀理解能已成為提高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率．考Ⅲ好成績的關(guān)鍵之中學(xué)語文的閱讀理解包括現(xiàn)代文和文文．現(xiàn)代文的閱讀理斛文章有記敘文、議論文、說明文：文言文一般以教材為主，或者加上簡單的煤外閱讀此．學(xué)生除了把課本的名家篇讀懂讀透外．還要多看課外的書籍．尤其是家散文、游記、說明文等。具體來說：

1．現(xiàn)代文的閱讀關(guān)鍵是瀆懂文本和作者記敘文要知道作者表達(dá)的主旨是什么．傳達(dá)什么思想感情：說明文要判斷說明對象及說明對象的特征：議論文要知道作者的觀點和證明觀點的論據(jù)、使用的論證方法以及論讓思路在讀懂文章的基礎(chǔ)上同繞文章的核心理解和同答問題．在考試答題時，必須要先弄清楚是什么文體．使用符合文體特點的詞語規(guī)范答題。

2．詩詞賞析必須掌握作家、作品：劃分朗讀的節(jié)奏：欣賞詞語和句子：理解詩詞的基本內(nèi)容和作者表達(dá)的情感：體會詩詞的語言和寫法。

3．文言文閱讀要重視課堂教師講解以及課下的知識整理扎實落實字詞含義、句子翻澤、內(nèi)容理解，并在整理的過程中注意歸納總結(jié)．積累必要的文言文詞匯和文言語感以解決課外文言文的閱讀．另外．存平時做練習(xí)的時候．把有價值的題日積累在本上．最后總復(fù)習(xí)的時候能夠信手拈來，方便查找。

一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種良好習(xí)慣，不僅讓學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容事先有所掌握，更重要的是一種學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠做到充分自學(xué)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)成績上有很大的提高，也會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動通過拼音或者字典來對字音進(jìn)行準(zhǔn)確識別與朗讀，能夠識別字形，了解字義，通過對上下文的聯(lián)系來了解句子的含義等。在預(yù)習(xí)時要有側(cè)重點，在預(yù)習(xí)時帶著問題進(jìn)行，并對自己嚴(yán)格要求，強(qiáng)化制度。養(yǎng)成認(rèn)真聽講、積極發(fā)言的好習(xí)慣教學(xué)過程中要讓學(xué)生認(rèn)識到“學(xué)會傾聽需三心”，意思是聽課時要做到：第一是認(rèn)真：不管是老師上課還是同學(xué)發(fā)言，需要認(rèn)真的聽，做到一心一意；第二要耐心，懂得尊重。在別人發(fā)言時不要隨意插嘴，等到別人發(fā)言完畢后再進(jìn)行提問或者發(fā)表自己的看法。尤其是當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人出錯時，要在恰當(dāng)?shù)臅r間給予指出。第三要邊聽邊思考，在別人發(fā)言時，要做到聽與想結(jié)合，取長補(bǔ)短，吸取他人回答的精華，促進(jìn)自己不斷提高，掌握補(bǔ)充發(fā)言的技巧。

二、對學(xué)生使用工具書的習(xí)慣給予培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到自己無法解決的問題，在無人指導(dǎo)的條件下就需要學(xué)生自己通過借用工具書的方式來對問題進(jìn)行查找答案。所以在學(xué)習(xí)過程中要教學(xué)生如何使用工具書，并讓其養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生配備《現(xiàn)代漢語詞典》、《新華字典》、《古漢語常用字字典》這三本較常用的工具書，并訓(xùn)練學(xué)生通過音序、部首、筆畫、四角號碼這幾種常用的檢字方法。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生通過一些影像資料以及電腦高科技手段來進(jìn)行對學(xué)習(xí)資料的查閱，讓學(xué)生掌握自學(xué)的技巧。

三、對周圍事物養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣

學(xué)會觀察是學(xué)生啟發(fā)思維的良好方式。在日常生活中，學(xué)生通過對自然、社會以及生活中遇到的事務(wù)進(jìn)行觀察，可以發(fā)現(xiàn)許多其感興趣的事物并引發(fā)其思考，并通過思考將其描繪與表達(dá)出來，這對于學(xué)生在語文的素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的意義。

摘要：語文教師需要思考怎樣做好課程教育工作，在把握教育本質(zhì)基礎(chǔ)上分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在理念創(chuàng)新基礎(chǔ)上給予學(xué)生更高質(zhì)量的教育指導(dǎo)，以教學(xué)模式創(chuàng)新為載體推動育人工作的有序落實。通過對初中生開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)可以在提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)基礎(chǔ)上拓展其視野，在構(gòu)建豐富知識體驗基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對漢語言的認(rèn)知程度。本文分析語文教師對初中生開展?jié)h語言文學(xué)教育指導(dǎo)的價值，思考通過哪些創(chuàng)新性教學(xué)模式才能保障課程教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；初中生；語文教師；教學(xué)模式；文學(xué)修養(yǎng)

因為漢語言文學(xué)是對漢語文化的傳承，通過學(xué)習(xí)和深度研究可以體驗到傳統(tǒng)文化的傳承魅力和特色，在繼承優(yōu)秀文化基礎(chǔ)上實現(xiàn)全面發(fā)展。所以在對初中生開展課堂教學(xué)時應(yīng)該思考漢語言文學(xué)的傳承價值，在各項因素整合基礎(chǔ)上制定科學(xué)的育人方案，以創(chuàng)新為指導(dǎo)設(shè)計多元化的教學(xué)模式，提升班級學(xué)生對知識點的認(rèn)知程度。這樣能通過教學(xué)模式創(chuàng)新推動漢語言文學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，在推陳出新基礎(chǔ)上提升班級學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和實踐傳承意愿。

一、分析開展?jié)h語文言文學(xué)教育的價值

（一）利于傳統(tǒng)文化的合理傳承和創(chuàng)新發(fā)展

人們對傳統(tǒng)文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是對漢語言文學(xué)進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)和思想感悟中對傳統(tǒng)文學(xué)的特色進(jìn)行思考，在分析人文情懷基礎(chǔ)上探索傳統(tǒng)文化的傳承價值與實踐傳承路徑，在閱讀交流中獲得民族意識的培養(yǎng)。初中生應(yīng)該對漢語言文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀思考和傳承是學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，立足學(xué)習(xí)獲得更高水準(zhǔn)的知識體驗。因為在民族發(fā)展與國際競爭中需要青年群體對傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，在優(yōu)秀精神思考基礎(chǔ)上約束個人的行為，在養(yǎng)成高尚道德操守基礎(chǔ)上參與課程學(xué)習(xí)與社會建設(shè)中，重視在推動時代進(jìn)步過程中展示傳統(tǒng)文化的獨特魅力和傳承價值[1]。所以語文教師對初中生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)是利于傳統(tǒng)文化的合理傳承和創(chuàng)新發(fā)展的，在把握實際基礎(chǔ)上參與傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展，以現(xiàn)代教育為載體進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承教育。

摘要：隨著新課程改革的推行，我國初中語文教學(xué)為了適應(yīng)社會的發(fā)展需求，從社會發(fā)展的需求、素質(zhì)教育的要求及學(xué)生心理健康三個方面實施了挫折教育。

關(guān)鍵詞：初中語文；挫折教育；心理表現(xiàn)

一、初中生在學(xué)習(xí)過程中的心理表現(xiàn)

初中階段是學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這一時期的學(xué)習(xí)是充滿創(chuàng)新精神及創(chuàng)新意識的，所以初中生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一些典型的心理特點。首先，初中生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性，一遇到困難就表現(xiàn)出抑郁的心理。在以往的生活經(jīng)驗中，初中生一切聽從父母、教師的指導(dǎo)，并沒有完全擺脫對父母及教師的依賴，使得初中生一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，就會希望在父母、教師身上得到理解、支持及保護(hù)，呈現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴性，否則在遇到困難的時候就會產(chǎn)生心理失衡、焦慮甚至抑郁的感情，認(rèn)為自己承擔(dān)了非常沉重的壓力。其次，初中生在學(xué)習(xí)的時候比較容易產(chǎn)生沖動的情緒，抗壓能力較弱，雖然能夠迅速地為自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但是實現(xiàn)目標(biāo)的效率非常低，常常三分鐘熱度，導(dǎo)致初中生面對學(xué)習(xí)困難缺少克服的勇氣，并且容易動搖，容易放棄，產(chǎn)生沖動、悲觀、失望甚至退縮的情緒。最后，初中生處在青春期，在學(xué)習(xí)情緒方面十分豐富且復(fù)雜，情緒常常是矛盾不定、錯綜復(fù)雜的，導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)的時候情緒波動大，表現(xiàn)出不穩(wěn)定的特點，即在情緒高漲的時候，容易與人相處和諧并且學(xué)習(xí)的積極性高漲，在情緒焦躁的時候，學(xué)習(xí)的積極性低落，很難與人友好相處，嚴(yán)重的時候還會出現(xiàn)逃學(xué)、打架甚至斗毆的不良表現(xiàn)。

二、初中語文教學(xué)對學(xué)生實施挫折教育的措施

首先，在初中語文學(xué)習(xí)中重視轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使得初中語文教師重視挫折教育。以往的教師在進(jìn)行教育的時候缺乏一定的困難指導(dǎo)，使得學(xué)生一在學(xué)習(xí)的時候遇到困難就產(chǎn)生非常極端的心理及情緒。為此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視對初中生進(jìn)行挫折教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)及學(xué)生的心理承受能力。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，初中語文教師首先應(yīng)當(dāng)提升自身的教育觀念，增強(qiáng)教師自身對挫折教育的重視，在進(jìn)行教育的時候，充分詮釋挫折教育的奧義，掌握一定的教育規(guī)律及教育方法，吸收國內(nèi)外先進(jìn)的有關(guān)挫折教育的理論及實踐經(jīng)驗，使得挫折教育的理念在語文課堂中具有很強(qiáng)的熏陶感染作用，在教育的時候與學(xué)生的心理反應(yīng)充分結(jié)合，注重語文課堂的教育及引導(dǎo)方式，運用靈活的教育技巧滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語文知識的需求，并且在進(jìn)行挫折教育觀念學(xué)習(xí)的時候，教師的人格和心理素質(zhì)在增強(qiáng)，在言傳身教的過程中，教師的情緒狀態(tài)及言談舉止時刻影響學(xué)生的心理素質(zhì)，對于教師的教學(xué)技巧及教學(xué)素質(zhì)有很大的幫助。其次，在初中語文課堂上實施挫折教育的時候，教師要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往初中生在學(xué)習(xí)過程中承受較大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會降低。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在實施挫折教育的時候靈活地運用教材，展現(xiàn)教材的生動性及形象性，精心地挖掘初中語文教材中的精華，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將語文知識的潛力有效地開發(fā)出來，在實施挫折教育的同時尊重學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力，并且初中語文教師能夠為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間。在初中語文學(xué)習(xí)的過程中，語文教師不能為學(xué)生制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是要根據(jù)學(xué)生的實際制定一些切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生目標(biāo)無法實現(xiàn)的挫折感，也不能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法體驗成功的樂趣。因此在進(jìn)行語文教育的時候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確的評價自己，以恰當(dāng)?shù)目陀^條件滿足學(xué)生對于自身發(fā)展的客觀需求，以更健康的狀態(tài)成長，度過青春期。最后，在初中語文挫折教育中培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，在初中語文課本中蘊(yùn)藏豐富的挫折教育的資源，語文教師應(yīng)當(dāng)對教材資源進(jìn)行深入的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力。例如：《音樂巨人貝多芬》課文在學(xué)習(xí)的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生探究貝多芬在面對困難時的積極心態(tài)，在笛福的《荒島余生》中使得學(xué)生深刻地認(rèn)識到勇敢堅強(qiáng)的魯濱孫。在學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羚羊在面對生命威脅時候的鎮(zhèn)定、勇敢及智慧。在學(xué)習(xí)這些具有挫折教育的精神的時候，教師應(yīng)當(dāng)充分利用，以此作為挫折教育的心理學(xué)知識，使得學(xué)生在面對困難的時候更理性地分析、面對、解決。在分析教材中成功人士的心理的時候，初中生正確地理解挫折、增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的勇氣，對于初中階段的學(xué)習(xí)也能夠正確地認(rèn)識，使用科學(xué)的方法進(jìn)行初中階段的所有科目的學(xué)習(xí)，對于提高初中生的心理健康有非常積極的意義。

伴隨著新課程改革的不斷深入，我國社會主義現(xiàn)代化教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。其中，生命教育是我國初中德育工作的重要內(nèi)容之一，初中生正處于對青春期，對生命的認(rèn)識已逐漸產(chǎn)生了探究欲望。在初中教育中推進(jìn)生命教育不僅有利于學(xué)生價值觀的完善，更有助于學(xué)生在正確理解生命的同時，熱愛生命并理解生命的真諦。初中生物教學(xué)的發(fā)展能夠推進(jìn)學(xué)生們的身心健康發(fā)展。為此，在素質(zhì)教育中要加強(qiáng)生命教育的貫徹與落實。

一、初中生物教學(xué)中貫徹生命教育的現(xiàn)狀及重要性

1.初中生物教學(xué)中貫徹生命教育的現(xiàn)狀。雖然我國已經(jīng)在初中生物教學(xué)中推進(jìn)生命教育良久，但其實施所取得的效果卻不盡人意。對學(xué)生的沒有起到良好的引導(dǎo)性作用，從根本上講是我國生命教育的缺失。在現(xiàn)實生活中竟然會有新聞報道，部分正直青春期的學(xué)生會存在一定的暴虐傾向，主要表現(xiàn)為對生命的漠視。不僅校園大家斗毆現(xiàn)象不斷，甚至還動物管制刀具等威脅他人安全的器具，這是生命教育缺失的體現(xiàn)。此外，還有一些學(xué)生自殘和虐待動物。當(dāng)前我國初中生物教學(xué)中，受教學(xué)環(huán)境和課程時間安排等方面限制較為嚴(yán)重，教師往往趕課程進(jìn)度，無暇顧及生命教育在生物教學(xué)中的融入，導(dǎo)致我國生命教育越來越少。2.初中生物教學(xué)中貫徹生命教育的重要性。生命教育是我國新課程改革以來重點關(guān)注的教育之一，其不僅為了讓學(xué)生尊重自然尊重他人和自己，更是為了讓學(xué)生能夠理解生命的孕育和發(fā)展，并形成正確的價值觀。對于生命教育在初中生物教學(xué)中的貫徹和落實，筆者對其重要性進(jìn)行了總結(jié)，具體如下。第一，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和生命觀。良好的價值觀和生命觀能夠讓學(xué)生在成長的過程中正視聲明的真諦，在初中生物教學(xué)中融入生命教育能夠讓學(xué)生提高對生命認(rèn)識的基礎(chǔ)上，明確生命的產(chǎn)生和消亡的全過程，加深學(xué)生對生命的正確理解和重視。進(jìn)而使學(xué)生形成正確的生命觀；第二，幫助學(xué)生正視生命。在初中生物學(xué)中貫徹生命教育重要是通過身邊的植物和人為基本素材，在這個教育過程中生物課程有著得天獨厚的優(yōu)勢。在生命教學(xué)中，學(xué)生能夠明確生命的價值所在，進(jìn)而尊重生命和正視生命。

二、優(yōu)化初中生物教學(xué)中貫徹生命教育的有效路徑

1.豐富教材內(nèi)容，實踐生物課堂。若想在初中生物教學(xué)中滲透生命教育，首先要從生物教材本身挖掘與生命教育相關(guān)聯(lián)的知識點，唯有將生命教育的知識點與教材內(nèi)容相對接才能向?qū)W生滲透生命教育。生命教育貫穿于生物課堂，重點在于發(fā)現(xiàn)。我們知道，生命中充滿了各種美，從細(xì)胞到個體，從個體到類群，再從類群擴(kuò)到整個生物圈都發(fā)現(xiàn)了不同的美。為此，若要讓生命教育在生物課中得到更優(yōu)化的體現(xiàn)，就豐富教材的內(nèi)容，對課本進(jìn)行深度的挖掘，進(jìn)而讓學(xué)生受到良好的生命教育。例如，當(dāng)初中生物課堂講到“種子的萌芽”時，為了能夠讓學(xué)生充分感悟到生命的孕育過程以及生命本身的美。教師便需要借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備對種子萌芽的過程進(jìn)行還原，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教師上課，以PPT的形式將種子的萌芽過程以視頻形式進(jìn)行播放，通過熒幕進(jìn)行播放能夠更加直觀的展現(xiàn)生命孕育的過程，學(xué)生在直觀的視頻中能夠切身感受到生命的奇妙。此外，在講解“生物鏈”的課堂中，為了能夠讓學(xué)生對生命教育纏身更深刻的認(rèn)識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外拍攝，通過生物實踐課讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)沒、感悟美個表達(dá)美，進(jìn)而產(chǎn)生對生命的熱愛之情。2.創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容及方法。蘇教版的生物教材脈絡(luò)較為清晰，其教材中所體現(xiàn)的內(nèi)容很豐富。非常適合在生物教學(xué)的中融入生命教育，讓學(xué)生的生命觀和價值觀得到良好培養(yǎng)。為此，教師需要對生物教材進(jìn)行細(xì)化整理，并在生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和方法，讓生命教育的觀念充分融入到課堂教育中去。在講解“生物圈中的綠色植物”時，其主要涉及的知識點為植物的形狀和生長習(xí)性等。教師要巧妙的結(jié)合相應(yīng)的知識點進(jìn)行延伸，將生物知識與其它知識有效的結(jié)合在一起，創(chuàng)新教學(xué)方式。教師為了能夠讓學(xué)生在生物課堂中提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而完善生物教學(xué)的質(zhì)量。教師可以在課堂中準(zhǔn)備一些關(guān)于植物的詩詞與文學(xué)作品。例如，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”和“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。將文學(xué)作品滲透到生物課堂中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些生物的習(xí)性同時，更讓他們從文學(xué)作品中強(qiáng)化對生命價值的分析。進(jìn)而更提高學(xué)生對生命含義的深刻理解，促進(jìn)學(xué)生生命觀的強(qiáng)化。

三、結(jié)語

摘要:閱讀是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，也是語文學(xué)習(xí)的重中之重。然而，語文學(xué)習(xí)體驗差、閱讀動機(jī)不足卻成了阻礙農(nóng)村初中生學(xué)好語文的主要原因。積極教育主張教師要發(fā)掘并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和積極力量，其提倡的教育內(nèi)容包括積極情緒、沉浸體驗、意義、成就和積極關(guān)系。借助積極教育的理念和內(nèi)容解決目前農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)積極體驗、閱讀動機(jī)不足的問題，就需要語文教師努力做到：滿足閱讀需求，增加積極情緒體驗；尊重個性差異，強(qiáng)化閱讀沉浸體驗；給予更多理解，減少學(xué)生抗拒心理；創(chuàng)設(shè)交流平臺，建立積極師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中生；語文閱讀；積極教育

閱讀是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，也是語文學(xué)習(xí)的重中之重。隨著部編本初中語文教材在全國范圍內(nèi)投入使用，語文學(xué)科對學(xué)生閱讀廣度和深度的考查進(jìn)一步拓展，對學(xué)生閱讀能力和思維品質(zhì)的要求也越來越高。然而，就農(nóng)村初中生而言，他們一方面受益于近些年我國不斷實施的教育均衡化政策；另一方面因長期遠(yuǎn)離父母，生活中缺乏引導(dǎo)和關(guān)愛，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的消極心理體驗，從而不能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。語文學(xué)習(xí)體驗差、閱讀動機(jī)不足是農(nóng)村初中生難以學(xué)好語文的主要原因。積極教育是教育者為了塑造受教育者良好的心理品質(zhì)，通過積極的心理體驗以充分發(fā)掘受教育者積極心理要素的教育活動。［1］筆者認(rèn)為，將積極教育的理念和內(nèi)容運用到語文教學(xué)之中，是解決農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)缺乏愉快情感體驗和閱讀動機(jī)不足等問題的有效途徑。

一、積極教育的內(nèi)涵和主要內(nèi)容

積極教育是積極心理學(xué)在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用。積極心理學(xué)是對人的積極的、正面的經(jīng)歷以及人的性格特征、長處和福祉的科學(xué)研究。［2］積極心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)研究不僅要關(guān)注人的心理創(chuàng)傷、缺陷或性格弱點，而且要對人的優(yōu)秀品質(zhì)和積極力量進(jìn)行研究，關(guān)心人的積極主觀體驗，探討人的幸福。從價值功用的角度來說，積極心理學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)心理治療功能，更強(qiáng)調(diào)積極心理品質(zhì)的建設(shè)功能，通過激發(fā)個體內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)和積極力量，幫助個體最大限度地挖掘自己的潛能，獲得美好的生活。與之相對應(yīng)，積極教育的基本觀點是，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行知識和技能教育時，并不只是糾正學(xué)生的錯誤和問題，或幫助學(xué)生克服缺點，更為重要的是要發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)秀品質(zhì)和積極力量，并通過增加相關(guān)的教育內(nèi)容，以實現(xiàn)擴(kuò)展和培育這些優(yōu)秀品質(zhì)和積極力量。“幸?！笔欠e極心理學(xué)的核心，因此也就成了積極教育提倡的教授內(nèi)容。有研究者指出，積極教育就是一種幸福教育，其目標(biāo)是讓人的生理與心理、人格與社會性實現(xiàn)相互融合、轉(zhuǎn)化和提升，并努力創(chuàng)造幸福資源，正確對待幸福資源，充分利用幸福資源。［3］何曉麗等人認(rèn)為，積極教育的主要內(nèi)容包括五個方面，分別是積極情緒、沉浸體驗、意義、成就和積極關(guān)系。［4］第一，積極情緒是個體的愿望和需求得到滿足時而產(chǎn)生的一種愉悅感受，包括高興、喜悅和愉快等。研究發(fā)現(xiàn)，積極情緒是影響個體成長的重要因素，就認(rèn)知領(lǐng)域而言，它對個體認(rèn)知的發(fā)展具有正向的促進(jìn)作用。同時，積極情緒能夠抵消消極情緒的心理效應(yīng)，有助于增強(qiáng)個體對社會生活的適應(yīng)性，促進(jìn)個體更好地參與社會生活，從而增進(jìn)個人幸福。第二，沉浸體驗是個體面臨的挑戰(zhàn)任務(wù)與自身能力達(dá)到平衡時，當(dāng)個體全身心地投入活動中而產(chǎn)生的一種愉悅狀態(tài)。當(dāng)個體出現(xiàn)沉浸體驗時，會不知不覺地投入全部注意力于所從事的活動中，而這種體驗本身可能就會成為目標(biāo)，激勵個體尋找新的挑戰(zhàn)，并不斷為之付出努力。第三，意義和成就同屬于價值層面的理念，二者的區(qū)別在于，前者更強(qiáng)調(diào)社會屬性，而后者則側(cè)重于個體意義上的心理滿足。無論是自我存在意義的實現(xiàn)還是成就感的滿足，都能成為一種自我激勵的方式，增強(qiáng)個體在學(xué)習(xí)、工作中的自信心和進(jìn)取心，使個體自發(fā)地對學(xué)習(xí)或工作產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地迎接挑戰(zhàn)。第四，積極關(guān)系反映的是一種對良好人際關(guān)系的期許，具體來說，就是個體希望構(gòu)建積極、穩(wěn)定和互相支持的人際關(guān)系。人是群體性的存在，生活在群體中的個體不可避免地會尋求與他人建立積極關(guān)系。有研究表明，自認(rèn)為幸福的人和不幸福的人，他們所經(jīng)歷的好的、壞的事情實際上相差并不大，但是前者更容易從消極情緒中恢復(fù)過來，其中很重要的原因在于，那些覺得自己幸福的人有著更積極的人際關(guān)系。［5］這在一定程度上也說明了“積極關(guān)系帶來幸福”。以上五個方面既是評價幸福的重要尺度，也是實現(xiàn)積極教育目標(biāo)的主要憑借或依據(jù)，積極教育就是通過以上五個方面的內(nèi)容帶給學(xué)生幸福并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上收獲更多的幸福。

二、積極教育與語文教學(xué)的契合點

根據(jù)初中語文大綱的教學(xué)要求，記敘文寫作是初中寫作教學(xué)訓(xùn)練的主要文體。初中生記敘文寫作的實際水平，是衡量初中寫作教學(xué)效率的主要依據(jù)之一。為了切實了解初中生記敘文寫作的發(fā)展水平，客觀評價初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀，筆者隨機(jī)抽取城鄉(xiāng)小學(xué)六年級和初中三年級學(xué)生各一百名，以《最難忘的一件事》為題，進(jìn)行了記敘文測試和有關(guān)問卷調(diào)查，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成相同的答卷，對兩類被試用同一標(biāo)準(zhǔn)評定，結(jié)果統(tǒng)計列表如下：

表一：中小學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果比較

寫作興趣項目很感興趣較感興趣一般怕寫討厭百分比年級及其他小學(xué)六年級8%20%60%10%2%n＝100初三年級5%21%65%9%/n＝100比例差異檢驗P>0.05差異不顯著

題材來源項目親身經(jīng)歷想象虛構(gòu)的事在作品作文上兼而

真情實感看到的事有之百分比年級及其他小學(xué)六年級51%42%5%2%n＝100初三年級49%35%11%5%n＝100比例差異檢驗p>0.05差異不顯著

作文修改項目全文寫好邊寫邊改很少修改從不修改

在初中的幾門必學(xué)課程里中，歷史課一直被大部分初中生認(rèn)為是特別枯燥無聊的課程，所以上課的氣氛十分單調(diào)乏味。如何利用有效的教學(xué)手段和有效的方法來充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，改變學(xué)生對歷史課的印象是當(dāng)下歷史教學(xué)的重中之重。很多歷史故事流傳至今，對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程起到了生動的例證作用。以講解歷史故事的方法把歷史事件形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生有效地掌握歷史知識。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中起到的作用

1.歷史故事的引進(jìn)有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶

故事以文字或者口語形式在民間傳播，生動形象的故事往往會深入人心，給人留下十分深刻的印象。隨著故事情節(jié)曲折的發(fā)展，學(xué)生留下深切的記憶。有意義的歷史故事通過這種方式將我國特有的優(yōu)秀文化代代傳承下去，從而使學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀。在講解歷史故事中滲透歷史知識，讓學(xué)生在故事中了解到歷史事件發(fā)生的時代背景，并且在詳細(xì)地描述歷史事件的同時能夠為學(xué)生增添不少樂趣，因此有助于吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生全身心地投入到歷史課程當(dāng)中。

2.歷史故事可以激發(fā)初中生對歷史學(xué)習(xí)的熱情

初中生正處于天真爛漫的年紀(jì)，發(fā)散思維比較強(qiáng)，更喜歡接受新鮮有趣的新事物，如果歷史課本過于單調(diào)無聊，初中生在課堂上就會出現(xiàn)溜號、注意力不夠集中，甚至對歷史開始產(chǎn)生厭煩的情緒。將歷史故事運用到歷史課堂的教學(xué)中，逐漸成為提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。在聆聽引人入勝的故事中就可以完成對歷史知識的認(rèn)知和記憶，增強(qiáng)歷史教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的素質(zhì)整體提高。比如教師在講到大唐盛世的歷史階段女子體態(tài)豐盈，可以引用楊玉環(huán)貴妃醉酒的故事來吸引初中生的注意力，至于唐朝繁榮的具體表現(xiàn)，則可以通過與鄰國的外交以及進(jìn)貢禮品等諸多小故事來進(jìn)行講解，加深學(xué)生的記憶。

一、生活化教學(xué)理念在初中語文課堂上滲透與應(yīng)用的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情

處于青春期的初中生，正處于人生成長的關(guān)鍵時期，個人的語文學(xué)習(xí)情感在很大程度上依賴于個人的興趣和情感，所以傳統(tǒng)灌輸性的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對語文知識單純進(jìn)行機(jī)械性的背誦和記憶甚至?xí)饘W(xué)生的反感。生活化教學(xué)理念在初中語文課堂上的滲透，可以讓語文教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受到語文學(xué)習(xí)的價值和樂趣，變學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，大大增加和保持初中生的學(xué)習(xí)語文熱情。

（二）促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)與審美能力的提高

生活化教育理念在初中語文課堂上的滲透與應(yīng)用，要求語文教師在教學(xué)實踐中關(guān)注每一位學(xué)生的成長，通過語文教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，可以增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗以及在現(xiàn)實生活中的觀察能力和自我反省能力，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思維廣度和深度，更好地感受和學(xué)習(xí)生活中的真、善、美等積極情感，促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)和審美素質(zhì)的不斷提高。

（三）促進(jìn)初中語文教育教學(xué)改革

【摘要】作為一種重要的教育方式，進(jìn)行感恩教育的培養(yǎng)可以使得學(xué)生更加尊重愛護(hù)他人、關(guān)心理解他人，初中階段的學(xué)生慢慢的進(jìn)入青春期，所以，在這個階段進(jìn)行感恩教育的培養(yǎng)尤為重要，生活和學(xué)習(xí)都要更加快速的融進(jìn)班集體。本文就感恩教育在初中班級管理中的實踐進(jìn)行了研究，首先闡述了感恩教育在當(dāng)前初中班級管理中存在的不足；最后闡述了感恩教育在初中班級管理中的實踐策略。

【關(guān)鍵詞】感恩教育;初中;班級管理實踐

一、感恩教育在當(dāng)前初中班級管理中存在的不足

（一）感恩教育認(rèn)識不足。很多老師在教學(xué)的過程中，認(rèn)為感恩教育可有可無，學(xué)生們存在的一些實際問題，比如，集體意識不強(qiáng)、沒有班級體榮譽(yù)感、對老師同學(xué)不尊重等，沒有引起老師們的足夠重視，只注重學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生們的思想品德教育，導(dǎo)致學(xué)生們的感恩意識沒有提高，甚至停滯不前，哪怕有的班主任感覺到了學(xué)生們感恩意識的缺乏，大多數(shù)也不會進(jìn)行干預(yù)。（二）感恩教育方法不當(dāng)。感恩教育是一種全方位的教育，涉及到的內(nèi)容有很多，并不是老師嘴上簡單的告訴學(xué)生們要學(xué)會感恩，學(xué)生們就能做得到的，初中階段學(xué)生已經(jīng)開始慢慢的形成自己的人生觀、世界觀和價值觀，倘若不能把進(jìn)行感恩教育的重要意義告知他們，感恩教育就是失敗的，很多的初中老師在對學(xué)生們進(jìn)行感恩教育的時候，形式上太過于淺薄，視野狹窄，不會引導(dǎo)學(xué)生們要感恩家長，感恩社會，感恩國家，只停留在感恩集體的領(lǐng)域，這樣的感恩教育方式根本就不可能達(dá)到教育學(xué)生的目的，只看重了形式，內(nèi)容完全的被忽略。

二、感恩教育在初中班級管理中的實踐策略

（一）樹立榜樣。榜樣帶給學(xué)生們的力量是無窮無盡的，所以，老師們在對初中學(xué)生進(jìn)行感恩教育的同時，一定要充分的發(fā)揮出榜樣的力量，初中生們的模仿能力很強(qiáng)，一旦老師們表揚(yáng)懂得感恩的同學(xué)，會激發(fā)學(xué)生們的看齊意識，在優(yōu)秀榜樣的帶動之下，學(xué)生們都能成為有愛的人，從而營造好良好的班級氛圍，老師們是一整個班級的領(lǐng)頭羊，要從自身做起，為學(xué)生們做好感恩的榜樣，例如，老師們可以在父母生日的時候，將給父母買的禮物曬到朋友圈，學(xué)生們看到老師們對自己父母的愛，也會加深對父母的認(rèn)識和感激。（二）開展活動。對學(xué)生進(jìn)行感恩教育重要的不是理論，而是實際的行動，因此初中老師們在進(jìn)行感恩教育的時候，要以感恩活動的形式來呈現(xiàn)，比如，每年的母親節(jié)來臨的時候，老師們都可以在班級中引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行感恩節(jié)的板報活動，用真實的故事、真摯的語言打動學(xué)生們?？梢蚤_一場有關(guān)母親節(jié)的主題班會，讓同學(xué)們在班會上暢所欲言，發(fā)表從小到大成長過程中，母親對自己的關(guān)心與愛護(hù)，還可以搜集一些文學(xué)大家所寫的有關(guān)母親的文章，如史鐵生的《秋的懷念》、艾青的《大堰河，我的保姆》等，使學(xué)生從文學(xué)作品中感受到母愛的偉大。（三）積極鼓勵。初中生他們現(xiàn)在所處成長和生活環(huán)境的特殊性，決定了對他們進(jìn)行感恩教育一定要極具耐心，想要一蹴而就是不可能的，所以，老師們在對學(xué)生們進(jìn)行感恩教育的同時，要注意自己所采取的方式方法是不是有效，能不能長時間對學(xué)生們產(chǎn)生作用，其中對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵是一種很好的進(jìn)行感恩教育的方式，初中生們思維比較跳躍，一些感恩活動的進(jìn)行也很難會堅持到最后，很大概率會半途而廢，教師們的包容力與不斷的鼓勵才能鼓勵學(xué)生們前進(jìn)，使學(xué)生的感恩意識固定下來，直到自覺踐行感恩活動，成長為一名具有感恩精神的好學(xué)生。（四）拓寬視野。感恩教育具有多元化的特點，不應(yīng)該被局限在課堂上，還必須擴(kuò)展到社會與大自然的層面，不然的話，就不能發(fā)揮出感恩教育的意義和價值，初中生們處于性格發(fā)展與養(yǎng)成的階段，感恩教育要選擇學(xué)生們接受的方式進(jìn)行，在盡可能大的空間之內(nèi)使得感恩教育更加的立體飽滿，老師們要多鼓勵學(xué)生們參加實踐類的感恩活動，比如，帶領(lǐng)學(xué)生們在植樹節(jié)的時候參加植樹活動，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識，還可以帶領(lǐng)學(xué)生們到貧困山區(qū)去送書送藥，加強(qiáng)對山區(qū)貧困學(xué)生們的了解，感受到自己生活與學(xué)習(xí)上的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)生們感恩家長與老師的情懷，激勵學(xué)生們更加好好學(xué)習(xí)，爭取長大之后做一個充滿感恩，熱愛社會的人。